Программа дисциплины «Основы клиент-центрированной психотерапии»



Скачать 298.74 Kb.
Дата14.05.2016
Размер298.74 Kb.
ТипПрограмма дисциплины












Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
"Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"

Факультет психологии

Программа дисциплины

«Основы клиент-центрированной психотерапии»



для специальности 37.04.01
 «Психология»



подготовки магистра

для магистерской программы

«Консультативная психология. Персонология»

Автор программы: Бондаренко О.Р., кандидат психологических наук, доцент,



boolga@yandex.ru, Шмелев И.М., магистр психологии, старший преподаватель, ishmelev@hse.ru

Одобрена на заседании кафедры психологии личности «___»____________ 20 г


Зав. кафедрой Старовойтенко Е.Б.________________________________
Рекомендована секцией УМС факультета психологии «___»____________ 20 г
Председатель В.А. Штроо_______________________________________
Утверждена УС факультета психологии «___»_____________20 г.
Ученый секретарь Е.Б. Старовойтенко ________________________

Москва, 2015



Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями университета и другими вузами без разрешения кафедры-разработчика программы.

1Область применения и нормативные ссылки


Настоящая программа учебной дисциплины устанавливает минимальные требования к знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности.

Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 37.04.01 «Психология», обучающихся по магистерской программе «Консультативная психология. Персонология».

Программа разработана в соответствии с:


  • ОС НИУ ВШЭ;

  • Образовательной программой для направления 37.04.01 «Психология» подготовки магистра.

  • Рабочим учебным планом университета по направлению 37.04.01– «Психология» подготовки магистра, утвержденным в 2015г.



2Цели освоения дисциплины


Целями освоения дисциплины «Основы клиент-центрированной психотерапии» являются: формирование адекватных представлений о роли и месте гуманистической психотерапии в системе мировой психотерапевтической теории и практики;

знакомство с теорией и базовой психотерапевтической технологией гуманистической психотерапии через рассмотрение современных подходов в клиент-центрированной терапии;

апробировать и освоить супервизируемую практику психотерапевтической работы с клиентами;

обеспечить усвоение морально-этических норм обязательных для психолога-психотерапевта, обеспечивающих и охраняющих права клиента и психотерапевта в терапевтическом процессе.



3Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины


В результате освоения дисциплины студент должен:

  • знать систему основных категорий гуманистической психологии и уметь творчески применять их в профессиональной деятельности;

  • владеть методологией исследований в гуманистической психологии (концептуальными моделями, методами, принципами, парадигмами, инновационными подходами);

  • знать и понимать проблемы развития направлений современной гуманистической психотерапии, особенностей клиент-центрированной психотерапии как базовой модели современной практики гуманистической психотерапии личности;

  • владение методологией, теорией и практическими методами человекоцентрированного подхода в психотерапии

  • умение использовать ресурсы клиент-центрированной психотерапии в зависимости от специфики проблемной ситуации клиента;

  • готовность организовывать и вести исследования, обучение, практику, супервизию в области клиент-центрированной психотерапии на уровне международных стандартов;

  • готовность сотрудничать с зарубежными коллегами в области человекоцентрированного подхода, как в плане теории, так и на уровне конкретных методов и приемов консультирования и психотерапии

В результате освоения дисциплины студент осваивает следующие компетенции:



Компетенция

Код по ФГОС/ НИУ

Дескрипторы – основные признаки освоения (показатели достижения результата)

Формы и методы обучения, способствующие формированию и развитию компетенции

Способен рефлексировать и обсуждать специфику гуманистического подхода в психотерапии

СК-М1

Дает определение, распознает, использует, обосновывает используемые подходы в гуманистической психотерапии, оценивает их значение и результативность

Семинары в диалоговом режиме, дискуссии, разбор конкретных ситуаций, групповые дискуссии.

Способен анализировать, верифицировать, оценивать полноту информации в ходе профессиональной деятельности и работать в условиях неопределённости.

СК-М6

Распознает психологическую сущность проблемы клиента, демонстрирует способы обнаружения и проверки недостающей информации, владеет способностью к целесообразной активности в ситуации неопределенности.

Ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, групповые дискуссии.

Способен организовать самостоятельную проектную, научную, исследовательскую, консультационную и прикладную деятельность на основе правовых и профессиональных норм и обязанностей.

ИК.1.2

Демонстрирует и обосновывает используемые методы работы на основе профессиональных и этических норм

Семинары в диалоговом режиме, дискуссии, ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, групповые дискуссии.

Способен к осознанному выбору стратегий межличностного взаимодействия

СЛК-М4

Демонстрирует способность к установлению, поддержанию и углублению терапевтического контакта с клиентом, обосновывает и оценивает выбранные стратегии контакта

Дискуссии, ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, групповые дискуссии.

Способен участвовать в разрешении мировоззренческих, социальных и личностно значимых проблем

СЛК-М6

Распознает проблемы клиента и самого себя как терапевта, владеет способами профессионального содействия в их разрешении

Семинары в диалоговом режиме, дискуссии, ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, групповые дискуссии



4Место дисциплины в структуре образовательной программы


Настоящая дисциплина относится к циклу специальных дисциплин и является базовой.

Изучение данной дисциплины базируется на следующих дисциплинах: «Теории личности», «Основы психологического консультирования», «Психотерапевтические константы», «Консультативная психология», «Методология человекоцентрированного подхода».



Для освоения учебной дисциплины, студенты должны владеть следующими знаниями и компетенциями:

  • Методологию человекоцентрированного подхода в психологии

  • Знать теоретические и практические основы психологического консультирования

  • Знать основы психологии личности и теории развития личности

  • Владеть на элементарном уровне базовыми консультативными умениями (выслушивать клиента, планировать и проводить психологическое воздействие и др.)

Основные положения дисциплины должны быть использованы в дальнейшем при изучении следующих дисциплин: «Практика психотерапевтического взаимодействия», «Гуманистическая групповая психотерапия», «Эмпирические исследования в рамках человекоцентрированного подхода»

5Тематический план учебной дисциплины







Раздел 1. Мастерство психологического консультирования и его компоненты

Всего часов

Аудиторные часы

Самостоя­тельная работа

Лекции

Семинары

Практические занятия

1

Основные характеристики клиент-центрированной психотерапии (КЦТ)

26

4

4




18

2

Особенности и специфика клиент-центрированной психотерапии в соотношении с основными современными психотерапевтическими направлениями

24

6

4




14

3

Формирование структуры личности и терапевтический процесс

28

6

6




16

4

Психотерапевтическая диагностика

30

6

6




18

5

Терапевтическое общение в практике клиент-центрированной терапии

28

4

6




18

6

Профессиональные и личностные особенности психотерапевта

30

6

6




18

7

Терапевтический процесс в клиент-центрированной терапии

30

6

6




18

8

Психотерапевтическая технология в работе с переживанием

28

2

8




18




Всего

218

40

40




138


6Формы контроля знаний студентов


Тип контроля

Форма контроля

1 год

Параметры **

1

2

3

4

Реферат

Эссе








12

11





С титульным листом листа, на 1-й странице фамилия и инициалы студента, основной текст –20-30 машинописных страниц , Times New Roman 14, полтора

интервала, поля слева – 3 см, остальные по 2.


Без титульного листа, на 1-й странице сверху фамилия и инициалы студента, основной текст – 5-7 машинописных страниц , Times New Roman 14, полтора интервала, поля слева – 3 см, остальные по 2.

Итоговый

Экзамен





*







Проходит в письменном виде 90 минут



6.1Критерии оценки знаний, навыков


Реферат и эссе оцениваются с точки зрения полноты освещения описываемого опыта, а также глубины его рефлексивного анализа.

На экзамене студент должен продемонстрировать:



  • знание системы основных категорий клиент-центрированной психологии и уметь творчески применять их в профессиональной деятельности;

  • знание и понимание проблем развития направлений современной гуманистической психотерапии, особенностей клиент-центрированной психотерапии как базовой модели современной практики гуманистической психотерапии личности;

  • владение методологией, теорией и практическими методами человеко-центрированного подхода в психотерапии

  • умение использовать ресурсы клиент-центрированной психотерапии в зависимости от специфики проблемной ситуации клиента;

  • готовность организовывать и вести исследования, обучение, практику, супервизию в области клиент-центрированной психотерапии на уровне международных стандартов;

Оценки по всем формам текущего контроля выставляются по 10-ти балльной шкале.




7Содержание дисциплины




    Тема 1. Основные характеристики клиент-центрированной психотерапии

(лекции – 4 часа, семинары – 4, самостоятельная работа – 18 часов)



Содержание понятий: психологическое консультирование и психотерапия; их соотношение. Психологическая и медицинская модели психотерапии, их сравнительный анализ (ролевая позиция терапевта, отношение к проблеме (симптому) клиента, конечная цель терапии, ролевая позиция клиента, методы). Понятие невроза, психологического здоровья в терапевтической практике гуманистического направления. Смысл и структура психологической помощи в психотерапевтическом процессе.

Организационные условия психотерапевтической практики. Этические принципы психотерапевтического взаимодействия.


Литература по теме 1.

Основная:

  1. Бурлачук Л.Ф., Грабская И.А., Кочарян А.С. Основы психотерапии. Киев Москва, 1999. – 370с. Стр. 7-15


Дополнительная :


  1. Психотерапевтическая энциклопедия. Под ред Б.Д. Карвасарского. Серия «Мастера психологии», Санкт - Петербург, 1999. – 944с.

  2. Роджерс К. Взгляд на психотерапию, становление человека, М., 1993. – 480с.

  3. Роджерс К. Клиенто-центрированная терапия. М., 1997. – 320с.

  4. Московский психотерапевтический журнал. 1992 -2011 г.г.

  5. Фейдимен Дж., Фрейгер Р. Личность и личностный рост. М.,1991. – 127с.

  6. Цапкин В.Н. Единство и многообразие психотерапевтического опыта// Московский психотерапевтический журнал. 1992. № 2.

  7. Хрестоматия по гуманистической психотерапии. М.,1995. – 304с.

  8. Эволюция психотерапии. Т. 1,2,3,4. М., 1998.


Тема 2. Особенности и специфика гуманистической психотерапии в соотношении с основными современными психотерапевтическими направлениями

(лекции –6 часа, семинары – 4 часа, самостоятельная работа – 14 часов)
Основные психотерапевтические направления: психоаналитическое, поведенческое, клиент-центрированное, их сравнительный анализ. Цели, задачи, основные положения, методический и практический инструментарий, критерии результативности психотерапевтической работы с клиентом в каждом направлении.

Ключевые понятия каждого направления: бессознательное, конфликт, свободные ассоциации, символы проявления бессознательного, сопротивление, перенос (трансфер), контрперенос (контртрасфер), поведение, стимул, реакция, научение (классическое, оперантное, социальное), самоактуализация, Я-концепция, эмпатия, безусловное принятие, конгруентность, инконгруентностиь, открытость, переживание опыта, доверие опыту, символизация опыта .


Литература по теме 2

Основная:

  1. Бурлачук Л.Ф., Грабская И.А., Кочарян А.С. Основы психотерапии. Киев Москва, 1999. -370с. Гл. 1, 3, 5, 6

Дополнительная :

  1. Роджерс К. Взгляд на психотерапию, становление человека, М., 1993. – 480с.

  2. Роджерс К. Клиенто-центрированная терапия. М., 1997. – 320с.

  3. Хрестоматия по гуманистической психотерапии. М.,1995. – 304с.

  4. Московский психотерапевтический журнал. 1992 -2011 г.г.

  5. Никитин В.Н. Психология телесного сознания. Москва, 1999. – 488с.

  6. Перлз Ф. Гештальт семинары. М., 1998. – 326с.

  7. Польстер И., Польстер М. Интегрированная гештальт-терапия. Контуры теории и практики. М., 1997. – 272с.

  8. Роджерс Н. Путь к целостности: человеко-центрированная терапия на основе экспрессивных искусств// Вопросы психологии, 1995. № 1.

  9. Фейдимен Дж., Фрейгер Р. Личность и личностный рост. М.,1991. – 127с.

  10. Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1990. -368с.

  11. Фрейд З. Введение в психоанализ: Лекции. М., 1991. – 456с.

  12. Цапкин В.Н. Единство и многообразие психотерапевтического опыта// Московский психотерапевтический журнал. 1992. № 2.

  13. Роджерс Карл Р. Консультирование и психотерапия. «Эксмо-пресс»,1999. – 464с.

  14. Эволюция психотерапии. Т. 1,2,3,4. М., 1998.

  15. Ялом И. Экзистенциальная психотерапия. Москва, 1999. – 576с.



Тема 3. Формирование структуры личности и терапевтический процесс

    (лекции – 6 часов, семинары –6 часа, самостоятельная работа – 16 часов)

Представления о формировании личности клиент-центрированном подходе. Представление о личности в теории К Роджерса. Полноценно функционирующая личность. Самоактуализация. Актуализирующая тенденция. Я-концепция и особенности ее формирования. Символизация опыта и ее особенности. Защитное поведение личности по Хогану, условия его возникновения, возрастания и минимизации.



Психологические условия формирования полноценно функционирующей личности. Дефициты и нарушения личностного развития и связанные с этим особенности формирования Я-концепции личности. Исследование дефицитов личностного развития и построение, в соответствии с этим, терапевтического процесса.
Литература по теме 3

Основная:

  1. Бурлачук Л.Ф., Грабская И.А., Кочарян А.С. Основы психотерапии. Киев Москва, 1999. – 370с. Стр. 162-193

Дополнительная:

  1. Роджерс К. Взгляд на психотерапию, становление человека, М., 1993. – 480с.

  2. Роджерс К. Клиенто-центрированная терапия. М., 1997. – 320с.

  3. Фейдимен Дж., Фрейгер Р. Личность и личностный рост. М.,1991. – 127с.

  4. Роджерс Карл Р. Консультирование и психотерапия. «Эксмо-пресс»,1999. – 464с.

  5. Хрестоматия по гуманистической психотерапии. М.,1995. – 304с.

  6. Эволюция психотерапии. Т. 1,2,3,4. М., 1998.



Тема 4. Психотерапевтическая диагностика

    (лекции – 6 часов, семинары – 6 часа, самостоятельная работа – 18 часов)

Процессуальный характер психотерапевтической диагностики в клиент-центрированной терапии. Понятие процессуальной диагностики, основные ее характеристики и базовые составляющие. Непрерывность процессуальной диагностики. Сравнительный анализ с другими видами диагностики. Основные этапы и составляющие диагностики. Три уровня диагностики (диагностический треугольник). Исследование мотивации к самопознанию и изменению у клиента. Особенности формирования гипотез о структуре личности клиента. Контрперенос психотерапевта и его рассмотрение, как важную составляющую диагностического процесса. «Сценическое» понимание поведения клиента. Терапевтические отношения (клиент-терапевт) как необходимый материал для понимания клиента. Прогноз относительно результативности психотерапевтической работы с клиентом.
Литература по теме 4

Основная:

  1. Кайль, В.В. (2002) Разъяснение теории клиент-центрированной психотерапии. Стенограмма лекции, прочитанной на Третьем Всемирном Конгрессе Психотерапевтов
    Вена, 14-18 июля, 2002. Стр. 1-10

  2. Кан М. Между психотерапевтом и клиентом: новые взаимоотношения. Санкт -Петербург, 1997. – 143с. Гл. 1, 2


Дополнительная :

  1. Бурлачук Л.Ф., Грабская И.А., Кочарян А.С. Основы психотерапии. Киев Москва, 1999. – 370с.

  2. Московский психотерапевтический журнал. 1992 -2011 г.г.

  3. Роджерс Карл Р. Консультирование и психотерапия. «Эксмо-пресс»,1999. – 464с.

  4. Хрестоматия по гуманистической психотерапии. М.,1995. – 304с.

  5. Эволюция психотерапии. Т. 1,2,3,4. М., 1998.



Тема 5. Терапевтическое общение в практике Клиент-центрированной терапии (КЦТ)

(лекции – 4 часа, семинары – 6 часа, самостоятельная работа – 18 часов)
Особенности и специфика терапевтического общения: ограничение рамками терапии (время, место, периодичность, продолжительность, стоимость), конфиденциальность, концентрированность, эмоциональная вовлеченность и насыщенность. Особенности и характер терапевтического общения в разных терапевтических направлениях, их сравнительный агнализ. Построение отношений клиента и терапевта в гуманистической терапии. Триада К.Роджерса: Эмпатическое понимание, Безоценочное принятие, Конгруентность. Понятие директивности в работе терапевта. Манипулятивная недирективность, содержательная недирективность в поведении терапевта. Директивность «по отношению к процессу, а не к содержанию» по Ю Джендлину. Распределение ответственности в консультативном процессе. Общение в КЦТ как терапевтический процесс. Понятие дисфункциональности личных взаимоотношений клиента и ее проявление в терапевтическом контакте . Дисфункциональностьв в общении клиента, как важная характеристика для глубинного понимания клиента Перенос и контрперенос, их влияние на терапевтический процесс и его результативность. Формы переносов и особенности работы психотерапевта. Источники контрпереноса. Полезный и препятствующий контрперенос. Котрперенос, как усиление или поглощение эмпатии психотерапевта
Литература по теме 5

Основная:

  1. Бурлачук Л.Ф., Грабская И.А., Кочарян А.С. Основы психотерапии. Киев Москва, 1999. – 370с. Стр. 162-193

  2. Кайль, В.В. (2002) Разъяснение теории клиент-центрированной психотерапии. Стенограмма лекции, прочитанной на Третьем Всемирном Конгрессе Психотерапевтов
    Вена, 14-18 июля, 2002. Стр. 1-10

  3. Кан М. Между психотерапевтом и клиентом: новые взаимоотношения. Санкт -Петербург, 1997. – 143с. Гл. 1, 2, 3


Дополнительная:

  1. Роджерс К. Взгляд на психотерапию, становление человека, М., 1993. – 480с.

  2. Роджерс К. Клиенто-центрированная терапия. М., 1997. 320с.

  3. Василюк Ф.Е. Режиссерская постановка симптома (психотерапевтическая методика)// Московский психотерапевтический журнал. 1992. № 2.

  4. Василюк Ф.Е. Психология переживания. М., 1984. -200с.

  5. Московский психотерапевтический журнал. 1992 -2011 г.г.

  6. Окландер В. Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии. М., 1997. 336с.

  7. Польстер И., Польстер М. Интегрированная гештальт-терапия. Контуры теории и практики. М., 1997. -272с.

  8. Роджерс Н. Путь к целостности: человеко-центрированная терапия на основе экспрессивных искусств// Вопросы психологии, 1995. № 1.

  9. Шоттенлоэр Гертруда. Рисунок и образ в гештальттерапии. С-Петербург, 2001. -256с.

  10. Роджерс Карл Р. Консультирование и психотерапия. «Эксмо-пресс»,1999. -464с.

  11. Хрестоматия по гуманистической психотерапии. М.,1995.- 304с.

  12. Эволюция психотерапии. Т. 1,2,3,4. М., 1998.

  13. Карл Роджерс и его последователи. Психотерапия на пороге ХХI века. Москва, «Когито-Центр», 2005. – 314с.

  14. Джендлин Юджин. Фокусирование. Новый психотерапевтический метод работы с переживанием. Москва, Независимая фирма «Класс», 2000. – 448с.



Тема 6. Профессиональные и личностные особенности психотерапевта

(лекции – 6 часа, семинары – 6 часа, самостоятельная работа – 18 часов)
Ценностные установки и смысложизненные ориентациитерапевта и их влияние на терапевтический процесс. Основополагающие принципы гуманистической психотерапии как реализация ценностей и смысложизненных ориентаций. Свобода личности. Ответственность. Воля. Индивидуальность личности. Социальная интегрированность. Духовная напряженность. Психотерапия как культура.

Терапевтическая экспрессивность и субвербальная коммуникация по Ю. Джендлину. Конгруентное непонимание и непринятие клиента по В.Кейлю. Безоценочность, эмпатичность, конгруентность как базовые терапевтические установки личности консультанта. Значение конфликта и фрустрации в консультативном процессе. Помогающая фрустрация

«Интенциональность» консультанта и ее свойства. Соотношение профессиональных качеств и личностных особенностей психотерапевта, возможность их противоречия. Ролевые позиции терапевта в терапевтических подходах разных направлений.

Умение работы с переживанием клиента на разных уровнях символизации.

Самопознание терапевта и его значение для эффективной работы с клиентом.

Супервизия в практике работы психотерапевта. Виды ошибочных психотерапевтических установок в терапевтическом общении. Техники и виды супервизии.



Литература по теме 6
Основная:

  1. Бурлачук Л.Ф., Грабская И.А., Кочарян А.С. Основы психотерапии. Киев Москва, 1999. – 370с. Стр.162-193

  2. Кайль, В.В. (2002) Разъяснение теории клиент-центрированной психотерапии. Стенограмма лекции, прочитанной на Третьем Всемирном Конгрессе Психотерапевтов Вена, 14-18 июля, 2002. Стр. 1-10

  3. Keil, W.W. (1996) Hermeneutic Empathy in Client-centered Therapy. In Esser, U., Pabst, H., Speierer G.-W. (Eds.) The power of the person-centered approach. Köln, GwG, pp. 65-80

Дополнительная:

  1. Московский психотерапевтический журнал. 1992 -2011 г.г.

  2. Роджерс К. Взгляд на психотерапию, становление человека, М., 1993. -480с.

  3. Роджерс К. Клиенто-центрированная терапия. М., 1997. 320с.

  4. Роджерс Карл Р. Консультирование и психотерапия. «Эксмо-пресс»,1999. -464с.

  5. Хрестоматия по гуманистической психотерапии. М.,1995. -304с.

  6. Эволюция психотерапии. Т. 1,2,3,4. М., 1998.

  7. Ялом И. Экзистенциальная психотерапия. Москва, 1999. -576с.

  8. Карл Роджерс и его последователи. Психотерапия на пороге ХХI века. Москва, «Когито-Центр», 2005. - 314с.

  9. Кан М. Между психотерапевтом и клиентом: новые взаимоотношения. Санкт -Петербург, 1997. – 143с.

  10. Джендлин Юджин. Фокусирование. Новый психотерапевтический метод работы с переживанием. Москва, Независимая фирма «Класс», 2000. – 448с.



Тема 7. Терапевтический процесс в клиент-центрированной терапии

(лекции – 6 часа, семинары –6 часа, самостоятельная работа – 18 часов)

6 необходимых и достаточных условий психотерапии по К.Роджерсу. Расширение теории терапии Роджерса. Необходимость прямого обращения к переживанию по Ю.Джендлину. Структура терапевтического процесса. Когнитивная и эмоциональная части процесса. Типичные стадии терапевтического процесса. Последовательность действий терапевта. Содержание действий (как?). Обоснование действий (почему?).

Уровни терапевтической работы с клиентом (отношений, содержания, обработки) по Sachse, их назначение и обоснование. Герменевтическая эмпатия и ее значение для глубинного понимания клиента.

Особенности и характеристики первой встречи с клиентом. Терапевтический контакт: его установление, развитие и углубление, завершение. Проблемы и важные характеристики завершения контакта.

Результативность психотерапии. Критерии результативности терапевтического процесса. Изменение личности как следствие терапевтического взаимодействия. Психологическое содержание понятия «изменение личности» в терапевтическом процессе.

7 стадий психотерапевтических изменений по К. Роджерсу как терапевтические последствия проявления терапевтом принятия и эмпатического понимания.



Литература по теме 7
Основная:

  1. Бурлачук Л.Ф., Грабская И.А., Кочарян А.С. Основы психотерапии. Киев Москва, 1999. – 370с..Стр.162-193

  2. Кайль, В.В. (2002) Разъяснение теории клиент-центрированной психотерапии. Стенограмма лекции, прочитанной на Третьем Всемирном Конгрессе Психотерапевтов Вена, 14-18 июля, 2002. Стр.1-10

Дополнительная:

  1. Василюк Ф.Е. Психология переживания. М., 1984. – 200с.

  2. Московский психотерапевтический журнал. 1992 -2002 г.г.

  3. Роджерс Н. Путь к целостности: человеко-центрированная терапия на основе экспрессивных искусств// Вопросы психологии, 1995. № 1.

  4. Роджерс Карл Р. Консультирование и психотерапия. «Эксмо-пресс»,1999. – 464с.

  5. Хрестоматия по гуманистической психотерапии. М.,1995. – 304с.

  6. Карл Роджерс и его последователи. Психотерапия на пороге ХХI века. Москва, «Когито-Центр», 2005. – 314с.

  7. Кан М. Между психотерапевтом и клиентом: новые взаимоотношения. Санкт -Петербург, 1997. – 143с.

  8. Keil, W.W. (1996) Hermeneutic Empathy in Client-centered Therapy. In Esser, U., Pabst, H., Speierer G.-W. (Eds.) The power of the person-centered approach. Köln, GwG, (pp. 65-80)

  9. Джендлин Юджин. Фокусирование. Новый психотерапевтический метод работы с переживанием. Москва, Независимая фирма «Класс», 2000. – 448с.


Тема 8. Психотерапевтическая технология в работе с переживанием

(лекции – 2 часа, семинары –8 часа, самостоятельная работа – 18 часов)

Профессиональные умения и навыки: триада Роджерса. Эмпатия, ее психологическое содержание, отличие от сочувствия и симпатии, ее реализация через умения эмпатического слушания, и ее влияние на психотерапевтическую результативность.

Виды и характеристики эмпатического слушания («пассивное» слушание, слушание с реакцией подтверждения, «открывание дверей», активное слушание и его формы). 5 уровней эмпатического понимания переживания клиента.

Принятие, его психологическая характеристика как безусловного отношения, его функции и способы реализации в терапевтическом процессе .

Конгруентность, ее психологическое содержание, способы реализации, психологическое влияние на терапевтическую результативность.

Переживание, необходимое для личностных изменений в терапии. «Чувственно переживаемый смысл» (felt sense) по Ю. Джендлину. 4 способа доступа к внутреннему переживанию. Промежуточные уровни символизации внутреннего переживания. Необходимые умения терапевта для работы на этих уровнях.



Полимодальность символизации чувственно переживаемого смысла. Психотерапевтическая работа с образами, фантазиями, снами, рисунками, телодвижением, метафорами, звуками.


Литература по теме 8
Основная:


  1. Бурлачук Л.Ф., Грабская И.А., Кочарян А.С. Основы психотерапии. Киев Москва, 1999. – 370с. Стр.162-193, 274- 300

  2. Кайль, В.В. (2002) Разъяснение теории клиент-центрированной психотерапии. Стенограмма лекции, прочитанной на Третьем Всемирном Конгрессе Психотерапевтов Вена, 14-18 июля, 2002. Стр. 7-10

Дополнительная:

  1. Кан М. Между психотерапевтом и клиентом: новые взаимоотношения. Санкт -Петербург, 1997. – 143с.

  2. Keil, W.W. (1996) Hermeneutic Empathy in Client-centered Therapy. In Esser, U., Pabst, H., Speierer G.-W. (Eds.) The power of the person-centered approach. Köln, GwG, (pp. 65-80)

  3. Джендлин Юджин. Фокусирование. Новый психотерапевтический метод работы с переживанием. Москва, Независимая фирма «Класс», 2000. – 448с.

  4. Василюк Ф.Е. Психология переживания. М., 1984. – 200с.

  5. Московский психотерапевтический журнал. 1992 -2002 г.г.

  6. Роджерс Н. Путь к целостности: человеко-центрированная терапия на основе экспрессивных искусств// Вопросы психологии, 1995. № 1.

  7. Роджерс Карл Р. Консультирование и психотерапия. «Эксмо-пресс»,1999. – 464с.

  8. Хрестоматия по гуманистической психотерапии. М.,1995. – 304с.

  9. Карл Роджерс и его последователи. Психотерапия на пороге ХХI века. Москва, «Когито-Центр», 2005. – 314с.


8Образовательные технологии


В образовательном процессе активно применяются следующие технологии: лекции, ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, моделирование ситуаций консультирования, групповые дискуссии и др.

9Оценочные средства для текущего контроля и аттестации студента

9.1Тематика заданий текущего контроля


Тематика эссе

  • Специфика отличия психологического консультирования и психотерапии

  • Сравнительный анализ терапевтической практики разных психологических направлений

  • Соотношение профессиональных и личностных особенностей психолога- психотерапевта

  • Особенности терапевтического общения и его отличия от других видов общения

  • Специфика, место и значение диагностики в психотерапевтической практике

  • Ценностные установки и смысложизненные ориентации психотерапевта и их влияние на терапевтический процесс.

  • Супервизия в практике работы психотерапевта. Техники и виды супервизии.

  • И др.



Темы рефератов



  1. Роль и место гуманистической психотерапии в соотношении с другими психотерапевтическими направлениями

  2. Направления и их специфика в современной гуманистической психотерапии

  3. Герменевтическая эмпатия в психотерапевтическом процессе

  4. Критерии результативности гуманистической психотерапии

  5. Переживание, необходимое для личностных изменений клиента в терапии

  6. Процессуальная диагностика в гуманистической терапии и ее особенности

  7. Фокусирование по Джендлину и соотношение этого направления с клиент-центрированной терапией Роджерса

  8. Символизация опыта и формирование конгруентности в процессе развития личности и в терапии

  9. Переживание и различные уровни его символизации

  10. Значение конфликта и терапевтической конфронтации в терапевтическом процессе

  11. Супервизия и ее значение для психотерапевтической практики

  12. Понятие дисфункциональности личных взаимоотношений клиента и ее проявление в терапевтическом контакте.

  13. Этические принципы в работе психотерапевта. Права и обязанности клиента и психотерапевта

  14. Сравнительный анализ клиент-центрированной и психоаналитической (или гештальт- терапии, когнитивно-поведенческой, юнгианской, транзактно-аналитической, гипнотической, НЛП) психотерапии.

Тема для каждого студента утверждается преподавателем в индивидуальном порядке.


9.2Вопросы для оценки качества освоения дисциплины


Примерный перечень вопросов к экзамену по всему курсу или к каждому промежуточному и итоговому контролю для самопроверки студентов.

  1. Содержание понятий: психологическое консультирование и психотерапия; их соотношение, критерии сравнения.

  2. Психологическая и медицинская модели психотерапии, их сравнительный анализ (ролевая позиция психотерапевта, отношение к проблеме (симптому) клиента, конечная цель психотерапии, ролевая позиция клиента, методы).

  3. Понятие невроза, психологического здоровья в психотерапевтической практике разных психотерапевтических направлений. Смысл и структура психотерапевтической помощи.

  4. Организационные особенности работы психолога- психотерапевта. Важнейшие цели первой терапевтической встречи.

  5. Этические принципы в работе психотерапевта. Права и обязанности клиента и психотерапевта.

  6. Влияние профессиональной деятельности на личность психотерапевта. «Синдром выгорания».

  7. Основные направления психотерапевтической практики ( психоаналитический, поведенческий, гуманистический), их сравнительный анализ. Цели, задачи, основные положения, методический инструментарий, критерии результативности психотерапевтической практики в каждом направлении.

  8. Ключевые понятия психоаналитического направления в терапии: бессознательное, конфликт, свободные ассоциации, символы проявления бессознательного, сопротивление, перенос (трансфер), контрперенос (контртрасфер). Представление о неврозе.

  9. Ключевые понятия поведенческого направления в терапии: поведение, стимул, реакция, научение (классическое, оперантное, социальное). Представление о неврозе.

  10. Ключевые понятия опытного (гуманистического) направления в терапии: самоактуализация, Я-концепция, эмпатия, безусловное принятие, аутентичность, конгруентность, открытость, переживание опыта, доверие опыту.

  11. Общение в практике психологического контакта. Построение терапевтических отношений в терапевтическом процессе (на примере разных психотерапевтических практик).

  12. Ответственность личности как предмет работы в психологическом консультировании

Распределение ответственности в терапевтическом процессе. Понятие сверхответственности» и «сверхзаботы». Скрытые метафоры в понимании роли психотерапевта и роли клиента, как особенности реализации партнерства в терапевтическом процессе.

  1. Помогающие терапевтические отношения: эмпатия, принятие, конгруэнтность.

  2. Характеристика и соотношение личностных и профессиональных особенностей психотерапевта. Ценностные установки и смысложизненные ориентации терапевта и их влияние на терапевтический процесс.

  3. Основополагающие принципы гуманистической психотерпаии как реализация ценностей и смысложизненных ориентаций терапевта. Свобода личности. Ответственность. Воля. Индивидуальность личности. Социальная интегрированность. Духовная напряженность.

  4. Эмпатия, ее психологическое содержание. Виды и характеристики эмпатического слушания («пассивное» слушание, слушание с реакцией подтверждения, «открывание дверей», активное слушание и его формы). Уровни эмпатического слушания. Герменевтическая эмпатия.

  5. Принятие, его психологическая характеристика как безусловного отношения, его функции и способы реализации в терапевтическом процессе. Конгруентность, ее психологическое содержание, способы реализации, психологическое влияние на результативность психотерапии.

  6. Соотношение профессиональных качеств и личностных особенностей психотерапевта, возможность их противоречия. Ролевые позиции терапевта в терапевтических подходах разных направлений. «Интенциональность» терапевта и ее свойства.

  7. Психотерапевтические техники (интервенции). «Внимающие» техники: вопросы, отражение содержания, отражение чувств, паузы. «Влияющие» техники: указание, информирование, интерпретация, конфронтация, структурирование.

  8. Психотерапевтическая технология в работе с переживанием. Переживание, необходимое для личностных изменений в терапии. «Чувственно переживаемый смысл» (felt sense) по Ю. Джендлину. Полимодальность символизации чувственно переживаемого смысла. Психотерапевтическая работа с образами, фантазиями, снами, рисунками, телодвижением, метафорами, звуками.

  9. Терапевтический процесс в клиент-центрированной терапии. 6 необходимых и достаточных условий психотерапии по К.Роджерсу. Расширение теории терапии Роджерса. Необходимость прямого обращения к переживанию по Ю. Джендлину Эмоциональная и когнитивная составляющие психотерапевтической сессии и психотерапевтического процесса.

  10. Установление контакта: психологические приемы и условия. Определение проблемы клиента как предмета психотерапевтической работы. Понятие зеркализации. Внутренняя и внешняя зеркализация. Кинестетическая эмпатия.

  11. Вопросы как психотерапевтическая интервенция, их виды и психологическое влияние. Совет и его ограничения, как способ терапевтической помощи, его психологический смысл, влияние на терапевтическое изменение клиента.

  12. Формирование структуры личности и терапевтический процесс. Представления о формировании личности в гуманистическом подходе. Представление о личности в теории К. Роджерса. Полноценно функционирующая личность

  13. Психотерапевтическая диагностика. Процессуальный характер психотерапевтической диагностики в гуманистической терапии. Понятие процессуальной диагностики, основные ее характеристики и базовые составляющие. Три уровня диагностики (диагностический треугольник).

  14. Изменение личности как следствие терапевтического взаимодействия. Психологическое содержание понятия «изменение личности» в терапевтическом процессе. Критерии результативности терапии. Шкала изменений переживания личности в терапевтическом процессе (Experiensing Scale) по (Rogers&Gendling)



10Порядок формирования оценок по дисциплине


Преподаватель оценивает работу студентов на семинарских и практических занятиях: активность студентов в дискуссиях, ролевых играх, правильность решения задач на семинаре и т.д.. Оценки за работу на семинарских и практических занятиях преподаватель выставляет в рабочую ведомость. Накопленная оценка по 10-ти балльной шкале за работу на семинарских и практических занятиях определяется перед промежуточным или итоговым контролем - Оаудиторная.

Преподаватель оценивает самостоятельную работу студентов: полноту, глубину и рефлексивность выполнения домашних работ, задания для которых выдаются на семинарских занятиях, полнота освещения темы, которую студент готовит для выступления с докладом на занятии-дискуссии и т.д. Оценки за самостоятельную работу студента преподаватель выставляет в рабочую ведомость. Накопленная оценка по 10-ти балльной шкале за самостоятельную работу определяется перед промежуточным или итоговым контролем – Осам. работа.


Оценка за текущий контроль исчисляется контролю следующим образом:

Отекущий = Оэссе + Ореф

Накопленная оценка по всем формам текущего контроля исчисляется как



Онакопл. = 0,4· Отекущий + 0,2· Осам. работа+ 0,4·Оаудиторная.

Способ округления накопленной оценки текущего контроля: арифметический (например, оценка 4,4 округляется до 4, а оценка 4,5 до 5).


Результирующая оценка за итоговый контроль в форме экзамена выставляется по следующей формуле, где Оэкзамен – оценка за работу непосредственно на экзамене:

Оитоговый = 0,5· Оэкзамен + 0,5· Онакопл.

Способ округления накопленной оценки промежуточного (итогового) контроля в форме экзамена: арифметический (например, оценка 4,4 округляется до 4, а оценка 4,5 до 5).


Студент не имеет возможности пересдать низкие результаты за текущий контроль или работу на занятиях, самостоятельную работу, если за любой из этих видов работы была выставлена оценка.

В случае если студент пропустил срок сдачи отчетности по текущему контролю или самостоятельной работе по уважительной причине (к уважительным причинам может быть отнесена болезнь в указанный период, подтвержденная справкой из медицинского учреждения) допускает сдача форм контроля не позднее чем через две недели с момента окончания действия справки, если другие сроки не установлены деканатом. В случае, если студент не сдает работу в указанный срок, ему выставляется оценка «0».

Условия пересдач

На пересдаче студенту не предоставляется возможность получить дополнительный балл для компенсации оценки за текущий контроль. Первая пересдача проводится преподавателем, отвечающим за чтение дисциплины на факультете. При выставлении результирующей оценки учитывается накопленная оценка за текущий контроль, самостоятельную и аудиторную работу



0,4· Отекущий + 0,2· Осам. работа+ 0,4·Оаудиторная

Вторая пересдача проводится в присутствие комиссии, включающей не менее трех преподавателей, при выставлении результирующей оценки учитывается накопленная оценка за текущий контроль, самостоятельную и аудиторную работу



0,4· Отекущий + 0,2· Осам. работа+ 0,4·Оаудиторная

В исключительных случаях комиссия может принять решение об отказе от учета накопленной студентом оценки. В данном случае комиссией используются следующие критерии оценки ответа студента: полнота ответа на вопрос, самостоятельность при ответе на вопрос, точность в ответе на поставленные вопросы.

ВНИМАНИЕ: оценка за итоговый контроль блокирующая, при неудовлетворительной итоговой оценке она равна результирующей.


11Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

11.1Базовый учебник


Бурлачук Л.Ф., Грабская И.А., Кочарян А.С. Основы психотерапии. Киев Москва, 1999. – 370с.

11.2Основная литература

Кайль, В.В. (2002) Разъяснение теории клиент-центрированной психотерапии. Стенограмма лекции, прочитанной на Третьем Всемирном Конгрессе Психотерапевтов
Вена, 14-18 июля, 2002.

Роджерс К. Взгляд на психотерапию, становление человека, М., 1993. – 480с.

Роджерс К. Клиенто-центрированная терапия. М., 1997. 320с.

Keil, W.W. (1996) Hermeneutic Empathy in Client-centered Therapy. In Esser, U., Pabst, H., Speierer G.-W. (Eds.) The power of the person-centered approach. Köln, GwG, (pp. 65-80)

Джендлин Юджин. Фокусирование. Новый психотерапевтический метод работы с переживанием. Москва, Независимая фирма «Класс», 2000. – 448с.




11.3Дополнительная литература

Василюк Ф.Е. Психология переживания. М., 1984. – 200с.

Московский психотерапевтический журнал. 1992 -2002 г.г.

Роджерс Н. Путь к целостности: человеко-центрированная терапия на основе экспрессивных искусств// Вопросы психологии, 1995. № 1.

Роджерс Карл Р. Консультирование и психотерапия. «Эксмо-пресс»,1999. – 464с.

Хрестоматия по гуманистической психотерапии. М.,1995. – 304с.



Карл Роджерс и его последователи. Психотерапия на пороге ХХI века. Москва, «Когито-Центр», 2005. – 314с.

11.4Дистанционная поддержка дисциплины.

LMS. Связь с преподавателем по эл. почте boolga@yandex.ru

12Материально-техническое обеспечение дисциплины


На некоторых практических занятиях необходима видеокамера для видеозаписи моделируемых консультаций и ролевых игр, а также телевизор для просмотра видеозаписей в целях обратной связи и рефлексии


Каталог: data -> 2015
2015 -> «высшая школа экономики»
2015 -> «высшая школа экономики»
2015 -> Программа дисциплины «Логика» для направления 40. 03. 01 «Юриспруденция»
2015 -> Программа дисциплины «Искусство ведения международных переговоров»
2015 -> Программа дисциплины «Управление конфликтами и организация переговорного процесса»
2015 -> Программа курса педагогическая психология
2015 -> Программа адаптационной дисциплины Этническая психология для направления 37. 04. 01 «Психология» подготовки магистров
2015 -> Программа дисциплины «Политический анализ»
2015 -> Программа итогового государственного экзамена
2015 -> Программа дисциплины Социальная психология  для направления 080100. 62 Экономика подготовки бакалавра


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница