Программа духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся



Скачать 183.23 Kb.
Дата14.05.2016
Размер183.23 Kb.
ТипПрограмма
Программа духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся

на ступени начального общего образования

ГБОУ СОШ № 315

Программа воспитания и социализации обучающихся предусматривает формирование нравственного уклада школьной жизни, обеспечивающего создание соответствующей социальной среды развития обучающихся и включающего воспитательную, учебную, внеучебную социально значимую деятельность обучающихся.

Программа воспитания и социализации обучающихся направлена на обеспечение их духовно-нравственного развития и воспитания, социализации, профессиональной ориентации, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.
Цель и задачи воспитания и социализации

Целью воспитания и социализации обучающихся является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного, социально ответственного гражданина России.



В ходе реализации поставленной цели решаются следующие задачи.

В области формирования личностной культуры:

  • совершенствование духовно – нравственного воспитания путем формирования способностей к духовному развитию и основ нравственного самосознания;

  • усвоение базовых духовных ценностей и традиций народов России, формирование культуры межэтнического общения, воспитание толерантности;

  • выявление и развитие индивидуальных способностей и склонностей учащихся;

  • формирование первоначальных профессиональных намерений и интересов;

  • развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям, к принятию ответственности за их результаты;

  • развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата;

  • формирование творческого отношения к учебе, труду, общественной деятельности;

  • развитие эстетических потребностей, ценностей, чувств;

  • формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

В области формирования социальной культуры:

  • развитие социальных коммуникативных компетенций, творческого партнерства и сотрудничества;

  • развитие патриотизма и гражданственности;

  • формирование представлений об общественных приоритетах и ценностях;

  • усвоение гуманистических и демократических ценностей;

  • развитие доброжелательности, доверия, эмоциональной отзывчивости, сопереживания другим людям, приобретение опыта оказания им помощи.

В области формирования семейной культуры:

  • формирование представлений о значении семьи для устойчивого и успешного развития человека;

  • укрепление уважительного отношения к родителям;

  • знание традиций своей семьи.


Принципы воспитания и социализации обучающихся

  • Принцип ориентации на идеал

Воспитательный идеал поддерживает внутреннее (смысловое, содержательное, процессуальное) единство уклада школьной жизни, обеспечивает согласованные действия различных субъектов воспитания и социализации.

  • Аксиологический принцип

Содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности школьников опирается на систему ценностей (общечеловеческих, религиозных, этнических, общественных).

  • Принцип следования нравственному примеру

Пример – это возможная модель отношений ребенка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершенного значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности наполняется примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностей.

  • Принцип идентификации (персонификации)

Идентификация – устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. Персонифицированные идеалы – яркие, эмоционально-привлекательные образы, неразрывно связанные с той ситуацией, в которой они себя проявили. Персонифицированные идеалы являются действенными средствами нравственного воспитания ребенка.

  • Принцип диалога

Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения ребенка со значимым другим.

  • Принцип полисубъектности воспитания

Школьник включен в разные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, часто противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Уклад школьной жизни предусматривает согласованность в деятельности различных субъектов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации при ведущей роли образовательного учреждения.

  • Принцип системно-деятельностной организации воспитания

Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие и социализацию учащихся и поддерживаемое укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, внешкольной, в том числе общественно полезной, деятельности школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития, воспитания и социализации осуществляется на основе базовых национальных ценностей.
Ценностные установки духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся:

  • патриотизм и гражданственность – любовь к Родине, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок;

  • семья – любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, уважение к родителям, забота о старших и младших;

  • личность – саморазвитие и самосовершенствование, смысл жизни, самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, способность к личностному и нравственному выбору;

  • природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

  • труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие;

  • искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;

  • наука – ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;

  • человечество – мир во всем мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество;

  • традиционные религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантность, межконфессиональный диалог.


Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся

  • воспитательный результат – непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде деятельности.

  • воспитательный эффект – влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребенка, формирование его компетентности, идентичности.

Воспитательные результаты распределяются по трем уровням.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.



Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Родина, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной социальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).



Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, школьник приобретает мужество, готовность к поступку, без которого немыслимо существование гражданина.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.
Преемственность духовно-нравственного развития, воспитания и социализации на разных ступенях обучения.

Преемственность начальной и основной школы в области духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обеспечивает целостность работы школы по данному направлению, способствует достижению планируемых результатов.


Преемственность реализуется через:

  • единую систему духовно-нравственных ценностей, целей, задач и принципов воспитательной работы;

  • принципы интеграции духовно-нравственного образования в отдельные учебные дисциплины;

  • организацию воспитательной работы в формах творческого сотрудничества обучающихся основной и начальной школы, учителей, родителей.



Интеграция духовно-нравственного образования в отдельные учебные дисциплины
Принятие обучающимися духовно-нравственных ценностей – это усвоение знаний о нравственности, проведенных через личный опыт ученика. В рамках учебного предмета составляющими духовно-нравственного воспитания являются знания о нравственности, осознанные ценности и идеалы, которые затем становятся убеждениями и принципами.

Усвоение духовно-нравственных ценностей происходит в процессе активных видов деятельности обучающихся:



  • изучение законов Вселенной, природы, окружающей среды на уроках экологии, географии, в предметах естественнонаучного цикла;

  • изучение этических, моральных, эстетических норм на предметах гуманитарного цикла;

  • в процессе трудовой деятельности, в частности, на уроках технологии;

  • восприятие произведений искусства (живописи, музыки, архитектуры и т.д.) на уроках музыки, изобразительного искусства, мировой художественной культуры;

  • знакомство с жизнеописанием выдающихся людей, исторических личностей, ученых, святых и т.д. (воспитание на примере).

При организации вышеуказанной деятельности требуется создание определенных условий: предметно-информационной и социальной среды (команды преподавателей-единомышленников).

Основными принципами интеграции духовно-нравственного образования в отдельные учебные дисциплины являются:



  • ценностная ориентированность содержания учебных дисциплин;

  • формирование ценностного мировоззрения;

  • опора на внутри- и межпредметные связи с целью обобщения и систематизации знаний, обретения целостной картины мира;

  • учет особенностей научного и религиозного мировоззрений;

  • принцип «диалога культур», интеграция личности в национальную и мировую культуры;

  • постижение духовно-нравственных ценностей в процессе активных форм обучения;

  • эмоциональная насыщенность содержание, использование различных видов и форм наглядности;

  • опора на жизненный опыт учащихся, учет личностного мотивационного фактора.

Отбор содержания учебного материала с целью интеграции духовно-нравственного образования осуществляется на основе следующих критериев:

  • актуальность содержания – содержание, поднимающее актуальные для современного школьника вопросы;

  • наличие острой проблемы в материале, предполагающей необходимость выбора – мировоззренческого, нравственного, этического или эстетического;

  • учет личностного мотивационного фактора – насколько выражен интерес у учащихся к выбранной теме, насколько они проецируют ту или иную тему на свою социокультурную ситуацию;

  • возможность опоры на жизненный опыт и наблюдения учащихся, сопряжение изучаемого с внутренним миром личности;

  • соответствие возрастным и психологическим особенностям учащихся;

  • эмоциональная насыщенность содержания;

  • диалогичность источников – столкновение различных точек зрения на одну и ту же проблему;

  • возможность опоры на внутри- и межпредметные связи;

  • отбор содержания, позволяющего акцентировать внимание на краеведческих материалах и общественной жизни своего региона.

Ведущими методами при интеграции духовно-нравственного образования в различные учебные дисциплины являются:

  • метод актуализации духовно-нравственного содержания, нравственной проблематики в предмете;

  • метод формирования опыта общественного поведения личности (метод создания воспитательной ситуации);

  • метод стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности (соревнования, познавательные игры, дискуссии, эмоциональное воздействие, поощрение);

  • личностно-ориентированный диалог;

  • воспитание на примере положительного героя;

  • метод создания ситуации успеха, способствующий повышению эмоционального настроя учащихся;

  • исследовательский метод организации учебного процесса;

  • сравнительно-сопоставительный анализ.

Интеграция духовно-нравственного образования в различные учебные дисциплины требует использования методов, способствующих созданию морально-психологической атмосферы в школьном коллективе, которая, в свою очередь, содействует самосовершенствованию личности учащегося, а также приобщению его к высшим духовным ценностям.

Программа внеурочной работы

на ступени начального общего образования
Время, проведенное учениками в школе после уроков – это время свободного выбора, это время творчества, время, дающее возможность раскрыть личность ребенка.

Эмоциональная среда, которая может быть создана во внеурочное время, должна объединить увлеченных детей и увлеченных учителей, увлеченных родителей. Главное при этом, чтобы внеурочная деятельность учащихся объединила все виды деятельности школьников, в которых возможно и необходимо решение задач их воспитания и социализации ,и была осуществлена взаимосвязь общего и дополнительного образования.



В связи с этим принципами внеурочной работы являются:

  • взаимосвязь между урочной и внеурочной деятельностью учащихся;

  • развитие индивидуальности каждого учащегося в процессе социального и

  • профессионального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

  • единство партнерских отношений всех субъектов дополнительного образования;

  • системный подход к организации воспитательного процесса;

  • преемственность внеурочной работы на разных ступенях обучения;

  • организация внеурочной деятельности с опорой на школьные традиции.

Задачи внеурочной деятельности:

  • совершенствование духовно-нравственного воспитания путем формирования способностей к духовному развитию и основ нравственного самосознания;

  • усвоение базовых духовных ценностей и традиций народов России, формирование культуры межэтнического общения;

  • развитие патриотизма и гражданственности;




  • выявление и развитие индивидуальных способностей и склонностей учащихся;

  • формирование первоначальных профессиональных намерений и интересов;

  • развитие социальных коммуникативных компетенций, творческого партнерства и сотрудничества




  • развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям, к принятию ответственности за их результаты;

  • развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата;

  • формирование творческого отношения к учебе, труду, общественной деятельности;




  • развитие эстетических потребностей, ценностей, чувств;

  • развитие доброжелательности, доверия, эмоциональной отзывчивости, сопереживания другим людям, приобретение опыта оказания им помощи;

  • формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни;




  • формирование представлений о значении семьи для устойчивого и успешного развития человека;

  • укрепление уважительного отношения к родителям;

  • знание традиций своей семьи;


Планируемые результаты:

  • Воспитательный результат внеурочной деятельности – духовно – нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде деятельности.

  • Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние того или иного духовно – нравственного приобретения на процесс развития личности ребенка.

Для младших школьников возможно достижение результата первого и второго уровней:

Результат первого уровня – приобретение социальных знаний об общественных нормах, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе, понимание социальной реальности и повседневной жизни.

Результат второго уровня – получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура).
Основные направления, ценностные основы, содержание и виды деятельности обучающихся школы 1-й ступени.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностей человека.

Ценности:

любовь к Родине, своему народу, своему краю, мир во всем мире, многообразие и уважение культур и народов, доверие к людям.



Содержание:

  • представление о символах государства, их историческом происхождении.

  • понимание и одобрение правил поведения в обществе, уважение органов и лиц, охраняющий общественный порядок.

  • представление о народах России, о единстве народов нашей страны, знание национальных героев и важнейшие событий отечественной истории.

  • негативное отношение к нарушениям порядка ( в классе, школе. общественных местах).

Виды деятельности и формы работы.

  • знакомство с символами России, знакомятся с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей ( классные пятиминутки, классные часы, экскурсии, просмотры кинофильмов, участие в подготовке и проведении утренников, посвященные памятным датам, поэтические конкурсы патриотического содержания, встречи с ветеранами, фольклорные праздники.)

Воспитание нравственных чувств, этического сознания.

Ценности:

Нравственный выбор, жизнь, справедливость, милосердие, честь, уважение родителей, уважение достоинства другого человека, забота о старших и младших, ответственность, светская этика и религиозная жизнь человека, свобода совести и вероисповедания.



Содержание.

  • Знакомство с базовыми российскими ценностями, любовь к школе, городу, стране, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества.

  • Понимание смысла гуманных отношений, стремление строить свои отношения с людьми и поступать по законам совести, добра и справедливости.

  • Понимание нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи.

  • Понимание значения нравственно- волевых усилий в выполнении учебных и трудовых обязанностей. Преодолевать трудности и доводить начатое дело до конца.

  • Осознание значение семьи для жизни человека.

  • Отрицательное отношение к аморальным поступкам, проявления эгоизма, грубости.

Виды деятельности и формы работы.

  • Знакомятся с конкретными примерами высоконравственных отношений людей. Участвуют в общественно-полезном труде в помощь школе.

  • Принимают добровольное участие в делах благотворительности, милосердия, заботе о животных, природе ( тематические классные часы, дежурство по классу и по школе, выставки творческих работ, работа в школьном саду, поэтические конкурсы о природе, о животных, помощь детским домам, встречи с интересными людьми.).

  • Расширяют положительный опыт общения со сверстниками в общественной работе, отдыхе, спорте, творчестве ( подготовка и проведение

  • тематических классных часов, театральных постановок, литературно – музыкальных композиций , выпуск стенгазет и фотомонтажей, проектная деятельность, подготовка и проведение спортивных праздников, спортивных соревнований, детских праздников).

  • Получают представления о нравственных взаимоотношениях в семье (открытые семейные праздники, выполнение и презентации совместно с родителями творческих проектов, проведение выставок, раскрывающих историю семьи).


Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

Ценности:

жизнь, экологическая безопасность, здоровье, ресурсосбережение, устойчивое развитие общества в гармонии с природой.



Содержание.

  • Умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту, демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности.

  • Интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, занятиям в спортивных секциях.

  • Представления о факторах окружающей природно-социальной среды, негативно влияющих на здоровье человека.

  • Развитие экологической грамотности родителей, населения.

  • Устойчивая мотивация к выполнению правил личной и общественной гигиены и санитарии, рациональной организации режима дня, питания.

  • Опыт участия в физкультурных – оздоровительных мероприятий.

  • Резко негативное отношение к курению.

Виды деятельности и формы работы.

  • Получают представление о здоровье, здоровом образе жизни, о неразрывной связи экологической культуры человека и его здоровья. Участвуют в пропаганде здорового образа жизни ( классные пятиминутки и классные часы, просмотры фильмов, игровые программы).

  • Учатся экологически грамотному поведению в школе, дома; организовывать экологически безопасный уклад школьной и домашней жизни, бережно расходовать воду, электроэнергию, утилизировать мусор, сохранять места обитания растений и животных( в процессе участия в практических делах, дежурства по классу и школе, работы на пришкольном участке, участие в работе экологической лаборатории).

  • Участвуют в проведении спортивных соревнований. Составляют правильный режим занятий физической культурой, спортом, рацион здорового питания, режим дня ( классные часы, спортивные праздники, ролевые игры).

  • Получают представление о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека( беседы с медицинскими работниками, воспитателями ГПД, классными руководителями, школьным психологом).

Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни.

Ценности.

Научное знание, нравственный смысл учения и самообразования, интеллектуальное развитие личности, Уважение к труду и людям труда. Творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость.



Содержание.

  • Осознание нравственных основ образования.

  • Осознание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни.

  • Знание и уважение трудовых традиций своей семьи.

  • Умение планировать трудовую деятельность, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществление творческого сотрудничества в процессе коллективной работы.

  • Сформированность позитивного отношения к учебной, трудовой, общественно-полезной деятельности, следовать разработанному плану.

  • Бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; поддержание чистоты и порядка в классе и школе.

  • Нетерпимое отношение к лени, безответственности.

Виды деятельности и формы работы.

  • Участвуют в олимпиадах по учебным предметам, изготавливают школьные пособия.

  • Знакомятся с профессиональной деятельностью родителей( встречи, презентации).

  • Участвуют в различных видах общественно-полезной деятельности в школе (дежурство, субботники).

  • Приобретают умения и навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебно-трудовой деятельности( праздники труда, города мастеров, театральные постановки).

  • Участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры – эстетическое воспитание человека.

Ценности.

Красота, гармония, духовный мир человека, самовыражение личности в творчестве и искусстве. Эстетическое развитие личности.



Содержание.

  • Ценностное отношение к прекрасному, восприятие искусства как особой формы познания и преобразования мира.

  • Эстетическое восприятие предметов и явлений действительности, развитие способности видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни.

  • Представление об искусстве народов России и всего мира.

Виды деятельности и формы работы .

  • Получают представления об эстетических идеалах и художественных ценностях культур народов России и мира разных исторических эпох ( посещение музеев, театров, художественных выставок, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей , участие в работе музыкально-литературного лектория).

  • Знакомятся с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными промыслами( экскурсионная работа, внеклассные мероприятия художественного содержания, фольклорные праздники, посещение художественных мастерских).

  • Получают опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, развивают умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества в системе дополнительного образования( участие в работе кружков эстетического направления, в концертно-театральной деятельности, участвуют в оформлении класса и школы).

  • Участие вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, реализации культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и творческих работ.

Каталог: files
files -> Рабочая программа дисциплины «Введение в профессию»
files -> Рабочая программа по курсу «Введение в паблик рилейшнз»
files -> Основы теории и практики связей с общественностью
files -> Коммуникативно ориентированное обучение иностранным языкам в Дистанционном образовании
files -> Варианты контрольной работы №2 По дисциплине «Иностранный (англ.) язык в профессиональной деятельности» для студентов 1 курса заочной формы обучения, обучающихся по специальности 030900. 68 Магистратура
files -> Контрольная работа №2 Вариант №1 Text №1 Use of Non-Police Negotiators in a Hostage Incident
files -> Классификация основных человеческих потребностей по А. Маслоу Пирами́да потре́бностей
files -> Рабочая программа для студентов направления 42. 03. 02 «Журналистика» профилей «Печать», «Телевизионная журналистика»


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница