Программа дисциплины дпп. Дс. 02. Психоанализ



страница3/3
Дата21.05.2016
Размер0.56 Mb.
ТипПрограмма дисциплины
1   2   3

Психоанализ совершено по-новому для 19-го и 20-го века определил феномен человека, наиболее близко подошел к проблеме реального существования современного человека, к перспективе его дальнейшего культурного выживания. И в этом смысле психоанализ как культурный, исторический, интеллектуальный продукт своего времени, как естественное продолжение, как итог определенного культурного, познавательного, интеллектуального, художественного поиска, не является строго академическим знанием или узко клиническим методом.


Это сам по себе принципиально новый тип познания действительности, поиска истины, новый тип представления о реальности человеческого существования, иной способ решения проблемы взаимодействия человека и культуры, развития человека в современной культуре, новый принцип определения культурного феномена человека. В этом смысле психоанализ (а вслед за ним и аналитическая психология К.Г. Юнга) может быть определен как основа проекта построения новой фазы существования современной культуры – психологической ее фазы, пси-культуры.

В этом познавательном потрясении, производимом на личность стремящуюся познать себя и культуру, психоаналитическим знанием заключена огромная возможность личностного роста, расширения ее сознания. Эта возможность, видимо, не может быть заключена только в клиническом применении психоаналитических процедур к «обыденной» или пограничной патологии. Она заключена в самом психоаналитическом знании, в самом присвоении психоаналитического метода познания действительности.

Однако, современный психоанализ, преподаваемый как академическая дисциплина во многих университетах Европы и Америки, этот катарсический эффект, заключенную в воздействии познавательных открытий и переживаний на сознание «человека культуры», очевидно, уже утратил. И вследствие этого как практика, в большей степени известная как психоаналитическое лечение, психоанализ легко может быть обращен в манипулятивную социально-психологическую технику, что мы открыто и наблюдаем в его истории и современности. В превращении психоанализа «из радикальной теории в конформистскую», в превращении учения в терапевтическую технологию Э. Фромм усматривал основные причины его современного кризиса (Фромм Э., 2000.).


    1. Методические указания для студентов

Для студентов предлагаются темы семинарских занятий с кратким перечнем вопросов для самостоятельной работы.



Семинарские занятия.

1. Зигмунд Фрейд: учение о бессознательном.

Тема 1. Краткая личная история.

Библия» как текст. Библейские мифы и истории, проанализированые З. Фрейдом. Фрейд З. Человек по имени Моисей и монотеистическая религия». Культурная атмосфера Вены «конца века» и ее параллели в российской культуре. Интерес к проблеме истерического заболевания, психологическая загадка истерии. Понятие психогенного заболевания. Теория дегенерации истериков П. Жане и ее влияние на развитие психоанализа.



Тема 2. Формирование фрейдовского метода исследования психики.

Совершенствование процедуры лечения невротических больных методом гипнотического внушения как праобраз психоаналитической процедуры. Отношение Фрейда к гипнозу в период зрелого психоанализа. Случай с Анной О. Принципиальное отличие методов «Лечение разговором» и «катарсического» метода. Проблема содержания и происхождения патогенных переживаний. Травматическая концепция неврозов. Различие Сальпертиерской и Нансийской школ гипноза, гипнотические эксперименты Шарко и Бернгейма. Случай с фрейлен Элизабет фон Р.. как хрестоматийное описание Метод свободных ассоциаций, описание и демонстрация. Текстологический принцип понимания динамики симптома, бессознательное как текст. Метод свободных ассоциаций и механизмы работы психики. Методы толкования сновидений, анализа ошибочных действий.



Тема 3. Основные идеи психоаналитического учения и их историческое развитие.

Что такое психоанализ? И что такое психоанализ в наше время? Проблема бессознательного как «психологический вопрос и вопрос самой психологии». Тбилисский симпозиум о проблемах бессознательного (1976г). Позитивистская парадигма психоанализа и парадигма смысловой психологии. Герменевтический статус психоанализа и задачи культурного выживания человека. «Познание того, что существует на самом деле» (Э. Фромм «Кризис психоанализа»). Рассмотрение невроза в проявлении трех аспектов (динамического, экономического и топического). Энергетическая трактовка влечений человека: неврозы «в терминах экономии либидо». Школа не-либидо, неофрейдистские подходы к пониманию работы бессознательного. Понятие сублимации, данное в очерке З. Фрейда «Воспоминания Леонардо да Винчи о раннем детстве». В «Анализе фобии пятилетнего мальчика». «Тотем и табу», «Достоевский и отцеубийство». Отцеубийство как «основное и изначальное преступление человечества и отдельного человека, как главный источник чувства вины». «Отождествление с отцом завоевывает в нашем «Я» постоянное место». Роль Эдипова комплекса в генезисе неврозов. Последствия «фиксация» нормального полового развития. Психосемиотические, психосемантические подходы Фрейда и современная психотерапия. Пример рассмотрения психологических нарушений через семиотические феномены.



Тема 4. Концептуальные проблемы и процедурные вопросы психотерапевтической практики. «Клинический» и «университетский» психоанализ. «Венский кружок» (история образования, состав, деятельность)

Пациенты психоаналитика. Клиническая ситуация в психоанализе. Базисная модель психоанализа. Лечебный альянс. Перенос. Контрперенос и его значения для развития психоаналитической практики. Характеристика результатов психоаналитического лечения.



Тема 5. Психоаналитическая концепция культуры.

Метод культурно-исторического анализа Фрейда – сведение сложного к простому. Оппозиция трудовой концепции культурогенеза. «Тотем и табу». Психологическая сущность табу, социальные причины его происхождения и распространения. «Будущее одной иллюзии». Воплощение мечты о «золотом веке» в искусстве и кинематографе. «Центр тяжести современной культуры». Религия как «важный раздел психического инвентаря культуры» и как невроз. («Будущее одной иллюзии»). «Собственно психологическое значение религиозных представлений» имеет сходство с «общечеловеческим неврозом навязчивости». Путь освобождения человека от «заблуждений», «иллюзий» культуры – это научная работа. Источник этой идеи Фрейда. Психологический опыт личности как основание новой - психологической – культуры. Построение культуросозидательного действия.



Тема 6. Этапы развития психоанализа.

Задача аналитика - «бессознательное сделать сознательным». Перспективы, которые открывает перед человеком и цивилизацией решение этой задачи. Третий этап– концепция бессознательного, концепция целостной психической деятельности человека подверглась решительным изменениям. «По ту сторону принципа удовольствия» (1920г.), «Психология масс и анализ Я» (1921г.), «Я и Оно» (1923г.). «Структурная» модель личности с трехмерным членением мыслительного аппарата (оно – я – сверх-я). Определение «принципа реальности» в контексте психоаналитической философии. Функция ЭГО-системы. Четвертый период как «Идеальный ответ на идейный кризис психоанализа» (Э. Фромм). Работа Анны Фрейд «Психология Я и защитные механизмы» (1936г.) Хайнца Хартмана «Психология Эго и проблема адаптации». Психология Эго, переход психоанализа с радикальных позиций на конформистские (Э. Фромм). Оценка прогресса психологии в исследовании Э. Фромма «Человек для самого себя».



2. К.-Г. Юнг: коллективное бессознательное.

Тема 1. Личная история (1875-1961).

Понимание Бога и переживание сути божественного как один из основных путей познания жизни для Юнга. Приобщение к божественному с позиции собственных переживаний символических видений, через «приобщение к царству тьмы» и возникающих на их основе мыслей и чувств. Духовные искания как путь к психотерапии (Р. Мей, К. Роджерс и др.) Апологетика тайны в психотерапии. Конфликт между наукой и религией как непонимание с обеих сторон проблем, возникших между ними. Что внесло в миропонимание Юнга его открытие Ницше? «Фундаментальные разногласия. «Фрейд дарил идею, а Юнг с удивительной ловкостью разрабатывал ее» (Ф. Виттельс). Какие идеи подарил Фрейд Юнгу? Общность идей и принципиальные разногласия.



Тема 2. Работа психики и ее строение: проблема незримых психических детерминант».

Общепсихологические концепты в аналитической психологии. Основы функционирование личности и сознания. Основные ориентации в работе сознания и поведения личности: экстраверсия интроверсия. Четыре основных способа функционирования сознания и личности: мышление, чувствование, ощущение, интуиция. Бессознательные процессы в человеческой психике. Личностное и коллективное бессознательное, архетипическая структура человеческой психики. Символ у Юнга - искомое звено, опосредующее живую связь между «высшим» и «низшим». «Не следует думать, что здесь прячется что-то мистическое». «То, что в Греции было мифом, в Египте было фактически ритуалом». Понимание мотива двойной матери у Фрейда и Юнга при анализе картины Л. да Винчи «Святая Анна с Марией и младенцем Христом». Неразумное отношение к коллективному бессознательному, которое наблюдается в нашей современной культуре, представляет одну из величайших проблем, стоящих перед историей человечества, развитием цивилизации. Проблема сохранения психического здоровья и психологической целостности. Существование сознания и бессознательного не как антитез, а как две части одной души, которые компенсируют друг друга. Проблема перевода содержания коллективного бессознательного в сознание. Способы, позволяющие оптимально осуществить проекцию архетипических образов. Процесс выделения человека из природного мира коллективного бессознательного. Душевное здоровье человека зависит от возможностей его кооперации с безличностными образами коллективного бессознательного. Символическое пространство коллективного бессознательного – шаг от реального к «сверх-реальному». Принципиально новая, в сравнении с психоанализом, текстология, текстография и, соответственно, процедуры прочтения и интерпретации текстов бессознательного.



Тема 3. Методы анализа бессознательного.

Ассоциативный тест Юнга. Толкование сновидений в аналитической психологии. Статья «Практическое использование анализа сновидений». «Психология переноса», Описание феномена переноса на основании иллюстраций к «Розарию философов». Работа с испытуемыми



Тема 4. Понятие личности и процесса ее становления в аналитической психологии.

Самость («центр всей целостности»). Индивидуация как способ «сделать нас подвластными только самим себе», «вызволить Я из всей его замешанности в коллективность и коллективное бессознательное». Достижение самости построение уже нового характера связи между сознательным и бессознательнымкомпенсаторной связи. Начало процесса индивидуации и его дальнейшие шаги, их динамическое содержание. Диалектический смысл продвижения, развития личности. «Мана-личность» – доминанта коллективного бессознательного, архетип сильного мужчины вроде героя, вождя, колдуна, знахаря, святого, властелина людей, друга божьего.



Тема. 5. Духовная проблема современного человека. Душа (the psyche) становится «фактором особого рода».

Проект о новом способе построения культуры – психологическом. Критика наступательного характера европейской цивилизации и стяжательства «белого» человека. «Различие между восточным и западным мышлением».


3. Культурные теории психоанализа – новый путь его развития.

К.-Г. Юнг. Статья Ш Ференчи и О.Ранка «Перспективы психоанализа» (1924г.). Исследования К. Хорни, Э. Фромма и В. Райха, начатые еще в Германии. Межличностная теория психиатрии Г.-С. Салливана. Критика Эдипова комплекса с социокультурных позиций и однозначное признание его несостоятельными как в научном, так и в практическом плане. Прямое следствие нарушения межличностных отношений. Пересмотр и технической стороны аналитической процедуры. Что считать сущностью психоанализа? «Опасную тенденция находить в неврозах то, что ожидают найти в них, исходя из теории Фрейда» (К. Хорни). «Новый философский взгляд на природу человека». Культурные теории неофрейдистов вносят новое значение в понятие и содержание аналитического мышления. Сближение психологической концепции психоанализа с достижениями таких наук, как социология и культурная антропология.


4. Карен Хорни: культура и генезис неврозов.

Тема 1. Личная история (1885-1952)

Пример биографического источника создания психотерапевтической теории.



Тема 2. Идейные предшественники и соратники К. Хорни в построении ею новой теории психоанализа.

«Опора на фундаментальные открытия Фрейда». Какие? Вместе с Э. Фроммом К. Хорни подошла к анализу Эдипова комплекса не как биологически зафиксированного комплекса, а как культурно, социально обусловленного феномена. Как и Г.С. Салливен, она в объяснении поведения человека учитывала не сексуальные влечения, а «потребность в безопасности и удовлетворении». Сама культурная общественность США.



Тема 3. Создание «женской психологии» – исходный шаг на пути к новому психоанализу.

Взгляд Фрейда на различия «женской» и «мужской» психологий. «Различие ролей мужчин и женщин в воспроизводстве потомства». Положение женщины в мужской культуре. Особенно важную роль в развитии этого маскулинного комплекса играют отношения с матерью, в поведении которой уже присутствуют маскулинные тенденции («маскулинная мать»). «Невротическая личность нашего времени» (1935г.) – итог в разработке культурной концепции происхождения неврозов, «общее представление о проблемах, связанных с неврозами».



Тема 4. Развитие метода психоанализа в свете культурной парадигмы

Зарисовки особенностей американской культуры 1930-40-х гг., сделанные К. Хорни в «Невротической личности нашего времени». Определение «невротичный» тип личности, «невротик» (хотя он и является медицинским по происхождению) не может применяться без учета социально-культурных аспектов его значения. Понятие о том, что является нормальным, видоизменяется не только в различных культурах, но также и в одной культуре с течением времени. Представление о нормальности вырабатывается через одобрение определенных стандартов поведения и чувства внутри определенных групп, которые налагают эти стандарты на своих членов. Различие понятие культурной идентичности как критерия при объяснении образования невроза, разработанное в эго-психологии Х. Хартманом, а затем в известной теории Э. Эриксона. Принципа целостной связи человека и его среды (принцип холизма).



Тема 5. «Тревожность является динамическим центром неврозов».

Тревожность и враждебность. Вытесненная враждебность. Несколько причин, почему ребенок будет вытеснять враждебность: беспомощность, страх, любовь или чувство вины. Психологическое описание базальной тревожности.



Тема 6. «Невротические склонности» - движущий центр неврозов.

Описание типов невротических потребностей («склонностей»). («Наши внутренние конфликты»). Эдипов комплекс с позиции невротической потребности в любви, который является «не первичным процессом, а результатом нескольких процессов, разных по своей природе. («Невротическая личность нашего времени»). Трактовка Эдипова комплекса с позиции гуманистического анализа Э. Фромма (Анатомия человеческой деструктивности»).



Тема 7. Психологический смысл невротического страдания.

Зачем личности невротика нужно прибегать к мазохизму? В этой внутренней слабости невротик стремится потерять, растворить свое собственное «Я», что в итоге позволяет ему уйти от конфликтов, от болей, с которыми он встречается в ходе своего существования, от ограничений и изоляции, которые в целом присущи человеку. Тенденция к избавлению от собственного «Я» не является невротическим проявлением. Стирание границ собственного «Я» превращает невротика в объект чужой воли, лишает его активности. Внимание как исследователя и терапевта целиком было обращено к проблеме содержания внутренних конфликтов индивида и содержанию самого «Я». Случаи из практики К. Хорни («Невротическая личность нашего времени», «Самоанализ», «Наши внутренние конфликты»).



Тема 8. Переопределение базисных параметров аналитической практики – «новые пути психоанализа».

Проблемы личностного плана и «составляют главную суть неврозов». Формулирует позитивную цель психоанализа: сделать личность «свободной для» развития ее потенциальных возможностей. Случаи из практики К. Хорни («Невротическая личность нашего времени», «Самоанализ», «Наши внутренние конфликты»).



Тема 9. Практика самоанализа - необходимый элемент неоаналитической теории.

Какие психологические возможности самоанализа для развития личности были упущены психоанализом или оказались недооценены Фрейдом? Цель Фрейда строится через отрицание: «свобода от» симптомов и позитивная цель психоанализа: сделать личность «свободной для» развития ее потенциальных возможностей. Случаи из практики К. Хорни («Невротическая личность нашего времени», «Самоанализ», «Наши внутренние конфликты»).



Тема 10. Значение прошлого и настоящего в развитии личности.

Развитие протекает так, что «каждый шаг обусловливает последующий». На формирование невроза влияет теперь уже не какой-то специфический фактор, а вся сумма детских переживаний, создающая основу для базовой тревоги. Хорни рассматривает сексуальные проблемы как результат, а не как причину личностных проблем. Этот подход накладывает свой отпечаток на весь терапевтический процесс. Новое определение переноса и контрпереноса и целей терапии в «Новых путях психоанализа».



Тема 11. «Победа нормального» – зрелая теория Хорни .

Цель терапии – «восстановить личность для самой себя, помочь человеку обрести спонтанность реакции и центр тяжести в себе самом» («Новые пути в психоанализе»). Реальное «Я». В успешном курсе психотерапии развивается конфликт между системой гордости и выявляющимся реальным «Я», которое теперь становится объектом ненависти к себе - главный внутренний конфликт.


Содержание программы самостоятельной работы.

1. Понятие психологической защиты.

Виды психологических защит. Разработка Анной Фрейд понятия психологической защиты. Психологическая защита в трудах З. Фрейда и гуманистических психологов.


2. Гуманистический психоанализ Э. Фромма.

Психоаналитическое просвещение. Э. Фромм: природа человека и экзистенциальный опыт. Экзистенциальный опыт человека. Экзистенциальная антропология. «Бегство от свободы». Социальный характер по Э. Фромму. Некрофилы и биофилы. Коллективное бессознательное.


3. Гарри Стэк Салливан. Межличностная теория психиатрии.

Трансформация энергии. Динамика. Персонификация. Теория личности. Происхождение самости. Стремление к удовлетворению и безопасности. Тревога, связанная с культурой, позитивные способы ее преодоления. Психосоматические реакции. Система самости. Развитие личности. Психотерапия.


4. Индивидуальная психология А. Адлера.

Критика З. Фрейда. Комплекс неполноценности. Компенсация и сверхкомпенсация. Социальное чувство. Невротический характер.


5. Эго-психология. Э. Эриксон

Эпигенетическая модель человеческого развития. Идентичность. Психоистория. Предмет психоисторических исследований. Воспитание ребенка и культура этноса. Кризис идентификации. Новые понятия о невротической ситуации. Зрелость эго.


6. Психоанализ в России.

Дионисийские истоки русского модерна. Русские связи З. Фрейда. Психоаналитическая активность до 1-ой мировой войны. Психоанализ в стране большевиков. Научные исследования и идеологические ожидания. Советский человек у советского аналитика. «Двусмысленная» ситуация с российским психоанализом и пути ее разрешения.


7. Дальнейшее развитие психоаналитической теории. Современные исследования в сфере психоанализа.

Психоанализ в Европе и США. Британская школа психоанализа. Университетский психоанализ во Франции. Характеристика американского психоанализа, его значение в жизни американского общества. Мелани Кляйн. Дональд Уинникот. Хайнц Когут. Теория объектных отношений. Гештальт-терапия Фрица Перлза. Перспективы развития психоанализа.


Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы.

  1. Происхождение характера по В. Райху. Тело и характер. Психология масс и фашизм.

  2. Анна Фрейд: Психология Я и защитные механизмы.

  3. Эпигенетическая концепция Э. Эриксона. Эго-психология. Предмет психоисторических исследований. Воспитание ребенка и культура этноса. Кризис идентификации. Новые понятия о невротической ситуации. Зрелость эго.

  4. Социальная психология Г.С. Салливана. Теория личности. Происхождение самости. Стремление к удовлетворению и безопасности. Тревога, связанная с культурой, позитивные способы ее преодоления. Психосоматические реакции. Система самости.

  5. Гуманистическая психология и психоанализ. Общие истоки. От эпифеномена бытия к построению мира индивида. Р. Мэй. А. Маслоу. К. Роджерс. Р. Лэинг.

  6. Характерные черты Русского психоанализа.

  7. Британская школа психоанализа.

  8. Университетский психоанализ во Франции.

  9. Характеристика американского психоанализа.

  10. Психоаналитическая педагогика.


Примерная тематика рефератов.

  1. Культурно-исторические предпосылки психоанализа.

  2. Основные этапы биографии З. Фрейда.

  3. Библейские мифы и истории, проанализированые З. Фрейдом. Фрейд З. «Человек по имени Моисей и монотеистическая религия».

  4. Хрестоматийные случаи из практики психоанализа.

  5. Метод ассоциаций: описание, позиция психоаналитика и т.д..

  6. Методы толкования сновидений.

  7. Методы анализа ошибочных действий.

  8. Понятие о методе герменевтического анализа текста.

  9. Что такое психоанализ? И что такое психоанализ в наше время?

  10. Тбилисский симпозиум о проблемах бессознательного (1976г).

  11. Психоанализ как учение о бессознательном.

  12. Техника толкований сновидений по З.Фрейду.

  13. Характеристика работы Э. Фромма «Кризис психоанализа».

  14. Школа не-либидо, неофрейдистские подходы к пониманию работы бессознательного.

  15. Понятие сублимации, данное в очерке З. Фрейда «Воспоминания Леонардо да Винчи о раннем детстве».

  16. «Анализ фобии пятилетнего мальчика», пример эдипальных переживаний ребенка.

  17. «Тотем и табу», значение отцовского символа в культуре.

  18. «Достоевский и отцеубийство», фигура отца и содержание Эго и Супер-Эго .

  19. Психосемиотические, психосемантические подходы Фрейда и современная психотерапия. Рассмотрение психологических нарушений через семиотические феномены.

  20. Характеристика результатов психоаналитического лечения.

  21. «По ту сторону принципа удовольствия» (1920г.).

  22. «Психология масс и анализ Я» (1921г.).

  23. «Я и Оно» (1923г.).

  24. Оценка прогресса психологии в исследовании Э. Фромма «Человек для самого себя».

  25. Понятие клинической ситуации.

  26. Характеристика и изложение какого-либо произведения З. Фрейда.

  27. Описание Эдипова комплекса и комплекса Электры.

  28. Механизмы психологической защиты, виды защит в психоанализе.

  29. Психологическая защита в трудах З. Фрейда и гуманистических психологов.

  30. Разработка Анной Фрейд понятия психологической защиты.

  31. Психосоматический подход.

  32. Психология человеческой сексуальности по З. Фрейду.

  33. Понятие трансфера и его роль и развитие в современной аналитической практики.

  34. «Венский кружок» (история образования, состав, деятельность)

  35. Духовные искания как путь к психотерапии (Р. Мей, К. Роджерс и др.)

  36. Бессознательное и сознание в учении К.Г. Юнга.

  37. Архетип и символ К.Г. Юнга.

  38. Работа Юнга «Различие между восточным и западным мышлением».

  39. Толкование сновидений в аналитической психологии.

  40. Мужская и женская психология К. Хорни.

  41. «Невротическая личность нашего времени» (1935г.) – итог в разработке культурной концепции происхождения неврозов.

  42. Зарисовки особенностей американской культуры 1930-40-х гг., сделанные К. Хорни в «Невротической личности нашего времени».

  43. Понятие культурной идентичности, разработанное в теории Э. Эриксона,

  44. Отличие концепция тревоги К. Хорни от концепции З. Фрейда.

  45. Случаи из практики К. Хорни («Невротическая личность нашего времени», «Самоанализ»).

  46. Трактовка Эдипова комплекса с позиции гуманистического анализа Э. Фромма (Анатомия человеческой деструктивности»).

  47. Гуманистический психоанализ Э. Фромма.

  48. Полемика Э. Фромма с З. Фрейдом.

  49. Психоаналитическое просвещение Э. Фромма.

  50. Э. Фромм: природа человека и экзистенциальный опыт. Экзистенциальная антропология.

  51. Социальный характер по Э. Фромму.

  52. Э. Фромм « Анатомия человеческой деструктивности».

  53. Э. Эриксон: эго-психология, кризис идентичности.

  54. Г.С. Салливан: концепция тревоги, индивид и общество.

  55. Адлеровская критика З. Фрейда. Комплекс неполноценности.

  56. Компенсация и сверхкомпенсация.

  57. Невротический характер А. Адлеру.

  58. Экзистенциальный психоанализ.

  59. Проблема научности психоанализа.

  60. Гипноанализ.

  61. Психоанализ в жизни западного общества.

  62. Характеристика русскоязычной литературы о психоанализе.

  63. Идеи психоанализа в творчестве (кинематограф, живопись, литература).

  64. Предпосылки психоанализа в литературном творчестве.

  65. Психоанализ и проблема внутреннего мира человека.

  66. Происхождение характера по В. Райху.

  67. В. Райх. Тело и характер. Психология масс и фашизм.

  68. Анна Фрейд: Психология Я и защитные механизмы.

  69. Эпигенетическая концепция Э. Эриксона. Эго-психология.

  70. Кризис идентификации.

  71. Воспитание ребенка и культура этноса.

  72. Зрелость эго по Э. Эриксону.

  73. Социальная психология Г.С. Салливана.

  74. Гуманистическая психология и психоанализ. От эпифеномена бытия к построению мира индивида: Р. Мэй. А. Маслоу. К. Роджерс. Р. Лэинг.

  75. Британская школа психоанализа.

  76. Мелани Кляйн. Дональд Уинникот. Хайнц Когут. Теория объектных отношений. Гештальт-терапия Фрица Перлза. (по выбору)

  77. Университетский психоанализ во Франции.

  78. Характеристика американского психоанализа.

  79. Психоаналитическая педагогика.

  80. Русский психоанализ.


Примерный перечень вопросов к экзамену.

  1. Биография З. Фрейда, характеристика его исследовательского пути и личности.

  2. Культурно-исторические предпосылки возникновения психоанализа.

  3. Клиническая проблема лечения истерического невроза и понимания его природы в ХIХ веке и пути ее решения (Венская школа, Ж.-М. Шарко, П. Жане). Подход З. Фрейда к решению проблемы истерии.Формирование метода психоанализа.

  4. Открытие «катарсического метода» лечение неврозов, его значение для формирования метода психоанализа. Травматическая концепция невроза.

  5. Значения гипноза как метода лечения и исследования психики в развитии метода психоанализа.

  6. Понятие симптома (комплекса) в психоанализе, его происхождение, влияние на функционирование психики и развитие личности. Хрестоматийный «случай» из клинической практики психоанализа.

  7. Метод свободных ассоциаций, его происхождение.

  8. Что такое психоанализ? Проблема научности метода психоанализа.

  9. Основные идеи, структура и принципы аналитического учения Фрейда.

  10. Вклад Фрейда в понимание бессознательного. Влияние открытий Фрейда в области психологии бессознательного на построение новой философской картины мира.

  11. Концепция функционирования психики по Фрейду (энергетическая, топологическая и динамическая трактовки). Понятие психической нормы в психоанализе.

  12. Роль бессознательного в функционировании психики. Значение категории бессознательного для современной психологической науки.

  13. Психосоматический подход Фрейда к пониманию телесных заболеваний. Сущность психосемиотического, психосемантического понимания психических нарушений.

  14. Толкование сновидений в психоанализе и аналитической психологии. Различие в принципах текстологии.

  15. Метод анализа ошибочных действий. Основное содержание «Психопатологии обыденной жизни» З. Фрейда.

  16. Роль психоанализа в культурной и обыденной жизни западного общества.

  17. Феномен психологической защиты и его интерпретация в трудах последователей психоанализа. Анна Фрейд: психология «Я» и защитные механизмы.

  18. Подготовка психоаналитика, «дидактический психоанализ». Практическое решение проблемы «аналитического образования».

  19. Базисная модель психоанализа. Лечебный альянс. Результаты аналитического лечения.

  20. Понятие трансфера и его значение в современной практике психоанализа. Явление контрпереноса, его значение для развития аналитической терапии.

  21. Учение З. Фрейда о характере.

  22. Происхождение культуры с позиции психоанализа и аналитической психологии. Анализ перспектив развития культуры и цивилизации.

  23. «Неудовлетворенность культурой», культура как иллюзия или невроз по Фрейду, возможные пути преодоления «культурного» невроза.

  24. Этапы развития психоаналитического учения.

  25. Основные направления развития психоанализа в его четвертый период.

  26. К.Г. Юнг и З. Фрейд: основные концептуальные разногласия в понимании работы психики и ее происхождения.

  27. Содержание детских и юношеских переживаний К.-Г. Юнга их значение для его духовной эволюции и его исследований. Начало профессиональной карьеры.

  28. Функционирование сознания по Юнгу. Личностное и коллективное бессознательное. Понятие архетипа.

  29. Рождение мифа с позиции аналитической психологии. Динамика психической эволюции человека как современная проблема его психической жизни. Символическое пространство коллективного бессознательного.

  30. Способы диагностики и анализа личностного (ассоциативный тест) и коллективного бессознательного (анализ видений, снов, фантазий). Понятие психологического комплекса с позиции аналитической психологии.

  31. Понятие личности и процесса ее становления в аналитической психологии. Сущность феномена индивидуации.

  32. Индивидуация как возможность культурного существования и развития современного человека. Феномен «психологической культуры».

  33. Основная психическая, духовная проблема современного человека по К.Г. Юнгу. Понятие личностного опыта, психического развития и личностного роста в аналитической психологии. Гуманитарное значение концепция архетипической структуры человеческой психики.

  34. Индивидуальная психология А. Адлера. Комплекс неполноценности. Компенсация и сверхкомпенсация.

  35. Невротический характер по А. Адлеру.

  36. Сущность «культурного подхода» к проблеме развития фрейдовского психоанализа, его основные источники. Сущность «новых путей психоанализа».

  37. Причины «недовольства психоанализом» К. Хорни. «Женская психология» в исследованиях К. Хорни, ее значение для развития «культурной» теории психоанализа.

  38. Значение «американского» периода в исследованиях К. Хорни для формирования ее теории. Новое понимание психической нормы и проблемы невротизма.

  39. Социально-культурный и психологический аспекты понимания проблемы невротизма К. Хорни. Понимание тревоги как субъективного фактора, его роль в формирования невротического характера.

  40. Концепция «базальной тревоги» К. Хорни. Средства защиты от базальной тревожности.

  41. Невротические потребности теории К. Хорни. Невротический характер.

  42. Гуманистический психоанализ Э. Фромма, задачи психоаналитического просвещения.

  43. Э. Фромм: природа человека и его экзистенциальный опыт.

  44. Социальный характер по Э. Фромму.

  45. Г. С. Салливан: концепция тревоги, индивид и общество.

  46. Современные исследования в области психоанализа.

  47. Влияние психоанализа на сферу гуманитарных исследований, искусство, социальные науки, языкознание, историю и т.д.

  48. Русский психоанализ. Судьба психоанализа в России.

  49. Британская школа психоанализа. Университетский психоанализ во Франции.

  50. Характеристика американского психоанализа, его значение в жизни американского общества.

Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности)



031000 «Педагогика и психология»
Программу составил:

доцент кафедры Психологии развития личности_________________ Пахомов В.П.



Программа дисциплины утверждена на заседании кафедры психологии и педагогики


протокол № от « » ______________ 200 г.

Зав. кафедрой ________________ Аксенов М.М.

(подпись)
Программа дисциплины одобрена методической комиссией факультета ФПСОР ТГПУ

Председатель методической комиссии ФПСОР __________________ Т.Г. Гадельшина

(подпись)
Согласовано:

Декан ФПСОР _________________________ Жигинас Н.В.



(подпись)
Каталог: download
download -> Coping with Final Exams Stress ( Справляемся со стрессом перед выпускными экзаменами)
download -> Стресс и способы борьбы с ним (Stress and How to Cope With It)
download -> Потребность
download -> Примерная программа дисциплины психология журналистики
download -> Пояснительная записка требования к студентам
download -> Биография А. Маслоу. Основные положения теории гуманистической психологии А. Маслоу
download -> Иерархическая модель классификации мотивов: абрахам маслоу
download -> Теория абстрактного мышления и перспективы познания
download -> Лекции Происхождение сознания. Психика животных и человека


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница