Программа дисциплины Опд ф. 01. 3 история психологии Цели и задачи дисциплины



Скачать 137.08 Kb.
Дата21.05.2016
Размер137.08 Kb.
ТипПрограмма дисциплины
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ



«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)

«УТВЕРЖДАЮ»

Декан ПФ

Г.Ю. Титова


«__»___________2010г.

Программа дисциплины



Опд.ф.01.3 история психологии

1. Цели и задачи дисциплины

Целью курса является ознакомление студентов с этапами развития научной мысли в области психологии.

Задачи курса:

а) дать полноценное представление об истоках современных концепций и о перспективах развития возрастной психологии;

б) познакомить студентов с основными научными достижениями различных психологических школ;

в) способствовать формированию у студентов собственного психологического мировоззрения.


2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Ознакомившись с курсом, студенты становятся способными:



  1. рассмотреть современные положения науки в связи с социальным, историческим развитием общества;

  2. анализировать и оценивать факты психической деятельности ребенка с разнообразных научных позиций.


3. Объем дисциплины и виды работы

Виды учебной работы

Всего часов

Семестр - 3

Общая трудоемкость дисциплины

36

36

Аудиторные занятия

18

18

Лекции

18

18

Практические занятия

-

-

Семинары

-

-

Лабораторные работы

-

-

Другие виды аудиторных работ

-

-

Самостоятельная работа

18

18

Курсовая работа

-

-

Расчетно-графические работы

-

-

Реферат

+

+

Другие виды самостоятельных работ

-

-

Виды итогового контроля

зачет – 3 сем.

зачет





4. Содержание дисциплины

4.1. Разделы дисциплины и виды занятий

№ п/п

Раздел дисциплины

Лекции

Практические семинарские

СРС



Подход к проблеме психического развития детей в психологических теориях античности, средневековья и эпохи Возрождения.

2

-

4



Возрастная психология как самостоятельная область психологической науки.

4

-

4



Подход к проблеме психического развития детей в основных психологических школах.

8

-

6



Психическое развитие ребенка в рамках отечественной психологии

4

-

4

Итого:

18

-

18


4.2. Содержание разделов дисциплины
Раздел 1. Подход к проблеме психического развития детей в психологических теориях античности, средневековья и эпохи Возрождения.

Тема 1. История психологии как научная дисциплина.

  1. Этапы развития науки психологии.

  2. Предмет исследования науки психологии.

  3. Задачи истории возрастной психологии.

Тема 2. Проблема воспитания ребенка в философских учениях античности.

  1. Воззрения на природу психического в теориях Гераклита, Демокрита, Гиппократа.

  2. Проблема психического в школе софистов (Протагор).

  3. Основные положения теорий и взглядов на развитие психики ребенка в трудах Сократа, Платона, Аристотеля.

Тема 3. Представления о развитии психики в эпоху эллинизма.

  1. Представления о развитии психики в эпоху эллинизма: Квинтилиан, Софокл, Еврипид, Эсхил.

  2. Природа психического в школе стоиков: Сенека, Цицерон, Марк Аврелий.

  3. Проблема становления личности в школе киников – Д. Синопский.

  4. Проблема нравственности в теории Эпикура, Лукреция Кара.

Тема 4. Психологические аспекты обучения и воспитания в период средневековья и Возрождения.

  1. Взгляды на проблему психического развития Ибн Сины – Авиценны.

  2. Вопросы психического развития детей в эпоху Возрождения (Э. Роттердамский, Р. Бэк, Х. Вивес).

  3. Исследования психологического развития в Новое время (Бэкон Ф., Лейбниц В., Руссо Ж.Ж., Дидро Д.).


Раздел 2. Возрастная психология как самостоятельная область психологической науки.

Тема 5. Зарождение возрастной психологии как самостоятельной науки.

  1. Требования педагогической практики К.Д. Ушинский, И. Герберт.

  2. Разработка идеи развития психики в биологии А. Бэн, Г. Спенсер, И. Сеченов, В.Прейер.

  3. Разработка объективных методов в экспериментальной психологии Тидеман Г., В.Вундт, Г. Эббингауз, Ф. Гальтон.

Тема 6. Проблемы исследования психологии детского развития на рубеже 20-го в.

  1. Концепции педологии Ст. Холла.

  2. Исследования интеллектуального развития ребенка а трудах Э. Клапареда, А. Бине.

  3. Исследования раннего развития ребенка А. Гезеллом.

  4. Теория персонализма В. Штерна.

  5. Теория трех ступеней развития К. Бюллера.


Раздел 3. Подход к проблеме психического развития детей в основных психологических школах.

Тема 7. Психоаналитическая концепция детского развития.

  1. Теория бессознательного З.Фрейда.

  2. Аналитическая психология К. Юнга.

  3. Теория личности А. Адлера.

  4. Эпигенетическая теория Э. Эриксона.

  5. Теория тревожности К. Хорни.

  6. Теория детского развития А. Фрейд, М. Кляйн.

  7. Теория трансактного анализа Э. Берна.

Тема 8. Проблема детского развития в школе бихевиоризма.

  1. Классические положения бихевиоризма в работах Д. Уотсона, Э. Торндайка.

  2. Программированное обучение Б. Скиннера.

  3. Теория социального научения Р. Сирса, А. Бандуры.

Тема 9. Исследования психического развития детей в гештальтпсихологии.

  1. Проблема развития детского восприятия в работах К. Коффки, Г. Фолькельта.

  2. Взгляды на проблему интеллектуального развития К. Келлера, М. Вертгеймера.

  3. Теория поля К. Левина.

Тема 10. Исследования познавательного развития в русле генетической психологии.

  1. Теория интеллектуального развития Ж. Пиаже.

  2. Теории социального развития А. Валлона, Л. Колберга.

Тема 11. Психическое развитие в рамках гуманистической психологии.

  1. Принцип самоактуализации в концепции А. Маслоу.

  2. Теория развития К. Роджерса.


Раздел 4. Психическое развитие ребенка в рамках отечественной психологии.

Тема 12. Психическое развитие ребенка в рамках отечественной психологии.

  1. Становление советской детской психологии.

  2. Биогенетический поход П.П. Блонского.

  3. Объективная психология.

  4. Педагогические идеи М. Я. Басова.

  5. Культурно-историческая теория развития Л.С. Выготского.

  6. Социогенетическое направление в психологии А.Б. Залкинда, А.С. Залужного.

  7. Культурологический подход Г.Г. Шпета, А.В. Бакушинского.

  8. Развитие отечественной детской психологии в 50-60-е годы.

  9. Основные проблемы возрастной психологии на современном этапе.



5. Лабораторный практикум

Не предусмотрен.


6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

6.1 Рекомендуемая литература
а) основная литература:

1 Ждан, А. Н. История психологии от античности до наших дней : учебник для вузов / А. Н. Ждан. – Изд. 2-е, испр. и доп. - М. : Академический Проект , 2007. – 572 с.; yanko.lib

2 Марцинковская, Т. Д. История психологии : учебник для студентов вузов / Т. Д. Марцинковская. - М. : Академия, 2006. – 544 с. ; www.gumer.info
б) дополнительная литература:

1 Морогин, В. Г. История психологии : учебное пособие для психологических факультетов университетов / В. Г. Морогин. – Томск : изд-во ТГПУ, 2005. – 295 с. ; khsu.ru

2 Обухова, Л. Ф. Детская психология : Теории, факты, проблемы / Л. Ф. Обухова. – 2-е изд. , стереотип. - М. : Тривола, 1995. – 357 с.; psylib.org.ua

3 Хрестоматия по возрастной психологии : учебное пособие для студентов / сост. Л. М. Семенюк ; под. ред. Д. И. Фельдштейна. – 2-е изд. , доп. - М. : институт практической психологии, 1996. – 302 с.

4 Ярошевский, М. Г. История психологии : от античности до середины XX века : учебное пособие для вузов / М. Г. Ярошевский. – 2-е изд. – М. : Академия, 1997 – 409 с.
6.2 Средства обеспечения освоения дисциплины

Рабочая программа дисциплины, разработанная преподавателями кафедры дошкольного образования и логопедии.



7. Материально- техническое обеспечение дисциплины

Аудитории, схемы, таблицы, учебная литература.


8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
8.1 Методические рекомендации преподавателю
В соответствии со спецификой данной дисциплины необходимо тщательно продумать лекционные занятия, индивидуальные задания для самостоятельного изучения материала.

Педагогу необходимо применять словесные методы – указания и пояснения, дискуссии; наглядные – схемы, таблицы.



Рекомендуется применять также наглядные средства, таблицы, схемы.
8.2. Методические указания для студентов

8.2.1. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий

для самостоятельной работы


  1. Развитие европейской психологии в IV – XI веках.

  2. Арабская психология.

  3. Общая характеристика психологии в Новое время.

  4. Сенсуализм в психологии.

  5. Развитие французской психологии.

  6. Становление экспериментальной психологии.

  7. В чем суть учения об идолах Ф. Бекона.

  8. Чем отличаются подходы к проблеме эмоций Декарта и Спинозы.

  9. Какие основные характеристики монады выделяются Лейбницем и в чем их значение.

  10. Какие виды опыта выделял Локк.

  11. Что общего в подходах Лейбница и Гербарта к содержанию психики.

  12. Какие основные характеристики представлений были введены Гербартом.

  13. Как пересмотрел предмет психологии Спенсер.

  14. Какие методы исследования психики были предложены Вундтом.

  15. Что явилось предпосылками выделения возрастной психологии в самостоятельную область психологического знания.

  16. Какие механизмы психического развития были описаны Клапаредом.

  17. Какие типы культур были выделены М. Мид.

  18. Чего нового в понимание игровой деятельности внес Штерн.

  19. Какие направления существовали в этнопсихологии XX в.

  20. Какие направления исследования существуют в школе бихевиоризм.

  21. Какие законы восприятия были открыты в гештальтпсихологии.

  22. В чем заключаются особенности предмета и метода психоаналитического направления.

  23. Какие основные принципы легли в основу теории Фрейда.

  24. В чем состоят основные принципы типологии Юнга.

  25. На каких основаниях строится типология личности Адлера.

  26. Какие виды идентичности выделены Эриксоном.

  27. Какие методы исследования личности были разработаны Олпортом.

  28. Какие потребности в структуре личности были описаны Маслоу.

  29. Какие стороны адаптации были выделены Пиаже.

  30. Какие вопросы изучал Брунер.

  31. Какие факторы оказали преимущественное влияние на развитие российской психологии.

  32. Какие проблемы были в центре внимания российских психологов в середине XIX в.

  33. В чем сущность разногласий между Выготским и Блонским по вопросу о прохождении мышления и речи.

  34. В чем специфика подхода к проблеме личности в российской психологии.


8.2.2. Примерная тематика рефератов


  1. Зарождение сакрального подхода к проблеме души.

  2. Развитие схоластики, особенности психологических исследований в ранней и поздней схоластике.

  3. Зарождение психофизиологии и дифференциальной психологии в Средневековье и в период Возрождения.

  4. Проблема поведения и развития рефлекса в работах Декарта.

  5. Проблема воли и роль аффектов и разума в развитие волевого поведения в работах Декарта и Спинозы.

  6. Характеристика двух видов познания в работах Локка.

  7. Роль эволюционной теории Ч. Дарвина в развитии психологии.

  8. Основные особенности немецкой психологической школы.

  9. Становление экспериментальной психологии.

  10. Значение теории Вундта в развитии ассоциативной психологии.

  11. Роль культуры в развитии национального характера.

  12. Роль Гальтона в развитии дифференциальной психологии.

  13. Тесты как универсальный метод исследования индивидуальных различий.

  14. Особенности развития социальной психологии в России.

  15. Возможности и границы управления поведением в бихевиоризме.

  16. Проблема инсайта и подход к ее изучению в гештальтпсихологии.

  17. Достижения и недостатки психоаналитического направления.

  18. Изменение подхода к проблеме защитных механизмов и его роль в формировании новых методов исследования.

  19. Проблема идентичности в современной психологии.

  20. Роль интеллекта в развитии психики – позиции Фрейда и Пиаже.

  21. Исследования познания – традиционный и когнитивный подходы

  22. Становление культурно-исторической психологии в России.

  23. Специфика становления психологии в России.

  24. Наука о поведении – русский путь.

8.2.3. Вопросы к зачету

  1. Этапы развития науки психологии.

  2. Предмет исследования науки психологии.

  3. Задачи истории возрастной психологии.

  4. Воззрения на природу психического в теориях Гераклита, Демокрита, Гиппократа.

  5. Проблема психического в школе софистов (Протагор).

  6. Основные положения теорий и взглядов на развитие психики ребенка в трудах Сократа, Платона, Аристотеля

  7. Представления о развитии психики в эпоху эллинизма: Квинтилиан, Софокл, Еврипид, Эсхил.

  8. Природа психического в школе стоиков: Сенека, Цицерон, Марк Аврелий.

  9. Проблема становления личности в школе киников – Д. Синопский.

  10. Проблема нравственности в теории Эпикура, Лукреция Кара.

  11. Взгляды на проблему психического развития Ибн Сины – Авиценны.

  12. Вопросы психического развития детей в эпоху Возрождения (Э. Роттердамский, Р. Бэк, Х. Вивес).

  13. Исследования психологического развития в Новое время (Ф. Бэкон, В. Лейбниц, Ж.Ж. Руссо, Д. Дидро).

  14. Требования педагогической практики К.Д. Ушинский, И. Герберт.

  15. Разработка идеи развития психики в биологии А. Бэн, Г. Спенсер, И. Сеченов, В. Прейер.

  16. Разработка объективных методов в экспериментальной психологии Г. Тидеман, В. Вундт, Г. Эббингауз, Ф. Гальтон.

  17. Концепции педологии Ст. Холла.

  18. Исследования интеллектуального развития ребенка а трудах Э. Клапареда, А. Бине.

  19. Исследования раннего развития ребенка А. Гезеллом.

  20. Теория персонализма В. Штерна.

  21. Теория трех ступеней развития К. Бюллера.

  22. Теория бессознательного З. Фрейда.

  23. Аналитическая психология К. Юнга.

  24. Теория личности А. Адлера.

  25. Эпигенетическая теория Э. Эриксона.

  26. Теория тревожности К. Хорни.

  27. Теория детского развития А. Фрейд, М. Кляйн.

  28. Теория трансактного анализа Э. Берна.

  29. Классические положения бихевиоризма в работах Д. Уотсона, Э. Торндайка.

  30. Программированное обучение Б. Скиннера.

  31. Теории социального научения Р. Сирса, А. Бандуры

  32. Проблема развития детского восприятия в работах К. Коффки, Г. Фолькельта.

  33. Взгляды на проблему интеллектуального развития К. Келлера, М. Вертгеймера.

  34. Теория поля К. Левина.

  35. Теория интеллектуального развития Ж. Пиаже.

  36. Теории социального развития А. Валлона, Л. Колберга.

  37. Принцип самоактуализации в концепции А. Маслоу.

  38. Теория развития К. Роджерса.

  39. Становление советской детской психологии.

  40. Биогенетический поход П.П. Блонского.

  41. Объективная психология.

  42. Педагогические идеи М.Я. Басова.

  43. Культурно-историческая теория развития Л.С. Выготского.

  44. Социогенетическое направление в психологии А.Б. Залкинда, А.С. Залужного.

  45. Культурологический подход Г.Г. Шпета, А.В. Бакушинского.

  46. Развитие отечественной детской психологии в 50-60-е годы.

  47. Основные проблемы возрастной психологии на современном этапе.

Программа учебной дисциплины составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 031800 (050715.65) «Логопедия»

Программу составили:
Ассистент кафедры ДОиЛ _________________Сафроненко Е.В.
Программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры ДОиЛ

протокол № ___от «_____» ___________ 2010 г.


Зав. кафедрой __________________ Киселева О.И.
Программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией ПФ ТГПУ,
Председатель методической комиссии ПФ ______________Яркина Т.Н.

Согласовано:



Декан ПФ ____________________Титова Г.Ю.
Каталог: images -> ped news
ped news -> Рабочая программа учебной дисциплины c 16 Психология развития и возрастная психология трудоёмкость
ped news -> Рабочая Программа учебной дисциплины б в. 23. Психология девиантного поведения трудоемкость
ped news -> Программа дисциплины дпп. В. 01 Особенности развития детей с ранним детским аутизмом цели и задачи дисциплины
ped news -> Практикум по решению профессиональных задач
ped news -> Рабочая программа учебной дисциплины б 01. Психология (возрастная) Трудоемкость
ped news -> Рабочая Программа учебной дисциплины с 06 Социальная педагогика Трудоемкость
ped news -> Рабочая программа учебной дисциплины опд. Ф. 03 Педагогика начального образования: Социализация младшего школьника
ped news -> Рабочая Программа учебной дисциплины дпп. Дс. 07 Нарушение письменной речи (дисграфия, дислексия) Цели и задачи дисциплины
ped news -> Рабочая Программа учебной дисциплины б 03. 2 психодиагностика Трудоемкость
ped news -> Программа дисциплины дпп. В. 02 Психолого-педагогические основы обучения и воспитания детей с задержкой психического развития


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница