Программа дисциплины "Исследовательский семинар: Актуальные проблемы исторических исследований Часть 1 "



Скачать 329.75 Kb.
Дата22.05.2016
Размер329.75 Kb.
ТипПрограмма дисциплины



Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины "Исследовательский семинар: Актуальные проблемы исторических исследований» Часть 1-2."для направления 46.04.01 «История» подготовки магистранта




Федеральное государственное автономное учреждение высшего профессионального образования

Национальный исследовательский университет

«Высшая школа экономики»

Факультет гуманитарных наук

Школа исторических наук

Факультет социальных наук

Институт образования

Программа дисциплины «Исследовательский семинар: Актуальные проблемы исторических исследований»

для направления 46.04.01 «История» подготовки магистра


Разработчик программы:

Смилянская Елена Борисовна, д-р ист. н., проф. Школы исторических наук esmilyanskaya@hse.ru

Одобрена на заседании школы исторических наук «___»____________ 2015 г.

Руководитель школы исторических наук профессор А.Б.Каменский________ [подпись]
Рекомендована Академическим советом образовательной программы

«___»____________ 2015 г., № протокола_________________


Утверждена «___»____________ 2015 г.

Академический руководитель образовательной программы

_________________ [Данилевский И.Н.]
Москва, 2015

Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями университета и другими вузами без разрешения подразделения-разработчика программы




  1. Область применения и нормативные ссылки

Настоящая программа учебной дисциплины устанавливает минимальные требования к знаниям и умениям студента магистратуры и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности.

Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 030600.68 «История», обучающихся по магистерской программе и изучающих второй год дисциплину «Исследовательский семинар».

Программа разработана в соответствии


  • со стандартом НИУ ВШЭ;

  • с образовательной программой;

  • с рабочим учебным планом университета по направлению подготовки 46.04.01 «История», обучающихся по магистерской программе «Информационные ресурсы исторической науки».




  1. Цели освоения дисциплины.

Целями освоения дисциплины «Актуальные проблемы исторических исследований» (первый и второй годы обучения) являются:

    • Сформировать умение рационально организовать исследовательскую работу с научной литературой и архивными фондами;

    • Совершенствовать квалификацию работы с научными текстами и историческими источниками разных видов;

    • Развить навыки академического письма и презентации научно-исследовательской деятельности (рецензия, презентация, доклад, эссе, статья и т.д.);

    • Совершенствовать мастерство научной дискуссии при обсуждении актуальных проблем современной историографии;

    • Приобрести навыки презентации и публичной защиты магистерской работы (проекта).




  1. Компетенции обучающегося, формируемые в ходе освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины «Исследовательский семинар: Актуальные проблемы исторических исследований» студент должен

    • Усовершенствовать умения конспектирования и реферирования научной литературы;

    • Овладеть навыками самостоятельной исследовательской работы;

    • Апробировать результаты индивидуальной исследовательской деятельности;

    • Развить навыки научной дискуссии и публичной защиты;

    • Презентовать курсовую работу и главы магистерского проекта.

Студент магистерской программы в ходе изучения дисциплины «Исследовательский семинар: Актуальные проблемы исторических исследований» осваивает следующие компетенции:



Компетенция

Код по НИУ

Дескрипторы – основные признаки освоения (показатели достижения результата)

Формы и методы обучения,

способствующие формированию и развитию компетенции



Владение практическими навыками применения общепрофессиональных знаний теории и методов исторического исследования; способностью выявлять, понимать, критически анализировать и излагать ретроспективную и актуальную информацию.



ПК12, ПК14, ПК15, ПК16

Обосновывает выбор источников и методики работы с ними, понимает последовательность этапов научного исследования, значение основных принципов научной этики в академической деятельности, критически оценивает работу с источниками, презентует результаты исследования, владеет навыками научной дискуссии и публичной защиты, проводит самостоятельное исследование.

Семинарские и практические занятия, дискуссии, презентация результатов исследования.




  1. Место дисциплины в структуре образовательной программы

Настоящая дисциплина относится к циклу «Практики и научно-исследовательская работа» и связана со всеми дисциплинами базовой части и дисциплинами по выбору образовательной программы «Информационные ресурсы исторической науки».

Изучение данной дисциплины имеет целью развитие знаний о специфике исследовательской работы в рамках исторической профессии, дальнейшее обучение академическим практикам и навыкам использования исторических источников и новейшей историографии в педагогической деятельности.

Для освоения учебной дисциплины, студенты магистратуры должны иметь следующие знания и компетенции:


  • знать отечественную и всемирную истории на уровне программы бакалавриата/специалитета по направлению «История»;

  • уметь работать с библиотечными фондами, научной периодикой, справочными материалами;

  • понимать термины и категории исторической науки;

  • уметь работать с компьютером, ориентироваться в Интернет-ресурсах.

Основные положения дисциплины должны быть использованы в дальнейшем при проведении самостоятельной исследовательской работы, а также при защите магистерской диссертации.


  1. Тематический план учебной дисциплины ««Исследовательский семинар: Актуальные проблемы исторических исследований» рассчитан на два года (шесть сессий очно-заочного образовательного цикла).

1 год обучения 360 часов (включая 274 часа самостоятельной работы)

2 год обучения 432 часа (включая 342 часа самостоятельной работы)




Название раздела

Департамент, за которым закреплен раздел

Всего часов

Лекции, семинары, практикумы

Самостоятельная работа

1.

Техника научной работы историка.

Этапы подготовки и проведения исторического исследования. Правила и конвенции. Особенности научных тезисов и аргументов. Научная коммуникация. Проблематика добросовестности исследователя.



Школа исторических наук

26

6

20

2.

Методы библиографического поиска.

Школа исторических наук

30

10

30

3.

Обсуждение и утверждение тем курсовых работ и предполагаемых проектов ВКР.

Школа исторических наук

40

10

30

4.

Актуальные практики современного исторического исследования-1. Визуальная антропология и методы использования визуальных исторических источников в работе учителя

Школа исторических наук

40

10

30

5.

Актуальные практики современного исторического исследования-2. История – наука экспериментальная. Современные направления полевых исторических исследований.

Школа исторических наук

14

4

20

6.

Обсуждение докладов по историографии и проблематике курсовых работ

Школа исторических наук

50

12

40

7.

Актуальные практики современного исторического исследования-3. Новые методы изучения истории культуры.

Школа исторических наук

66

26

40

8.

Обсуждение курсовых работ студентов первого года обучения



Школа исторических наук

72

8

64

9

Актуальные практики современного исторического исследования- 4. Актуальные вопросы изучения биографий исторических личностей

Школа исторических наук

66

16

50

10.

Актуальные практики современного исторического исследования- 5. Изучение микросоциума и повседневной жизни человека прошлого

Школа исторических наук

74

14

60

11.

Актуальная методологическая рефлексия. Основные методологические новации исторической науки на рубеже XX–XXI вв. Использование методологического аппарата социальных и гуманитарных наук: достижения и сложности. Историографические «повороты»: новая модель отношений с социальными науками. Новые подходы к «старым» объектам. Публичная история.

Школа исторических наук

90

20

70

12

Конференция: « Есть ли место исторической дискуссии в школе»?

Школа исторических наук

60

10

50

13.

Презентация промежуточных результатов ВКР на учебной конференции.

Рецензии на главы ВКР участников семинара



Школа исторических наук

65

15

50

14.

Открытый коллоквиум-предзащита черновых текстов диссертаций

Школа исторических наук

77

15

62




Итого:




792

176

616



  1. Формы контроля знаний студентов

Тип контроля

Форма контроля
















1

2

3

4

5

6










Эссе




Х













Письменная работа на русском или английском языках, анализирующая несколько исследований по теме курсовой работы (до 3 тысяч знаков).




Репортаж

Х

Х

Х










Письменная работа на русском или английском языках, предлагающая обзор какого-либо научного мероприятия (до 3 тысяч знаков).




Обсуждение текста







Х










Чтение и анализ курсовых работ участников семинара


































Представление своего исследования (курсовая) на семинаре













Х




Подготовка частей магистерской диссертации для обсуждения на семинаре.




Промежу­точный

Историографический обзор магистерской диссертации (эссе)










Х







Подготовка историографического обзора по теме магистерской диссертации.




Итоговый

Коллоквиум-предзащита
















Х

Публичное обсуждение и защита чернового варианта магистерской диссертации студента






    1. Критерии оценки знаний, навыков


В обсуждении теоретических текстов студент должен показать способность прокомментировать их смысл и контекст появления, знать проблематику и достижения историографии в области изучения избранной темы, раскрыть предмет обсужденя с точки зрения проблем, рассматриваемых в курсе.

Эссе является самостоятельным научным исследованием, выполненным на основе анализа литературы, студент представляет цели и задачи автора (авторов) научного труда, дает оценку выводам и результатам исследования.

В репортаже студент дает оценку содержания прослушанных им докладов на научных конференциях и коллоквиумах, содержания дискуссий и «круглых столов» (не менее одного обзора-репортажа за период обучения).

В устных выступлениях на семинарах и коллоквиуме студент должен продемонстрировать знание основной проблематики, обсуждаемой на научно-исследовательских семинарах, содержания семинарских занятий, историографической традиции.

Презентация результатов исследования – продемонстрировать промежуточные итоги написания магистерской выпускной квалификационной работы.

Защита ВКР – демонстрация владения базовыми знаниями, умениями, навыками, необходимыми для преподавателя истории (знание фактического материала, источников и историографии по теме исследования; владение базовыми навыками источниковедческого и историографического анализа, типологии источников, внутренней и внешней критики источникового текста; навыки организации, проведения, апробирования и демонстрации результатов исследовательской работы, навыки подготовки цчебно-методического материала для разных уровней работы с учащимися).

Оценки по всем формам текущего контроля выставляются по 10-ти балльной шкале.
6.2. Порядок формирования оценок по дисциплине.

1 год обучения:

Преподаватель оценивает самостоятельную работу студентов (подготовка и проведение презентаций, написание отзывов и рецензий, выполнение творческих заданий, а также написание статей и участие в конференциях); степень активности и готовность (с учетом знакомства с рекомендуемой литературой) к обсуждению проблем, рассматриваемых в семинаре – Осам

Результирующая оценка за текущий контроль учитывает результаты представления промежуточной работы по историографии – Опрезентация(эссе) выставляется по следующей формуле:

Оитоговый = k1Oзащита курсовой + k2Оэссе+k3Oсам

Способ округления накопленной оценки промежуточного (итогового) контроля в форме зачета: в пользу студента.

k1 = 40%;

k2 = 30%;

k3 = 30%

В диплом ставится оценка за итоговый контроль, которая является результирующей оценкой по учебной дисциплине.



2 год обучения:

Результирующая оценка за текущий контроль учитывает

результаты представления промежуточной работы по историографии ВКР, самостоятельную работу на семинарах, предзащиту ВКР на коллоквиуме-предзащите:

Оитоговый = k1OпредзащитаВКР + k2Оэссе+k3Oсам

Способ округления накопленной оценки промежуточного (итогового) контроля в форме зачета: в пользу студента.

k1 = 40%;

k2 = 20%;

k3 = 40%



  1. Содержание дисциплины


Раздел 1. Техника научной работы историка: 6 часов семинары + 20 самост. работа.

Содержание тем семинаров (6 часов):

Этапы подготовки и проведения квалификационного исторического исследования. Постановка исследовательской проблемы. Подбор источников. Определение методологического и теоретического инструментария. Правила и конвенции. Особенности научных тезисов и аргументов. Научная коммуникация. Проблематика добросовестности исследователя.


Семинар-дискуссия (2 ч.): Методологический и теоретический инструментарий историка.

Семинар-практикум (4 ч.): Техника научной работы.

Самостоятельная работа студента (20 ч.): Выполнение заданий по текущему контролю, подготовка к семинарским и практическим занятиям, выполнение домашней работы, задаваемой на семинарских занятиях.
Литература:

Вебер М. «Объективность» социально-научного и социально-политического познания // Вебер М. Избранные произведения: Пер. с нем. / Сост., общ. ред. и послесл. Ю. Н. Давыдова; Предисл. П. П. Гайденко. М., 1990. C. 345-415.

Радаев В.В. Как организовать и представить исследовательский проект. Правила написания исследовательского проекта и заявки на его финансирование. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://polbu.ru/radaev_research/ch01_all.html, свободный

Эко У. Как написать дипломную работу. КДУ, 2003 [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.humanitarium.nm.ru/eko.htm, свободный

ВикиПлаг [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://de.wikiplag.wikia.com/wiki/Home, свободный.



Покидько В. Что такое плагиат? [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-2348, свободный
Контрольные вопросы:

Что такое квалификационная работа?

Объект и предмет исследования: в чем разница между этими понятиями?

В чем может заключаться объективность исторического исследования?

Цитирование, заимствование, плагиат: в чем разница?

Составление фиктивной заявки на исследовательский грант или стипендию.


Раздел 2. Методы библиографического поиска (10 аудитор. + 30 час. самост. Работы).

Что такое библиография. Российские государственные библиографические стандарты. Международные библиографические стандарты. Международный стандартный номер книги (ISBN). Карточные и электронные библиотечные каталоги. Электронные базы данных периодики. Карточные и электронные библиотечные каталоги. Электронные базы данных. Библиографические справочники по историческим наукам. Биобиблиографические справочники. Методика работы со справочной литературой. Правила и методика составления библиографии по теме. ГОСТ 71-2003 http://www.bookresearch.ru/gost712003.htm



Ресурсы Интернета. Каталоги крупнейших библиотек. Сводные библиотечные каталоги. Архивы в Сети: справочники, описи фондов и комплексы документов. Собрания изображений, кино и фотодокументов, аудиоархивы. On-line словари. Справочники по специальным дисциплинам. Издания источников. Научная периодика.

Практикум: изучение возможностей библиографической базы данных Zotero (http://academics.hse.ru/bibliography/zotero_manual

Практическое занятие: сопоставление электронных каталогов Национальной библиотеки Франции, Библиотеки Конгресса США, и российских РГБ и РНБ. Составление списков литературы по темам «Спорных вопросов истории России» Образовательного стандарта.
Раздел 3. Обсуждение и утверждение тем курсовых работ и предполагаемых проектов ВКР (10 часов семинарских занятий, 30 часов самостоятельной работы)

Возможности изучения многообразия сфер жизнедеятельности человека в истории. Причины и особенности подъемов и спадов исследовательского интереса к тем или иным историческим проблемам. Выбор темы исторического исследования и инструментов ее содержательного анализа. Обоснование актуальности и избрание методологии исторического исследования.


Литература:

Радаев В.В. Как организовать и представить исследовательский проект. Правила написания исследовательского проекта и заявки на его финансирование. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://polbu.ru/radaev_research/ch01_all.html, свободный

Эко У. Как написать дипломную работу. КДУ, 2003 [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.humanitarium.nm.ru/eko.htm, свободный

Тоштендаль Р. Профессионализм историка и историческое знание. М.: Новый хронограф, 2014. (На анг.: Torstendal R. The Rise and Propagation of Historical Professionalism” Routledge, 2015).

Концепция нового учебно-методического комплекса по отечественной истории (http://rushistory.org/proekty/kontseptsiya-novogo-uchebno-metodicheskogo-kompleksa-po-otechestvennoj-istorii.html)
Раздел 4.

Актуальные практики современного исторического исследования-1. Визуальная антропология и методы использования визуальных исторических источников в работе учителя. (10 час. внеауд. занятий + 30 час. самост. работы)

Внеаудиторные занятия: изучение памятников истории и культуры Москвы и обсуждение возможностей использования собранного визуального материала на уроках истории. Тема 1: Просветительский центр: от Славяно-греко-латинской академии до Императорского московского университета. Тема 2. Маросейка в истории трех конфессий. Тема 3. Россия в XVII в. – как рассказать об этом периоде отечественной истории? (Варварка. Полаты бояр Романовых, Церковь Троицы в Никитниках, Палаты Симона Ушакова).



Выездные семинары: Владимир и Суздаль. Ростов Ярославский.

Литература:

Памятники архитектуры Москвы. КремльКитай-город. Центральные площади. — М.: Искусство, 1982. 

Памятники архитектуры Москвы. Белый город / Макаревич Г. В., Альтшуллер Б. Г., Балдин В. И., Богданов В. В., Давид Л. А., Добровольская Э. Д. и др.. — М.: Искусство, 1989. 

Раздел 5. Актуальные практики современного исторического исследования-2. История – наука экспериментальная. Современные направления полевых исторических исследований (4 час. ауд. занятий, 20 час. самост. раб.).
Полевые исследования и методы реконструкции прошлого. Пути изучения традиционной культуры и исторической памяти в отечественной и зарубежной науке

Направления полевых исследований в гуманитаристике. Реконструкция социо-культурной истории локального сообщества в археологии, этнологии, фольклористике, этнолингвистике и полевой археографии. Анализ исторической памяти социума как междисциплинарная проблема. Программы и результаты изучения исторической памяти о событиях локальной истории и «большой» истории человечества. Устный нарратив как источник для изучения индивида, семьи, рода, общности.

Задачи культурно-антропологического и археографического изучения русской традиционной культуры. Полевые исследования в старообрядческих общинах в России и зарубежья. Программы изучения и методы комплексных полевых археографических исследований в старообрядческой среде: от собирания книг к изучению феномена конфессиональной культуры, ее материальной составляющей, специфики ритуального поведения, норм социального взаимодействия, форм религиозного благочестия и магических практик и проч.
Литература:

Арутюнов С.А., Рыжакова С.И. Культурная антропология. М., 2004

Панченко А. А. Инквизиторы как антропологи, антропологи как инквизиторы // Живая Старина / 2001. 1 (29).7 - 9.

Смилянская Е. Б. К изучению "народного христианства" (беседы о вере со старообрядцем-книжником) // Вестник Российского гуманитарного научного фонда / Москва, 2000. № 3.105-113.

Разумова И.А. Потаенное знание современной русской семьи: Быт. Фольклор. История. М.: Индрик, 2001.


Раздел 6. Обсуждение докладов по историографии и проблематике курсовых работ. (12 часов аудиторных и 40 часов самостоятельной работы)

Содержание тем семинаров

Рецензирование научной литературы, докладов, конференций. Особенности разных жанров академического письма в разных языковых традициях. Стандарты и этика научной публикации: нормы цитирования, заимствования данных, идей и формулировок. Плагиат в студенческих и ученых работах. Научная коммуникация и полемика.



Семинар-практикум (8 час.): Рецензия и аннотация на книгу или статью (на английском и русском языках).

Семинар-практикум (4 час.): Рецензия на доклад или репортаж о конференции (на английском языке и русском языках).

Самостоятельная работа студента (40 час.): Подготовка к семинару, посещение внешних конференций и семинаров, выполнение домашней работы, задаваемой на семинарских или практических занятиях.
Литература:

Эко У. Сказать почти то же самое. Опыты о переводе. СПб.: Symposium, 2006. 574 с.

Репина Л.П. Историческая наука на рубеже XX – XXI вв.: социальные теории и историографическая практика. М.: «Кругъ», 2011.

Савельева И.М., Полетаев А.В. Классики в историографии: свои и чужие // Савельева И. М., Полетаев А. В. Классическое наследие. М.: ИД ГУ–ВШЭ, 2010. – 336 с. С. 171—204.

А также: литература по выбору студентов.

Раздел 7. Актуальные практики современного исторического исследования-3. Новые методы изучения истории культуры.

(26 часов аудиторных и 40 часов самостоятельной работы)

Культурная антропологии и культурология в переосмыслении проблем истории и культуры человечества; представление об истории повседневности как составляющей содержания культуры. Исторический, социально-политический контекст культурного развития России XVII-XIX вв. Смута начала XVII в. как «культурный рубеж». Самозванство и утопия в «народной» политической культуре России XVII-XVIII вв. Культурные и политические последствия Церковной реформы сер. XVII в. Культурные преобразования XVIII в.: противостояние и взаимодействие русской старины и европеизированной новой культуры. От барокко к модерну: трансформации европейских стилей на российской почве. Внешняя политика России как фактор культурного трансфера.

Крестьянский мир: русская крестьянская община и общинные традиции. Трудовые будни и праздники русского крестьянства. Деревня «свободная» и деревня крепостная: сходство и различие социокультурного опыта. Крестьянский вопрос в публицистике и общественной мысли XVIII-XIX вв. «Лицом к деревне»: крестьянская культура в зеркале науки и искусства в России XIX в.

Манифест о вольности дворянской и его культурное значение. Вольное экономическое общество и опыт решения социально-экономических проблем дворянского землевладения. Расцвет усадебной культуры русского дворянства. Идеи создания рукотворных «эдемов» и их реализация. Садово-парковые опыты российского дворянства и их европейские образцы.


Самостоятельная работа студента (40 час.): чтение литературы, выполнение работы по рецензированию/реферированию.

Семинар обсуждение (6 час.): Культурная антропологии и культурология в переосмыслении проблем истории и культуры человечества.

Семинар-презентация (8 час.): «Лицом к деревне»: крестьянская культура в зеркале науки и искусства в России XIX в. (занятие возможно в Государственной Третьяковской галерее)

Семинар обсуждение (4 час.): Крестьянский мир: русская крестьянская община и общинные традиции.

Семинар (внеаудиторный) 8 час.: Расцвет усадебной культуры русского дворянства. Идеи создания рукотворных «эдемов» и их реализация (музей-усадьба Архангельское; музей-усадьба Кусково).

Литература:

Лотман Ю.М. Поэтика бытового поведения в русской культуре XVIII века (в любом издании или http://teatr-lib.ru/Library/Lotman/statjy/#_Toc315610768).

Краснобаев Б.И. Основные черты и тенденции развития русской культуры в XVIII в. // Очерки русской культуры XVIII в. М.: Изд-во МГУ, 1985. Ч. 1. C. 10-38.
Дополнительная литература:

Бродель Ф. Структуры повседневности: возможное и невозможное. М., 1986. Введение (с. 33-40); Заключение (с. 593-597); обзор структуры тома.

Гирц К. Интерпретация культур. М., 2004.

Дингес Мартин. Историческая антропология и социальная история: через теорию «стиля жизни» к «культурной истории повседневностей» // Одиссей. Человек в истории. 2000. М., 2000. С. 96 - 124.

Клайв Ст. Льюис. Избранные работы по истории культуры / пер. Н.Эппле. М.: НЛО, 2015.

Раздел 8. Презентация промежуточных результатов исследования

Содержание тем семинаров (8час.):

Доклады по индивидуальной работе над курсовыми работами. Оппонирование и рецензии на доклады. Сообщения должны содержать информацию о курсовой и основные тезисы работы. Предполагается внутригрупповое обсуждение предложенных докладов.



Самостоятельная работа студента (64 час.): Подготовка презентации результатов курсовой работы, рецензии на работы участников семинара.

Предполагается совместное обсуждение рецензий и материалов, на которые рецензии были составлены.



Раздел 9. Актуальные практики современного исторического исследования- 4. Актуальные вопросы изучения биографий исторических личностей. (16 часов аудиторной; 50 часов самостоятельной работы)

Проблематика, обсуждаемая на семинарах. «Реконструкция исторической личности в историко-культурном контексте эпохи» (Ж. Ле Гофф): цели и задачи современной персональной истории. Источниковедение персональной истории (биографический и автобиографический нарратив, источники личного происхождения, документальные данные, визуальные источники и проч.). «Устная история» и задачи собирания и изучения устного автобиографического повествования. Информационные ресурсы историко-биографических исследований: справочный аппарат.

Сравнительный анализ исторических биографий (например, Ж. Ле Гофф. Людовик Святой (русский перевод: 2003 г.) и А.М.Песков. Павел I).

Изучение особенностей восприятия реальности людьми различных эпох и специфики фиксации событий в исторических источниках. Основная проблематика: изучение массового сознания, самоидентификации индивида, психологии личности и социума. Становление исторической психологии с 1960-70-хх гг. и изучение проблем личности и среды, национального самосознания, специфики фиксации социально-психологической и историко-психологической информации в источниках. Размежевание исторической психологии с близкими научными направлениями, в том числе исторической антропологией в 1990-х. Общее и особенное исторической психологии и исторической антропологии в изучении личности в истории, категорий культуры и символов сознания в исторической ретроспективе, личности и социума в условиях конфликта. История психических болезней и девиантности в культурах.

Историческая психология и изучении источников личного происхождения. Персональная история и психобиография (З.Фрейд, Ллойд де Моз, Э.Эриксон, В.Ф.Чиж).



Литература:

Леви Дж. Биография и история // Современные методы преподавания новейшей истории. М., 1996. С. 191 – 206.

Ле Гофф Ж. О биографии исторического персонажа. (Людовик Святой) [Введение к книге «Людовик Святой»] // Казус. 1999. М.: РГГУ, 1999. Вып. 2. С. 101-117.

Моз Ллойд де. Психоистория как самостоятельная наука // Психоистория. Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. Гл. 2. С. 111- 137.

Мэнюэл Ф.Е. О пользе и вреде психоистории для истории // Философия и методология истории. М., 1977. С.262-288.

Эриксон Эрик Г. Молодой Лютер. Психоаналитическое историческое исследование. М., 1996.

Чиж В.Ф. Психология злодея, властелина, фанатика. М., 2001.

Шевелев В. Диктаторы и боги. Чаушеску, Пиночет, Мао Цзедун, Пол Пот. Ростов-на Дону. 1999.
Раздел. 10. Актуальные практики современного исторического исследования- 5. Изучение микросоциума и повседневной жизни человека прошлого (14 часов аудиторных занятий – 60 часов самостоятельной работы )

Расширение проблематики исторических исследований во второй половине XX – нач. XXI в. на базе освоения достижений социальных наук (прежде всего этнологии, филологии, демографии, религиоведения, психологии). Изучение «жизненного мира» в феноменологии Э.Гуссерля, А. Шютца и их последователей. Вклад Н.Элиаса в осмысление задач изучения структур, формирующих цивилизации. Социология повседневности: предмет и метод истории повседневной жизни в трудах П. Бергера и Т. Лукмана. Интерпретативная антропология К. Гирца. Культурная антропологии и культурология в переосмыслении проблем истории и культуры человечества; представление об истории повседневности как непосредственном содержании культуры. Опыт изучения дихотомий в мировой историографии (повседневное – экстраординарное, будничное - праздничное, нормальное – девиантное, духовное – телесное и др.) его критическое осмысление. Постановка проблем истории повседневности и микроистории в западной и российской историографии (работы А.Людтке, Х.Медика, Ф.Броделя, авторов журнала «Анналы», К.Гинзбурга, Д.Леви, А.Я.Гуревича, Ю.Л.Бессмертного, Ю.А.Полякова, Л.М.Белавинского и др.).



Семинар-дискуссия (4 час): Предмет и объект изучения «повседневности» на перекрестке мнений литературоведа-сициолога-историка: Почему обращение к повседневности стало актуальным для гуманитаристики XX в.? Ответ на какие вопросы ищут в «повседневных практиках» ученые разных областей гуманитарных наук? В чем сходство и отличие направлений этого поиска? Что такое «структуры повседневности», какие объекты могут составлять эти «структуры» для историка?

Семинары-практикумы (4 час.): Микроисторические подходы и исследование частной жизни в исторической ретроспективе. Основные достижения микроисторических исследований и исследований по «истории повседневностей» малого социума: (классики жанра в немецкой и итальянской историографии: Карло Гинзбург, Дж. Леви, А.Людтке, Х.Медик). Обсуждение сборника «История крупным планом» (СПб., 2003) и альманаха «Казус».

Семинар-дискуссия (4 час.). Основные направления в изучении истории частной жизни. Изучение истории семьи, детства и воспитание ребенка, история чувствований (исторические формы выражения любви, горя, радости, гнева) в современном россиеведении.

Семинар-дискуссия (2 час.) . Гендерные подходы и их развитие в 1980-х - 2004 гг. «Женская история» в трудах отечественных и зарубежных исследователей.

Литература:

Леви Дж. К вопросу о микроистории //Современные методы преподавания новейшей истории. М., 1996. С. 167–190.

Людтке А. Что такое история повседневности? Ее достижения и перспективы в Германии// Социальная история. Ежегодник, 1998/99. М., 1999. С. 77–100.

Шюц А. Равенство и смысловая структура социального мира. 2. Социальный мир как само собой разумеющийся и его структуризация // (http://socioline.ru/files/5/165/shchyutc_smyslovaya-struktura-povsedevnosti.pdf) С. 263- 274.

Лотман Ю.М. Поэтика бытового поведения в русской культуре XVIII века (в любом издании или http://teatr-lib.ru/Library/Lotman/statjy/#_Toc315610768).

Бродель Ф. Структуры повседневности: возможное и невозможное. М., 1986. Введение (с. 33-40); Заключение (с. 593-597); обзор структуры тома.

Гирц К. Интерпретация культур. М., 2004.

Дингес Мартин. Историческая антропология и социальная история: через теорию «стиля жизни» к «культурной истории повседневностей» // Одиссей. Человек в истории. 2000. М., 2000. С. 96 - 124.

Дрей У. Еще раз к вопросу об объяснении действий людей в исторической науке [1963] // Кон И. С. (ред.). Философия и методология истории. М.: Прогресс, 1977. С. 37–71.

Ионин Л. Г. Историзм повседневности // Ускорение социально-экономических процессов и культурные проблемы социальной организации. М., 1987. С. 95-114.

Малова Е.Ю. Повседневность: сущность и предмет изучения в гуманитарных науках // Современные наукоемкие технологии. – 2007. – № 7 – С. 68-71 (URL: www.rae.ru/snt/?section=content&op=show_article&article_id=2473).

Семья, дом и узы родства в истории. СПб., 2004.


Раздел 11. Основные методологические новации исторической науки на рубеже XXXXI вв. (20 часов аудиторной работы; 70 часов самостоятельной работы).

Основные методологические новации исторической науки на рубеже XX–XXI вв. Использование методологического аппарата социальных и гуманитарных наук: достижения и сложности. Историографические «повороты»: новая модель отношений с социальными науками. Новые подходы к «старым» объектам. Публичная история. Историческое образование и его функции в разных культурах.



Семинар-дискуссия (4 час.): История и социальные науки

Семинар-дискуссия (8 час.): Повороты в исторической науке

Семинар-дискуссия (8 час.): Историческая наука и историческая память

Самостоятельная работа студента (70 час.): выполнение заданий по текущему контролю, подготовка к семинарским занятиям, выполнение домашней работы.

Контрольные вопросы:

Объясните модель историографических поворотов. Приведите примеры.

Как изменилось изучение глобальной истории на рубеже XX—XXI веков?

Чем сравнительный метод отличается от метода культурного трансфера?

Что такое «большой нарратив» и чем он отличается от «нарративного метода»?

Новые способы создания «больших нарративов».

Объясните, каким образом прошлое используется для идентификации и для легитимации.

В чем влияние политических интересов на тематику исторических сочинений?

Как соотносятся друг с другом историческая политика и историческая память?

Историческая наука и история как школьный предмет.


Литература:

Зверева В.В. История на ТВ: конструирование прошлого // Отечественные записки. №5, 2004 / Журнальный зал [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://magazines.russ.ru/oz/2004/5/2004_5_14.html, свободный.

Зверева Г.И. “Присвоение прошлого” в постсоветской историософии России (Дискурсный анализ публикаций последних лет) // НЛО. 2003. № 59. / Журнальный зал [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://magazines.russ.ru/nlo/2004/68/kn33.html, свободный.

Историческая политика в XXI веке: Сборник статей. М., 2012.



Гюнтер Х.., Козеллек Р., Майер К., Энгельс О. История // Словарь основных исторических понятий: Избранные статьи в 2-х т. Т. 2. / Пер. с немецкого К. Левинсон; сост. Ю. Зарецкий, К. Левинсон, И. Ширле; научн. ред. перевода Ю. Арнаутова. М.: Новое литературное обозрение, 2014. С. 45-241.

Миллер А.И. Историческая политика: update // Polit.ru [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://polit.ru/article/2009/11/05/istpolit/, свободный

Миллер А.И. Россия: власть и история // Pro Et Contra. 2009. № 3-4. С. 6-24.

Михник А. Историческая политика, российский вариант // Родина. 2006. №6. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.istrodina.com/rodina_articul.php3?id=1906&n=99, свободный.

Остерхаммель, Юрген Трансформация мира: история XIX века. Главы из книги. Ab Imperio. №3/2011, С. 21-140.

Репина Л.П. Историческая наука на рубеже XX – XXI вв.: социальные теории и историографическая практика. М.: «Кругъ», 2011.

Рюзен Й. "Утрачивая последовательность истории" (некоторые аспекты исторической науки на перекрестке модернизма, постмодернизма и дискуссии о памяти) // Диалог со временем. Альманах интеллектуальной истории. Вып. 7. М., 2001. С. 8-26.

Савельева И. М. Исторические исследования в XXI веке: теоретический фронтир / «Диалог со временем. Альманах интеллектуальной истории». 2012. Вып. 138. С. 25—53.

Савельева И. М., Полетаев А.В. Прагматика истории // Диалог со временем. Альманах интеллектуальной истории. Вып. 10. М.: УРСС, 2003. С. 7–35.

Савельева И.М., Полетаев А.В. Социальные представления о прошлом, или Знают ли американцы историю. М., 2008.

Ферро М. Как рассказывают историю детям в разных странах мира / Пер. с фр. М.: Высшая школа, 1992 [1986].

Beyond the Cultural Turn: New Directions in the Study of Society and Culture / Ed. by Bonnell, Victoria E. and Hunt, Lynn. Berkeley: Berkeley University Press, 1999.



Iggers G. G. Historiography in the Twentieth Century. From Scientific Objectivity to the Postmodern Challenge. Hanover (NH): Wesleyan Univ. Press; University Press of New England, 1997 [Germ. ed. 1993];

Kocka, J. Comparison and Beyond / History and Theory. February 2003, Vol. 42 Issue 1. P. 39–44.

Meaning and Representation in History. Ed. by Jörn Rüsen. New York and Oxford: Berghahn Books, 2006.



Windschuttle K. The Killing of History: How Literary Critics and Social Theorists are Murdering Our Past. San Francisco, 1996
Раздел 12. Конференция: «Есть ли место исторической дискуссии в школе»? (10 аудиторной работы – 50 часов самостоятельной работы)

Подготовка докладов, раскрывающих опыт изучения спорных вопросов истории России в педагогической практике слушателей магистратуры. Обсуждение докладов и презентаций.


Раздел 13. Презентация промежуточных результатов ВКР на учебной конференции.

Рецензирование участниками научно-исследовательского семинара главы ВКР участников семинара (15 часов аудиторной – 50 часов самостоятельной работы)


Раздел 14. Открытый коллоквиум-предзащита

Содержание тем семинаров (15 часов):

Предварительная защита ВКР. Оппонирование участников семинара докладчику.

Предварительная защита участниками семинара их черновых текстов учебно-методическим материалов ВКР.

Самостоятельная работа студента (62 час.): Подготовка текста к предварительной защите, написание текста презентации, подготовка к выступлению на семинарском занятии.


  1. Образовательные технологии

Данная дисциплина преподается в форме семинарских и практических занятий. В начале каждого занятия студенты прослушивают вводный материал и получают методические рекомендации по теме. Отдельные занятия строятся в виде дискуссии со студентами или выступлений учащихся с выполненными самостоятельными занятиями, с презентацией подготовленных частей магистерской работы или с рецензией. В процессе занятий студенты учатся искать необходимую информацию в различных ресурсах, знакомятся с подобранной для них литературой, обсуждают ее в аудитории, представляют обзоры, рецензии, практикуют участие в публичной дискуссии, анализируют исследовательские достижения и ошибки друг друга. Часть занятий организованы в виде выездных семинаров, мастер-классов ведущих специалистов, работающих по данной магистерской.


  1. Оценочные средства для текущего контроля и аттестации студента.

Литература для подготовки рецензий в письменной форме объемом 2-3 тыс. знаков выбирается студентом из числа монографий по теме курсовой работы или ВКР.





  1. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины


10.1 Базовый учебник

Савельева И.М., Полетаев А.В. Теория исторического знания. Учебное пособие. СПб., 2008.

10.2 Литература:

Арутюнов С.А., Рыжакова С.И. Культурная антропология. М., 2004

Бродель Ф. Структуры повседневности: возможное и невозможное. М., 1986.

Гирц К. Интерпретация культур. М., 2004 (или другое изд.).

Гюнтер Х.., Козеллек Р., Майер К., Энгельс О. История // Словарь основных исторических понятий: Избранные статьи в 2-х т. Т. 2. / Пер. с немецкого К. Левинсон; сост. Ю. Зарецкий, К. Левинсон, И. Ширле; научн. ред. перевода Ю. Арнаутова. М.: Новое литературное обозрение, 2014. С. 45-241.

Дингес Мартин. Историческая антропология и социальная история: через теорию «стиля жизни» к «культурной истории повседневностей» // Одиссей. Человек в истории. 2000. М., 2000. С. 96 - 124.

Дрей У. Еще раз к вопросу об объяснении действий людей в исторической науке [1963] // Кон И. С. (ред.). Философия и методология истории. М.: Прогресс, 1977. С. 37–71.

Вебер М. «Объективность» социально-научного и социально-политического познания // Вебер М. Избранные произведения: Пер. с нем. / Сост., общ. ред. и послесл. Ю. Н. Давыдова; Предисл. П. П. Гайденко. М., 1990. C. 345-415.

Вебер М. Смысл «свободы от оценки» в социологической и экономической науке // Вебер М. Избранные произведения: Пер. с нем. / Сост., общ. ред. и послесл. Ю. Н. Давыдова; Предисл. П. П. Гайденко. М., 1990. C. 547-601.

Зверева В.В. История на ТВ: конструирование прошлого // Отечественные записки. №5, 2004 / Журнальный зал [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://magazines.russ.ru/oz/2004/5/2004_5_14.html, свободный.

Зверева Г.И. “Присвоение прошлого” в постсоветской историософии России (Дискурсный анализ публикаций последних лет) // НЛО. 2003. № 59. / Журнальный зал [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://magazines.russ.ru/nlo/2004/68/kn33.html, свободный.

Ионин Л. Г. Историзм повседневности // Ускорение социально-экономических процессов и культурные проблемы социальной организации. М., 1987. С. 95-114.

Историческая политика в XXI веке: Сборник статей. М., 2012.



Клайв Ст. Льюис. Избранные работы по истории культуры / пер. Н.Эппле. М.: НЛО, 2015.

Краснобаев Б.И. Основные черты и тенденции развития русской культуры в XVIII в. // Очерки русской культуры XVIII в. М.: Изд-во МГУ, 1985. Ч. 1. C. 10-38.

Ле Гофф Ж. О биографии исторического персонажа. (Людовик Святой) [Введение к книге «Людовик Святой»] // Казус. 1999. М.: РГГУ, 1999. Вып. 2. С. 101-117.

Леви Дж. Биография и история // Современные методы преподавания новейшей истории. М., 1996. С. 191 – 206.

Леви Дж. К вопросу о микроистории //Современные методы преподавания новейшей истории. М., 1996. С. 167–190.

Лотман Ю.М. Поэтика бытового поведения в русской культуре XVIII века (в любом издании или http://teatr-lib.ru/Library/Lotman/statjy/#_Toc315610768).

Людтке А. Что такое история повседневности? Ее достижения и перспективы в Германии// Социальная история. Ежегодник, 1998/99. М., 1999. С. 77–100.

Малова Е.Ю. Повседневность: сущность и предмет изучения в гуманитарных науках // Современные наукоемкие технологии. – 2007. – № 7 – С. 68-71 (URL: www.rae.ru/snt/?section=content&op=show_article&article_id=2473).

Миллер А.И. Россия: власть и история // Pro Et Contra. 2009. № 3-4. С. 6-24.

Михник А. Историческая политика, российский вариант // Родина. 2006. №6. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.istrodina.com/rodina_articul.php3?id=1906&n=99, свободный.

Моз Ллойд де. Психоистория как самостоятельная наука // Психоистория. Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. Гл. 2. С. 111- 137.

Мэнюэл Ф.Е. О пользе и вреде психоистории для истории // Философия и методология истории. М., 1977. С.262-288.

Науки о человеке: история дисциплин / сост. и отв. ред. А. Н. Дмитриев, И. М. Савельева; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». — М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2015. — 651, [5] с.



Остерхаммель, Юрген Трансформация мира: история XIX века. Главы из книги. Ab Imperio. №3/2011, С. 21-140.

Покидько В. Что такое плагиат? [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-2348, свободный

Панченко А. А. Инквизиторы как антропологи, антропологи как инквизиторы // Живая Старина / 2001. 1 (29).7 - 9.

Радаев В.В. Как организовать и представить исследовательский проект. Правила написания исследовательского проекта и заявки на его финансирование. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://polbu.ru/radaev_research/ch01_all.html, свободный.

Разумова И.А. Потаенное знание современной русской семьи: Быт. Фольклор. История. М.: Индрик, 2001.

Репина Л.П. Историческая наука на рубеже XX – XXI вв.: социальные теории и историографическая практика. М.: «Кругъ», 2011.

Рюзен Й. "Утрачивая последовательность истории" (некоторые аспекты исторической науки на перекрестке модернизма, постмодернизма и дискуссии о памяти) // Диалог со временем. Альманах интеллектуальной истории. Вып. 7. М., 2001. С. 8-26.

Савельева И. М. Исторические исследования в XXI веке: теоретический фронтир / «Диалог со временем. Альманах интеллектуальной истории». 2012. Вып. 138. С. 25—53.

Савельева И. М. Полетаев А. В. Классики в историографии: свои и чужие // Савельева И.М., Полетаев А. В. Классическое наследие. М.: ИД ГУ–ВШЭ, 2010. – 336 с. С. 171—204.

Семья, дом и узы родства в истории. СПб., 2004.



Смилянская Е. Б. К изучению "народного христианства" (беседы о вере со старообрядцем-книжником) // Вестник Российского гуманитарного научного фонда / Москва, 2000. № 3. С. 105-113.

Тоштендаль Р. Дисциплины и специалисты в практических профессиях и в исследовательской деятельности (ок. 1850–1940 гг.) // Науки о человеке: история дисциплин / сост. и отв. ред. А. Н. Дмитриев, И. М. Савельева; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2015. C. 349-373.

Ферро М. Как рассказывают историю детям в разных странах мира / Пер. с фр. М.: Высшая школа, 1992 [1986].

Чиж В.Ф. Психология злодея, властелина, фанатика. М., 2001.

Шевелев В. Диктаторы и боги. Чаушеску, Пиночет, Мао Цзедун, Пол Пот. Ростов-на Дону. 1999.

Шюц А. Равенство и смысловая структура социального мира. 2. Социальный мир как само собой разумеющийся и его структуризация // (http://socioline.ru/files/5/165/shchyutc_smyslovaya-struktura-povsedevnosti.pdf) С. 263- 274.

Эко У. Как написать дипломную работу. КДУ, 2003 [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.humanitarium.nm.ru/eko.htm, свободный.

Эриксон Эрик Г. Молодой Лютер. Психоаналитическое историческое исследование. М., 1996.

Beyond the Cultural Turn: New Directions in the Study of Society and Culture / Ed. by Bonnell, Victoria E. and Hunt, Lynn. Berkeley: Berkeley University Press, 1999.



Christian, D. The Return of Universal History // History and Theory Special Issue: The Next Fifty Years. December 2010,Vol. 49, Issue 4. Pp. 6–27.

Iggers G. G. Historiography in the Twentieth Century. From Scientific Objectivity to the Postmodern Challenge. Hanover (NH): Wesleyan Univ. Press; University Press of New England, 1997.

Kocka, J. Comparison and Beyond / History and Theory. February 2003, Vol. 42 Issue 1. P. 39–44.

Meaning and Representation in History. Ed. by Jörn Rüsen. New York and Oxford: Berghahn Books, 2006.



Windschuttle K. The Killing of History: How Literary Critics and Social Theorists are Murdering Our Past. San Francisco, 1996






Каталог: data -> 2016
2016 -> Программа дисциплины «Деловые переговоры»
2016 -> Программа дисциплины "Психоанализ в бизнесе"
2016 -> Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 39. 03. 01 «Социология»
2016 -> Программа дисциплины «Библиотерапия»
2016 -> Программа курса Социологический анализ рекламной коммуникации гуманитарные факультативы игити им. А. В. Полетаева
2016 -> Программа дисциплины «Юридическая психология»
2016 -> Программа дисциплины «Основы психодиагностики»
2016 -> Теоретические основы социальной работы бюро секции
2016 -> Программа дисциплины «Юридическая психология»


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница