Программа дисциплины «Психология» для направления 080500. 62 «Менеджмент»



Скачать 300.53 Kb.
Дата12.05.2016
Размер300.53 Kb.
ТипПрограмма дисциплины



Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Психология» для направления

080500.62 «Менеджмент» подготовки бакалавра






Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет

«Высшая школа экономики»
Факультет менеджмента
Программа дисциплины

«Психология»
для направления 080200.62 – «Менеджмент»

подготовки бакалавра


Автор программы:

Уточкин И.С., канд психол.н., старший преподаватель, iutochkin@hse.ru


Одобрена на заседании кафедры общей и экспериментальной психологии

«17» января 2012 г.

Зав. кафедрой А.К. Болотова


Рекомендована секцией УМС «Психология» «___» __________ 20 г. Председатель В.А. Штроо
Утверждена УС факультета менеджмента «___» __________ 20 г.

Ученый секретарь О.Н. Балаева ___________________

Москва, 2012

1Область применения и нормативные ссылки


Настоящая программа учебной дисциплины устанавливает минимальные требования к знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности.

Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 080200.62 – «Менеджмент», по бакалаврской программе и изучающих дисциплину «Психология».

Программа разработана в соответствии с:


  • Образовательным стандартом Государственного Образовательного Бюджетного учреждения Высшего Профессионального образования «Государственный Университет – Высшая Школа Экономики», М., 2010 г.;

  • Образовательной программой по направлению 080200.62 «Менеджмент» подготовки бакалавра, М., 2010 г.

  • Рабочим учебным планом на 2011-2012 год университета по направлению 080200.62 «Менеджмент» подготовки бакалавра, М., 2011г.


2Цели освоения дисциплины


Целью освоения дисциплины «Психология» является знакомство студентов с общими принципами, основными направлениями психологической науки, а также основными психологическими закономерностями и теориями. Курс также предполагает развитие элементарных навыков психологического анализа различных поведения человека в окружающем мире и культуре. Содержательно курс ориентирован на формирование у учащихся:

  • Базовых представлений о предмете психологии в историческом контексте её развития, представлений о специфике психологии как самостоятельной науки.

  • Системы знаний об основных направлениях и задачах современной психологической науки, её методических подходах и методологических принципах.

  • Базовых знаний об основных идеях различных школ и подходов в психологической науке (классическая психология сознания, психоанализ, бихевиоризм, гештальтпсихология, гуманистическая психология, когнитивная психология и др.).

  • Представления о психике как форме взаимодействия организма с миром, о ее происхождении и развитии, структуре и функциях;

  • Базовых представлений об основных феноменах и теориях регуляторных процессов психики (мотивация, эмоции, воля);

  • Базовых представлений об основных феноменах и теориях регуляторных процессов психики (мотивация, эмоции, воля);

  • Базовых представлений о структуре личности и индивидуальности, а также о природе индивидуальных различий (темперамерт, характер, способности и т.п.)

Прохождение настоящего курса обеспечивает введение студента в сложный мир человеческой психики. Значимость курса «Общая психология» в направлении подготовки «Менеджмент» обусловлена тесной взаимосвязью различных аспектов предмета данных наук.

Усвоение базовых положений учебной дисциплины предполагает аудиторную (лекционные и семинарские занятия), а также самостоятельную (изучение учебной и научной литературы, подготовка докладов, выполнение домашних заданий, написание эссе и т.д.) работу студентов.



3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины


В результате изучения дисциплины студент должен:

  • Иметь представление об объекте и предмете психологии, ее отраслях, связи с другими науками, особенностях житейского и научного психологического знания

  • Знать основные идеи и постулаты, предложенные в рамках наиболее крупных научных психологических школ (классическая психология сознания, бихевиоризм, гештальтпсихология, психоанализ, культурно-исторический подход, гуманистическая психология, когнитивная психология)

  • Знать основные теории личности, типологии темперамента и характера

  • Уметь работать с научными психологическими текстами.

  • Иметь первичные навыки анализа некоторых индивидуально-психологических особенности людей.



В результате освоения дисциплины студент осваивает следующие компетенции:



Компетенция

Код по ОС ГОБУ ВПО ГУ-ВШЭ

Дескрипторы – основные признаки освоения (показатели достижения результата)

Формы и методы обучения, способствующие формированию и развитию компетенции

Общекультурные компетенции

знает и понимает законы развития природы, общества и мышления и умеет

оперировать этими знаниями


ОК-2

Знает основные закономерности развития психики и сознания, законы функционирования психики и психологичекие, умеет применять их к анализу поведения человека


Лекции, семинарские занятия, эссе, домашнее задание

Общекультурные компетенции

владеет культурой мышления, умеет логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь



ОК-5



Способен логически излагать мысли в ходе устных ответов на семинарах и докладах, дискутировать и отстаивать свою точку зрения, выстраивать логично структуру письменного текста



Семинарские занятия, домашнее задание, эссе

Профессиональные компетенции

способен использовать знания о работе с коллективами людей и отдельными работниками в управленческой деятельности



    ПК-5

Знает основные законы мотивации, мышления, внимания, памяти и способен предложить способы применения этих законов для задач управленческой деятельности

Семинарские занятия, эссе

Профессиональные компетенции

способен применить основные выводы теории мотивации, лидерства и власти для решения управленческих задач



    ПК-8

Способен предложить оригинальные способы применения теорий мотивации, лидерства и власти для задач управленческой деятельности

Семинарские занятия, эссе



4 Место дисциплины в структуре образовательной программы


Настоящая дисциплина относится к циклу гуманитарных, социальных и экономических дисциплин (Б.1.).

Для направления 080500.62 «Менеджмент» подготовки бакалавра настоящая дисциплина является базовой.

Изучение данной дисциплины базируется на совокупности школьных знаний в области биологии, физиологии и анатомии, естествознания, мировой художественной культуры и т.д..

Для освоения учебной дисциплины, студенты должны владеть следующими знаниями и компетенциями (пререквизиты):



  • Знание биологии, обществознания на уровне программы средней общеобразовательной школы.

  • Способность учиться, приобретать новые знания, умения, навыки в области, отличной от профессиональной.

Основные положения дисциплины могут быть использованы в дальнейшем при изучении следующих дисциплин:

  • «Социология»

  • «Философия»

  • «Экономика труда»

  • «Этика бизнеса»

  • «Маркетинг»

  • «Управление человеческими ресурсами»

  • И т.д.

5 Тематический план учебной дисциплины







Название темы

Всего часов

Аудиторные часы

Самостоятель­ная работа

Лекции

Семинарские занятия

1.

Психология как наука. Структура и методы психологического знания.

11

2

1

8

2.

История развития представлений о предмете психологической науки.

19

4

3

12

3.

Происхождение и структура психики животных и человека.

15

3

2

10

4.

Психология мотивации.

20

4

4

12

5.

Психология эмоций и воли

16

4

2

10

6.

Основы психологии личности и индивидуальности.

20

4

4

12

7.

Психология ощущений и восприятия.

13

3

2

8

8.

Психология внимания.

12

2

2

8

9.

Психология памяти.

18

4

2

12

10.

Психология мышления и принятия решения.

18

4

2

12




Итого:

162

34

24

104



6. Формы контроля знаний студентов





Тип контроля

Форма контроля

1 год

Параметры

1

2

Текущий

(неделя)


Эссе




6

7-10 страниц


Домашнее задание

7




5-6 страниц

Итоговый

Зачет




*

Письменный зачет 40 мин.




    1. Критерии оценки знаний, навыков


Эссе

Критериями оценки эссе являются:



  • соответствие содержания текста выбранной теме;

  • наличие четкой и логичной структуры текста;

  • наличие в эссе авторской позиции по рассматриваемой проблематике;

  • обоснованность, аргументированность, доказательность высказываемых положений и выводов автора;

  • отсутствие орфографических, пунктуационных, стилистических, а также фактических ошибок;

  • соответствие оформления работы предъявляемым требованиям;

  • использование при написании эссе источников, не включенных в список обязательной литературы.

  • сдача эссе в установленный срок.

Учитывая перечисленные выше критерии оценки эссе, преподаватель оценивает данный вид работы по 10-балльной системе следующим образом:



ОЦЕНКА

КРИТЕРИИ

«Отлично»: 10

Данная оценка может быть выставлена только при условии полного соответствия эссе всем критериям. Оценка может быть выставлена только при использовании не менее трех литературных источников, релевантных теме эссе, найденных самостоятельно (не входящих в список обязательной литературы)

«Отлично»: 9, 8

Оценка «9» может быть выставлена только при условии соответствия эссе всем критериям при наличии незначительных ошибок в оформлении, а также при цитировании хотя бы одного литературного источника, релевантного теме эссе, найденных самостоятельно (не входящего в список обязательной литературы).

Оценка «8» может быть выставлены только при условии, соответствия эссе всем критериям при наличии незначительных ошибок в оформлении.



«Хорошо»: 7, 6

Оценка «7» может быть выставлена только при условии, соответствия эссе 7 критериям из 8 перечисленных

Оценка «6» может быть выставлена только при условии, соответствия эссе 6 критериям из 8 перечисленных



«Удовлетворительно»: 5, 4

Оценка «5» может быть выставлена только при условии, соответствия эссе 5 критериям из 8 перечисленных

Оценка «6» может быть выставлена только при условии, соответствия эссе 4 критериям из 8 перечисленных.



«Неудовлетворительно»: 3, 2, 1

Данные оценки выставляются в случае несоответствия работы большинству предъявляемых критериев.

«Работа не принимается»: 0

Работа является плагиатом, авторский вклад менее 80%. Другая работа не принимается.




Домашнее задание

В ходе домашнего задания учащийся должен составить письменный психологический портрет героя художественного фильма из предложенного преподавателем списка, демонстрируя при этом знания из области типологий характера, теорий личности и мотивации и т.п.

Критериями оценки домашнего задания являются:


  • наличие четкой и логичной структуры текста;

  • полнота рассмотрения личности и мотивации героя (темперамент, характер, способности, другие особенности)

  • наличие обоснования тех или иных выводов конкретными эпизодами из фильма;

  • опора на научно обоснованные психологические факты и теории

  • отсутствие орфографических, пунктуационных, стилистических, а также фактических ошибок;

  • соответствие оформления работы предъявляемым требованиям;

  • использование при выполнении домашнего задания источников, не включенных в список обязательной литературы.

  • сдача домашнего задания в установленный срок.




ОЦЕНКА

КРИТЕРИИ

«Отлично»: 10

Безупречное соблюдение всех указанных критериев

«Отлично»: 9, 8

Оценка «9» может быть выставлена только при условии соответствия домашнего задания всем критериям при наличии незначительных ошибок в оформлении.

Оценка «8» может быть выставлены только при условии соответствия домашнего задания всем критериям при наличии незначительных ошибок в оформлении, а также неполном соответствии критерию 8.



«Хорошо»: 7, 6

Оценка «7» может быть выставлена только при условии, соответствия домашнего задания 7 критериям из 8 перечисленных

Оценка «6» может быть выставлена только при условии, соответствия домашнего задания 6 критериям из 8 перечисленных



«Удовлетворительно»: 5, 4

Оценка «5» может быть выставлена только при условии, соответствия домашнего задания 5 критериям из 8 перечисленных

Оценка «4» может быть выставлена только при условии, соответствия домашнего задания 4 критериям из 8 перечисленных.



«Неудовлетворительно»: 3, 2, 1

Данные оценки выставляются в случае несоответствия работы большинству предъявляемых критериев.

«Работа не принимается»: 0

Работа является плагиатом, авторский вклад менее 80%. Другая работа не принимается.



Зачет

Зачет проводится в виде письменного тестирования. Тест содержит 30 «закрытых» вопросов с 4 вариантами ответов каждый, на выполнение всего задания отводится 45 минут. На зачетеучащийся должен продемонстрировать знание определений базовых психологических категорий (психика, сознание, личность и т.п.); психологических законов и теорий в области психологии мотивации, эмоций, воли, восприятия, внимания, памяти, мышления; основных составляющих личности человека, их типологий и теорий.


Критерии оценок:

Оценка «10» - 30 правильных ответов

Оценка «9» - 28-29 правильных ответов

Оценка «8» - 25-27 правильных ответов

Оценка «7» - 22-24 правильных ответов

Оценка «6» - 19-21 правильных ответов

Оценка «5» - 16-18 правильных ответов

Оценка «4» - 12-15 правильных ответов

Оценка «3» - 8-11 правильных ответов

Оценка «2» - 4-7 правильных ответов



Оценка «1» - менее 3 правильных ответов

7. Содержание дисциплины



Тема 1. Психология как наука. Структура и методы психологического знания.


  1. Определение психологии. Предмет и объект психологии.

  2. Психология в системе современного научного знания (треугольник Б.М. Кедрова).

  3. Основные отрасли современной психологии. Соотношение теории и практики в психологии.

  4. Основные методы психологии: наблюдение, беседа, эксперимент, измерение, анализ продуктов деятельности.


Литература:

Основная:

  1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: курс лекций. М.: ЧеРо, 2006. С. 9-21 (1)

  2. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. М.: Высшее образование, 2006. С. 17-24 (1), 24-27 (2), 27-31 (3), 33-38 (4).

Дополнительная:

  1. Годфруа Ж. Что такое психология. Т. 1. М.: Мир, 1996.



Тема 2. История развития представлений о предмете психологической науки.


  1. Представления о душе в античной философии (Демокрит, Платон, Аристотель).

  2. Психологические идеи в рамках философских учений Нового времени: сенсуализм (Дж. Локк) и рационализм (Р. Декарт). Возникновение ассоцианизма.

  3. Становление экспериментальной психологии. Психофизика (Г. Фехнер). Классическая психология сознания (В. Вундт, Э. Титченер, У. Джеймс) и оформление психологии как самостоятельной науки.

  4. Психологические течения периода «открытого кризиса». Поведение как предмет психологии: бихевиоризм и необихевиоризм

  5. Психологические течения периода «открытого кризиса». Основные идеи гештальтпсихологии.

  6. Психологические течения периода «открытого кризиса». Классический психоанализ З. Фрейда. Направления неофрейдизма.

  7. Культурно-исторический и деятельностный подходы в психологии.

  8. Современные направления психологии. Гуманистическое и экзистенциальные направления. Когнитивная психология.


Литература:

Основная:

  1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: курс лекций. М.: ЧеРо, 2006. С. 22-27 (1), 28-34 (2,3), 36-49 (3), 51-66 (4), 88-93 (6), 99-134 (7).

  2. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. М.: Высшее образование, 2006. С. 43-49 (1), 53-60 (2), 60-63 (3), 68-70 (4), 63-65 (5), 65-68 (6), 70-74 (7), 74-77 (8).

Дополнительная:

  1. Ждан А.Н. История психологии: от античности до наших дней. М.: Академический проект, 2005.



Тема 3. Происхождение и структура психики животных и человека.


  1. Понятие психики. Возникновение и развитие психики в филогенезе.

  2. Сознание. Сознание как функциональное состояние. Сознание как оперирование символьными системами. Сознание как непосредственный опыт.

  3. Неосознаваемые процессы психики. «Бессознательное». Неосознаваемая установка. «Подпороговые» процессы. Автоматизмы.

  4. Классификация психических процессов. Регулятивные психические процессы: мотивация, эмоции, воля. Познавательные процессы: собственно познавательные (ощущение, восприятие, мышление) и универсальные (память, внимание, воображение).


Литература:

Основная:

  1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: курс лекций. М.: ЧеРо, 2006. С. 169-197 (1), 198-201 (2), 67-87 (3).

  2. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. М.: Высшее образование, 2006. С.80-92 (1), 91-95, 121-126 (2), 55-57, 231-232 (3).

Дополнительная:
Дополнительная:

  1. Веккер Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов. М., 1998.

  2. Величковский Б.М. Когнитивная наука. М.: Смысл, 2006. Т. 1.

  3. Леонтьев А.Н. Деятельность и сознание // Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.1. Введение / Отв. ред. В.В. Петухов. М., 2001.

  4. Фрейд З. Психология бессознательного. М., 1989.



Тема 4. Психология мотивации.


  1. Понятие мотивации. Соотношение потребностей и мотивов. Классификация потребностей.

  2. Биологические основы мотивации. Инстинкт. Биологическая мотивация и социализация: психоаналитический подход (З. Фрейд, Э. Эриксон).

  3. Мотивация и деятельность: закон оптимума мотивации Йеркса-Додсона. Психологическая структура деятельности и ее связь с мотивацией и целеобразованием (А.Н. Леонтьев).

  4. Мотивация человека. Иерархическая структура потребностей: «пирамида» А. Маслоу.


Литература:

Основная:

  1. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. М.: Высшее образование, 2006. С. 129-156 (1), 66-67, 157-160 (2), 160-161, 165-166 (3), 161-165, 167-172 (4).

Дополнительная:

  1. Асмолов А.Г. Психология личности. М.: Смысл, 2001.

  2. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб., 1999.

  3. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. М., 2003.

Тема 5. Психология эмоций и воли.


  1. Определения эмоций. Функции эмоций. Настроения, чувства, эмоции, аффекты.

  2. Проблема объективной оценки эмоциональных состояний. Поведенческие и вегетативные проявления эмоций. Распознавание эмоций человеком, эмоциональное заражение, идентификация и эмпатия. Периферическая теория эмоций. Проблемы детекции лжи.

  3. Стресс его биологическое значение. Механизмы стресса. Стадии адаптации к стрессу. Влияние стресса на здоровье человека.

  4. Понятие воли. Волевое поведение в ситуациях дефицита побуждения или конфликта мотивов.


Литература:

Основная:

  1. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. М.: Высшее образование, 2006. С. 174-179 (1), 179-189 (2), 202-203 (3), 303-211 (4).

Дополнительная:

  1. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. М.: МГУ, 1998.

  2. Левин К. Динамическая психология. М.: Смысл, 2001.

  3. Селье Г. Некоторые аспекты учения о стрессе //Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.2. Субъект деятельности / Отв. ред. В.В. Петухов. М., 2002.

  4. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. М., 2003.



Тема 6. Основы психологии личности и индивидуальности.


  1. Проблема определения личности. Структура личности. Индивид и личность.

  2. Теории развития личности: конфронтация или конвергенция биологических и социальных факторов.

  3. Индивидные свойства личности. Понятие темперамента и его модели (Гиппократ, И.П. Павлов, Г. Айзенк). Соматотипы и особенности «душевного склада» (Э. Кречмер, У. Шелдон). Задатки и способности. Понятие интеллекта и основные подходы к его изучению. Тесты интеллекта.

  4. Характер. Соотношение понятий «характер» и «личность». Акцентуации характера.

  5. Методы исследования личности: прямые и проективные. Основные подходы к диагностике личности: типологический и теории черт.


Литература:

Основная:

  1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: курс лекций. М.: ЧеРо, 2006. С. 244-246 (1), 246-266, 269-276 (3), 267-269, 276-290 (4).

  2. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. М.: Высшее образование, 2006. С. 365-369 (1), 369-388, 396-401 (2), 404-414 (3), 414-416 (4), 401-404 (5).

Дополнительная:

  1. Айзенк Г. Структура личности. М.; СПб.: «КСП+», «Ювента», 1999.

  2. Асмолов А.Г. Психология личности. М., 2001.

  3. Леонгард К. Акцентуированные личности. М.: Эксмо, 2001.

  4. Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. М., 1997.

  5. Теплов Б.М. Способности и одаренность // Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.2. Субъект деятельности / Отв. ред. В.В. Петухов. М., 2002.

  6. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб: Питер, 1997.



Тема 7. Психология ощущений и восприятия.


  1. Определения ощущения и восприятия. Виды образных явлений.

  2. Основные характеристики ощущений. Классификация ощущений.

  3. Феномены перцептивного образа. Иллюзии восприятия.

  4. Восприятие пространства и времени.


Литература:

Основная:

  1. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. М.: Высшее образование, 2006. С. 239-240 (1), 240-244 (2), 259-260, 275-276 (3), 263-267 (5).

Дополнительная:

  1. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. СПб.: Питер, 2006.

  2. Хоровитц М.Д. Виды образов // Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.3. Субъект познания. Книга 1 / Отв. ред. В.В. Петухов. М.: 2005.

  3. Шиффман Х. Ощущение и восприятие. СПб.: Питер, 2003.



Тема 8. Психология внимания.


  1. Определения внимания. Критерии внимания. Положительные и отрицательные эффекты внимания.

  2. Свойства внимания. Виды внимания.

  3. Явления внимания и невнимания. Концентрация, абсорбция, поток. Виды повседневной рассеянности. Ошибки внимания.


Литература:

Основная:

  1. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. М.: Высшее образование, 2006. С. 213-216 (1), 220-221, 235 (2), 216-217, 225-229, 232-237 (3).

Дополнительная:

  1. Гиппенрейтер Ю.Б. Деятельность и внимание // Психология внимания / Под ред. Ю.Б Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: ЧеРо, 2005.

  2. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. М.: МПСИ, 2002.

  3. Канеман Д. Внимание и усилие. М.: Смысл, 2006.

  4. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. СПб.: Питер, 2006.

  5. Норман Д. Дизайн привычных вещей. М.: Вильямс, 2006.


Тема 9. Психология памяти.


  1. Определение памяти. Содержания, процессы и явления памяти. Свойства памяти. Классификация видов и уровней памяти.

  2. Основные законы функционирования памяти: позиционные эффекты, кривая забывания, эффект распределения упражнений, эффект разнородности материала. Зависимость запоминания от деятельности (эффект Б.В. Зейгарник, эксперимент П.И. Зинченко). Влияние активационного и эмоционального состояния на запоминание и воспроизведение.

  3. Забывание и ошибки памяти. Причины забывания: интерференция, угасание, блокировка, вытеснение. Основные виды ошибок памяти. Конструктивный характер воспоминаний. Проблема «имплантированных» воспоминаний


Литература:

Основная:

  1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: курс лекций. М.: ЧеРо, 2006. С. 147-151 (3).

  2. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. М.: Высшее образование, 2006. С. 277-284, 293-295 (1), 287-291, 295-298 (2), 95-104 (3), 292-293, 295-317 (4).

Дополнительная:

  1. Бартлетт Ф. Человек запоминает // Психология памяти / Под ред. Ю.Б Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: ЧеРо, 2002.

  2. Бэддели А. Ваша память. М., 2001.

  3. Величковский Б.М. Когнитивная наука. М.: Смысл, 2006. Т. 1.

  4. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. СПб.: Питер, 2006.

  5. Нуркова В.В. Свершенное продолжается: Психология автобиографической памяти личности. М.: УРАО, 2000.



Тема 10. Психология мышления и принятия решения.

(1 ауд. час, 6 часов самостоятельной подготовки)


  1. Определение мышления. Основные направления в исследованиях мышления. Продуктивное и репродуктивное мышление. Логическое и интуитивное мышление.

  2. Вербально-логическое мышление. Понятия, суждения, умозаключения. Операции логического мышления. Творческое мышление. Исследования продуктивного мышления.

  3. Принятие решения и решение комплексных задач. Математическая модель принятия решения. Проблема рациональности принятия решения. Эвристики повседневного мышления и когнитивные иллюзии.

  4. Ошибки мышления. Ошибки наглядной интуиции. Ошибки логического мышления и их причины. Ошибки мышления и принятия решения, связанные с использованием неверных алгоритмов и эвристик. Суеверия, вера в паранормальные явления, феномены «самосбывающихся пророчеств» как результат применения эвристик.


Литература:

Основная:

  1. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. М.: Высшее образование, 2006. С. 320-323, 354-357 (1), 325-337 (2), 337-348 (3), 363-365 (5).

Дополнительная:

  1. Величковский Б.М. Когнитивная наука. М.: Смысл, 2006. Т. 2.

  2. Дернер Д. Логика неудачи: Стратегическое мышление в сложных ситуациях. М.: Смысл, 1997.

  3. Канеман Д., Тверски А. Рациональный выбор, ценности и фреймы // Психологический журнал. 2003. № 4. С. 31-42.

  4. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. С.-Пб.: Питер, 2006.

8. Образовательные технологии

При реализации различных видов учебной работы используются следующие образовательные технологии:



  • Самостоятельная и групповая подготовка презентаций и докладов по выбранным темам;

  • выступления и презентации подготовленных материалов с их последующим обсуждением в форме свободных дискуссий;

  • аудиторная демонстрация психологических эффектов и феноменов;

  • самостоятельный просмотр художественных фильмов с их последующим анализом;

  • просмотр видеофрагментов в аудитории;



9. Оценочные средства для текущего контроля и аттестации студента

    1. Тематика заданий текущего контроля


ЭССЕ


  1. 1 Роль психологии в науке управления.

  2. Виды мотивов в управлении и профессиональной деятельности.

  3. Внешняя и внутренняя мотивация: анализ случая.

  4. Самоактуализирующаяся личность: психологический портрет.

  5. Механизмы и значение стресса в жизни человека.

  6. Проблема детекции лжи: физиологические и поведенческие методы.

  7. Проблема свободной воли.

  8. Иллюзии восприятия: феноменология и интерпретация.

  9. Восприятие: отражение или реконструкция.

  10. Понятие «идеальной личности».

  11. «Плохие» и «хорошие» типы темперамента.

  12. Акцентуации характера: анализ случая.

  13. Ошибки памяти: феноменология и интерпретация.

  14. Виды научения и активность субъекта в формировании навыка.

  15. Анализ уникального автобиографического воспоминания.

  16. Ложные воспоминания: анализ случая.

  17. Метафоры внимания в психологии.

  18. Ошибки внимания: анализ случая.

  19. Роль внимания в управлении и профессиональной деятельности.

  20. Интуиция: проблема изучения и психологический анализ индивидуального случая.

  21. Принятие решения в условиях неопределенности.

  22. Эвристики принятия решения. Ошибки вероятностного мышления.

  23. Феномен веры в паранормальные явления.

  24. Ошибки логического мышления.

  25. Феномен «самосбывающихся пророчеств».

  26. Диагностика интеллекта и способностей.

  27. Анализ психопатологии обыденной жизни: индивидуальный случай.

  28. Анализ сновидений: индивидуальный случай.

  29. Измененные состояния сознания.

  30. Дизайн привычных вещей: примеры удачных и неудачных разработок.



ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:

Домашнее задание заключается в том, что учащийся должен составить письменный психологический портрет героя художественного фильма из предложенного списка.

Примерный план анализа выглядит следующим образом:

1. Введение: краткое содержание фильма

2. Анализ личности героя: темперамент, характер, способности; проявления клинических симптомов психических расстройств (если имеются)

3. Мотивация героя фильма



4. Трансформация личности героя на протяжении событий фильма.
При составлении портрета учащийся должен опираться на изученные типологии личности и теории мотивации, подкрепляя каждый тезис ссылкой на эпизоды из фильма.
Перечень художественных фильмов, предлагаемых для выполнения домашнего задания:

  1. Амадей (психологический портрет В.-А. Моцарта или А. Сальери)

  2. Бессмертная возлюбленная (психологический портрет Л. ван Бетховена)

  3. Игры разума (психологический портрет Дж. Нэша)

  4. Король говорит (психологический портрет Георга IV)

  5. Пианист (психологический портрет В. Шпильмана)

  6. Полет над гнездом кукушки (психологический портрет МакМерфи или медсестры Рэтчед)

  7. Форрест Гамп (психологический портрет Форреста Гампа)

  8. Человек дождя (психологический портрет Чарльза Бэббита)

  9. Черный лебедь (психологический портрет Нины)

  10. Чучело (психологический портрет Лены Бессольцевой)

  11. Шоу Трумана (психологический портрет Трумана)



9.2 Вопросы для оценки качества освоения дисциплины
ПРИМЕРНЫЙ ВАРИАНТ ВОПРОСОВ К ЗАЧЕТУ.

  1. Определение, предмет и методы психологии.

  2. Житейская и научная психология

  3. Области психологического знания.

  4. Развитие психологических идей в рамках античной философии (Платон, Аристотель, Демокрит, Гиппократ).

  5. Развитие психологических идей в рамках философии Нового времени (рационализм, эмпиризм, ассоцианизм).

  6. Классическая психология сознания (В. Вундт, Э. Титченер, У. Джеймс).

  7. Поведение как предмет психологии. Бихевиоризм (Дж. Уотсон, Б. Скиннер) и необихевиоризм (Э. Толмен).

  8. Основные идеи гештальтпсихологии (М. Вертгаймер, В. Келер, К. Левин).

  9. Бессознательное как предмет психологии. Психоанализ (З. Фрейд, К. Юнг, А. Адлер).

  10. Психология второй половины 20 века: когнитивная психология (У. Найссер, Дж. Брунер) и гуманистическая психология (А. Маслоу, К. Роджерс, В. Франкл).

  11. Эволюция психики животных и человека.

  12. Понятие сознания. Измененные состояния сознания.

  13. Неосознаваемые процессы: бессознательное, установка, подпороговые процессы, автоматические процессы.

  14. Классификация психических процессов.

  15. Потребностно-мотивационная сфера. Классификация потребностей.

  16. Базовые и высшие потребности человека. Пирамида потребностей, по А. Маслоу. Сдвиг мотива на цель как механизм формирования человеческой мотивации (А.Н. Леонтьев). Теории поля (К. Левин) и когнитивного диссонанса (Л. Фестингер).

  17. Закон оптимума мотивации Йеркса-Додсона.

  18. Эмоции, их виды и функции.

  19. Поведенческие и физиологические проявления эмоций. Распознавание эмоций

  20. Стрессовые состояния у человека. Стадии стресса

  21. Личность, ее определение и структура (индивидные и личностные свойства).

  22. Индивидные предпосылки развития личности. Модели темперамента (И.П. Павлов, Г. Айзенк).

  23. Задатки и способности. Виды способностей. Интеллект

  24. Характер. Акцентуации характера.

  25. Основные подходы и методы изучения личности.

  26. Определение восприятия. Основные характеристики восприятия. Иллюзии восприятия.

  27. Восприятие пространства и времени.

  28. Внимание, его критерии и основные виды.

  29. Ошибки внимания: рассеянность, функциональная слепота, мотивированное игнорирование, прострация.

  30. Память, ее свойства и виды.

  31. Основные законы работы памяти: позиционные эффекты, закон распределения упражнений, эффект разнородности материала, эффект Зейгарник.

  32. Забывание, его динамика (кривая Эббингауза) и основные причины.

  33. Ошибки памяти: ложная атрибуция источника, предвзятость и внушаемость, навязчивость

  34. Мышление и его виды.

  35. Творческое мышление и его этапы (К. Дункер).

  36. Принятие решения: модель идеального решателя, понятие стратегий и эвристик.

  37. Ошибки наглядной интуиции и логического мышления. Ошибки мышления, связанные с применением эвристик

10. Порядок формирования оценок по дисциплине

Преподаватель оценивает посещаемость студентов, работу студентов на семинарских занятиях, самостоятельную работу студента, выполнение заданий по текущему контролю (домашнее задание и эссе) и выполнение заданий в рамках итогового контроля (письменный зачет).

Оценки за посещаемость и работу на семинарских занятиях преподаватель выставляет в рабочую ведомость. Накопленная оценка по 10-ти балльной шкале за работу на семинарских и практических занятиях определяется перед итоговым контролем - Оаудиторная.

Оценки за самостоятельную работу студента преподаватель выставляет в рабочую ведомость. Накопленная оценка по 10-ти балльной шкале за самостоятельную работу определяется перед итоговым контролем – Осам. работа.

Преподаватель оценивает самостоятельную работу студентов по следующим критериям:


  • правильность выполнения домашних работ, задания для которых выдаются на семинарских занятиях,

  • адекватный подбор примеров к заданной теме и качественная их интерпретация,

  • правильность ответов на вопросы и задания, данные для выполнения самостоятельной работы.

  • полнота освещения темы, которую студент готовит для выступления с презентацией, докладом на занятии-дискуссии

Оценка за текущий контроль учитывает результаты студента по текущему контролю следующим образом:



Отекущий = n1·Оэссе + n2·Од/з ; где n1= 0,67; · n2= 0,33;

Накопленная оценка текущего контроля рассчитывается следующим образом:

О накопленная = 0,4·О текущий + 0,2·Осам. работа + 0,2·О аудиторная

Способ округления накопленной оценки текущего контроля: арифметический (например, оценка 4,4 округляется до 4, а оценка 4,5 до 5).

Результирующая оценка за итоговый контроль в форме зачета выставляется по следующей формуле, где Озачет – оценка за работу непосредственно на зачете:
О итоговый = 0,4·О зачет + 0,6·О накопленная

Способ округления результирующей оценки (итоговый контроль) за дисциплину: арифметический (например, оценка 4,4 округляется до 4, а оценка 4,5 до 5).

Оценка за итоговый контроль блокирующая, при неудовлетворительной итоговой оценке (на зачете) она равна результирующей.
Студент не имеет возможности пересдать низкие результаты за текущий контроль или работу на занятиях, самостоятельную работу, если за любой из этих видов работы была выставлена оценка.

В случае если студент пропустил срок сдачи отчетности по текущему контролю или самостоятельной работе по уважительной причине (к уважительным причинам может быть отнесена болезнь в указанный период, подтвержденная справкой из медицинского учреждения) допускает сдача форм контроля не позднее чем через две недели с момента окончания действия справки, если другие сроки не установлены деканатом. В случае, если студент не сдает работу в указанный срок, ему выставляется оценка «0».



Условия пересдач

На пересдаче студенту не предоставляется возможность получить дополнительный балл для компенсации оценки за текущий контроль. Первая пересдача проводится преподавателем, отвечающим за чтение дисциплины на факультете. При выставлении результирующей оценки учитывается накопленная оценка за текущий контроль, самостоятельную и аудиторную работу


0,2·Отекущий + 0,2·Осам. работа + 0,2·Оаудиторная
Вторая пересдача проводится в присутствие комиссии, включающей не менее трех преподавателей, при выставлении результирующей оценки учитывается накопленная оценка за текущий контроль, самостоятельную и аудиторную работу

0,2·Отекущий + 0,2·Осам. работа + 0,2·Оаудиторная
В исключительных случаях комиссия может принять решение об отказе от учета накопленной студентом оценки. В данном случае комиссией используются следующие критерии оценки ответа студента: полнота ответа на вопрос, самостоятельность при ответе на вопрос, точность в ответе на поставленные вопросы.

В диплом выставляет результирующая оценка по учебной дисциплине, которая формируется по следующей формуле:



Одисциплина = Оитоговый

Способ округления результирующей оценки по учебной дисциплине: арифметический (например, оценка 4,4 округляется до 4, а оценка 4,5 до 5).


Таблица соответствия оценок

По десятибалльной шкале

По пятибалльной шкале




  1. очень плохо

  2. плохо

  3. неудовлетворительно

неудовлетворительно - 2



НЕЗАЧЕТ

  1. удовлетворительно

  2. весьма удовлетворительно

удовлетворительно - 3


ЗАЧЕТ

  1. хорошо

  2. очень хорошо

хорошо - 4


  1. почти отлично

  2. отлично

  3. блестяще

отлично - 5




11 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

    1. 11.1 Базовый учебник


1. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. М.: Высшее образование, 2006 – 484 с.

    1. 11.2 Основная литература


Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: курс лекций. М.: ЧеРо; Юрайт, 2000 – 336 с.

    1. 11.3 Дополнительная литература





  1. Айзенк Г. Структура личности. М.; СПб.: «КСП+», «Ювента», 1999.

  2. Асмолов А.Г. Психология личности. М.: Смысл, 2001.

  3. Бартлетт Ф. Человек запоминает // Психология памяти / Под ред. Ю.Б Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: ЧеРо, 2002.

  4. Бэддели А. Ваша память. М., 2001.

  5. Веккер Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов. М., 1998.

  6. Величковский Б.М. Когнитивная наука. М.: Смысл, 2006.

  7. Гиппенрейтер Ю.Б. Деятельность и внимание // Психология внимания / Под ред. Ю.Б Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: ЧеРо, 2005.

  8. Годфруа Ж. Что такое психология. Т. 1. М.: Мир, 1996.

  9. Дернер Д. Логика неудачи: Стратегическое мышление в сложных ситуациях. М.: Смысл, 1997.

  10. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. М.: МПСИ, 2002.

  11. Ждан А.Н. История психологии: от античности до наших дней. М.: Академический проект, 2005.

  12. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. М.: МГУ, 1998.

  13. Канеман Д. Внимание и усилие. М.: Смысл, 2006.

  14. Канеман Д., Тверски А. Рациональный выбор, ценности и фреймы // Психологический журнал. 2003. № 4. С. 31-42.

  15. Левин К. Динамическая психология. М.: Смысл, 2001.

  16. Леонгард К. Акцентуированные личности. М.: Эксмо, 2001.

  17. Леонтьев А.Н. Деятельность и сознание // Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.1. Введение / Отв. ред. В.В. Петухов. М., 2001.

  18. Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. М., 1997.

  19. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. С.-Пб.: Питер, 2006.

  20. Лурия А.Р. Язык и сознание. М.: МГУ, 1998.

  21. Маслоу А. Мотивация и личность. С.-Пб., 1999.

  22. Норман Д. Дизайн привычных вещей. М.: Вильямс, 2006.

  23. Нуркова В.В. Свершенное продолжается: Психология автобиографической памяти личности. М.: УРАО, 2000.

  24. Селье Г. Некоторые аспекты учения о стрессе //Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.2. Субъект деятельности / Отв. ред. В.В. Петухов. М., 2002.

  25. Теплов Б.М. Способности и одаренность // Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд.2. Т.2. Субъект деятельности / Отв. ред. В.В. Петухов. М., 2002.

  26. Фрейд З. Психология бессознательного. М., 1989.

  27. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. М., 2003.

  28. Хоровитц М.Д. Виды образов // Общая психология. Тексты: В 3 т. Изд. 2. Т.3. Субъект познания. Книга 1 / Отв. ред. В.В. Петухов. М.: 2005.

  29. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. Спб.: Питер, 1997.

  30. Шиффман Х. Ощущение и восприятие. СПб.: Питер, 2003.

Каталог: data -> 2012
2012 -> Некоторые проблемы социальной адаптации увольняемых в запас военнослужащих
2012 -> Программа дисциплины Общая психология для направления 031900. 62 «Международные отношения» подготовки бакалавра
2012 -> Школы в сложных социальных контекстах: «тонущие» и «борющиеся»1
2012 -> «Этнокультурные ресурсы экологичной экономики и психологического здоровья»
2012 -> Секция история, теория и методология психологии индивидуальности
2012 -> Анализ структуры бизнес-конфликтов в российских сми при помощи поисковых алгоритмов
2012 -> Учебно-методический комплекс по курсу «История политических и правовых учений» подготовлен для организации учебного процесса студентов 1 курса очной формы обучения, обучающихся по направлению подготовки «История» (квалификация
2012 -> Программа дисциплины «Маркетинговые коммуникации в публичном пространстве: пр, event marketing»
2012 -> Учебно-методический комплекс по дисциплине Юридическая психология для направления/ специальности 030501 «Юриспруденция» подготовки специалиста
2012 -> Программа дисциплины «Организационная психология»


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница