Программа духовно нравственного воспитания учащихся моу сош №16



Скачать 144.1 Kb.
Дата14.05.2016
Размер144.1 Kb.
ТипПрограмма

Программа духовно - нравственного

воспитания учащихся МОУ СОШ №16 .


ПАСПОРТ
Наименование программы ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ

ШКОЛЬНИКОВ «Крепче мы – крепче наше будущее»



Основание для разработки Современная концепция ФГОС о «Духовно- нравственном

программы воспитании детей и молодежи»

Основные разработчики Координационный совет.

программы Методический Совет МОУ СОШ №16.

Школьный парламент.


Цель программы 1. Создание условий:

для формирования у учащихся

ценностных ориентиров и нравственных норм,

основанных на культурно- исторических и духовно-

нравственных, патриотических и общечеловеческих

принципов.

2. Для более тесного сотрудничества семьи и школы,

повышения воспитательного и образовательного

потенциала цепочки семья, школа и ученик.
Задачи программы Сохранение исторической преемственности

поколений, развитие национальной культуры,

воспитание бережного отношения к историческому

и культурному наследию России,

формирование духовно-нравственных качеств

учащихся.


Оценка социальных - формирование ценностных ориентиров духовно-

последствий реализации нравственной личности;

программы - повышение воспитательного потенциала семьи;

- совершенствование скоординированной системы

деятельности семьи и школы по физическому,

патриотическому и нравственному воспитанию детей.


Критерии выполнения - совершенствование методов духовно-

программы нравственного и семейного воспитания;

- снижение роста правонарушений, понимание значимости для

учащегося воспитание гражданской ответственности,

патриотизма и культурно-нравственных ценностей



Сроки программы - 2009 – 2013 годы.
Организация контроля

за исполнением - администрация МОУ СОШ №16

программы


Пояснительная записка


Ребёнок улыбается матери – первая в жизни улыбка. Ребёнок играет – первые в жизни игры. Ребёнок стал школьником – первые уроки. Первые книжки, первые картинки, первые песенки…первые радости и обиды. Всё первое. Первые кирпичики здания личности. Каким человеком станет этот ребёнок? Каким человеком сделаем его мы? На каком этапе своей жизни человек должен начинать думать сам за себя? С ответов на эти вопросы начинается формирование духовной личности ребёнка.
На сегодняшний день общество нуждается в добрых, гуманных, честных и справедливых гражданах. И задача духовно-нравственного воспитания заключается в формировании такой личности. Поэтому задача учителя сверхсложная: он должен раскрыть внутренний мир младшего школьника и заложить основы нравственных отношений, тем самым, формируя нравственную воспитанность

Программа создаёт условия для развития личности и ее самореализации на основе компетентности и «умения учиться». « Педагогический процесс только тогда хорош, когда в нём воспитание идёт впереди обучения, ибо вызванные им к действию духовные силы будут впитывать знания, как пищу, необходимую для дальнейшего роста и становления личности школьника». (Ш.А.Амонашвили. )


Д.И. Менделеев сказал: «Знания без воспитания – это меч в руках сумасшедшего». Программа «Духовно-нравственного воспитания» предусматривает – воспитание Благородного человека, Гражданина России. Как раз то, что мы хотим видеть в наших детях, а так же – раскрывает и дает проявить потенциальные творческие и научные возможности учащихся, несущие им и нам счастье и радость жизни.

Планирование духовно-нравственной работы является значимым звеном в общей системе деятельности учителя и школы. Продуманное планирование обеспечивает её чёткую организацию, намечает перспективы работы, способствует реализации определённой системы воспитания. Потребности современного общества возлагают на школу задачи не только качественного обучения, но и воспитания Человека высоконравственного, духовно богатого, способного адаптироваться к процессам, происходящим в современном мире. Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства.


Воспитание должно способствовать развитию и становлению личности ребенка, всех ее духов­ных и физических сил и способностей; вести каждого ребенка к новому мироощущению, мировоззрению, осно­ванному на признании общечеловеческих ценностей в качестве приоритетных в жизни.

Актуальность программы духовно-нравственного воспитания учащихся

В современном обществе в связи с экономическим, образовательным и духовным расслоением существует многообразие представлений о человеке и его предназначении в жизни. Различные партии, фракции, организации, религиозные концессии, национальные объединения формулируют свои, нередко противоположные друг другу цели воспитания. Вопрос о целях воспитания представляется особо значимым сейчас еще и потому, что идет процесс формирования нового поколения российских граждан и введения новых образовательных концепций.
Воспитание гражданина – одно из главных условий национального возрождения. Понятие
гражданственность предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, к родному краю, Отечеству. Формируя гражданина, мы, прежде всего, должны видеть в нем человека. Поэтому гражданин с педагогической точки зрения – это самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовно-нравственного и правового долга.
Под духовно-нравственным воспитанием понимается передача детям тех знаний, которые формируют их нравственность на основе русских традиций, формирование опыта поведения и жизнедеятельности на базе духовно-нравственных ценностей.
Духовно-нравственное воспитание является неотъемлемой частью общего учебно-воспитательного процесса. Все вышесказанное учитывалось при составлении комплексной программы духовно-нравственного воспитания учащихся МОУ СОШ №16. Создание программы является закономерным итогом многолетней целенаправленной деятельности педагогического коллектива с целью воспитания у школьников высоких духовно-нравственных качеств.

Нормативно-правовые документы.


  • Закон РФ «Об образовании»1992г. №3266-1

  • Конституция Российской федерации (Ст.1,10,17,15,19,32,43,50,51,52)

  • Закон об основных гарантиях прав ребёнка 1998г

  • Стандарты второго поколения. Концепция под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова

  • Постановление Правительства РФ от 30 декабря 2005 года № 854

  • Декларация прав и свобод человека

  • Конвенция о правах ребёнка

  • Устав школы

Этапы реализации Программы

  • I этапначальный (2009/2011 гг.)

Аналитико-диагностическая деятельность. Поиск и коррекция инновационных технологий, форм, методов и способов воспитания с учетом личностно значимой модели образования. Изучение современных технологий, обобщение их педагогического опыта. Определение стратегии и тактики деятельности. Осуществление опытно-педагогической деятельности

  • II этаппрактический (2011/2012 гг.)

Апробация и использование в учебно-воспитательном процессе личностно-ориентированных технологий, приемов, методов воспитания школьников, социальной и психолого-педагогической поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных особенностей.
Осуществление опытно-педагогической деятельности.

  • III этапобобщающе-результативный (2012/2013 гг.)

Обработка и интерпретация данных за 4 года. Соотношение результатов реализации программы с поставленными целью и задачами. Определение перспектив и путей дальнейшего формирования воспитательной системы и продолжения реализации программы духовно-нравственного воспитания учащихся.

Цели и задачи Программы

Цель программы.

  1. создание условий для развития личности, для вхождения её в гражданское правовое общество через становление отношений к миру и к себе в нём.

  2. Формирование коммуникативного и эстетического потенциалов школьника.

  3. Гармоничное духовно-нравственное развитие личности школьника и привитие ему основополагающих жизненных принципов на основе гражданско-патриотических, этических и культурно-исторических традиций нашей большой и малой Родины.


Задачи:

  • Воспитание чувства патриотизма, активной гражданской позиции, сопричастности к героической истории Российского государства, готовности служить Отечеству.

  • Формирование духовно-нравственных ориентиров на основе традиционных общечеловеческих ценностей.

  • Изучение культурных и духовно-нравственных традиций русского народа, гражданских основ Российского государства.

  • Физическое развитие учащихся, формирование навыков здорового образа жизни, личной гигиены.

  • Консолидация и координация деятельности школы, семьи, общественности в духовно-нравственном воспитании детей.

  • формирование основ культуры общения и построения межличностных отношений;

  • создание условий для проявления творческой индивидуальности каждого ученика.

  • Привитие учащимся любви к родному краю через любовь к родной природе и бережное отношение к ней.

  • Развитие форм ученического самоуправления.

Принципы Программы

  1. Принцип природосообразности.

  2. Принцип целостности учебно-воспитательного процесса.

  3. Принцип сотрудничества.

  4. Деятельностный подход.

  5. Личностно-ориентированный подход.

  6. Возрастной подход.

Программа соответствует специфике начального, среднего и старшего образования детей, и способствует:

  • духовному и личностному росту учащихся;

  • развитию творческого и логического мышления;

  • развитию способностей к самостоятельному приобретению знаний и исследовательской работе;

  • обучению умениям работать совместно (решать проблемы в группах, проводить совместную исследовательскую работу, вести диалог и дискуссию, принимать точку зрения другого человека);

  • развитию способности к самопознанию, формированию положительной «я - концепции».

Задачи воспитания:


  • Сформировать в каждом ребенке общечеловеческие ценности, добродетели: любовь к ближнему, сострадание, справедливость, гражданственность, веру в прекрасное, ответственность, этическую культуру, нравственные устои.

  • Пробудить все силы, присущие человеку: физические, умственные, этические, эмоциональные, эстетические.

  • Сформировать человеческие устои, понимание добра и зла.

  • Не приспособить ребёнка к потребностям общества, а сформировать у него­ умение ориентироваться в обществе, воспитать человека-творца - гражданина.

  • Сформировать культуру общения.

  • Воспитать потребность в созидательной деятельности, творческом развитии, положительном отношении к труду как средству самоутверждения.

  • Приобщить учащихся к национальной и мировой культуре.

Направления воспитательной работы:

1.Социализация. Ученик и школа


Цель и задачи:

Формирование у учащихся осознания принадлежности к школьному коллективу, стремление к сочетанию личных и общественных интересов, к созданию атмосферы подлинного товарищества и дружбы в коллективе.


Воспитание сознательного отношения к учебе, развитие познавательной активности, формирование готовности школьников к сознательному выбору профессии.

просветительская работа с учениками и их родителями через воспитательные мероприятия.


Осмысление себя как личности, осознание личной причастности к миру во всех его проявлениях.

2. Семейное воспитание. Моя семья и моя школа.


Цель раздела: психолого-педагогическое просвещение родителей; развитие сотрудничества между родительской общественностью и школой; повышение воспитательного воздействия семьи; помочь ребёнку осознать роль в обществе и в семье. Ознакомить с правилами совместной деятельности, учить согласовывать свои действия с окружающими. Помочь детям убедиться в необходимости выполнения этих правил.

Формирование представлений о семейных ценностях.


Формирование уважения к членам семьи, воспитание семьянина, любящего своих родителей.
Формирование у учащихся понимания сущности основных социальных ролей сына – мужа.
Содержание раздела: ребёнок должен знать, кто он сам, почему его так назвали, что означает его фамилия, чем занимаются его дедушка и бабушка, где они жили, семейные традиции, Он должен осознавать свой статус в семье( « Я надежда и помощник») и в обществе ( « Я гражданин, я ученик»)


3. Учебно-познавательное и физическое.
  • Мои знания.


Цель и задачи: расширение кругозора: создание благоприятной образовательной среды для реализации творческого потенциала учеников; развитие стремления к постоянному самообразованию и саморазвитию; повышение интеллектуальной комфортности, усиление мотивации учебных целей; формирование умения рационально организовывать свою жизнь и деятельность.

Формирование гражданского отношения к себе.


Воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения, ответственности и исполнительности.
Формирование потребности самообразования, самовоспитания своих морально-волевых качеств.
  • Моё здоровье.

Цель и задачи: Создание условий для сохранения физического, психического, духовного и нравственного здоровья учащихся.
Воспитание негативного отношения к вредным привычкам. Защита, сохранение и коррекция физического и психического здоровья ребенка; воспитание в детях потребности в здоровом образе жизни; сотрудничество со специалистами здравоохранения;
Пропаганда физической культуры и здорового образа жизни. Воспитание физически развитого человека, ведущего здоровый образ жизни, способного в полной мере проявить себя во всех сферах учебной и внеурочной деятельности. Ребёнок и спорт – главная наша цель.

4. Экологическое воспитание. Мы и наша природа.


Цели: воспитание ответственности за сохранение окружающей среды; воспитание этического, нравственного и практического отношения к ней; умения вести себя в ней в соответствии с общепринятыми нормами.
Содержание этого раздела предусматривает развитие у младших школьников эмоционально-нравственного отношения к окружающей среде. Помогает ребёнку найти своё место в природном и социальном окружении, формирует представление о природе как среде жизнедеятельности человека.


5. Патриотическое воспитание. Мы – защитники нашего Отечества.


Цели: пробудить интерес к прошлому своего народа. Познакомить с национальной культурой. Приобщить детей к истокам русской культуры, к духовно-нравственным ценностям своего народа, восстановить утраченные связи современного человека с историей прошлого и настоящего; изучение краеведческого материала.

Предполагаемым результатом

данной духовно-нравственной воспитательной программы является:



Для педагога. 1.Формирование у детей навыков самостоятельности: самоанализа, самооценки, самоуправления.

Это необходимо учащимся при переходе в среднее образовательное звено. Они должны уметь анализировать свою деятельность, не бояться принимать самостоятельно решение, уметь отвечать за свои поступки, передавать свой опыт своим сверстникам.


Средствами воспитания являются деятельность, обще­ние и отношения, которые подчинены правилам, обязанностям и правам, закреп­ленными Уставом школы.
Деятельность любого вида должна привести к личному успе­ху, должна быть не бесполезной для людей, нравственно и экономически значимой.
Ведущие виды деятельности: познавательная, интеллектуальная, эстетическая, физическая, спортивная, духовная.
В общении педагога с детьми должны реализовываться следующие правила:

  • умение выслушивать его до конца;

  • не принимать за него решения, а побуждать его сделать это самостоя­тельно;

  • открытость и доступность учащимся.

Отношения педагога и ученика строятся на взаимном уважении, доверии, справедливости и требовательности.

Планируемые результаты. Для учащегося.


    1. Знание и понимание учащимися истоков отечественной русской культуры, традиций русского народа и других малых народностей Родины, способность к творчеству в пространстве русской культуры, умение жить по законам гармонии и красоты.

    2. Духовно-нравственный потенциал подрастающего поколения. Высокий уровень самосознания, самодисциплины, способность сделать правильный нравственный выбор. Гуманность, уважение прав, свобод и достоинства других людей.

    3. Убежденность учащихся в том, что настоящий гражданин любит свою Родину, гордится ее славной историей, изучает историко-культурное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества.

    4. Ведение здорового образа жизни, физическое развитие и стремление к физическому самосовершенствованию, отсутствие вредных привычек, отношение к духовному и физическому здоровью как к важной личной и общественной ценности, экологической культуре.

    5. Взаимодействие семьи и школы в процессе духовно-нравственного воспитания, школа – центр социокультурной среды.

    6. Настоящий гражданин любит и бережет природу, занимает активную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле.

Ученики должны быть:


  • дружны между собой, внимательны друг к другу и к окружающим, открыты миру и людям;

  • обладать индивидуальными способностями и интересами, уметь работать творчески, уметь самостоятельно добывать знания, не пугаться нестандартных ситуаций, с интересом искать и находить их решение;

  • самостоятельны, владеть самоконтролем и самооценкой;

  • способны к изменению самих себя.

Виды и формы воспитывающей деятельности:


    1. Лекция;

    2. Беседа;

    3. Час общения;

    4. Ролевые игры;

    5. Диспуты;

    6. «Мозговой штурм»;

    7. Урок творчества.

    8. Классные собрания;

    9. Классные часы.

    10. Экскурсии

Мероприятия: (в течении года)

Средняя и старшая школа


  1. Семинары

  2. Конкурсы, КВН

  3. Викторины

  4. Экскурсии

  5. Акции, проекты

  6. Туристические слеты

  7. Круглые столы

  8. Волонтерская деятельность

  9. Наставничество

  10. Диспуты

  11. Исследовательская деятельность.

  12. Конференции

  13. Психологические диспуты «Мы – против наркотиков!»

Традиционные мероприятия в начальной школе ( в течение года)


  • День Знаний

  • Эстетическое шоу «По стране вежливых слов»

  • Юбилей школы

  • День Матери

  • Праздник Новогодней ёлки

  • Проект «Я открываю свой талант!»

  • Спортивный праздник

  • Праздник Здоровья «Папа, мама, я – здоровая семья»

  • Праздники и мероприятия «Служу отечеству»

  • Зарничка-смотр «Парад военной песни»

  • Конкурс инсценированной сказки

  • Праздник «Здравствуй, лето!»

  • Праздник «Звездный дождь»

  • Городской фестиваль талантов

  • Проектная деятельность

  • Мероприятия клуба «Исток» и «ЮИД»

  • Экологические походы.

  • Фольклорные праздники.

  • Театральные постановки.

  • Создание краеведческого музея «История нашей школы»

Диагностика:


Изучение особенностей учащихся, понимание мотивов их поведения дают возможность предвидеть их реакции в различных ситуациях, что, в свою очередь, делает воспитательную работу более рациональной и экономной.
Направления диагностики:

1. Изучение индивидуальных особенностей личности учащегося:

  • общие сведения;

  • способности;

  • темперамент;

  • тип личности в общении;

  • самооценка;

  • успешность в деятельности;

  • уровень воспитанности.

2. Изучение межличностных отношений:

  • социометрия;

  • социально-психологический климат в классе;

  • общие сведения;

  • способности;

  • темперамент;

  • тип личности в общении;

  • самооценка;

  • успешность в деятельности;

  • уровень воспитанности.

3. Формы диагностики:

  • анкетирование;

  • тестирование;

  • наблюдение;

  • беседы.

Работа с родителями.

Взаимодействие классного руководителя и родителей заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств, необходимых для самоопределения и самореализации. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного уважения и доверия, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.



Формы работы с родителями:

  • анкетирование

  • беседа

  • консультации

  • родительские собрания, посещение семьи, проведение совместных часов общения, классных часов, вечеров, экскурсий, походов классного руководителя, родителей и детей.

Литература


  1. Закон об образовании1992г. №3266-1

  2. Конституция Российской федерации (Ст.1,10,17,15,19,32,43,50,51,52)

  3. Закон об основных гарантиях прав ребёнка 1998.

  4. Ш.А.Амонашвили «Школа жизни». Москва, 2007.

  5. Библия. Книги священного писания Ветхого и нового завета.1990.

  6. Т.В.Волкова «Наука быть человеком» Волгоград, 2008.

  7. А.В.Агафонова «Классные часы на темы этики» Москва, 2009.

  8. И.В.Персидская и др. «Классные часы 1-4 классы» Москва, 2007.

  9. М.А.Андрианов «Философия для детей» Минск, 2003.

  10. Н.Е.Щуркова Тест. «Размышления о жизненном опыте». Москва,1991.

  11. М.И.Шилова Методика «Изучение воспитанности учащихся», Москва, 1990.

  12. А.А.Андреев Методика «Изучение удовлетворённости учащегося школьной жизнью», Москва,1991.

  13. Е.Н.Степанов « Изучение уровня удовлетворённости родителей работой образовательного учреждения». Москва, 1991.

  14. Степанов Е.Н. «Педагогу о воспитательной системе школы и класса» М.2004.

  15. Щуркова. Н.Е. «Программа воспитания школьника». – М., 1998.

  16. Стандарты второго поколения. Концепция под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова.

  17. Виноградова Н.Ф. Концептуальные основы построения учебно – методического комплекта «Начальная школа 21 века», Вентана-Графф, 2003.

  18. Л.Е.Журова. «Беседы с учителем. Методика обучения». 1-4 классы, Вентана-Графф, 2005.

  19. С.К.Тивикова, Н.Н.Деменева, Т.Я.Железнова, Н.Ю.Яшина «Гражданское образование в начальных классах», Нижний Новгород, 1998.

  20. Ляхов И.И. Проектная деятельность. М. 1996.



Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница