Программа дисциплины «Методы исследований в психологии и образовании»



Дата18.05.2016
Размер132 Kb.
ТипПрограмма дисциплины
Правительство Российской Федерации
Государственное образовательное бюджетное учреждение

высшего профессионального образования


«Государственный университет —
Высшая школа экономики»

Факультет психологии

Программа дисциплины


«Методы исследований в психологии и образовании»

для направления/специальности 030300.68 «Психология»


подготовки магистра

Автор Е. Н. Осин, eosin@hse.ru


Рекомендована секцией УМС Одобрена на заседании кафедры

факультета психологии общей и экспериментальной

психологии

Председатель Зав. кафедрой


_____________________________ ________________________________
«_____» __________________ 20 г. «____»_____________________ 20 г

Утверждена УС факультета психологии


Ученый секретарь
_________________________________
« ____» ___________________20 г.

Москва


Пояснительная записка
Курс «Методы исследований в психологии и образовании» является базовым курсом в рамках подготовки магистров по программе «Измерения в психологии и образовании». Задача курса – дать знания об основных принципах проведения теоретических и эмпирических исследований в психологии и образовании, а также отработать навыки, необходимые на каждом из этапов осуществления самостоятельного исследования.
В результате работы над курсом студенты научатся:

  • делать теоретический обзор литературы с помощью традиционных и количественных методов (мета-анализ);

  • формулировать исследовательские вопросы и переводить их в эмпирически проверяемые гипотезы;

  • понимать возможности и ограничения различных планов эмпирического исследования;

  • уметь разрабатывать план исследования, подходящий для проверки выдвинутых гипотез, подбирать методы сбора данных, формировать выборку и осуществлять сбор и первичную обработку данных;

  • выбирать методы количественного анализа полученных данных и проводить анализ с использованием качественных методов;

  • видеть ограничения проведённых исследований и обсуждать полученные результаты;

  • оформлять результаты в соответствии со стандартами Американской Психологической Ассоциации (APA);

  • реализовывать в ходе самостоятельных исследований принятые в психологии этические принципы исследований на людях.

В качестве предварительных требований к знаниям студентов рекомендуются базовые знания в области психологии личности, психологии способностей. Студентам, не имеющим базовой психологической подготовки, рекомендуется дополнительная литература для чтения.


Курс разделён на два года обучения. В первый год обучения студенты осваивают принципы планирования и организации эмпирических исследований. На втором году обучения студенты осваивают принципы описания и интерпретации полученных данных, а также подготовки публикаций.
Практическая отработка навыков по курсу осуществляется в рамках домашних заданий, посвящённых отдельным этапам планирования исследования. На первом году обучения содержание домашних заданий соответствует содержанию исследования, избранного каждым студентом для написания курсовой работы и магистерской диссертации. Задача этой работы – облегчить процесс планирования магистерского исследования. В соответствии с рабочим учебным планом первого года обучения, по итогам этой работы студенты сдают реферат, тема которого соответствует тематике магистерского исследования, объединяющей отдельные главы, выполненные в течение двух модулей как отдельные домашние задания: теоретическое обоснование исследования и краткий теоретический обзор (или мета-анализ), выдвижение гипотез, обсуждение возможностей и ограничений различных планов исследования и методов сбора данных для проверки выдвинутых гипотез, качественный анализ отрывка текстовых данных. Оценка реферата является зачётной за первый год обучения. На втором году обучения студенты сдают домашнее задание и экзамен по курсу. Итоговая оценка по курсу складывается из домашних заданий по курсу по алгоритму, приведённому ниже.
Курс разработан старшим преподавателем кафедры общей и экспериментальной психологии Е. Н. Осиным. За пределами аудиторных часов связь с преподавателем осуществляется по электронной почте (eosin@hse.ru; keen-psy@mail.ru). Присутственные часы и контактный телефон указаны на персональной странице преподавателя на сайте ГУ-ВШЭ.

Базовые учебники


  • Coolican, H. Research Methods and Statistics in Psychology. Oxford University Press, 2009.

  • Newby, P. Research Methods for Education. Pearson, 2009.

  • Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб, 2000 (при отсутствии базового психологического образования).



Формы контроля:
Формы отчетности по курсу: контрольная работа (1 страница), 4 домашних задания (примерный объем каждого – 4-6 страниц). Домашние задания за 1 год обучения (темы 2-7) сдаются в виде глав реферата. Промежуточная оценка за 1 год обучения (зачет) ставится на основе реферата.
Итоговая оценка по учебной дисциплине складывается из следующих элементов:

Работа на семинарах (коэффициент 0,2), среднее арифметическое по письменным домашним заданиям (коэффициент 0,5), итоговый экзамен (коэффициент 0,3).



Пример: итоговая оценка рассчитывается из оценок 8 за работу на семинарах, 7 за письменные задания, 5 по экзамену, по формуле: 8 * 0,2 + 7 * 0,6 + 5 * 0,3 = 7 (с округлением до целого).
Тематический план учебной дисциплины




Название темы

Всего часов по дисципл.

Аудиторные часы

Самостоят. Работа

Лекции

Сем. и практ. занятия

Первый год обучения

1

Особенности психологии как науки и основные принципы построения психологических исследований.

30

6

2

20

2

Теория как отправной пункт и конечная точка научного исследования.

18

4

4

8

3

Построение теоретического обзора.

18

4

4

12

4

Источники данных и проблемы измерения в психологии.

36

8

4

16

5

Планы построения исследований в психологии и образовании.

36

10

6

20

6

Стратегии сбора исследовательских данных.

12

4

2

12

7

Качественные методы и стратегии их применения в исследованиях

24

4

2

10




Итого за первый год обучения:

216

40

24

98

Второй год обучения

8

Интерпретация и описание результатов исследования.

24

6

8

16

9

Этические проблемы исследований в психологии и образовании.

18

4

8

12




Итого за второй год обучения:

54

10

16

28




Итого по курсу:

216

50

40

126


Содержание программы
Тема 1. Особенности психологии как науки и основные принципы
построения психологических исследований

1. Специфика человека как объекта и предмета психологических исследований.

2. Проблема объективного метода и подходы к её решению в психологии.

3. Реализация идеалов позитивизма и неклассической науки в различных направлениях психологии.

4. Сосуществование гуманитарной и естественнонаучной парадигм в психологии; количественные и качественные методы как идеальные образцы их реализации.

5. Человек как предмет измерения. Мишени психодиагностики: личностные черты, содержания, отношения, стратегии, нарративы.
Обязательная литература:


  • Корнилова Т. В., Смирнов С. Д. Методологические основы психологии. СПб: Питер, 2006. С. 32-69 (Гл. 2).

  • Леонтьев Д.А. Перспективы неклассической психодиагностики [Электронный ресурс] // Психологические исследования: электрон. науч. журн. 2010. N 4(12). URL: http://psystudy.ru (дата обращения: 28.10.2010).

  • Юревич А. В. Методологический либерализм в психологии // Вопросы психологии, 2001, № 5. С. 3-18.

  • Coolican, H. Research Methods and Statistics in Psychology. Hodder & Stoughton, 1995. P. 3-21 (Ch. 1, “Psychology and research”), 169-184 (Ch. 9, “New paradigms”). Либо: Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2000). Research Methods in Education. 5th Edition. London: RoutledgeFalmer. Ch. 1. P. 1-48.

  • McAdams D. The Person: An Integrated Introduction to Personality Psychology. 3rd Edition. Fort Worth, TX: Harcourt College Publishers, 2000. Chapter 5, P. 249-301.

  • McGrath, J.E., & Johnson, B.A. Methodology Makes Meaning: How Both Qualitative and Quantitative Paradigms Shape Evidence and Its Interpretation // P.M. Camic, J.E. Rhodes, L. Yardley (Eds.) / Qualitative Research in Psychology: Expanding Perspectives in Methodology and Design. Washington, DC: APA, 2003. P. 31-46.

Дополнительная литература:

  • Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб, 2000. С. 239-245. (Ч. 2. Раздел 3.3 «Отношение герменевтики и естественно-научного подхода в психологическом эмпирическом исследовании»).

  • Зинченко В.П., Мамардашвили М.К. Проблема объективного метода в психологии // Вопросы философии, 1977, № 7. С. 109-125.

  • Корнилова Т.В. Принцип неопределенности в психологии: основания и проблемы [Электронный ресурс] // Психологические исследования: электрон. науч. журн. 2010. N 3(11). URL: http://psystudy.ru (дата обращения: 18.08.2010).

  • Леонтьев Д.А. Психология как гуманитарная наука: от дисциплины необходимого к «цветущей сложности» возможного // Прогресс психологии: критерии и признаки / Под ред. Журавлева А.В., Марцинковской Т.Д., Юревича А.В. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009. С. 95-110.

  • McAdams D. The Person: An Integrated Introduction to Personality Psychology. 3rd Edition. Fort Worth, TX: Harcourt College Publishers, 2000. Chapter 6, 7, P. 302-430.



Тема 2. Теория как отправной пункт и конечная точка
научного исследования

1. Принципы и практика формулировки исследовательских вопросов.

2. Основные уровни и принципы построения психологических теорий.

3. Соотношение теоретических и эмпирических методов в психологическом исследовании, теоретическое исследование как особый вид исследования.

4. Варианты классификации психологических теорий.


Обязательная литература:

  • Magnusson, D. Back to the phenomena: theory, methods and statistics in psychological research. European Journal of Personality, 1992, 6, 1-14.

  • Newby, P. Research Methods for Education. Pearson, 2009. P. 31-89.

Дополнительная литература:

  • Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб, 2000. С. 7-22 (Гл. 1).

  • Корнилова Т. В., Смирнов С. Д. Методологические основы психологии. СПб: Питер, 2006. С. 113-155 (Гл. 5, 6).

  • Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Теоретическая психология. М.: Академия, 2003. Гл. 2, 3.

  • Kline, P. Psychology Exposed, or the Emperor’s New Clothes. London: Routledge, 1988. P. 13-31.



Тема 3. Построение теоретического обзора
1. Задачи теоретического обзора.

2. Принципы построения теоретического обзора.

3. Стратегия поиска и отбора источников для теоретического обзора.

4. Способы организации теоретического обзора: теоретико-логический, исторический, феноменологический, оппортунистический и др.

5. Мета-анализ как форма обобщения существующих эмпирических данных.

6. Структура и практика написания заявки на исследование (research proposal).


Обязательная литература:

  • Newby, P. Research Methods for Education. Pearson, 2009. P. 190-219.

  • Rosenthal, R., & DiMatteo, M.R. Meta-analysis: recent developments in Quantitative methods for literature reviews. Annual Review of Psychology, 2001, 52, 59-82.

Дополнительная литература:

  • Bem, D. J. Writing a review article for Psychological Bulletin. Psychological Bulletin, 1994, 118(2), 172-177.

  • Newby, P. Research Methods for Education. Pearson, 2009. P. 139-189.

  • Rosenthal, R. Meta-analytic procedures for social research. Newbury Park, CA: Sage, 1991.

  • Радаев В.В. Как организовать и представить исследовательский проект: 79 простых правил. М.: Интернет-лаборатория «Ксан», 2005 [Электронный ресурс].



Тема 4. Источники данных и проблемы измерений
в психологии и образовании

1. Виды переменных в психологическом исследовании.

2. Источники психологических данных: объективные данные, биографические данные, данные самоотчёта о поведении и сознательном опыте.

3. Специфика психологических измерений, обобщение представлений о надёжности и валидности измерения.

4. Методы субъективного самоотчёта: возможности и проблемы. Виды шкал ответа (response scales) и типичные ошибки шкалирования.

6. Ресурсы и ограничения различных источников данных в психологии.
Обязательная литература:


  • Coolican, H. Research Methods and Statistics in Psychology. Hodder & Stoughton, 1995. P. 22-33 (“Variables and definitions”), 49-65 (“Methods: some general themes”), 93-158 (“Observational methods, asking questions”).

  • Paulhus, D.L., & Vazire, S. The self-report method. In: Robins, R.W., Fraley, R.C., Krueger, R.F. (Eds.), Handbook of Research Methods in Personality Psychology. Guilford Press, 2007. P. 224-239.

Дополнительная литература:

  • Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб, 2000. С. 23-61 (Гл. 2, 3), 145-174 (Гл. 6).

  • Barrett, P. What if there were no psychometrics?: Constructs, complexity, and measurement. Journal of Personality Assessment, 2005, 85(2), 134-140.

  • Kline, P. The New Psychometrics: Science, Psychology and Measurement. London: Routledge, 2003. P. 25-50 (“Scientific measurement in psychology”).



Тема 5. Планы построения исследований
в психологии и образовании.

1. Эксперимент. Логика экспериментирования, стратегии обеспечения надёжности и валидности путём экспериментального контроля.

2. Квази-экспериментальные и корреляционные планы: корреляционное исследование, метод поперечных срезов, лонгитюд, смешанные планы, кросс-культурные исследования.

3. Общее представление о современных методах математической обработки данных, соответствующих различным планам.

4. Угрозы валидности, существующие применительно к различным исследовательским планам.


Обязательная литература:

  • Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. М.: Социально-психологический центр, 1996.

  • Coolican, H. Research Methods and Statistics in Psychology. Hodder & Stoughton, 1995. P. 66-92 (“The experimental method”), 159-168 (“Comparison studies”).

Дополнительная литература:

  • Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб, 2000. С. 62-144 (Гл. 4, 5).

  • Huck, S.W., & Sandler, H.M. Rival Hypotheses: Alternative Interpretations of Data-Based Conclusions. Harper Collins, 1979.



Тема 6. Стратегии сбора исследовательских данных
1. Стратегии формирования выборки и связанные с ними ограничения валидности данных.

2. Статистическая мощность анализа как критерий объёма выборки.

3. Исследования в сети Интернет: возможности и ограничения.

4. Организационные вопросы проведения исследований с использованием методов анкетирования, интервью, фокус-групп.

5. Затраты на исследование и стратегии поиска финансовой поддержки исследований.
Обязательная литература:


  • Coolican, H. Research Methods and Statistics in Psychology. Hodder & Stoughton, 1995. P. 34-46 (“Samples and groups”).

  • Fraley, R.C. Using the Internet for personality research: what can be done, how to do it, and some concerns. In: Robins, R.W., Fraley, R.C., Krueger, R.F. (Eds.), Handbook of Research Methods in Personality Psychology. Guilford Press, 2007. P. 130-148.

  • Newby, P. Research Methods for Education. Pearson, 2009. P. 221-264, 297-385.

Дополнительная литература:

  • Квале С. Исследовательское интервью. М.: Смысл, 2003.



Тема 7. Качественные методы и принципы их
применения в исследованиях.

1. Интерпретативный феноменологический анализ.

2. Дискурс-анализ, анализ нарратива.

3. Специфические методы: укоренённая теория, исследование действием.
Обязательная литература:


  • Giorgi, A.P. & Giorgi, B.M. The descriptive phenomenological psychological method. In: Camic, P.M., Rhodes, J.E., Yardley, L. (Eds.), Qualitative Research in Psychology: Expanding Perspectives in Methodology and Design. Washington, DC: APA, 2003. P. 243-273.

  • Willig, C. Discourse analysis. In: Smith, J.A. (Ed), Qualitative Psychology: A Practical Guide to Research Methods. Sage, 2008. P. 160-185.

  • Yardley, L. Demonstrating validity in qualitative psychology. In: Smith, J.A. (Ed), Qualitative Psychology: A Practical Guide to Research Methods. Sage, 2008. P. 235-251.

Дополнительная литература:

  • Camic, P.M., Rhodes, J.E., Yardley, L. (Eds.) Qualitative Research in Psychology: Expanding Perspectives in Methodology and Design. Washington, DC: APA, 2003.

  • Coolican, H. Research Methods and Statistics in Psychology. Hodder & Stoughton, 1995. P. 382-390 (“Analysing qualitative data”).

  • Smith, J.A. (Ed.) Qualitative Psychology: A Practical Guide to Research Methods. Sage, 2008.



Тема 8. Интерпретация и описание результатов исследований
1. Основные проблемы, возникающие при интерпретации результатов исследований с использованием различных методов.

2. Принципы академического письма. Структура отчёта об исследовании.

3. Оформление отчётов об исследованиях по отечественным (ГОСТ) и зарубежным (APA) стандартам.

4. Принципы и практика написания критического отзыва (peer review) на чужое исследование.


Обязательная литература:

  • Fraley, R.C., & Marks, M.J. The null-hypothesis significance testing debate and its implications for personality research. In: Robins, R.W., Fraley, R.C., Krueger, R.F. (Eds.), Handbook of Research Methods in Personality Psychology. Guilford Press, 2007. P. 149-169.

  • Newby, P. Research Methods for Education. Pearson, 2009. P. 615-640.

Дополнительная литература:

  • Coolican, H. Research Methods and Statistics in Psychology. Hodder & Stoughton, 1995. P. 413-433 (“Writing your practical report”).

  • Huck, S.W., & Sandler, H.M. Rival Hypotheses: Alternative Interpretations of Data-Based Conclusions. Harper Collins, 1979.

  • McMillan, J.H. Examining categories of rival hypotheses for educational research. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association (New Orleans, LA, April 24-28, 2000). ERIC: ED447194.

  • Publication Manual of the APA. 5th Edition. Washington, DC: APA, 2002.

  • Sun, S., Pan, W., Wang, L.L. A comprehensive review of effect size reporting and interpreting practices in academic journals in education and psychology. Journal of Educational Psychology. Online first publication, September 20, 2010. doi: 10.1037/aa0019507.

  • Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб, 2000. С. 175-190 (Гл. 7).



Тема 9. Этические проблемы исследований
в психологии и образовании

1. Этические нормы, принятые в исследовательском сообществе.

2. Способы реализации этических норм в конкретных исследованиях (информированное согласие, дебрифинг и др.).

3. Социальная ответственность учёного.
Обязательная литература:


  • Coolican, H. Research Methods and Statistics in Psychology. Hodder & Stoughton, 1995. P. 393-407 (“Ethical issues and humanism in psychological research”).

Дополнительная литература:

  • Dickson-Swift, V., James, E.L., & Liamputtong, P. Undertaking Sensitive Research in the Health and Social Sciences: Managing Boundaries, Emotions and Risks. Cambridge University Press, 2008.



Тематика заданий по различным формам текущего контроля:
Домашние задания представляют собой форму практической отработки навыков.

По теме 1: контрольная работа.

По темам 2-3: написание краткого теоретического обзора, формулировка исследовательской проблемы (написание главы «обзор» заявки на исследование).

По темам 4-6: анализ соответствия различных источников данных, возможностей и ограничений различных исследовательских планов применительно к исследовательской проблеме (написание главы «методы» заявки на исследование).

По теме 7: качественный анализ (феноменологический или дискурс-анализ) текстовых данных.

По темам 8-9: обсуждение результатов чужих исследований (написание критического обзора 2 статей).



Вопросы к контрольной работе по теме 1
1. В чём суть позитивистского идеала науки?

2. Чем отличается постпозитивистский идеал науки от позитивистского?

3. Что такое постнеклассическая наука?

4. В чём отличия неклассической психологии от классической?

5. Критерии валидности качественных методов.

6. Различия гуманитарной и естественно-научной парадигмы познания в психологии.



Вопросы для оценки качества освоения дисциплины


  1. Позитивистский и неклассические идеалы научности.

  2. Исследовательские парадигмы в психологии.

  3. Принципы построения теоретического обзора.

  4. Возможности и ограничения источников психологических данных: измерение, наблюдение, интервью, объективные тесты, методы самоотчёта.

  5. Логика экспериментирования, угрозы валидности экспериментов, экспериментальный контроль, методы статистической обработки.

  6. Виды корреляционных и квазиэкспериментальных исследований, угрозы валидности, методы статистической обработки.

  7. Качественные методы: основные разновидности и принципы реализации в исследовательской практике.

  8. Принципы написания отчёта об исследовании.

Автор программы: _____________________________/ Осин Е. Н. /







Каталог: data -> 2013
2013 -> Программа разработана в соответствии с: Образовательным стандартом ниу вшэ по направлению подготовки 030300. 62 "Психология"; Образовательной программой направления
2013 -> Разработка требований к оценке социально-личностных компетенций и диагностике мотивационно-ценностной составляющей системных и инструментальных компетенций в рамках разработки системы методического обеспечения фгос, разрабатываемых с участием ниу
2013 -> Тема Введение в конфликтологию
2013 -> Проблема трансформации политического имиджа в неформальной политической коммуникации
2013 -> «Современные технологии организации внеурочной деятельности в образовательной области
2013 -> Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 030600. 62 «Журналистика»
2013 -> Конкурсу «Юный психолог» иМежрегиональной олимпиаде школьников «Высшая проба»
2013 -> Высшая школа экономики отделение статистики, анализа данных и демографии факультета экономики Кафедра демографии
2013 -> Программа дисциплины «Эффективные коммуникации и методы ведения переговоров»


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница