Программа дисциплины История психологии для направления 030300. 62 «Психология»



Скачать 249.25 Kb.
Дата13.05.2016
Размер249.25 Kb.
ТипПрограмма дисциплины



Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
"Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"

Факультет психологии

Программа дисциплины

История психологии

для направления 030300.62 «Психология» подготовки бакалавра

Авторы программы:

Сенющенков С.П. канд. психол. наук ssenuschenkov@hse.ru

Скворцов А.А. канд. психол. наук askvortsov@hse.ru

Одобрена на заседании кафедры общей и экспериментальной психологии

«31» мая 2012 г

Зав. кафедрой Болотова А.К. _______________


Рекомендована секцией УМС «Психология» «___»____________ 20 г

Председатель В.А. Штроо____________________

Утверждена УС факультета Психологии «___»_____________20 г.

Ученый секретарь Е.Б. Старовойтенко ________________________

Москва, 2012

Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями университета и другими вузами без разрешения кафедры-разработчика программы.

1 Область применения и нормативные ссылки

Настоящая программа учебной дисциплины устанавливает минимальные требования к знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности.

Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов по направлению 030300.62 «Психология» подготовки бакалавра.

Программа разработана в соответствии с:



  • Государственный образовательным стандартом ГОС по направлению 030300.62 «Психология» подготовки бакалавра;

  • Образовательной программой по направлению 030300.62 «Психология» подготовки бакалавра.

  • Рабочим учебным планом университета по направлению 030300.62 «Психология» подготовки бакалавра, утвержденным в 2011 г.
  1. Цели освоения дисциплины


Основной целью освоения дисциплины история психология является приобретение базовых знаний об истории развития психологической науки.

  1. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины


В результате освоения дисциплины студент должен:

  • Знать основные этапы развития психологического знания в контексте развития науки и культуры в целом

  • Знать основные направления и школы психологии, с историю их возникновения и развития

  • Знать о роли клинической психологии в решении фундаментальных вопросов общей психологии

  • Иметь представление об основных движущих силах развития науки

  • Иметь представление о специфике методов историко-психологических исследований

В результате освоения дисциплины студент осваивает следующие компетенции:



Компетенция

Код по ФГОС/ НИУ

Дескрипторы – основные признаки освоения (показатели достижения результата)

Формы и методы обучения, способствующие формированию и развитию компетенции

Способен учиться, приобретать новые знания, умения, в том числе в области, отличной от профессиональной

СК-Б1

Самостоятельно осваивает информацию, представленную в рекомендуемой литературе

Проблемная форма обучение, основанная на постановке реальных исторически возникающих научных проблем

Способен выявлять научную сущность проблем в профессиональной области

ИК-Б4.1\3\4

Анализирует оригинальные тексты психологов прошлого, сопоставляет научные школы психологии

Обсуждение в полемической форме классические тексты психологов прошлого



  1. Место дисциплины в структуре образовательной программы


Для направления 030300.62 «Психология» подготовки бакалавра настоящая дисциплина является базовой.

Изучение данной дисциплины базируется на следующих дисциплинах:



  • Общая психология, Философия.

Для освоения учебной дисциплины, студенты должны владеть следующими знаниями и компетенциями:



СК-Б1

Способен учиться, приобретать новые знания, умения, в том числе в области, отличной от профессиональной

    СК-Б9




    Способен грамотно строить коммуникацию, исходя из целей и ситуации общения



Основные положения дисциплины должны быть использованы в дальнейшем при изучении следующих дисциплин: Нейропсихология, Нейропсихологическая реабилитация.
  1. Тематический план учебной дисциплины




Название раздела

Всего часов

Аудиторные часы

Самостоя­тельная работа

Лекции

Семинары

Практические занятия

1

История психологии как наука

11

3

3

0

5

2

Развитие психологических знаний в рамках учения о душе и философское учение о сознании

27

5

5

0

17

3

Выделение психологии в самостоятельную науку. Классическая психология сознания

22

5

5

0

12

4

Психология периода открытого кризиса

22

5

5

0

12

5

Развитие психологии в странах Западной Европы и США во второй половине XX века

22

5

5

0

12

6

Развитие отечественной психологии

22

5

5

0

12




Всего:

126

28

28




70


  1. Формы контроля знаний студентов


Тип контроля

Форма контроля

1 год

Параметры **

3

4

Текущий

(неделя)


Контрольная работа




7

Тест




Коллоквиум




6

Сдача монографии, 10 минут

Итоговый

Экзамен




*

Устный экзамен 20 минут


    1. Критерии оценки знаний, навыков


Для написания контрольной работы (теста) студент должен продемонстрировать владение основным материалом курса, терминологией, системной понятий истории психологии по изложенным разделам, понимать историю развития основных теоретических проблем психологии, знать основные школы психологии и логику их возникновения. Оценка выставляется исходя из процентного отношения верно данных ответов. Например, ответ на 100 процентов ответов – оценка 10, 90 процентов верных ответов – оценка 9 и т.д. Способ округления накопленной оценки текущего контроля: арифметический.
Для сдачи коллоквиума (монографии) студент должен знать основные положения теории кризиса в психологии согласно Л.С. Выготскому. Понимать описанные Л.С Выготским основные методологические проблемы психологии. Оценки за ответ по монографии выставляются по 10-ти балльной шкале

Критериями оценки ответа по монографии являются:



  • наличие четкой, логичной связной структуры ответа;

  • полнота раскрытия теории кризиса в психологии Л.С. Выготского

  • полнота раскрытия описанных Л.С. Выготским путей выхода из кризиса в психологии

  • полнота раскрытия описанных Л.С. Выготским методологических проблем психологии;

  • способность изложить точку зрения Л.С Выготского на основные теоретические школы в психологии;

  • способность самостоятельно найти соответствие описанным Л.С. Выготским методологическим проблемам психологии в современной психологии;




ОЦЕНКА

КРИТЕРИИ

«Отлично»: 10

Безупречное соблюдение всех указанных критериев

«Отлично»: 9, 8

Оценка «9» может быть выставлена только при условии соответствия ответа всем критериям при наличии незначительных неточностей.

Оценка «8» может быть выставлены только при условии соответствия ответа всем критериям, но при наличии незначительных содержательных неточностей.



«Хорошо»: 7, 6

Оценка «7» может быть выставлена только при условии, соответствия ответа 5 критериям из 6 перечисленных

Оценка «6» может быть выставлена только при условии, соответствия домашнего задания 4 критериям из 6 перечисленных



«Удовлетворительно»: 5, 4

Оценка «5» может быть выставлена только при условии, соответствия домашнего задания 3 критериям из 6 перечисленных

Оценка «4» может быть выставлена только при условии, соответствия домашнего задания 2 критериям из 6 перечисленных.



«Неудовлетворительно»: 3, 2, 1

Данные оценки выставляются в случае несоответствия работы большинству предъявляемых критериев

Для итогового контроля студент должен продемонстрировать владение терминологией истории психологии, иметь представление об основных теоретических положениях наиболее влиятельных научных школах психологии, понимать логику возникновения и развития этих школ.

Оценки итоговому контролю выставляются по 10-ти балльной шкале.

Критериями оценки ответа на итоговом контроле являются:



  • соответствие содержания ответа вопросам в билете;

  • наличие четкой, логичной связной структуры ответа;

  • обоснованность, аргументированность, доказательность высказываемых положений;

  • понимание основных теоретико-методологических проблем, связанных с вопросами билета;

  • знание фактического материала по вопросам в билете;

  • способность соотносить содержание ответа с фактическим материалом и теоретическими проблемами современной психологии;

  • способность привести самостоятельные примеры поясняющие содержание вопроса.



ОЦЕНКА

КРИТЕРИИ

«Отлично»: 10

Безупречное соблюдение всех указанных критериев

«Отлично»: 9, 8

Оценка «9» может быть выставлена только при условии соответствия ответа всем критериям при наличии незначительных неточностей.

Оценка «8» может быть выставлены только при условии соответствия ответа всем критериям, но при наличии незначительных содержательных неточностей, а также, трудностей, связанных с критерием 6.



«Хорошо»: 7, 6

Оценка «7» может быть выставлена только при условии, соответствия ответа 6 критериям из 7 перечисленных

Оценка «6» может быть выставлена только при условии, соответствия домашнего задания 5 критериям из 7 перечисленных



«Удовлетворительно»: 5, 4

Оценка «5» может быть выставлена только при условии, соответствия домашнего задания 4 критериям из 7 перечисленных

Оценка «4» может быть выставлена только при условии, соответствия домашнего задания 3 критериям из 7 перечисленных.



«Неудовлетворительно»: 3, 2, 1

Данные оценки выставляются в случае несоответствия работы большинству предъявляемых критериев


  1. Содержание дисциплины




Тема 1. История психологии как наука

Предмет цели и задачи истории психологии. Принципы историко-психологических исследований: историзм, презентизм, антикваризм. Основные теории развития науки: кумулятивизм, революционный подход, эволюционный подход. Проблема движущих сил развития науки: экстернализм и интернализм. Периодизация истории психологии в связи с гражданской историей и в соотношении с историей науки. Роль личности в истории Функции истории психологии в современной психологической науке. Методы истории психологии. Категориальный анализ (М.Г. Ярошевский).

Количество лекционных часов 3

Количество семинарских часов 3

Общий объем самостоятельной работы 5 часов. Из них 3 часов для подготовки к семинарам, 2 часов для подготовки к текущему контролю.


Литература

Базовый учебник

  1. Ждан А.Н. История психологии. От античности до наших дней. Изд. 8-е. – М.: Академический проект. М., 2008. Введение. С. 4-28.



Дополнительная

  1. Ярошевский М.Г. История психологии. М., 1985. Введение.

  2. Марцинковская Т.Д. История психологии. 4-е изд. М,: ACDEMIA, 2004. Глава 1.


Тема 2. Развитие психологических знаний в рамках учения о душе

и философское учение о сознании
Представления о душе в мифологии. Функции души. Анимизм.

Возникновение философских учений о душе. Психологические учения в ранней греческой философии. Натурфилософские учения о душе (милетская школа, Гераклит, Эмпедокл, Демокрит). Орфико-пифагорейское учение о метемпсихозе. Теория души как гармонии. Психологические идеи в древнегреческой медицине.

Психологические проблемы в учениях софистов и Сократа. Учение Платона о душе. Теория души как формы тела в философии Аристотеля.

Психологические учения в эпоху эллинизма: стоицизм, эпикуреизм. Неоплатонизм как последнее психологическое учение античности.

Развитие исследований по анатомии и физиологии нервной системы в античности. Гален.

Особенности средневековой психологии. Взаимодействие психологии и религиозных учений. Психологические учения периода патристики: Августин Аврелий. Психологические учения периода схоластики: Фома Аквинский. Вклад арабоязычных мыслителей в развитие психологического знания: Авиценна.

Специфика психологических учений эпохи Возрождения. Натурфилософская психология Дж.Бруно и Б.Телезио.

Становление психологии сознания в XVII в. Дуализм Р.Декарта и постановка психофизической проблемы. Возникновение понятий «сознание» и «рефлекс». Альтернативные решения психофизической проблемы: Б.Спиноза, Т.Гоббс, В.Лейбниц. Оформление эмпирической психологии сознания в работах Дж.Локка.

Становление ассоциативной психологии сознания в XVIII в. Английский ассоцианизм: Дж.Беркли, Д.Юм, Д.Гартли. Эмпирическая психология французского Просвещения: Э.Кондильяк. Развитие материалистической психологии во Франции: Ж.Ламетри. Психология германского Просвещения: Х.Вольф.

Расцвет и упадок ассоциативной психологии в XIX в. Т.Браун, Дж.Милль, Дж.С.Милль, А.Бэн, Г.Спенсер. Эмпирическая психология в Германии: И.Гербарт.


Количество лекционных часов 5

Количество семинарских часов 5

Общий объем самостоятельной работы 17 часов. Из них 9 часов для подготовки к семинарам, 8 часов для подготовки к текущему контролю.

Литература

Базовый учебник


              1. Ждан А.Н. История психологии. От античности до наших дней. Изд. 8-е. – М.: Академический проект. М., 2008. Раздел 2,3.


Основная

  1. Платон. Апология Сократа. Любое изд.

  2. Платон. Теэтет. 191d – 195b; 150c – 151d //Платон. Соч: В 3тт. Т.2. М., 1970

  3. Платон. Филеб. 60b – 67b / Соч.,Т.3, (ч.1), М.,1971.

  4. Аристотель. О душе. Кн.2, гл. 1, 2, 3, 4 / Аристотель / Соч., Т.1, М., 1976. 

  5. Декарт. Страсти души. §4,5,7,10, 11, 17, 27, 30, 31, 34, 40, 45, 40-52, §69,138, 211, 212 / Соч., В 2тт. Т. 1. М., 1989. 

  6. Локк Дж. Опыт о человеческом разумении. Книга II, гл. 1, §1-9, 17, 20, 22-25; гл. 12, §1, 2; гл. 33, §5-9, 13



Дополнительная

              1. Марцинковская Т.Д. История психологии. 4-е изд. М,: ACDEMIA, 2004. Глава 2-6.



Тема 3. Выделение психологии в самостоятельную науку.

Классическая психология сознания

Развитие естествознания и выделение психологии в самостоятельную науку. Естественнонаучные предпосылки возникновения экспериментальной психологии. Первые программы построения психологии как самостоятельной науки: В.Вундт, Ф.Брентано, И.М.Сеченов.

Развитие психологии до периода открытого кризиса. Эволюция классической психологии сознания: структурализм и функционализм. Виды метода интроспекции и его критика. Основные результаты интроспективного исследования сознания. Развитие экспериментальных исследований психических процессов: Г.Эббингауз, вюрцбургская школа. Кризис психологии сознания. Американский функционализм: В. Джемс.








Количество лекционных часов 5

Количество семинарских часов 5

Общий объем самостоятельной работы 12 часов. Из них 6 часов для подготовки к семинарам, 6 часов для подготовки к текущему контролю.
Литература

Базовый учебник


  1. Ждан А.Н. История психологии. От античности до наших дней. Изд. 8-е. – М.: Академический проект. М., 2008. Раздел 5.


Основная

  1. Вундт В. Очерки психологии. М., 1912. Введение. §1-4.

  2. Штумпф К. Явления и психические функции //Новые идеи в философии. Сб.4  С.-Пб.,1913.

  3. Джемс У. Психология. М.,1991. Введение, Гл. 11.

  4. Шульц Д. и С. История современной психологии. СПб. 1998. с.87-102, 109-112, 169-199.


Дополнительная

              1. Марцинковская Т.Д. История психологии. 4-е изд. М,: ACDEMIA, 2004. Глава 7.

  1. Соколова Е.Е. Введение в психологию. / Общая психология. Ред. Братусь Б.С. Том 1. М.:ACDEMIA, 2005. с. 106-124

  2. Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. М.: Смысл, 2008. Диалог 8.



Тема 4. Психология периода открытого кризиса


Содержание и движущие силы кризиса в психологии. Зарубежная психология периода открытого кризиса: бихевиоризм, психоанализ, гештальтпсихология, французская социологическая школа, описательная психология. Окончание открытого кризиса и возникновение новых направлений психологии. Необихевиоризм. Неофрейдизм.

Количество лекционных часов 5

Количество семинарских часов 5

Общий объем самостоятельной работы 12 часов. Из них 6 часов для подготовки к семинарам, 6 часов для подготовки к текущему контролю.


Литература

Базовый учебник

  1. Ждан А.Н. История психологии. От античности до наших дней. Изд. 8-е. – М.: Академический проект. М., 2008. Раздел 6.


Основная

  1. История психологии. XX век. Под ред. П.Я.Гальперина, А.Н.Ждан. 6-е изд. М.: Академический проект, Екатеринбург: Деловая книга, 2005. Часть 1. Разделы 2-6.


Дополнительная

              1. Марцинковская Т.Д. История психологии. 4-е изд. М,: ACDEMIA, 2004. Глава 9.10.

  1. Шульц Д. и С. История современной психологии. СПб. 1998. с. 273-307, 347-381, 383-431.

  2. Ярошевский М.Г. Наука о поведении: русский путь. Москва-Воронеж. 1996. С.27 – 40.



Тема 5. Развитие психологии в странах Западной Европы и США

во второй половине XX века
Основные направления зарубежной психологии второй половины XX века: гуманистическая психология, экзистенциальная психология, когнитивная психология. Современное состояние мировой психологии.
Количество лекционных часов 5

Количество семинарских часов 5

Общий объем самостоятельной работы 12 часов. Из них 6 часов для подготовки к семинарам, 6 часов для подготовки к текущему контролю.
Литература

Основная


  1. История психологии. XX век. Под ред. П.Я.Гальперина, А.Н.Ждан. 6-е изд. М.: Академический проект, Екатеринбург: Деловая книга, 2005. Часть 2. Разделы 1,2,4,5.



Дополнительная

              1. Марцинковская Т.Д. История психологии. 4-е изд. М,: ACDEMIA, 2004. Глава 11.

  1. Шульц Д. и С. История современной психологии. СПб. 1998. с. 309-345, 433-467, 469-497.


Тема 6. Развитие отечественной психологии
Психология в России XVIII-XIX вв. Основные направления отечественной психологии начала XX века. Поиски путей развития советской психологии в 1920-е гг. Идеология и психология. Основные направления отечественной психологии 1920-х гг. Поведенческое направление: реактология К.Н.Корнилова, рефлексология В.М.Бехтерева; культурно-историческая теория Л.С.Выготского. Прикладные направления: педология, психотехника.

Становление и развитие деятельностного подхода в отечественной психологии: С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев. Теория планомерно-поэтапного формирования умственных действий и понятий П.Я.Гальперина. Вклад А.Р.Лурия и Б.В.Зейгарник в развитие отечественной психологии. Психология установки Д.Н.Узнадзе.

Количество лекционных часов 5

Количество семинарских часов 5

Общий объем самостоятельной работы 12 часов. Из них 6 часов для подготовки к семинарам, 6 часов для подготовки к текущему контролю.

Литература

Базовый учебник


  1. Ждан А.Н. История психологии. От античности до наших дней. Изд. 8-е. – М.: Академический проект. М., 2008. Раздел 7.


Основная

  1. Выготский Л.С. Сознание как проблема психологии поведения. // Собрание сочинений Том 1. с. 78-99

  2. Выготский Л.С. Проблема культурного развития ребенка.// Вестн. МГУ. Сер. 14. Психология. 1991. № 4, с.5-19.

  3. Выготский Л.С. О психологических системах. // Собрание сочинений Том 1. с. 109-132

  4. Гальперин П.Я. Введение в психологию. Любое издание. Гл. 3.

  5. Гальперин П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий // Психологическая наука в СССР. Т. 1. М., 1959;.

  6. Леонтьев А.Н. Проблема деятельности в истории развития советской психологии // Он же. Философия психологии, М., 1994, с.263-276.

  7. Леонтьев А.Н. Проблемы психологии деятельности // там же, с. 247-259.

  8. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Питер, 2002. Гл.1.

  9. Рубинштейн С.Л. Проблемы психологии в трудах Карла Маркса / Он же. Проблемы общей психологии. Изд. 2. Отв. ред. Е.В. Шорохова. М.: «Педагогика», 1976. с. 19-46.


Дополнительная

              1. Марцинковская Т.Д. История психологии. 4-е изд. М,: ACDEMIA, 2004. Глава 12.

  1. Образовательные технологии


В процессе освоения УД предполагается разбор практических кейсов, участие студентов в имитации клинико-психологического обследования.

Запланированы лекции приглашенных специалистов из российский и зарубежных университетов, специалистов работающих в ведущих практических центрах.



  1. Оценочные средства для текущего контроля и аттестации студента

    1. Тематика заданий текущего контроля


Примерные вопросы/ задания для контрольной работы:

Примерные вопросы/ задания для контрольной работы:


  1. Излишне подробное описание теории прошлого вне контекста исторического развития называется




  1. Антикваризм

  2. Презентизм

  3. Коммулятивизм

  4. Историзм




  1. Метод тотального сомнения использовал




  1. Дж. Локк

  2. Ф. Бэкон

  3. Р. Декарт

  4. Б. Спиноза


К монографии Л.С. Выготского «Исторический смысл психологического кризиса»
I. Анализ кризиса в психологии

  1. Общая картина и теории кризиса.

  2. Смысл, природа, причины и движущие силы кризиса, по Выготскому. Роль практики в развитии психологии.

  3. Анализ принципиальных трудностей субъективной и объективной психологии.

  4. Новые направления периода кризиса: их характеристика, закономерности развития. Анализ и оценка некоторых направлений (бихевиоризма, психоанализа, гештальтпсихологии, реактологии Корнилова, рефлексологии Бехтерева, психологии Челпанова).

  5. Пути преодоления кризиса. Обсуждение значения метода К.Маркса для психологии. Оценка вариантов приложения марксизма к психологии.

II. Некоторые общие проблемы психологической науки



  1. Проблема научного знания в психологии:

а) научный метод; непосредственный опыт и косвенный метод в психологии;

в) проблема анализа и индукции в психологических исследованиях:

г) язык науки; состояние научной терминологии в психологии;

д) эмпирический материал и факт в науке.




    1. Вопросы для оценки качества освоения дисциплины


Примерный перечень вопросов к экзамену по всему курсу.


  1. Предмет, метод, задачи истории психологии. Принцип историзма.

  2. Основные подходы к анализу исторического развития науки.

  3. Периодизация истории психологии.

  4. Представления о душе в мифологии. Основные функции понятия души.

  5. Основные подходы к пониманию души в античной философии.

  6. Учение о душе и психических процессах в античном атомизме.

  7. Психологические воззрения Сократа.

  8. Психологические аспекты учения о душе в философии Платона.

  9. Учение Аристотеля о душе, ее видах и способностях.

  10. Учение Аристотеля о видах действий и о характере.

  11. Вклад античных врачей в учение о душе. Развитие знаний о физиологических основах психических процессов.

  12. Важнейшие тенденции в развитии представлений о душе в поздней античности.

  13. Состояние психологического знания в Средние века.

  14. Философско-психологическая мысль эпохи Возрождения (XV-XVI вв.). Открытия в области анатомии и медицины и их значение для развития психологии.

  15. Философия Р. Декарта и становление психологии сознания.

  16. Учение Р. Декарта о теле. Понятие рефлекса. Психофизиология страстей души.

  17. Детерминизм и свобода в этико-психологическом учении Б. Спинозы о человеке. Психология аффектов.

  18. Учение Дж. Локка о сознании. Происхождение и виды идей.

  19. Основные подходы к решению психофизической проблемы в философии XVII в.

  20. Становление эмпирической психологии во Франции XVIII в. (Э. Кондильяк, Ж. Ламетри, К. Гельвеций, Д. Дидро, Ж.-Ж. Руссо).

  21. Становление ассоциативной психологии в XVIII в. (Дж. Беркли, Д. Юм, Д. Гартли).

  22. Развитие ассоциативной психологии в XIX в. (Т. Браун, Дж. Милль, Дж. Ст. Милль, А. Бэн, Г. Спенсер).

  23. Развитие психологии в Германии XVIII в. (Х. Вольф, И. Кант). И. Ф. Гербарт как основатель немецкой эмпирической психологии.

  24. Естественнонаучные предпосылки превращения психологии в самостоятельную науку.

  25. Психологическая система В. Вундта. Историческая роль В. Вундта в развитии психологии.

  26. Психология акта Ф. Брентано.

  27. Структурная психология Э. Титченера.

  28. Вюрцбургская школа психологии.

  29. Психологическая концепция У. Джемса.

  30. Функционализм.

  31. Метод интроспекции и его критика.

  32. Программа построения психологии И. М. Сеченова. Рефлекторная теория психики.

  33. Открытый кризис психологии, его причины и последствия.

  34. Бихевиоризм Дж. Уотсона.

  35. Направления необихевиоризма.

  36. Становление и этапы развития психоанализа З. Фрейда.

  37. Аналитическая психология К. Юнга. Индивидуальная психология А. Адлера.

  38. Направления неофрейдизма (К. Хорни, Э. Фромм).

  39. Психологическая концепция французской социологической школы. Проблема социальной детерминации психики.

  40. Описательная и понимающая психология (В. Дильтей, Э. Шпрангер).

  41. Гештальтпсихология: предмет, метод, области исследования, основные понятия.

  42. Основные направления российской психологии начала XX в.

  43. Психологические взгляды Г. И. Челпанова, его роль в развитии психологии в России.

  44. Эволюция психологических взглядов В. М. Бехтерева. Рефлексология.

  45. Реактология К. Н. Корнилова.

  46. Этапы развития научных взглядов Л. С. Выготского. Культурно-историческая психология.

  47. Психологическая концепция С. Л. Рубинштейна.

  48. Психологическая теория деятельности А. Н. Леонтьева.

  49. Психологическая концепция П. Я. Гальперина.

  50. Психология установки Д. Н. Узнадзе.

  51. Санкт-Петербургская научная школа: А. Ф. Лазурский, В. Н. Мясищев, Б. Г. Ананьев.

  52. Важнейшие направления мировой психологии второй половины XX в. (когнитивная психология, гуманистическая психология).


    1. Примеры заданий итогового контроля

БИЛЕТ № 2.




  1. Учение Дж. Локка о сознании. Происхождение и виды идей.

  2. Психологическая теория деятельности А. Н. Леонтьева.



  1. Порядок формирования оценок по дисциплине


На оценку студента влияет работа на семинарах, результаты контрольной работы, сдачи коллоквиума, оценка за экзамен.

Преподаватель оценивает работу студентов на семинарских и практических занятиях: активность студентов в дискуссиях, при ответах на вопросы, соответствие ответов студентов информации, содержащихся в лекциях, литературе. Оценки за работу на семинарских и практических занятиях преподаватель выставляет в рабочую ведомость. Накопленная оценка по 10-ти балльной шкале за работу на семинарских и практических занятиях определяется перед промежуточным или итоговым контролем – О аудиторная.

Накопленная оценка за текущий контроль учитывает результаты студента по текущему контролю следующим образом:

Онакопленная= 0,7· Отекущий + 0,3· Оауд

где Отекущий рассчитывается как взвешенная сумма всех форм текущего контроля, предусмотренных в РУП

О текущий = 0,6·О к/р + 0,4·О кол
Результирующая оценка за итоговый контроль в форме экзамена выставляется по следующей формуле, где О экзамен – оценка за работу непосредственно на экзамене:
Орезульт = 0,6· Онакопл + 0,4 ·Оэкз
Способ округления накопленной оценки итогового контроля в форме экзамена: арифметический, в пользу студента.

Промежуточный контроль по дисциплине не предусмотрен.


На пересдаче студенту не предоставляется возможность получить дополнительный балл для компенсации оценки за текущий контроль. При выставлении результирующей оценки на пересдаче учитывается накопленная оценка.

Студент не имеет возможности пересдать низкие результаты за текущий контроль или работу на занятиях, самостоятельную работу, если за любой из этих видов работы была выстав-лена оценка.

В диплом выставляет результирующая оценка по учебной дисциплине, которая формируется по следующей формуле:

Орезульт = 0,6 · Онакопл + 0,4 · Оэкз

Способ округления накопленной оценки итогового контроля в форме экзамена: арифметический, в пользу студента.



ВНИМАНИЕ: оценка за итоговый контроль блокирующая, при неудовлетворительной итоговой оценке она равна результирующей.


  1. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

    1. Базовый учебник


Ждан А.Н. История психологии. От античности до наших дней. Изд. 8-е. – М.: Академический проект. М., 2008.

11.2 Основная литература


  1. Аристотель. Соч., М., 1976. 

  2. Вундт В. Очерки психологии. М., 1912.

  3. Выготский Л.С. Проблема культурного развития ребенка.// Вестн. МГУ. Сер. 14. Психология. 1991. № 4.

  4. Выготский Л.С. Сознание как проблема психологии поведения. // Собрание сочинений Том 1.

  5. Гальперин П.Я. Введение в психологию. Любое издание. Гл. 3.

  6. Декарт. Соч., В 2тт. Т. 1. М., 1989. 

  7. Джемс У. Психология. М.,1991.

  8. Ждан А.Н. История психологии. От античности до наших дней. Изд. 8-е. – М.: Академический проект. М., 2008.

  9. История психологии. XX век. Под ред. П.Я.Гальперина, А.Н.Ждан. 6-е изд. М.: Академический проект, Екатеринбург: Деловая книга, 2005.

  10. Леонтьев А.Н. Философия психологии, М., 1994.

  11. Локк Дж. Опыт о человеческом разумении. М.: Мысль, 1985.

  12. Новые идеи в философии. Сб.4  С.-Пб.,1913.

  13. Платон. Апология Сократа. Любое изд.

  14. Платон. Соч: В 3тт. Т.2. М., 1970

  15. Психологическая наука в СССР. Т. 1. М., 1959;.

  16. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Питер, 2002. Гл.1.

  17. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. Изд. 2. Отв. ред. Е.В. Шорохова. М.: «Педагогика», 1976.

  18. Шульц Д., Шульц С. История современной психологии. 2-е изд. СПб.: Евразия, 2002.


11.3 Дополнительная литература


  1. Будилова Е.А. Труды по истории психологии. М.: Наука, 2009.

  2. Лихи Т. История современной психологии. 3-е изд. СПб.: Питер, 2003.

  3. Марцинковская Т.Д. История психологии. 4-е изд. М,: ACDEMIA, 2004

  4. Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории / Под ред. А.В.Брушлинского. М.: Издательство «Институт психологии РАН», 1997.

  5. Смит Р. История психологии. М.: Академия, 2008. ISBN 978-5-7695-3816-2.

  6. Соколова Е.Е. Введение в психологию. / Общая психология. Ред. Братусь Б.С. Том 1. М.:ACDEMIA, 2005

  7. Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. 5-е изд. М.: Смысл, 2005.

  8. Ярошевский М.Г. История психологии. 3-е изд., дораб. М.: Мысль, 1985.

  9. Ярошевский М.Г. Наука о поведении: русский путь. Москва-Воронеж. 1996


    1. Справочники, словари, энциклопедии




    1. Программные средства




    1. Дистанционная поддержка дисциплины

Дистанционная поддержка дисциплины обеспечивается с помощью системы LMS


  1. Материально-техническое обеспечение дисциплины


Проектор (для лекций или семинаров).


Каталог: data -> 2014
2014 -> «высшая школа экономики»
2014 -> «Гендерное и социально-классовое маркирование стиля жизни в массовой культуре
2014 -> Программа «Консультативная психология. Персонология»
2014 -> План курса лекций проф. Д. И. Дубровского «проблема сознания в философии и науке» для студентов философского факультета Высшей Школы Экономики
2014 -> Программа дисциплины «Искусство ведения международных переговоров»
2014 -> Социальная адаптация и интеграция мигрантов из Северной Америки и Европы в экономическую культуру Южной Кореи
2014 -> Управление лояльностью персонала как инструмент повышения лояльности потребителей на рынке продаж автомобилей
2014 -> Достижение личностных и метапредметных результатов через реализацию проекта «Лидер во мне»
2014 -> «Анализ сценариев расставания (на примере армянской и русской молодежи)»
2014 -> Способы самооценки деятельности обучающихся на уроке в начальной школе Сурсякова Светлана Павловна, учитель начальных классов маоу «Гимназия №2»


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница