Программа дисциплины «Современная социальная психология»



Скачать 293.69 Kb.
Дата15.05.2016
Размер293.69 Kb.
ТипПрограмма дисциплины



Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
"Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"

Факультет Психологии

Программа дисциплины
«Современная социальная психология»


для направления 030300.68 Психология подготовки магистра

для магистерской программы «Прикладная социальная психология»

Авторы программы:

Татарко Александр Николаевич, кандидат психологических наук, доцент, atatarko@hse.ru

Одобрена на заседании кафедры организационной психологии «___»____________ 2013 г.

Зав. кафедрой __________________________________ В.А. Штроо
Рекомендована секцией УМС «Психологи» «___»____________ 2013 г.

Председатель __________________________________ В.А. Штроо


Утверждена УС факультета психологии «___»_____________2013 г.

Ученый секретарь ________________________ Е.Б. Симонова


Москва, 2013



Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями университета и другими вузами без разрешения кафедры-разработчика программы.

1Область применения и нормативные ссылки


Настоящая программа учебной дисциплины устанавливает минимальные требования к знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности.

Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов для направления 030300.68 – «Психология», обучающихся по магистерским программам по специализации Прикладная социальная психология, изучающих дисциплину «Современная социальная психология».

Программа разработана в соответствии: с Образовательным стандартом Федерального государственного автономного образовательного учреждения «Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»» по направлению подготовки 030300.68 – Психология, уровень подготовки: магистр; рабочими учебными планами специализации Прикладная социальная психология.

2Цели освоения дисциплины


Целями освоения дисциплины «Современная социальная психология» являются:


  1. Изучение тех областей социальной психологии, которые не даются студентам в процессе изучения стандартного курса социальной психологии в бакалавриате.

  2. Знакомство с последними разработками и новейшими данными в области социальной психологии.

  3. Освоение умений применять социально-психологические знания на практике.



3Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины




    • Информированность о современных исследованиях в социальной психологии;

    • Умение разрабатывать социально-психологический инструментарий, позволяющий прогнозировать поведение личности (в соответствии с теорией планируемого поведения);

    • Умение разрабатывать социально-психологический инструментарий для диагностики межгрупповых, внутригрупповых отношений;

    • Знать, как применять социально-психологические теории в прикладной работе;

    • Знать области применения социально-психологических знаний в прикладной психологической работе;

    • Уметь планировать и проводить прикладное социально-психологическое исследование;

  • Уметь анализировать реальные психологические ситуации, связанные с будущей профессиональной деятельностью.

В результате освоения дисциплины студент осваивает следующие компетенции:



Компетенция

Код по ФГОС/ НИУ

Дескрипторы – основные признаки освоения (показатели достижения результата)

Формы и методы обучения, способствующие формированию и развитию компетенции

Владение культурой социально-психологического мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию

социально-психологической информации



ОНК–1

Демонстрирует знания в области современной социальной психологии

Лекции, семинарские занятия, участие в дискуссиях и обсуждениях, презентации.

Способность создавать и редактировать тексты профессионального назначения,

анализировать логику рассуждений и высказываний



ОНК-5

Владеет навыками отбора качественной литературы, демонстрирует знание различных подходов и теорий в психологии, использует в ходе самостоятельной работы различную литературу по психологии и смежным дисциплинам. Владеет основными навыками структурирования, изложения и подачи материала, аргументированного представления собственной позиции. Применяет соответствующие знания, умения, навыки на практике.

Лекции, семинарские занятия, участие в дискуссиях и обсуждениях, презентации, выполнение домашнего задания, написание письменных работ.

Знание культурных традиций, готовность толерантно воспринимать социальные и

культурные различия



СЛК-2

Оценивает нормы общественной морали, причины их возникновения, возможные следствия отдельных действий и поступков в системе общественных отношений.

Лекции, семинарские занятия, участие в ролевых и деловых играх, психологическом тестировании, решении творческих интеллектуальных задач.

Готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе

СЛК-4

Владеет навыками определения ведущих мотивов, приоритетов, целей и намерений коллег и партнеров, владеет навыками ведения переговоров, убеждения, аргументирования собственной позиции. Демонстрирует готовность к применению данных навыков на практике.

Лекции, семинарские занятия, участие в ролевых и деловых играх, психологическом тестировании, решении творческих интеллектуальных задач.

Способность находить организационно-управленческие решения в нестандартных

ситуациях и готовность нести за них ответственность



СЛК-5

Владеет навыками психологического анализа динамики развития и изменения ситуации в ответ определенные меры воздействия. Представляет связи между различными психологическими, социальными, экономическими и другими факторами, использует данные знания при принятии организационно-управленческих решений.

Лекции, семинарские занятия, участие в ролевых и деловых играх, психологическом тестировании, решении творческих интеллектуальных задач.

Способность к социальному взаимодействию, к сотрудничеству и разрешению

конфликтов.



СЛК-6

Владеет навыками определения ведущих мотивов, приоритетов, целей и намерений партнеров в ходе деловых коммуникаций, владеет навыками ведения переговоров, убеждения, аргументирования собственной позиции. Демонстрирует готовность к применению данных навыков на практике.

Лекции, семинарские занятия, участие в ролевых и деловых играх, психологическом тестировании, решении творческих интеллектуальных задач.



4Место дисциплины в структуре образовательной программы

Настоящая дисциплина относится к гуманитарному, социальному и экономическому циклу дисциплин (Б.1).

Для направления 030300.68 Психология подготовки магистра для магистерской программы «Прикладная социальная психология» данная дисциплина является базовой.

Изучение современной социальной психологии базируется на следующих дисциплинах:



  • Социальная психология

  • Экспериментальная психология.

  • Социология

  • Методы социально-психологического исследования

Для освоения учебной дисциплины, студенты должны владеть следующими знаниями и компетенциями (пререквизиты):

  • Знания по философским, естественнонаучным и гуманитарным дисциплинам.

  • Способность учиться, приобретать новые знания, умения, навыки в области, отличной от профессиональной.

5Тематический план учебной дисциплины







Название раздела

Всего часов

Аудиторные часы

Самостоя­тельная работа

Лекции

Семинары

Практические занятия

1

Введение в современную социальную психологию.

9

2

2




5

2

Социальное познание

18

4

4




10

3

Социальная психология эмоций

18

4

4




10

4

Межличностная аттракция и близкие отношения

18

4

4




10

5

Аттитюды и их измерение

18

4

4




10

6

Теория планируемого поведения А.Айзена

18

4

4




10

7

Влияние социального окружения на поведение индивида

18

4

4




10

8

Межгрупповые отношения. Предрассудки, стереотипы, дискриминация.

18

4

4




10

9

Просоциальное поведение

9

2

2




5




Итого

144

32

32

0

80



6Формы контроля знаний студентов


Тип контроля

Форма контроля

1 год

Параметры **

1

2

Коллоквиум




*

Беседа по прочитанной монографии по теме курса

Домашнее задание

*




Проект прикладной социально-психологической работы.

Итоговый

Экзамен





*

Устный экзамен по билетам


6.1Критерии оценки знаний, навыков



Оценки по всем формам текущего и итогового контроля выставляются по 10-ти балльной шкале.


  1. Критерии оценки домашнего задания (итогового проекта)




  1. Ясны цель и задачи работы;

  2. Работа имеет четкую социально-психологическую направленность;

  3. Работа опирается на знание социальной психологии;

  4. Презентация содержит все необходимые элементы описания работы;

  5. Работа имеет ясный и четкий практический результат.




Оценка


Критерии

«Отлично»: 10


Данная оценка может быть выставлена только при условии соответствия ответа всем предъявляемым требованиям и высшей оценки по всем критериям.


«Отлично»: 9, 8


«9» данная оценка может быть выставлена только при условии выполнения всех требований и высшей оценки по всем критериям, при незначительных отклонениях в презентации проекта.
«8» данная оценка может быть выставлена только при условии выполнения всех требований и высокой оценки по всем критериям, при частичном выполнении 4 пункта.

«Хорошо»: 7, 6


«7» - данная оценка может быть выставлена при условии частичного выполнения критериев 4 и 5. Остальные критерии должны быть выполнены полностью.

«6» - данная оценка может быть выставлена при условии частичного выполнения критериев 3, 4 и 5. Остальные критерии должны быть выполнены полностью.



«Удовлетворительно»: 5, 4


«5» - данная оценка может быть выставлена при условии частичного выполнения критериев 3, 4 и 5 или же невыполнения критерия 3, при частичном выполнении двух других критериев. Остальные критерии должны быть выполнены полностью.

«4» - данная оценка может быть выставлена при условии частичного выполнения критериев 2, 3, 4, 5.



«Неудовлетворительно»: 3, 2, 1

Проект не предполагает использование социальной психологии, или же не соответствует большинству предъявляемых критериев


«Работа не принимается»: 0


Проект не выполнен или же студент не явился на зачет без уважительной причины




  1. Критерии ответа на коллоквиуме

  1. Студент знает материал монографии;

  2. Студент понимает материал монографии;

  3. Студент точно знает исследования, представленные в монографии, их дизайн и может рассказать о результатах;

  4. Студент способен обсуждать материал монографии, анализировать его и критически к нему относиться.



Оценка


Критерии

«Отлично»: 10


Данная оценка может быть выставлена только при условии соответствия ответа всем предъявляемым требованиям и высшей оценки по всем критериям.


«Отлично»: 9, 8


«9» данная оценка может быть выставлена только при условии выполнения всех требований, при незначительных ошибках в ответе.
«8» данная оценка может быть выставлена только при условии выполнения всех требований, при незначительных ошибках в ответе и неточности интерпретации результатов исследований, представленных в монографии.

«Хорошо»: 7, 6


«7» - данная оценка может быть выставлена при условии частичного выполнения критериев 1 и 4. Остальные критерии должны быть выполнены полностью.

«6» - данная оценка может быть выставлена при условии частичного выполнения критериев 1, 3 и 4. Остальные критерии должны быть выполнены полностью.



«Удовлетворительно»: 5, 4


«5» - данная оценка может быть выставлена при условии частичного выполнения критериев 1, 3 или 4 и невыполнения одного из них. Критерий 2 должен быть выполнен полностью.

«4» - данная оценка может быть выставлена при условии частичного выполнения всех четырех критериев.



«Неудовлетворительно»: 3, 2, 1

Работа не соответствует большинству предъявляемых критериев


«Работа не принимается»: 0


Студент не прочитал монографию.



  1. Критерии оценки за экзамен




  1. Знание материала курса полном объеме;

  2. Понимание материала курса;

  3. Умение критически оценивать результаты исследований, о которых говорилось в течение курса;

  4. Знание того, как использовать результаты исследований, представленных в курсе на практике.



Оценка


Критерии

«Отлично»: 10


Данная оценка может быть выставлена только при условии соответствия ответа всем предъявляемым требованиям и высшей оценки по всем критериям.


«Отлично»: 9, 8


«9» данная оценка может быть выставлена только при условии выполнения всех требований, при незначительных ошибках в ответе.
«8» данная оценка может быть выставлена только при условии выполнения всех требований, при незначительном недопонимании материала.

«Хорошо»: 7, 6


«7» - данная оценка может быть выставлена при условии частичного выполнения критериев 1 и 4. Остальные критерии должны быть выполнены полностью.

«6» - данная оценка может быть выставлена при условии частичного выполнения критериев 1, 3 и 4. Остальные критерии должны быть выполнены полностью.



«Удовлетворительно»: 5, 4


«5» - данная оценка может быть выставлена при условии частичного выполнения критериев 1, 3 или 4 и невыполнения одного из них. Критерий 2 должен быть выполнен полностью.

«4» - данная оценка может быть выставлена при условии частичного выполнения всех четырех критериев.



«Неудовлетворительно»: 3, 2, 1

Ответ не соответствует большинству предъявляемых критериев


«Работа не принимается»: 0


Студент не знает предмет

6.2Порядок формирования оценок по дисциплине

Данная дисциплина длится 2 модуля, но так как оценка в конце каждого модуля, равно как или экзамен или зачет РУПом не предусмотрены, то никаких промежуточных оценок не выставляется. Выставляется только накопленная оценка по итогам курса.

Онакопленная= 0,5* Отекущий + 0,3* Оауд + 0,2* Осам.работа
В процессе семинарских занятий преподаватель раздает англоязычные статьи по темам курса. Студенты читают данные статьи и выступают перед аудиторией с докладами по результатам исследований, рассматриваемых в статьях. Это составляет Осам.работа.

Оауд выставляется оценка за посещаемость, которая снижается пропорционально количеству пропусков по неуважительной причине.

Отекущий= 0,5* Опроект + 0,5* Околлоквиум

По окончании курса проводится устный экзамен. Оценка за экзамен вместе с оценкой за текущий контроль составляют итоговую, результирующую оценку по курсу.



Орезульт = 0,7* Онакопл + 0,3 *·Оэкз/зач

Способ округления накопленной оценки промежуточного (итогового) контроля в форме экзамена - арифметический, в пользу студента.

Студент может получить возможность пересдать низкие результаты за текущий контроль или работу на занятиях, самостоятельную работу.

На пересдаче студенту не предоставляется возможность получить дополнительный балл для компенсации оценки за текущий контроль. На экзамене студент может получить дополнительный вопрос, ответ на который оценивается в 1 балл.



ВНИМАНИЕ: оценка за итоговый контроль (экзамен) блокирующая, при неудовлетворительной итоговой оценке она равна результирующей.

7Содержание дисциплины



Тема 1. Введение в современную социальную психологию.
Введение в современную социальную психологию. Основные этапы развития мировой социальной психологии в целом. Американский вклад в развитие социальной психологии. Основные области исследования: социальная установка и социальный стереотип, обыденное сознание, внутригрупповые процессы, межгрупповые отношения. Западноевропейский вклад в социальную психологию: влияние меньшинства, влияние меньшинства, поляризация установок, межгрупповые отношения, социальные представления, социальная ситуация. Отечественная социальная психология: исторический путь развития.



Количество часов аудиторной работы – 4 часа.

Общий объем самостоятельной работы – 5 часов.

Распределение самостоятельной работы для разных видов подготовки студента:


Литература по разделу:
Основная:


  1. Шихирев П.Н. Современная социальная психология. М.: Изд-во «КСП+», 2000, стр. 26-345.

  2. Advanced social psychology. (2010). The state of the since. Ed. by R. F. Baumeister, E. J. Finkel, Oxford University Press, Inc. NY. p. 25-63.


Дополнительная:
1.Cartwright, D. (1979). Contemporary social psychology in social perspective. Social Psychology

Quarterly, 42, 82-93.

2. Gilbert, D. Т., Fiske, S. Т., & Lindzey, G. (Eds). (1998). The handbook of social psychology (4th ed., Vol.1, pp. 3—57). New York: McGraw-Hill.


Формы и методы проведения занятий по разделу, применяемые учебные технологии:

Лекции, семинарские занятия с элементами групповой дискуссии






    Раздел 1. Когнитивные и эмоциональные процессы

    в социальном взаимодействии

    Тема 2. Социальное познание

    Понятие социального познания. Категоризация и схемы в социальном познании. Содержание социального познания. Социальные представления. Основные подходы к личности, как субъекту социального познания: рационализирующая личность, наивный ученый, индивид, практикующий переработку данных, когнитивный скряга, мотивированный тактик. Процессы переработки социальной информации: основные этапы и их характеристика. Источники ошибок, возникающих в процессе переработки социальной информации.





Количество часов аудиторной работы – 8 часов.

Общий объем самостоятельной работы – 10 часов.

Распределение самостоятельной работы для разных видов подготовки студента:

  • Для чтения литературы по теме – 8 часов

  • Для критического анализа статьи или главы в книге (подготовка к групповой дискуссии на занятии) – 2 часа.


Литература по разделу:
Основная:
Advanced social psychology. (2010). The state of the since. Ed. by R. F. Baumeister, E. J. Finkel, Oxford University Press, Inc. NY. р. 63-100
Дополнительная:


  1. Fiske, S. Т., Taylor, S. E. (1991) Social Cognition, 2nd edn. New York: McGraw-Hill.

  2. Gilbert, D. T., Pelham, B. W., & Krull, D. S. (1988). On cognitive busyness: When person perceivers meet persons perceived. Journal of Personality and Social Psychology, 54, 733-740.

  3. McArthur, L. (1990) Social Perception. Buckingham: Open University Press.

  4. Wyer, R. S. and Strull, Т.К. (eds) (1994) Handbook of Social Cognition 2nd edn, 2 volumes. Hillsdale, NJ: Erlbaum.


Формы и методы проведения занятий по разделу, применяемые учебные технологии:

Лекции, семинарские занятия с элементами групповой дискуссии



    Тема 3. Социальная психология эмоций

    Феноменология эмоции. Социальные функции эмоций. Эмоция как социально-психологический конструкт. Влияние эмоций на социальное познание. Возникновение эмоций. Теория двух факторов Шахтера. Теория оценок. Эмоции и культура. Влияние социального окружения на выражение эмоций в различных культурах.





Количество часов аудиторной работы – 8 часов.

Общий объем самостоятельной работы – 10 часов.

Распределение самостоятельной работы для разных видов подготовки студента:

  • Для чтения литературы по теме – 8 часов

  • Для критического анализа статьи или главы в книге (подготовка к групповой дискуссии на занятии) – 2 часа


Литература по разделу:
Основная:
Advanced social psychology. (2010). The state of the since. Ed. by R. F. Baumeister, E. J. Finkel, Oxford University Press, Inc. NY. р. 101-138.
Дополнительная:
1. Ekman P. and Friesen W.V. Constants across cultures in the face and emotion. Journal of personality and Social Psychology. 1971. 17. p. 124-129.

2. Schachter S. and Singer J.E. Cognitive, social and psychological determinants of emotional states. Psychological review. 1962. 69. p. 379-399.


Формы и методы проведения занятий по разделу, применяемые учебные технологии:

Лекции, семинарские занятия с элементами групповой дискуссии.



    Раздел 2. Социально-психологические отношения, социальные установки и детерминанты социального поведения личности

    Тема 4. Межличностная аттракция и близкие отношения.

    Потребность в социальных контактах, понятие аффилиации. Ситуации, препятствующие и способствующие аффилиации. Мотивы аффилиации. Понятие аттракции. Симпатия и антипатия. Факторы, влияющие на проявление симпатии и антипатии. Аттрактивные характеристики личности. Отличие аттракции от симпатии. Дружба и близкие отношения. Факторы, влияющие на развитие дружбы и близких отношений.





Количество часов аудиторной работы – 8 часов.

Общий объем самостоятельной работы – 10 часов.

Распределение самостоятельной работы для разных видов подготовки студента:

  • Для чтения литературы по теме – 8 часов

  • Для критического анализа статьи или главы в книге (подготовка к групповой дискуссии на занятии) – 2 часа


Литература по разделу:
Основная:
Advanced social psychology. (2010). The state of the since. Ed. by R. F. Baumeister, E. J. Finkel, Oxford University Press, Inc. NY. р. 419-494.


Дополнительная:


  1. Li, N. P., Bailey, J. M., Kenrick, D. T., & Linsenmeier, J. A. (2002). The necessities and luxuries of mate preference. Journal of Personality and Social Psychology, 82, 947-955.

  2. Murray, S. L., Holmes, J. G., Griffin, D. W. (1996). The self-fulfilling nature of positive illusions in romantic relationships: Love is not blind, but prescient. Journal of Personality and Social Psychology, 71, 1155-1180.

  3. Peplau, L. A. (2003). Human sexuality: How do men and women differ? Current Directions in Psychological Science, 12, 37-40.


Формы и методы проведения занятий по разделу, применяемые учебные технологии:

Лекции, семинарские занятия с элементами групповой дискуссии.



    Тема 5. Аттитюды и их измерение

    Структура аттитюдов. Трехмерная модель аттитюда. Соотношение социальных установок и социального поведения. Причины рассогласования социальных установок и социального поведения. Способы измерения социальных установок: однополярное измерение, семантический дифференциал, техника шкалирования, шкала социальной дистанции. Влияние контекста на аттитюды. Стабильность аттитюдов во времени. Формирование социальных установок: классическое обусловливание, инструментальное обусловливание. Убеждение, как способ формирования и изменения установки. Изменение установок с помощью стимулов.





Количество часов аудиторной работы – 8 часов.

Общий объем самостоятельной работы – 10 часов.

Распределение самостоятельной работы для разных видов подготовки студента:

  • Для чтения литературы по теме – 8 часов

  • Для критического анализа статьи или главы в книге (подготовка к групповой дискуссии на занятии) – 2 часа.


Литература по разделу:

Основная:
Advanced social psychology. (2010). The state of the since. Ed. by R. F. Baumeister, E. J. Finkel, Oxford University Press, Inc. NY. р. 177-262.

Дополнительная:
1.Eagly, A. H. and Chaiken, S. (1993) The Psychology of Attitudes. San Diego, CA: Harcourt Brace Jovanovich.

2.Fazio, R. Н. (1990) Multiple processes by which attitudes guide behavior: The MODE model as an integrative framework. In M. P. Zanna (ed.A Advances in Experimental Social Psychology (vol. 13). 3. San Diego, CA: Academic Press, pp. 75—109.

4. Strahan, E. J., Spencer, S. J., & Zanna, M. P. (2002). Subliminal priming and persuasion: Striking while the iron is hot. Journal of Experimental Social Psychology, 38, 556-568.
Формы и методы проведения занятий по разделу, применяемые учебные технологии:

Лекции, семинарские занятия с элементами групповой дискуссии





Тема 6. Теория планируемого поведения А.Айзена
Исследования связи установок и поведения. Теория обоснованного действия Айзена и Фишбайна. Теория планируемого поведения Айзена (ТПП). Модель планируемого поведения: установки по отношению к поведению, субъективные нормы, воспринимаемый поведенческий контроль. Верования, лежащие в основе 3-х компонентов модели поведения. Исследования связи между намерением и реальным поведением в рамках ТПП. Понятие актуального поведенческого контроля, его функция. Факторы, влияющие на верования относительно поведения, норм и контроля. Исследования, проведенные с использованием ТПП. Способы изменения поведения, с опорой на ТПП. Техника конструирования опросника для исследования поведения в рамках ТПП.
Количество часов аудиторной работы – 8 часов.

Общий объем самостоятельной работы – 10 часов.

Распределение самостоятельной работы для разных видов подготовки студента:

  • Для чтения литературы по теме – 8 часов

  • Для критического анализа статьи или главы в книге (подготовка к групповой дискуссии на занятии) – 2 часа


Литература по разделу:
Основная:
Ajzen, I., & Gilbert Cote, N. (2008). Attitudes and the prediction of behavior. In W. D. Crano & R. Prislin (Eds.), Attitudes and attitude change (pp. 289-311). New York: Psychology Press.
Дополнительная:


  1. Ajzen, I., & Fishbein, M. (1980). Understanding attitudes and predicting social behavior. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.

  2. Ajzen, I., Albarracín, D., & Hornik, R. (Eds.)(2007). Prediction and change of health behavior: Applying the reasoned action approach. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.

  3. Ajzen, I. (2005). Attitudes, personality, and behavior (2nd. Edition). Milton-Keynes, England: Open University Press / McGraw- Hill.

  4. Fishbein, M., & Ajzen, I. (2010). Predicting and changing behavior: The reasoned action approach. New York: Psychology Press (Taylor & Francis).

  5. Fishbein, M., & Ajzen, I. (1975). Belief, attitude, intention, and behavior: An introduction to theory and research. Reading, MA: Addison-Wesley.




Формы и методы проведения занятий по разделу, применяемые учебные технологии:

Лекции, семинарские занятия с элементами групповой дискуссии





    Раздел 3. Индивид и группа.

    Тема 7. Влияние социального окружения на поведение индивида

Феномены социальной фасилитации и социальной ингибиции. Объяснение феноменов социальной фасилитации и социальной ингибиции: а) Зайонцем; б) Коттреллом; в) Сандерсом; г) Манстедом и Симиным. Продуктивность группы при решении различных типов задач. Классификация задач Стайнера. Аддитивные задачи. Компенсирующие задачи. Дизъюнктивные задачи. Конъюнктивные задачи. Факторы, влияющие на групповую продуктивность. Социальное влияние в малых группах. Исследования влияния большинства. Исследование влияния меньшинства. Принятие решения в группах. Феномен сдвига к риску. Феномен групповой поляризации. Групповое мышление.


Количество часов аудиторной работы – 8 часов.

Общий объем самостоятельной работы – 10 часов.

Распределение самостоятельной работы для разных видов подготовки студента:

  • Для чтения литературы по теме – 8 часов

  • Для критического анализа статьи или главы в книге (подготовка к групповой дискуссии на занятии) – 2 часа.


Литература по разделу:
Основная:
Перспективы социальной психологии / Редакторы-составители М. Хьюстон, В. Штребе, Д. Стефенсон. М.: Эксмо, 2001. (стр. 453-548)
Дополнительная:


  1. Baron, R., Kerr, N. and Miller, N. (1992) Group Process, Group Decision, Group Action. Buckingham: Open University Press.

  2. Wilke, Н. and Meertens, R. (1993) Group Performance. London: Routledge.

  3. Cialdini, R., Reno, R., & Kallgren, C. (1990). A focus theory of normative conduct: Recycling the concept of norms to reduce littering in public places. Journal of Personality and Social Psychology, 58, 1015-1026.


Формы и методы проведения занятий по разделу, применяемые учебные технологии:

Лекции, семинарские занятия с элементами групповой дискуссии






    Тема 8. Межгрупповые отношения. Предрассудки, стереотипы, дискриминация.

Различия межличностного и межгруппового поведения. Источники предрассудков. Теории, объясняющие источники предрассудков и дискриминации в межгрупповых отношениях. Дискриминация как продукт личностных характеристик. Дискриминация и предубеждения как результат столкновения интересов в межгрупповых отношениях. Парадигма минимального группового сходства. Групповая принадлежность и социальная идентичность. Социальное сравнение. Возможность выхода из группы. Гипотеза контакта.


Количество часов аудиторной работы – 8 часов.

Общий объем самостоятельной работы – 10 часов.

Распределение самостоятельной работы для разных видов подготовки студента:

  • Для чтения литературы по теме – 8 часов.

  • Для критического анализа статьи или главы в книге (подготовка к групповой дискуссии на занятии) – 2 часа.

Литература по разделу:
Основная:
Advanced social psychology. (2010). The state of the since. Ed. by R. F. Baumeister, E. J. Finkel, Oxford University Press, Inc. NY. р. 341-384.
Дополнительная:


  1. Brewer, M. В., & Miller, N. (1996). Intergroup relations. Buckingham: Open University Press.

  2. Brown, R. J. (1995). Prejudice: Its social psychology. Oxford: Blackwell.

  3. Hewstone, М., & Brown, R. J. (Eds.). (1986). Contact and conflict in intergroup encounters. Oxford: Blackwell.

  4. Mackie, D. М., & Hamilton, D. L. (Eds.). (1993). Affect, cognition, and stereotyping: Interaction processes in group perception. San Diego, CA: Academic Press.

  5. Macrae, N., Stangor, С, & Hewstone, M. (1996). Stereotypes and stereotyping. London: Guilford Press.

  6. Monin, B., & Miller, D. T. (2001). Moral credentials and the expression of prejudice. Journal of Personality and Social Psychology, 81, 33-43. Brewer, М. В., & Brown, R. J. (1998). Intergroup relations. In D. T. Gilbert, S. T. Fiske, & G. Lindzey (Eds.), The handbook of social psychology (4th ed., Vol. 2, pp. 554—94).New York: McGraw-Hill.

  7. Pickett, C. L. (2001). The effects of entitativity beliefs on implicit comparisons between group members. Personality and Social Psychology Bulletin, 27, 515-525.

  8. Sherif, M. (1966). Group conflict and co-operation: Their social psychology. London: Routiedge & Kegan Paul.

  9. Tajfel, H. (1981). Human groups and social categories: Studies in social psychology. Cambridge: Cambridge University Press.


Формы и методы проведения занятий по разделу, применяемые учебные технологии:

Лекции, семинарские занятия с элементами групповой дискуссии



Тема 9. Просоциальное поведение
Понятие просоциального поведения. Мотивы просоциального поведения. Исследования просоцального поведения. Социальная поддержка. Личностные и ситуационные факторы, влияющие на просоциальное поведение.
Количество часов аудиторной работы – 4 часа.

Общий объем самостоятельной работы – 5 часов.

Распределение самостоятельной работы для разных видов подготовки студента:

  • Для чтения литературы по теме – 4 часа

  • Для критического анализа статьи или главы в книге (подготовка к групповой дискуссии на занятии) – 2 часа.


Литература по разделу:
Основная:
Advanced social psychology. (2010). The state of the since. Ed. by R. F. Baumeister, E. J. Finkel, Oxford University Press, Inc. NY. р. 263-302.

Дополнительная:


  1. Batson, C. D., & Thompson, E. R. (2001). Why don’t moral people act morally? Motivational considerations. Current Directions in Psychological Science, 10(2), 54-57.

  2. Holmes, J. G., Miller, D. T., & Lerner, M. J. (2002). Committing altruism under the cloak of self-interest: The exchange fiction. Journal of Experimental Social Psychology, 38, 144-151.


Формы и методы проведения занятий по разделу, применяемые учебные технологии:

Лекции, семинарские занятия с элементами групповой дискуссии



8Образовательные технологии


В рамках курса используются следующие образовательные технологии: групповые дискуссии, критический анализ статей, подготовка индивидуальных проектов, презентация данных проектов и их обсуждение в группе.

9Оценочные средства для текущего контроля и аттестации студента

9.1Тематика заданий текущего контроля





  1. К коллоквиуму студенты читают исследовательскую монографию, связанную с тематикой курса и преподаватель беседует с ними по содержанию монографии. Монография для прочтения студентами выбирается преподавателем, ведущим семинарские занятия самостоятельно.






  1. Разработка программы прикладной социально-психологической работы


Цель задания состоит в выработке навыков планирования практической работы в сфере социальной психологии.

От студента требуется разработать программу практической социально-психологической работы в следующих областях



  1. Психологическое сопровождение тяжелобольных

  2. Программа психологической помощи мигрантам

  3. Психологическая реабилитация заключенных

  4. Психологическая реабилитация военнослужащих

  5. Психологическое сопровождение бизнеса и предпринимательства

  6. Психологическая адаптация персонала

  7. Психологическая экспертиза нового финансового продукта (на выбор)

  8. Психологическая экспертиза рекламы (на выбор)

  9. Разработка стратегии кадрового развития компании

  10. Оценка поведения потребителей (сфера на выбор)

  11. Психологическая поддержка детей в школе

  12. Психологическая адаптация детей мигрантов в школе

  13. Психологическая работа с трудными подростками

  14. Разработка кадровой политики международной компании

  15. Разработка программы мотивации персонала компании.

Программа должна быть изложена не менее, чем на 10 стр. и представлена на последнем семинарском занятии. Время представления – 10 мин. Представление программы должно быть четким, ясным, лаконичным.

Лучше, чтобы тематика была связана с текущей или планируемой трудовой деятельностью студента. Если студент где-либо работает, он может предложить тему, связанную с его непосредственной работой.



Структура программы:

  1. Постановка проблемы

  1. Описание возможного спектра проблем, связанных с выбранной тематикой

  2. Выбор области – конкретных вопросов или проблем, которые будут решаться

  3. Формулировка конкретной цели планируемой работы

  4. Формулировка задач.

  1. Ожидаемые конкретные результаты от реализованной программы, способы экспертизы результатов.

  2. Содержание планируемой работы

  3. Содержание мероприятий, сроки их выполнения.

  4. Теоретические основания, предлагаемых мероприятий

  5. Существующий мировой опыт реализации подобных мероприятий

  6. Необходимые ресурсы, затраты.

  7. Возможно: для бизнеса – ожидаемая прибыль

  8. Литература

  9. Приложения (инструментарии и т.д.)

9.2Вопросы для оценки качества освоения дисциплины





  1. Особенности развития американской социальной психологии и особенности развития европейской социальной психологии с конца 19 века по настоящее время: сравнительный анализ.

  2. Методы измерения социальных установок: краткий обзор.

  3. Теория планируемого поведения (ТПБ) А. Айзена.

  4. Техника конструирования опросника для изучения поведения в соответствии с ТПБ А. Айзена.

  5. Механизмы социального познания: категоризация, построение схем и фреймов.

  6. Теория социальных представлений: основное содержание, понятия. Наиболее известные зарубежные и отечественные специалисты, разрабатывающие теорию социальных представлений.

  7. Подходы к личности как к субъекту социального познания: «рациональная личность», «наивный ученый»: основные идеи данных подходов и эксперименты, проведенные в их рамках.

  8. Подходы к личности как к субъекту социального познания: «аналитик данных», «когнитивный скряга», «мотивированный тактик»: основные идеи данных подходов и эксперименты, проведенные в их рамках.

  9. Охарактеризуйте процесс переработки социальной информации с целью принятия решений. Опишите основные этапы, искажения и ошибки в переработке социальной информации, которые возможны на каждом этапе и иллюстрирующие их эксперименты.

  10. Когнитивная теория эмоций. Кто разрабатывал данную теорию? Какие социально-психологические эксперименты вы знаете, подтверждающие данную теорию?

  11. Социальная фасилитация: перечислите основные теории, объясняющие данное явление, авторов и основное содержание данных теорий.

  12. Как взаимосвязаны процессы интеракции в малых группах с характером поставленной задачи. Охарактеризуйте классификацию задач, решаемых группой, предложенную Стейнером.

  13. Основные подходы к объяснению феномена СФТ.

  14. Охарактеризуйте основные факторы, препятствующие или способствующие продуктивности малой группы при решении различных типов задач. Расскажите об экспериментах, иллюстрирующих действие перечисленных вами факторов.

  15. Основные социально-психологические подходы, объясняющие причины дискриминации в межгрупповых отношениях: классические исследования, их критика и современное состояние исследований в данной области.

  16. Исследования и результаты, проведенные в рамках парадигмы минимальных групповых связей.

  17. Дискриминация как продукт личностных характеристик.

  18. Дискриминация как продукт конфликта целей и интересов.

  19. Исследования, проведенные в рамках гипотезы контакта. При каких условиях межгрупповой контакт имеет позитивные последствия, а при каких – негативные?

  20. Почему люди проявляют просоциальное поведение? Перечислите факторы, препятствующие проявлению просоциального поведения, и расскажите об экспериментах, иллюстрирующих действие данных факторов. Какие факторы способствуют просоциальному поведению личности?

10Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

10.1Базовый учебник

Advanced social psychology. (2010). The state of the since. Ed. by R. F. Baumeister, E. J. Finkel, Oxford University Press, Inc. NY. (ридер)



10.2Основная литература





  1. Ajzen, I., & Gilbert Cote, N. (2008). Attitudes and the prediction of behavior. In W. D. Crano & R. Prislin (Eds.), Attitudes and attitude change (pp. 289-311). New York: Psychology Press.

  2. Перспективы социальной психологии / Редакторы-составители М. Хьюстон, В. Штребе, Д. Стефенсон. М.: Эксмо, 2001. (стр. 453-548).

  3. Шихирев П.Н. Современная социальная психология. М.: Изд-во «КСП+», 2000.

10.3Дополнительная литература





  1. Ajzen, I., & Fishbein, M. (1980). Understanding attitudes and predicting social behavior. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
    Fishbein, M., & Ajzen, I. (1975). Belief, attitude, intention, and behavior: An introduction to theory and research. Reading, MA: Addison-Wesley

  2. Baron, R., Kerr, N. and Miller, N. (1992). Group Process, Group Decision, Group Action. Buckingham: Open University Press.

  3. Batson, C. D., & Thompson, E. R. (2001). Why don’t moral people act morally? Motivational considerations. Current Directions in Psychological Science, 10(2), 54-57.

  4. Berscheid, E. (1992). A glance back at a quarter century of social psychology. Journal of Personality and Social Psychology, 63, 525—33.

  5. Brewer, M. В., & Miller, N. (1996). Intergroup relations. Buckingham: Open University Press.

  6. Brewer, М. В., & Brown, R. J. (1998). Intergroup relations. In D. T. Gilbert, S. T. Fiske, & G. Lindzey (Eds.), The handbook of social psychology (4th ed., Vol. 2, pp. 554—94).New York: McGraw-Hill.

  7. Brown, R. J. (1995). Prejudice: Its social psychology. Oxford: Blackwell.

  8. Cartwright, D. (1979). Contemporary social psychology in social perspective. Social Psychology Quarterly, 42, 82-93.

  9. Cialdini, R., Reno, R., & Kallgren, C. (1990). A focus theory of normative conduct: Recycling the concept of norms to reduce littering in public places. Journal of Personality and Social Psychology, 58, 1015-1026.

  10. Eagly, A. H. and Chaiken, S. (1993) The Psychology of Attitudes. San Diego, CA: Harcourt Brace Jovanovich.

  11. Ekman P. and Friesen W.V. Constants across cultures in the face and emotion. Journal of personality and Social Psychology. 1971. 17. p. 124-129.

  12. Fazio, R. Н. (1990) Multiple processes by which attitudes guide behavior: The MODE model as an integrative framework. In M. P. Zanna (ed.A Advances in Experimental Social Psychology (vol. 13). San Diego, CA: Academic Press, pp. 75—109.

  13. Fishbein, M., & Ajzen, I. (2010). Predicting and changing behavior: The reasoned action approach. New York: Psychology Press (Taylor & Francis).
    Ajzen, I., Albarracín, D., & Hornik, R. (Eds.)(2007). Prediction and change of health behavior: Applying the reasoned action approach. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
    Ajzen, I. (2005). Attitudes, personality, and behavior (2nd. Edition). Milton-Keynes, England: Open University Press / McGraw- Hill.

  14. Fiske, S. Т., Taylor, S. E. (1991) Social Cognition, 2nd edn. New York: McGraw-Hill. McArthur, L. (1990) Social Perception. Buckingham: Open University Press.

  15. Gilbert, D. T., Pelham, B. W., & Krull, D. S. (1988). On cognitive busyness: When person perceivers meet persons perceived. Journal of Personality and Social Psychology, 54, 733-740.

  16. Gilbert, D. Т., Fiske, S. Т., & Lindzey, G. (Eds). (1998). The handbook of social psychology (4th ed., Vol.1, pp. 3—57). New York: McGraw-Hill.

  17. Hewstone, М., & Brown, R. J. (Eds.). (1986). Contact and conflict in intergroup encounters. Oxford: Blackwell.

  18. Holmes, J. G., Miller, D. T., & Lerner, M. J. (2002). Committing altruism under the cloak of self-interest: The exchange fiction. Journal of Experimental Social Psychology, 38, 144-151.

  19. Li, N. P., Bailey, J. M., Kenrick, D. T., & Linsenmeier, J. A. (2002). The necessities and luxuries of mate preference. Journal of Personality and Social Psychology, 82, 947-955.

  20. Mackie, D. М., & Hamilton, D. L. (Eds.). (1993). Affect, cognition, and stereotyping: Interaction processes in group perception. San Diego, CA: Academic Press.

  21. Macrae, N., Stangor, С, & Hewstone, M. (1996). Stereotypes and stereotyping. London: Guilford Press.

  22. Monin, B., & Miller, D. T. (2001). Moral credentials and the expression of prejudice. Journal of Personality and Social Psychology, 81, 33-43.

  23. Murray, S. L., Holmes, J. G., Griffin, D. W. (1996). The self-fulfilling nature of positive illusions in romantic relationships: Love is not blind, but prescient. Journal of Personality and Social Psychology, 71, 1155-1180.

  24. Peplau, L. A. (2003). Human sexuality: How do men and women differ? Current Directions in Psychological Science, 12, 37-40.

  25. Pickett, C. L. (2001). The effects of entitativity beliefs on implicit comparisons between group members. Personality and Social Psychology Bulletin, 27, 515-525.

  26. Schachter S. and Singer J.E. Cognitive, social and psychological determinants of emotional states. Psychological review. 1962. 69. p. 379-399.

  27. Sherif, M. (1966). Group conflict and co-operation: Their social psychology. London: Routiedge & Kegan Paul.

  28. Strahan, E. J., Spencer, S. J., & Zanna, M. P. (2002). Subliminal priming and persuasion: Striking while the iron is hot. Journal of Experimental Social Psychology, 38, 556-568.

  29. Tajfel, H. (1981). Human groups and social categories: Studies in social psychology. Cambridge: Cambridge University Press.

  30. Wilke, Н. and Meertens, R. (1993) ≪Group Performance≫. London: Routledge.

  31. Wyer, R. S. and Strull, Т.К. (eds) (1994) Handbook of Social Cognition 2nd edn, 2 volumes. Hillsdale, NJ: Erlbaum.



11Материально-техническое обеспечение дисциплины


Необходим компьютер, проектор для демонстрации презентаций. Для просмотра видеороликов должны быть колонки.


Каталог: data -> 2013
2013 -> Программа разработана в соответствии с: Образовательным стандартом ниу вшэ по направлению подготовки 030300. 62 "Психология"; Образовательной программой направления
2013 -> Разработка требований к оценке социально-личностных компетенций и диагностике мотивационно-ценностной составляющей системных и инструментальных компетенций в рамках разработки системы методического обеспечения фгос, разрабатываемых с участием ниу
2013 -> Тема Введение в конфликтологию
2013 -> Проблема трансформации политического имиджа в неформальной политической коммуникации
2013 -> «Современные технологии организации внеурочной деятельности в образовательной области
2013 -> Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 030600. 62 «Журналистика»
2013 -> Конкурсу «Юный психолог» иМежрегиональной олимпиаде школьников «Высшая проба»
2013 -> Высшая школа экономики отделение статистики, анализа данных и демографии факультета экономики Кафедра демографии
2013 -> Программа дисциплины «Эффективные коммуникации и методы ведения переговоров»


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница