Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени



Скачать 356.27 Kb.
Дата12.05.2016
Размер356.27 Kb.
ТипПротокол
Муниципальное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1 «

Г.Светлогорска

«Утверждаю»

Директор МОУ «СОШ №1»

Г.Светлогорска

В.В.Морозова

____________.










ПРОГРАММА

духовно-нравственного развития

и воспитания обучающихся на ступени

начального общего образования


Принята на методическом совете

Протокол №____ от «___»________20__г

Система деятельности в сфере духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальных классов МАОУ «СОШ № 1» г.Светлогорска Калининградской области разработана с учётом культурно-исторических, социально-экономических, геополитических, демографических и иных особенностей Калининградской области, запросов семей обучающихся и других субъектов образовательного процесса.

Р_s1032абота по воспитанию учащихся на основе духовно – нравственного воспитания определяется потребностью школы, сообщества микрорайона, тенденциями в развитии гражданского общества, построении открытой школы и необходимостью создания для детей и подростков условий для социальной зрелости.

Школа имеет многолетний опыт развития социальной, познавательной деятельности школьников, а это в настоящее время особо необходимо.

Так как растущие информационные потоки и высокотехнологичные производства требуют не исполнителей узкой направленности, а специалистов с базовым уровнем образованности, способных переключаться с одного вида деятельности на другой, с обширными коммуникативными умениями и навыками и сформированной базой ценностного отношения к миру.

При анализе воспитательной деятельности и анкетировании учащихся можно отметить возрастающий интерес к изучению дисциплин духовно-нравственной направленности.

На протяжении последних лет педагогический коллектив прикладывает усилия для решения задач по созданию системы духовно-нравственного воспитания учащихся, которая помогает ребенку в сотворчестве с педагогами идти к становлению себя, внутреннему духовно-нравственному росту. К тому , что уже сделано за последние 7 лет можно отнести:


  • изучение курса «Основы православной культуры и светской этики»

( 4 -5 кл)

  • изучение курса «Православная культура

  • изучение курса «Истоки» ( эксперимент)

  • преподавание курса МХК, в рамках которого изучается не только история искусства, но и рассматриваются вопросы духовного развития ученика. ( с 5 класса)

  • сотрудничество с педагогическим коллективом «Воскресной школы» в проведении концертных программ на Рождественские праздники и Светлую Пасху Христову

  • участие ИЗО – студии «Акварель» и творческих коллективов школы в Рождественских выставках и в областном конкурсе «Вечное слово!»

  • создание музейной экспозиции «История школы»

  • система дополнительного образования учащихся ( кружки, секции, творческие объединения)

  • краеведческая работа на уроках истории и географии

  • участие во всевозможных спортивных, оздоровительных соревнованиях

  • субботники, трудовые акции

  • встречи со священником ( в рамках классных часов)

  • благотворительные акции « Рука помощи!»

  • активная музыкальная деятельность ( фестиваль патриотической песни ( 1-11 кл), вокальные и ВИА- ансамбли, хоры, солисты, концертная деятельность, совместная работа с ДШИ им. Гречанинова)

  • создан кадетский класс-оркестр ( в 2008 г)

  • Фестиваль социальных проектов «Доброделание»

  • Создание кино и видеостудии

  • Создание фото и видеоархива истории школы

  • Расширение библиотечного фонда ( книжного и мультимедийного)

  • Информатизация образовательного пространства

  • Система Общешкольных КТД ( коллективно-творческие дела)

  • Развитая система детского самоуправления школы

  • Создано воспитательное пространство на основе социального партнёрства с учреждениями дополнительного образования и учреждениями Светлогорска, Калининградской области

  • Международные партнёрские связи

Для организации данной деятельности, педагогический коллектив решал следующие задачи:



  • Создание условий для становления системы духовно-нравственного воспитания

  • Создание условия для художественно- эстетического развития, для творческой самореализации учащихся;

  • внедрение новых воспитательных педагогических технологий, разнообразных форм внеурочной работы;

  • расширение социокультурного пространства школы

  • обучение и повышение профессионально - педагогического уровня


Для организации образовательной деятельности и духовно-нравственного воспитания в школе имеются следующие ресурсы:


Нормативно-правовые

Наличие нормативно-правовой базы функционирования системы основного и дополнительного образования на основе отечественных духовно-нравственных и культурно-исторических традиций

Организационные

  1. Научно-методический совет школы

  2. Сайт школы

  3. Инициативная группа по реализации деятельности базовой площадки

Информационные

  1. Наличие постоянно обновляющегося библиотечного фонда учебно-методической литературы духовно-нравственной и культурно-исторической направленности

  2. Медиатека цифровых образовательных ресурсов, методических материалов по теме экспериментальной деятельности

  3. Наглядно-иллюстративный материал

  4. Школьный сайт

  5. Интернет

  6. Электронная почта

  7. Информационные стенды

Научно-методические

Результаты экспериментальной деятельности преподавания ОРКиСЭ, Истоки, Православной культуры.

Материально-технические и технологические

  1. Компьютеры

  2. Музыкальная, фото- и видеоаппаратура

  3. Интерактивные доски

  4. Мультимедийное оборудование в каждом кабинете

  5. ИЗО-студия (с мольбертами, мультимедийным оборудованием)

  6. Кабинет социальных практик

  7. Школьный полиграфический центр

  8. Кабинет «творческая лаборатория» для занятий ВИА и МХК

  9. Актовый зал

  10. Спортивные залы

  11. Кабинеты для занятий технологией (девочки, мальчики)

  12. Два кабинета открытого доступа в Интернет

  13. Кабинет музыки

  14. Музыкальные инструменты



Кадровые

Наличие педагогических кадров, прошедших подготовку в Центре духовно-нравственного и патриотического образовании я и воспитания КОИРО по программам «Истоки», «Православная культура», «Русские умельцы», «ОРКиСЭ», двухгодичные курсы преподавателей духовно-нравственных дисциплин.


Под духовно-нравственным становлением личности мы понимаем:


  • освоение учеником в образовательном процессе общечеловеческих ценностей, сложной природы мироздания;

  • стремление к постоянному духовному самосовершенствованию.

  • формирование у учащихся внутренней системы нравственных регуляторов, позволяющих самостоятельно выстраивать свое поведение, осознавать свои поступки;

  • производить относительно устойчивый ценностный выбор;


Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся



Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

Духовно-нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

Общей целью является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.
Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования формулируются, достигаются и решаются в контексте национального воспитательного идеала, представляющего собой высшую цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке как о высоконравственном, творческом, компетентном гражданине России, принимающем судьбу Отечества как свою личную, осознающем ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененном в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации (из «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России»).

Национальный воспитательный идеал рассматривается как основа социального партнерства как способа взаимодействия школы с другими субъектами духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодежи.



Система деятельности в сфере духовно-нравственного развития ориентирована на создание условий для воспитания, социально-педагогической поддержки становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

Основные задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования:

в области формирования личностной культуры:

  • формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться лучше»;

  • укрепление нравственности – основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

  • формирование основ нравственного самосознания личности (совести) – способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

  • формирование нравственного смысла учения;

  • формирование основ морали – осознанной обучающимся необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

  • принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

  • формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

  • развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата;

  • осознание обучающимся ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;

в области формирования социальной культуры:

  • формирование основ российской гражданской идентичности;

  • пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;

  • воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;

  • формирование патриотизма и гражданской солидарности;

  • развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

  • укрепление доверия к другим людям;

  • развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;

  • становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

  • формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;

  • формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России и других стран мира;

в области формирования семейной культуры:

  • формирование отношения к семье как к основе российского общества;

  • формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

  • формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним;

  • знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.


Ценностные установки духовно-нравственного

развития и воспитания обучающихся

Человек на протяжении всей жизни формирует собственное отношение к окружающему миру. Поэтому система ценностей занимает важное место в человеческом мировоззрении

Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы согласуются с традиционными источниками нравственности, которыми являются следующие ценности:




патриотизм


любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству

социальная солидарность

свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство

гражданственность


правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания

семья


любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода

труд и творчество

творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость

наука


познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание

традиционные российские религии


Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий принимаются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах

искусство и литература


красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие

природа


жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля

человечество

мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество

Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.


Основные направления духовно-нравственного

развития и воспитания обучающихся

Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся отбирается на основании базовых национальных ценностей в логике реализации следующих направлений:






Направление

Ценности

1.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.


Любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское обществ; закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

2.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания.


Нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

3

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.


Уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость.

4.

Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.:.


Уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое

5

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)..


Родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание

6.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.


Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся

Создавая систему духовно-нравственного развития и воспитания учащихся школы педагогический коллектив пришёл к выводу о необходимости развития системно-образующей деятельности, которая на основе синергетического подхода объединит все направления образовательного процесса:



Синергетический подход в образовании и воспитании – это эффективный путь в решении некоторых проблем современного общества. Школе необходим педагог-синергетик, который бережно относился бы к внутренней структуре личности обучаемого, способствовал его саморазвитию, самореализации, духовному росту. ( Ш.А. Амонашвили )

Человек на протяжении всей жизни формирует собственное отношение к окружающему миру. Поэтому система ценностей занимает важное место в человеческом мировоззрении. ( Щуркова Н.Е.)

Педагогический коллектив видит содержание ДНРВ учащихся в овладении культурным богатством, через поэтапную организацию жизнедеятельности школьного коллектива, в которой воспитательные результаты и эффекты деятельности обучающихся распределяются по трем уровням.



    1. этап – ОСВОЕНИЕ культуры (ознакомление с миром и жизнью на уровне культуры) - приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

    2. этап – УСВОЕНИЕ культуры ( взаимодействие с миром на уровне культуры) - получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, школы – в защищенной, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

3 этап ПРИСВОЕНИЕ культуры ( проживание отношений к миру и жизни на уровне современной культуры) получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:



  • на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

  • на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно-ориентированной социально значимой деятельности.

Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие обучающихся достигает относительной полноты.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным.


Реализация программы предполагает создание социально открытого пространства, когда каждый педагог, сотрудник школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в основание данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности.

Для организации такого пространства и его полноценного функционирования требуются согласованные усилия всех социальных субъектов-участников воспитания: семьи, общественных организаций, включая и детско-юношеские движения и организации, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ, традиционных российских религиозных объединений.

Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе следующих принципов:



нравственный пример педагога


Нравственность учителя, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам;

социально-педагогическое партнерство

Целесообразные партнерские отношения с другими субъектами социализации: семьей, общественными организациями и традиционными российскими религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ

индивидуально-личностное развитие

Педагогическая поддержка самоопределения личности, развития ее способностей, таланта, передача ей системных научных знаний, умений, навыков и компетенций, необходимых для успешной социализации

интегративность программ духовно-нравственного воспитания


Интеграция духовно-нравственного развития и воспитания в основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полезную

социальная востребованность воспитания


Соединение духовно-нравственного развития и воспитания с жизнью, реальными социальными проблемами, которые необходимо решать на основе морального выбора.



Программа реализуется с помощью следующих инструментариев.

ОСВОЕНИЕ культуры -ознакомление с миром и жизнью на уровне культуры


УСВОЕНИЕ культуры - взаимодействие с миром на уровне культуры
ПРИСВОЕНИЕ культуры проживание отношений к миру и жизни на уровне современной культуры

ТРАДИЦИОННЫЕ КТД, МЕРОПРИЯТИЯ


СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЁРСТВО
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОЕКТЫ




СОЗДАНИЕ РЕАЛИЗАЦИЯ УЧАСТИЕ


ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ПРОЕКТЫ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОЕКТЫ

СЕМЕЙНЫЕ ПРОЕКТЫ

ГРУППОВЫЕ ПРОЕКТЫ

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ


УМК «ПЕРСПЕКТИВНАЯ ШКОЛА»


УМК «ШКОЛА РОССИИ»


ПРОГРАММА «ИСТОКИ»
ОРКиСЭ


«ВОСПИТАНИЕ НА СОЦИОКУЛЬТУРНОМ ОПЫТЕ»


«ШКОЛА РОДИТЕЛЬСКОЙ ЛЮБВИ»




1. УМК «Школа России»

В содержание системы учебников «Школа России» заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки, заложенные в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».

Во-первых, отбор содержания учебного материала осуществлен с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей.

Во-вторых, родиноведческие и краеведческие знания, содержательное, дидактическое и методическое обеспечение которых составля­ет значительную часть содержания учебников.

В третьих, поликультурность содержания системы учебников «Школа России» носит сквозной характер. Она обеспечивается в каждой предметной линии, с учетом предметной специфики и отражает многообразие и единство национальных культур народов России, содействуя формированию у обучающихся толерантности, способности к межнациональному и межконфессиональному диалогу, знакомству с культурами народов других стран мира.
2. ОРК и СЭ
В этой связи, важное место в системе образовательного процесса занимает курсы «Основы религиозных культур и светской этики». Курс создан для решения задачи формирования у младших школьников мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
3. Воспитание на социокультурном опыте
Программа «Воспитание на социокультурном опыте» развивает социокультурную основу учебно-воспитательного процесса начальной школы. Программой предусмотрено активное приобщение преподавателей, воспитанников и их родителей к базисным социокультурным категориям, изучаемым в предмете «Истоки».

Предлагаемая программа развивает идею АКТИВНОГО ВОСПИТАНИЯ.

В программе реализуются три методологические линии социокультурного системного подхода к истокам в образовании:


  1. Развитие непрерывной связи прошлого – настоящего – будущего на основе социокультурных принципов;

  2. Развитие воспитательной функции социокультурных категорий, осваиваемых в предмете «Истоки»;

  3. Развитие управленческих и коммуникационных способностей, психических функций от восприятия до энграммы с целью достижения значимых социокультурных результатов.

Принципы социокультурного пространства и времени лежат в основе преемственности социокультурного опыта.
4. Социально-педагогические технологии

Социально-педагогические технологии в системе духовно-нравственного воспитания становятся одним из основных инструментариев процесса.

Школа активно взаимодействие с социальными партнерами в целях ре6алиазции программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся. Так со следующими учреждениями культуры, науки и образования школой реализуются программы совместной деятельности:



  • НОУ Духовно-просветительский центр "Наш дом" Храма Серафима Саровского – совместная деятельность школы и Храма в вопросах духовно-нравственного воспитания ( встречи со священником, методические встречи по вопросам православной педагогики, проведение праздников, тематические встречи, кинолекторий)

  • Детская школы искусств им. Гречанинова – создание единого культурообразующего пространства (дополнительное образование, совместные музыкальные проекты и выставки изобразительного искусства, музыкальные вечера, викторины, путешествия)

  • Детская спортивная школа (дополнительное образование, внеурочная деятельность, совместные мероприятия, такие как : «День здоровья», « Тропа жизни», «Экстримальный Интернет», соревнования по ориентированию и др)

  • ДЮЦ – создание условий для расширения возможности получения дополнительного образования ( театр, фольклор, прикладное творчество, хореография), внеурочная деятельность, совместные творческие проекты

  • ИЗБИРКОМ администрации Светлогорского района – правовое воспитание ( игровые проекты в пришкольном ДОЛ )

  • ФОК – создание условий для формирования культуры отношения к своему здоровью ( плавание, Дни здоровья)

  • Детская библиотека - повышение уровня читательской культуры ( мероприятия для учащихся школы : тематические занятия, лектории, беседы, встречи с писателями, мероприятия к памятным датам)

  • Музей Германа Брахерта ( экскурсии)

  • Информационный центр ( мероприятия культурологического уровня ( конкурсные программы, выставки, камерные концерты, встречи, экскурсии по городу)

  • Детские сады – педагогические и ученическое сотрудничество

  • Школы п. Приморья и Донского – совместные социокультурные проекты

В настоящее время расширяется сеть социального партнерства школы с организациями и учреждениями микросоциума. Школой заключены договоры о сотрудничестве со следующими учреждениями: гимназией г. Орнета (Польша), каунасской художественной средней школой им. Ю. Грушиса (Литва); детской школой искусств им. Гречанинова г. Светлогорска, детско-юношеским центром, детско-юношеской спортивной школой, всеми общеобразовательными школами МО «Светлогорский район», которые позволяют использовать ресурсы этих учреждений для наиболее полного и качественного обеспечения образовательного пространства. Это будет способствовать созданию и успешному апробированию комплексной модели «Центра культуры» по духовно-нравственному воспитанию на основе социального партнерства и сетевого взаимодействия.
Социальные проекты для учащихся начальной школы:


  • Проект « Акварель» ( творческий)

  • проект «Земной поклон» ( гражданско-патриотический)

  • проект « Солдатская слава России!» ( военно-патриотический)

  • проект « Рука помощи!» ( благотворительная деятельность)

  • проект « Малая академия» ( научно-исследовательская деятельность)

  • проект « Наш дом!» ( дом – как семья, Родина, город, школа)

  • проект « Скажи да – здоровью!»

Социальные проекты реализуются в рамках целевых программ воспитательной системы школы:


  • «Здоровье» - Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни

  • «Наш дом» - Воспитание: гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека ; ценностного отношения к природе, окружающей среде ; трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни


  • « Познай себя» - Воспитание нравственных чувств и этического сознания
  • « Познание мира» - Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях




ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Модель внеурочной деятельности обучающихся является концептуальной и методической основой для разработки и реализации образовательным учреждением в целях более полного достижения национального воспитательного идеала собственной программы воспитания и социализации обучающихся начальной школы с учетом культурно-исторических, этнических, социально-экономических, демографических и иных особенностей региона, запросов семей и других субъектов образовательного процесса, имея в виду конкретизацию задач, ценностей, содержания, планируемых результатов, а также форм воспитания младших школьников, взаимодействия с семьей, учреждениями дополнительного образования, общественными, развития ученического самоуправления, участия обучающихся в деятельности детско-юношеских движений и объединений, спортивных и творческих клубов.

Ведущая, содержательно определяющая роль в создании социально-открытого уклада школьной жизни принадлежит педагогическому коллективу школы.



Цель: развитие индивидуальных интересов, склонностей, способностей обучающихся, приобретение ими собственного социально-культурного опыта в свободное от учебы время.

Основными задачами организации внеурочной деятельности детей являются:

  • усилить педагогическое влияние на жизнь учащихся в свободное от учебы время;

  • организовать общественно-полезную и досуговую деятельность учащихся совместно с коллективами учреждений

  • дополнительного образования;

  • выявить интересы, склонности, способности, возможности обучающихся к различным видам деятельности;

  • создать условия для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;

  • развить опыт творческой деятельности, творческих способностей;

  • создать условия для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;

  • развить опыт неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;

  • расширить рамки общения с социумом;

  • воспитывать культуру досуговой деятельности обучающихся.




Внеурочная деятельность

Учреждения дополнительного образования

Дополнительное образование образовательного учреждения

(МОУ «СОШ №1» г. Светлогорска)

Учебный план образовательного учреждения

Классное руководство

Иные педагогические работники




  1. Детско-юношеская спортивная школа:

  1. Программа «Спортивная планета»




  1. Шахматы




  1. Детско-юношеский центр:

  1. Хореография

  2. Бисероплетение

  3. Краеведение



  1. Детская школа искусств:




  1. Изостудия





1.Художественно-эстетическое направление:


  • Изостудия «Акварель»;

  • Хор «Школьные истории»



  1. Научно-познавательное направление

  • Введение в школьную жизнь

  • Кружок «Лесовички»;

  • Английский язык




  1. Духовно-нравственное направление:




  • «Истоки»;

  • «Школа вежливых наук»

Проекты по дисциплинам учебного плана



Деятельность классного руководителя (экскурсии, соревнования, общественно-полезные практики и др.)

Должностные обязанности педагога - организатора, социального педагога, педагога- психолога, педагога- логопеда)


Средовое проектирование

Создание среды, школьного пространства духовно-нравственного воспитания и развития учащихся является важнейшей задачей деятельности школы. именно в этом пространстве декларируются, осмысливаются, утверждаются, развиваются и реализуются нравственные ценности.



В школе организованы подпространства, позволяющие учащимся:

  • изучать символы российской государственности и символы родного края; общенациональные, муниципальные и школьные праздники; историю, культурные традиции, достижения учащихся и педагогов школы; связи школы с социальными партнерами;

  • осваивать культуру общения и взаимодействия с другими учащимися и педагогами ( тематически оформленные рекреации, используемые в воспитательном процессе); эстетические ценности красоты, гармонии, совершенства в архитектурном и предметном пространстве школы; ценности здорового образа жизни (оборудованные рекреации для организации игр на переменах или после уроков; наличие специально оборудованных залов ( танц- класс, кабинет эмоциональной разгрузки, игровая комната.);

  • демонстрировать опыт нравственных отношений в урочной и внеурочной деятельности (например, наличие оборудованных помещений для проведения школьных праздников, культурных событий, социальных проектов).\



Основные организационные формы деятельности

по духовно-нравственному развитию и воспитанию

Система традиций – основа уклада жизни школы


Жизнь школы насыщена яркими, надолго запоминающимися событиями. Особое место среди них занимают традиционные мероприятия.

Праздник Первого звонка - торжественная линейка для учащихся и их родителей: торжественное шествие первоклассников, поздравления директора и официальных гостей, обращения родителей и старших учащихся, творческие номера … Тематический классный час, гостями которого становятся ветераны школы, представители социальных партнёров школы, родители учащихся.

Акция «Земной поклон» (сентябрь) – праздник для ветеранов школы, бабушек и дедушек учеников, встречи и «добрые беседы», конкурсы рисунков, сочинений, поделок, тематические уроки, классные часы, концерты творческих коллективов.

День ученика (октябрь) – торжественный и праздничный день: открытые уроки, интеллектуальные конкурсы в рамках школьной образовательной программы, методический семинар и официальные церемонии Посвящения в первоклассников, концерт учителей для детей.

Посвящение в первоклассников (октябрь) – торжественная церемония, знаменующая вступление учащихся 1-х классов в школьное сообщество. Церемония проводится с участием всех первоклассников, их родителей, учителей.

Родительское собрание для родителей будущих первоклассников (январь) проводится в последнюю субботу января. Родителям предоставляется возможность познакомиться с основной образовательной программой школы, получить информацию о правилах приёма в первые классы, об учителях, набирающих первые классы, программах и учебниках.

Семейный праздник (январь) проводится в последнюю неделю января. Во всех классах школы проводятся мероприятия для родителей, с участием родителей: открытые уроки, уроки-практикумы, викторины, утренники, беседы, «круглые столы», творческие мастерские, творческие отчёты, музейные уроки, экскурсии; организуется программа «учебного дня» для родителей.

Неделя знаний и научного творчества (февраль) – неделя математики, неделя естественных наук – предметные праздники, научно-практические конференции, интеллектуальные турниры, открытые мероприятия, конкурсы предметных газет, научный лекторий, подготовленный старшими учащимися.

Акция «Солдатская слава России» (Фестиваль патриотической песни(февраль), «Парад детской флотилии»(апрель), участие в городских праздничных мероприятиях в День Победы – 9 мая) патриотического содержания, посвящённая памятным датам воинской славы - Дню защитника Отечества, Дню штурма Кенигсберга, Дню Победы, встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, посещение музеев боевой славы, конкурсы патриотической песни, оформление листовок-поздравлений в подъездах домов, где живут ветераны, концерты в домах престарелых, соревнования по военно-прикладным видам спорта.

Праздничные концертные программы «Рождество Христово» и «Светлая Пасха Христова», проводятся в праздничные дни, объединяют детей, родителей, учителей школы и Воскресной школы. Так же в рамках Пасхальной и Рождественских недель, в школе проводятся Благотворительные акции в помощь детям-инвалидам , которые учатся в школе и детям, находящимся на лечении в туберкулёзном санатории.

Дни здоровья (сентябрь, февраль, май) объединяют учащихся, родителей и учителей школы, увлечённых спортом: проводятся спартакиада по игровым видам спорта, легкоатлетические соревнования, семейные спортивные состязания, организуются туристические походы, игры-путешествия.

Праздник Последнего звонка (май) – итог учебного года, официальные мероприятия – торжественная линейка, встречи с официальными лицами – и «неофициальная» программа – «Последний урок» для выпускников и их родителей.

Совместная деятельность школы и семьи по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся

Семья - это первый коллектив, который дает человеку представление о жизненных целях и ценностях. Именно в семье он получает первые уроки Милосердия, Послушания, Покаяния, Терпения и Трудолюбия. И от качества этих «семейных» уроков зависит нравственное здоровье не только самою человека, но и нации в целом.

Стратегической целью программы "Школа родительской любви" является педагогическое сопровождение семьи в вопросах духовно-нравственного воспитания детей. Процесс сопровождения семьи принципиально отличается от управления, так как более мягкий и органичный по сравнению с управлением, руководством.

В качестве целевых ориентиров в работе с семьей педагоги выбрали следующие:



  • повышение педагогической культуры родителей, пополнение арсенала их знаний по конкретному вопросу воспитания ребенка в семье и школе;

  • содействие сплочению родительского коллектива, вовлечение пап и мам в жизнедеятельности школы:

  • выработка коллективных решений и единых требований к воспитанию детей;

  • пропаганда опыта успешного воспитания.

Особенностью "Школы родительской любви" являются то, что осваивать традиции духовно-нравственного воспитания родителям придется не только в педагогическом (применительно к детям), но и в личностном плане (применительно к самим себе).

Способы организации мыслительной и практической деятельности родителей разнообразны:

- собрания-практикумы, направленные на освоение родителями
конкретных приемов и методов семейного воспитания;

- круглые столы, нацеленные на выявление и согласование различных точек зрения в сообществе родителей и педагогов;

- собрания-конкурсы, имеющие целью раскрыть творческий потенциал семьи;

- собрания-праздники, на которых создается непринужденная, доверительная атмосфера единения педагогов, родителей и детей;

- собрания-мастерские, способствующие сплочению родителей, педагогов и детей в процессе трудовой деятельности.

Актуальность "Школы родительской любви" обусловлена тем, что сегодня без здоровой семьи нельзя решить ни одну из наболевших проблем: идет ли речь о выживании нации, о производстве социального продукта, о воспитании или образовании детей. Целостная семья с ее материнством, отцовством и детством с ее благосостоянием и здоровым нравственным климатом является мощной силой развития общества.



Необходимость эффективного взаимодействия школы и семьи в целях духовно-нравственного развития и воспитания учащихся реализуется в следующих направлениях:

  • Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) учащихся путем проведения родительских конференций и тематических расширенных педагогических советов, организации родительского лектория, выпуская информационных материалов и публичных докладов школы по итогам работы за год и т.п.

  • Совершенствования межличностных отношений педагогов, учащихся и родителей путем организации совместных мероприятий, праздников, акций, походов, посещение театров, концертов, проектов.

  • Расширение партнерских взаимоотношений с родителями путем привлечения их к активной деятельности в составе Управляющего Совета школы, активизации деятельности родительских комитетов классных коллективов учащихся, проведения совместных школьных акций, непосредственное участие родителей в мероприятих школы , в качестве участников ( Рождество Христово, Светлая Пасха Христова, Благотворительные концерты и т.д.)



Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования


Реализация основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся ориентирована на присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России и достижение обучающимися:

  • воспитательных результатов – тех духовно-нравственных приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности;

  • воспитательного эффекта – последствий результата, того, к чему привело достижение результата.

Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся – формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу .
По каждому из заявленных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования планируется достижение следующих результатов:

1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

  • ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

  • элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

  • первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

  • опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

  • опыт социальной и межкультурной коммуникации;

  • начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

  • начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

  • нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

  • уважительное отношение к традиционным религиям;

  • неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

  • способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков Других людей;

  • уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

  • знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

  • ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

  • ценностное и творческое отношение к учебному труду;

  • элементарные представления о различных профессиях;

  • первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

  • осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

  • первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

  • потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

  • мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

  • ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

  • элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

  • первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

  • первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

  • знания о возможном негативном влиянии компьютер­ных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

5) Воспитание ценностного отношения к природе, окру­жающей среде (экологическое воспитание):

  • ценностное отношение к природе;

  • первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

  • элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

  • первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

  • личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

  • первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

  • первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

  • элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

  • первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

  • первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

  • первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

  • мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами будут: экспертные суждения (родителей, партнеров школы); анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста; самооценочные суждения детей.

К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы, относятся:



  • ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и др.);

  • характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);

  • индивидуальные личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность и т.п.).

Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.
Каталог: main
main -> Моделирование процесса формирования толерантности современной молодежи в условиях досуга 13. 00. 05 теория, методика и организация социально-культурной деятельности
main -> Ценностное самоопределение подростка в условиях социокультурного пространства учреждения дополнительного образования. 13. 00. 05 теория, методика и организация социально-культурной деятельности
main -> Учебное пособие для студентов вузов. М.: Аспект Пресс, 2000
main -> Тема №1. Понятие о русском языке и культуре речи
main -> Рабочая программа По дисциплине «психология и педагогика»
main -> Андреева Г. М., Богомолова Н. Н., Петровская Л. А. ''Зарубежная социальная психология ХХ столетия. Теоретические подходы''
main -> Тесты интеллекта 71
main -> Ю. Николаева. Кинетические средства общения (тема 12)


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница