Программа элективного курса «Учебная практика по истории»



Дата22.05.2016
Размер219 Kb.
ТипПрограмма
Программа элективного курса «Учебная практика по истории»
Профильное обучение предполагает изучение истории на качественно новом уровне, чем в основной школе. Государственный стандарт определяет, что особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне, является его непосредственная связь с задачами профилизации образования и организацией довузовской подготовки учащихся. В связи с этим предполагается не только объемное наращивание содержания курса истории, но и, прежде всего, формирование более высоких требований к уровню подготовки учащихся, развитие у них умений и навыков, личностных качеств, необходимых для успешного продолжения обучения в высшей школе. Иными словами, превращая школьника в процессе обучения из объекта познавательной деятельности в её активного субъекта, укореняя в его сознании представление о творчестве как основе будущей профессиональной деятельности, курс помогает формировать не только знающего, но и мыслящего выпускника. Отличительными особенностями предлагаемого курса является: во-первых, его максимальная приближенность к учебному процессу, различным формам и методам его осуществления; во-вторых, предполагает активную самостоятельную работу при подготовке к практическим занятиям, выполнении упражнений и задач по темам и разделам курса. Задачи и упражнения, предлагаемые в практикуме, ориентированы на анализ и обобщение основных положений учебного материала. С учётом того, что многие проблемы являются предметом научных споров, курс содержит перечень специальных вопросов для дискуссии на занятиях. Одновременно профильная модель исторического образования решает те же воспитательные задачи, которые являются главенствующими на базовом уровне. Изучение истории должно быть направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира.

В связи с этим Государственный стандарт определяет в качестве ведущих следующие цели изучения истории:



  • развитие исторического мышления, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории;

  • освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско-исторических и методологических знаний об историческом процессе; подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин;

  • овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;

Выполнение этих задач невозможно без организации практической работы по предмету. Данный элективный курс позволяет углублять практическую направленность профильного предмета.

Цели данного элективного курса:



  • Создание условий для реализации компетентностного подхода к обучению

  • Содействие становлению человека как духовно-нравственной, свободной, саморазвивающейся, социально-активной, творческой личности; как гражданина и патриота

Требования к знаниям и умениям обучающихся:

  • осуществлять внутреннюю и внешнюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);

  • уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа

  • классифицировать исторические источники по типу информации;

  • различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения, суждения и интерпретации;

  • реконструировать образ исторической реальности на основе выявления причинно-следственных связей и динамики развития (эволюции) исторического явления;

  • систематизировать разнообразную историческую информацию на основе представлений об общих принципах и логике всемирно-исторического процесса;проектировать собственную траекторию решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями;

  • участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы;

  • сочетать в решении познавательных задач методы исторического, историко-социологического, историко-политологичес-кого, историко-культурологического, антропологического анализа;

  • представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, аннотации, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации.

Приоритетными методами работы учащихся на занятиях по данному курсу являются минипроектные работы, исследования, решения проблемных задач, работа с историческими источниками. Результатом деятельности учащихся по данному курсу является сформирванность умений и способов деятельности, связанных с решением практических задач, направленных на приобретение образовательных результатов, востребованных в профессиональном образовании и на рынке труда.

Особенностью элективного курса является то, что он основан на проблемно-хронологическом принципе и предполагает иной качественный уровень анализа учебного материала. В каждом тематическом разделе содержатся вопросы по социально-экономической, политической истории, внешней политике России, ее культуры и духовного развития нации. Предлагаемые вопросы ориентируют обучающихся на современный анализ дискуссионных проблем, выявление различных точек зрения по ним. Задачи и упражнения, используемые в элективном курсе, ориентируют на анализ и обобщение обучающимися основных положений документов и учебных материалов.

Курс рассчитан на 34 часа для 10 - 11 класса социально – правового профиля из расчета 0,5 часа в неделю.
Содержание программы

Тема 1. Этапы становления российской государственности. Особенности социального строя Российского государства.

Этнокультурные и социально-политические процессы становления русской государственности. Традиционные формы социальной организации европейских народов в догосударственный период. Социально-экономические и политические изменения в недрах славянского общества на рубеже VIII – IХ веков. Причины появления государственной, княжеской власти, ее функции.

Особенности социально-политического развития Киевской Руси. Дружинные связи. Организация гражданского управления и его роль в регулировании отношений с княжеской властью киевской династии. Город в системе социально – политических отношений. Проблема Вече. Дискуссия о начале формирования государственно-феодальной системы эксплуатации. Отличие этой системы от западноевропейского вассалитета.

Эволюция восточнославянской государственности в XI – XII веках.



Тема 2. Русские земли и княжества в XII – начале XV веков

Причины наступления периода раздробленности. Положительные и отрицательные последствия раздробленности Социально-политическая структура Руси в период раздробленности. Крупнейшие политические центры. Характерные черты политического строя отдельных русских земель

Особенности развития русской культуры в XII – начале XV веков. Монгольское нашествие. Экспансия с Запада. Русские земли под властью Орды.

Социально – политические изменения в русских землях в период монголо-татарского ига. Проблема ига в отечественной и зарубежной историогарфии.

Борьба за политическую гегемонию северо-восточной Руси. Причины возвышения Москвы

Тема 3. Российское государство во второй половине XV – конце XVI веков

Специфика формирования русского централизованного государства. Московская Русь как «новый» тип национально-государственного устройства. Социально-политическая структура русского государства в конце XV – первой трети XVI веков. Формирование сословной системы организации общества. Предпосылки формирования самодержавных черт государственной власти.

Иван Грозный: борьба альтернативных путей социально-политического развития Руси. Избранная Рада. Опричнина. Роль опричнины в процессе становления единого государства и формирования самодержавия. Влияние опричнины на социально-экономическое развитие России

Тема 4. Россия в XVIIвеке

Причины Смуты: ухудшение положения крестьян, династический кризис, борьба в верхах общества, стихийные бедствия, вмешательство зарубежных сил. «Смутное время»: борьба альтернативных путей развития страны, попытки возрождения традиционных («домонгольских») норм отношения между властью и гражданским обществом. Борис Годунов, Лжедмитрий I, Василий Шуйский как персонифицированное отражение борьбы альтернатив развития страны. Крах центральной власти и его последствия.

Консолидация общества при Михаиле Романове. Соборное уложение 1649 года: правовое закрепление сословных функций. Функционирование институтов социального контроля.

Церковный раскол и его социально-политическая сущность и последствия. Особенности сословно-представительной монархии в России. Дискуссии о генезисе самодержавия



Тема 5. Российская империя в XVIII веке

XVIIIвек в европейской и мировой истории. Проблема перехода в «царство разума».

Петр Iи проблема модернизации традиционного общества в России. Особенности российской модернизации. Проблемы закономерности, преемственности и прогрессивности петровских реформ в отечественной историографии. Основные направления «европеизации» страны Петровские преобразования – шаг вперед или назад в развитии российского государства? Необходима ли была «культурная революция» в России в начале XVIII века?

Дворцовые перевороты , их социально-политическая сущность и последствия.

Просвещенный абсолютизм в России: его сходства и различия с просвещенным абсолютизмом в Западной Европе. Можно ли утверждать, что политика просвещенного абсолютизма была реализована в России

Тема 6. Россия в первой половине XIXвека

Процесс становления индустриального общества в Европе и России: общее и особенное. Россия – страна «второго эшелона» развития капитализма.

Царствование Александра I: проблемы и противоречия этого периода. Александр I: первые подступы к отмене крепостного права. Николай Iреформы Л. А. Петровского, П. Б, Кисилева.

Попытки реформирования политической системы

Восстание декабристов – причины, последствия его для России

Внутренняя и внешняя политика Николая I и ее последствия для России



Тема 7. Россия во второй половине XIXвека

Объективные и субъективные предпосылки реформ 60 – 70 –х годов. Буржуазные черты реформ, феодальные пережитки реформ. Социально-политические последствия реформ.

Особенности общественных движений во второй половине XIX века. Охранительная идеология и политика властей в 1855 – 1894 годах. Российский либерализм второй половины XIX века. Эволюция российского революционного движения.

Особенности развития промышленности в России в пореформенный период. Социальная политика правительства и изменения социальной структуры населения России в 1855 – 1894 годах.



Тема 8. Между реформой и революцией (1894 – 1917 гг.)

Социально – экономическая политика России на рубеже веков. Особенности развития российской экономики. Эволюция социальной структуры общества. Аграрная реформа Столыпина. Экономика России в годы мировой войны.

Революционный кризис 1905 – 1907 годов: предпосылки, характер, последствия

Основные направления внешней политики России в конце XIX – начале ХХ веков.



Тема 9. Россия в 1917 году

Социально-экономическое положение России в конце 1916 – начале 1917 годов. Дискуссии о характере экономического развития России в 1917 году. Предпосылки революционного кризиса февраля 1917 года. Альтернативы политического развития России после Февраля. Характер и особенности организации власти в постфевральский период. Причины обострения политической ситуации в послереволюционной России. Альтернативы выхода из политического кризиса лета – осени 1917 года. Октябрь 1917 года: переворот, восстание, революция?



Тема 10. Россия в 1918 – 1920 годах: гражданская война, интервенция, политика «военного коммунизма»

Предпосылки гражданской войны. Основные этапы войны. Проблема иностранного вмешательства в годы гражданской войны в исторической литературе.

Экономическая ситуация в России в начале 1918 года. Политика «военного коммунизма». Экономическая политика белых правительств.

Доктринальные основы большевистской власти. Основные этапы формирования большевистского режима. Эволюция политической системы в годы гражданской войны.



Тема 11. Социально – экономическое и политическое развитие СССР в 1920 – 1930 гг.

Предпосылки перехода к новой экономической политике. Противоречия нэповской общественной модели. Международное положение РСФСР после окончания гражданской войны. Идеологические основы жизни общества.

Объективные предпосылки и цели индустриализации. Особенности индустриализации в СССР. Предпосылки и варианты модернизации российской деревни. Цели политики коллективизации сельского хозяйства. Сплошная коллективизация.

Объективные и субъективные предпосылки формирования тоталитарного режима в СССР.



Тема 12. СССР в годы Великой Отечественной войны.

Периодизация Великой Отечественной войны. Военные действия в 1941 – 1942 гг. Коренной перелом в ходе войны: новые подходы к старой проблеме. Открытие второго фронта в Европе и дискуссии о «новой роли» Восточного фронта. Освободительный поход Красной Армии в Европу: дискуссионные проблемы и исторические реалии. Победоносное окончание войны. Итоги и уроки второй мировой войны.



Тема 13. СССР во второй половине ХХ века: социально-экономическое и политическое развитие.

Новое место СССР в мире. «Холодная война»: проблема предпосылок и «виновников». Политика мирного сосуществования: концепция, основные направления, достижения, внутренние противоречия. «Новое политическое мышление» М. С. Горбачёва: идеология, достижения, потери.

Экономическое развитие СССР во второй половине ХХ века.

Идеологические догмы середины 60-х – середины 80-х годов: общие и специфические черты. Причины утраты идеологических и нравственных ценностей.



Тема 14. Современная Россия.

Правительственные меры по сдерживанию спада производства и падению эффективности экономики. Межнациональные проблемы.


Учебно – тематический план



Содержание обучения. Разделы, темы

Количество часов

Формы проведения занятий

10 класс

1

Древнерусское государство в IX – XIII века

2 часа


2

Русские земли и княжества в XIII – начале XV веков

3 часа


  • работа с документами – 1 час

  • проблемно – проектная дискуссия – 2 часа

3

Российское государство во второй половине XV – конце XVI веков

3 часа


  • практикум – 2 часа

  • работа с документами – 1 час




4

Россия в XVIIвеке

3 часа

  • практикум – 2 часа

  • решение исторических задач – 1 час

5

Российская империя в XVIII веке

3 часа

  • практикум – 2 часа

  • работа с документами – 1 час




6

Россия в первой половине XIXвека

3 часа

  • практикум – 2 часа

  • решение исторических задач – 1 час

11 класс

1.

Россия во второй половине XIXвека

4 часа

  • практикум – 2 часа

  • работа с документами – 1 час,

  • решение исторических задач – 1 час

2.

Между реформой и революцией (1894 – 1917 гг.)

4 часа

  • практикум – 2 часа

  • работа с документами – 1 час,

  • решение исторических задач – 1 час

3.

Россия в 1917 году

4 часа

  • практикум – 2 часа

  • работа с документами – 1 час,

  • решение исторических задач – 1 час

4.

Россия в 1918 – 1920 годах: гражданская война, интервенция, политика «военного коммунизма»


4 часа

  • практикум – 2 часа

  • работа с документами – 1 час,

  • решение исторических задач – 1 час

5.

Социально – экономическое и политическое развитие СССР в 1920 – 1930 гг.

4 часа

  • практикум – 2 часа

  • работа с документами – 1 час,

  • решение исторических задач – 1 час

6.

СССР в годы Великой Отечественной войны.

4 часа

  • практикум – 2 часа

  • работа с документами – 1 час,

  • решение исторических задач – 1 час

7.

СССР во второй половине ХХ века: социально-экономическое и политическое развитие.

4 часа

  • практикум – 2 часа

  • работа с документами – 1 час,

  • решение исторических задач – 1 час

8.

Современная Россия.

6 часов

  • практикум – 2 часа

  • работа с документами – 1 час,

  • решение исторических задач – 1 час


Пояснительная записка

Предлагаемая рабочая программа курса «Учебная практика по истории» составлена на основе федерального ком­понента Государственного стандарта среднего (полного) образования по истории (профильный уровень), базисного учебного плана, Примерной программы по истории. Реализуется посредством УМК, включающем программу элективного курса. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам и темам курса, определяет минимальный набор самостоятельных, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.


Общая характеристика учебного предмета





Профильное обучение предполагает изучение истории на качественно новом уровне, чем в основной школе. Государственный стандарт определяет, что особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне, является его непосредственная связь с задачами профилизации образования и организацией довузовской подготовки учащихся. В связи с этим предполагается не только объемное наращивание содержания курса истории, но и, прежде всего, формирование более высоких требований к уровню подготовки учащихся, развитие у них умений и навыков, личностных качеств, необходимых для успешного продолжения обучения в высшей школе. Одновременно профильная модель исторического образования решает те же воспитательные задачи, которые являются главенствующими на базовом уровне. Изучение истории должно быть направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира.



В связи с этим Государственный стандарт определяет в качестве ведущих следующие цели изучения истории:

  • развитие исторического мышления, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории;

  • освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско-исторических и методологических знаний об историческом процессе; подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин;

  • овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач

Адресат


Программа адресована обучающимся 10 – 11 классов социально –правового профиля

Соответствие Государственному образовательному стандарту


Данная программа построена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта по истории (профильный уровень) и Примерной программы среднего (полного) общего образования по истории.

Исходные документы для составления рабочей программы

  • Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;

  • Примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;

  • Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.

  • Федеральный перечень учебников, утвержденных приказом от 7 декабря 2005 г. № 302, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

  • Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

  • Программа элективного курса «Учебная практика по истории»

Требования к знаниям и умениям обучающихся

  • развитие навыков по систематизации и анализу источников информации в различных знаковых системах и перевода информации из одной знаковой системы в другую

  • осуществлять внутреннюю и внешнюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);

  • уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа

  • классифицировать исторические источники по типу информации;

  • различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения, суждения и интерпретации;

  • реконструировать образ исторической реальности на основе выявления причинно-следственных связей и динамики развития (эволюции) исторического явления;

  • систематизировать разнообразную историческую информацию на основе представлений об общих принципах и логике всемирно-исторического процесса;проектировать собственную траекторию решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями;

  • участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы;

  • сочетать в решении познавательных задач методы исторического, историко-социологического, историко-политологичес-кого, историко-культурологического, антропологического анализа;

представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, аннотации, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации.

Целевая установка


  • Содействие становлению человека как духовно-нравственной, свободной, саморазвивающейся, социально-активной, творческой личности; как гражданина и патриота

  • Создание условий для реализации компетентностного подхода к обучению

  • Развитие навыков по систематизации и анализу источников информации в различных знаковых системах и переводу информации из одной знаковой системы в другую

Задачи курса


  • Способствовать осознанию учащимися многогранности, сложности и противоречивости событий и явлений отечественной истории, а также причин неоднозначности их восприятия обществом и исторической наукой в прошлом и настоящем

  • Повышать мотивацию учебной деятельности за счет нетрадиционных форм подачи материала, элементов игровой деятельности

  • Воспитывать патриотизм, гражданскую ответственность, гуманизм, уважительное отношение к историческому прошлому своего и других народов

Формы организации процесса


Программа предусматривает проведение исследовательских работ, решение проблемных задач, проведение поисковой работы, минипроектные работы

Итоговый контроль

Оценка знаний и умений обучающихся проводится в виде участия в семинарах, представлении результатов исследовательских работ


Объем и сроки обучения

Программа рассчитана на учащихся 10 классов с ориентацией на социально – правовой профиль обучения, увлекающихся отечественной историей. Курс рассчитан на 34 часа.

Результаты обучения


Заданы составителем элективного курса и календарно – тематического планирования курса «Учебная практика по истории»:

  • Сформированность умений и способов деятельности, связанных с решением практических задач, направленных на приобретение образовательных результатов, востребованных в профессиональном образовании и на рынке труда

Учебно – методический комплект

  • Интернет – ресурсы по истории России

  • Отличник ЕГЭ, история. Решение сложных задач. М. «Интеллект - Центр», 2010-09

  • Программа элективного курса «Учебная практика по истории»

Список литературы

  • История России с древнейших времен до конца ХХ века, м. АСТ, 1998 г.

  • Декабристы. Актуальные проблемы и новые подходы, М. РГУ, 2008 г.

  • Работа с документами на уроках истории, М. Айрис – Пресс, 2008 г.

  • Соловьев, ПСС

  • Костомаров, ПСС

  • Карамзин, «История государства Российского»

  • Н. Верт, «История советского государства»

  • Отличник ЕГЭ, история. Решение сложных задач. М. «Интеллект - Центр», 2010-09

Структура программы



Содержание обучения. Разделы, темы

Количество часов

Формы проведения занятий

1

Древнерусское государство в IX – XIII века


2 часа


  • работа с документами – 2 часа

  • решение исторических задач – 1 час

2

Русские земли и княжества в XIII – начале XV веков

3 часа


  • работа с документами – 1 час

  • проблемно – проектная дискуссия – 2 часа

3

Российское государство во второй половине XV – конце XVI веков

3 часа


  • практикум – 2 часа

  • работа с документами – 1 час




4

Россия в XVIIвеке

3 часа

  • практикум – 2 часа

  • решение исторических задач – 1 час

5

Российская империя в XVIII веке

3 часа

  • практикум – 2 часа

  • работа с документами – 1 час




6

Россия в первой половине XIXвека

3 часа

  • практикум – 2 часа

  • решение исторических задач – 1 час

11 класс

1.

Россия во второй половине XIXвека

4 часа

  • практикум – 2 часа

  • работа с документами – 1 час,

  • решение исторических задач – 1 час

2.

Между реформой и революцией (1894 – 1917 гг.)

4 часа

  • практикум – 2 часа

  • работа с документами – 1 час,

  • решение исторических задач – 1 час

3.

Россия в 1917 году

4 часа

  • практикум – 2 часа

  • работа с документами – 1 час,

  • решение исторических задач – 1 час

4.

Россия в 1918 – 1920 годах: гражданская война, интервенция, политика «военного коммунизма»


4 часа

  • практикум – 2 часа

  • работа с документами – 1 час,

  • решение исторических задач – 1 час

5.

Социально – экономическое и политическое развитие СССР в 1920 – 1930 гг.

4 часа

  • практикум – 2 часа

  • работа с документами – 1 час,

  • решение исторических задач – 1 час

6.

СССР в годы Великой Отечественной войны.

4 часа

  • практикум – 2 часа

  • работа с документами – 1 час,

  • решение исторических задач – 1 час

7.

СССР во второй половине ХХ века: социально-экономическое и политическое развитие.

4 часа

  • практикум – 2 часа

  • работа с документами – 1 час,

  • решение исторических задач – 1 час

8.

Современная Россия.

6 часов

  • практикум – 2 часа

  • работа с документами –2 часа

  • решение исторических задач – 2 часа


Календарно – тематическое планирование курса «Учебная практика по истории»

10 класс

п\п

Название тем урока, основные вопросы нового материала

Формы проведения занятий

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки выпускников

1 - 2

Древнерусское государство в V – XIII века

а. Киевская Русь: социально-экономическое,

политическое и культурное развитие

б. Эпоха феодальной раздробленности на Руси. Основные политические центры (XII – XIII вв.)



практикум – 1 час

решение исторических задач – 1 час



Этнокультурные и социально-политические процессы становления русской государственности. Традиционные формы социальной организации европейских народов в догосударственный период. Социально-экономические и политические изменения в недрах славянского общества на рубеже VIII – IХ веков. Причины появления государственной, княжеской власти, ее функции.

Особенности социально-политического развития Киевской Руси. Дружинные связи. Организация гражданского управления и его роль в регулировании отношений с княжеской властью киевской династии. Город в системе социально – политических отношений. Проблема Вече. Дискуссия о начале формирования государственно-феодальной системы эксплуатации. Отличие этой системы от западноевропейского вассалитета.

Эволюция восточнославянской государственности в XI – XII веках.


- уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы;

3 - 5

Русские земли и княжества в XIII – начале XV веков

а. Борьба с иноземными нашествиями

б. Предпосылки образования единого русского государства

в. Объединение русских земель вокруг Москвы. Начало государственной и политической централизации



практикум – 2 часа

работа с документами – 1 час




Причины наступления периода раздробленности. Положительные и отрицательные последствия раздробленности Социально-политическая структура Руси в период раздробленности. Крупнейшие политические центры. Характерные черты политического строя отдельных русских земель

Особенности развития русской культуры в XII – начале XV веков. Монгольское нашествие. Экспансия с Запада. Русские земли под властью Орды.

Социально – политические изменения в русских землях в период монголо-татарского ига. Проблема ига в отечественной и зарубежной историогарфии.

Борьба за политическую гегемонию северо-восточной Руси. Причины возвышения Москвы




- уметь характеризовать предпосылки раздробленности, сопоставлять процесс раздробленности Древнерусского государства и стран Западной Европы, определять сходства и различия, высказывать оценочные суждения о положительных и отрицательных последствиях раздробленности; Формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями

6 - 8

Российское государство во второй половине XV – конце XVI веков

а. Образование российского государства

б. Российское государство в XVI веке. Иван Грозный

в. Россия накануне Смутного времени





работа с документами – 2 часа

решение исторических задач – 1 час



Специфика формирования русского централизованного государства. Московская Русь как «новый» тип национально-государственного устройства. Социально-политическая структура русского государства в конце XV – первой трети XVI веков. Формирование сословной системы организации общества. Предпосылки формирования самодержавных черт государственной власти.

Иван Грозный: борьба альтернативных путей социально-политического развития Руси. Избранная Рада. Опричнина. Роль опричнины в процессе становления единого государства и формирования самодержавия. Влияние опричнины на социально-экономическое развитие России




- уметь выявлять причины складывания в России самодержавной формы государственности, высказывать аргументировано свое мнение по проблеме «Каковы причины складывания деспотической формы Российского государства» Решение исторических задач: «Определить основные направления внешней политики Ивана Грозного и указать примеры успехов и неудач в ее осуществлении»

«Причины побед России на Востоке и поражений на Западе» Формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями



9 -11

Россия в XVIIвеке

а. Смутное время

б. Социально-экономическое развитие России в XVIIвеке

в. Формирование абсолютной монархии в России



практикум – 1 час

работа с документами – 2 часа




Причины Смуты: ухудшение положения крестьян, династический кризис, борьба в верхах общества, стихийные бедствия, вмешательство зарубежных сил. «Смутное время»: борьба альтернативных путей развития страны, попытки возрождения традиционных («домонгольских») норм отношения между властью и гражданским обществом. Борис Годунов, Лжедмитрий I, Василий Шуйский как персонифицированное отражение борьбы альтернатив развития страны. Крах центральной власти и его последствия.

Консолидация общества при Михаиле Романове. Соборное уложение 1649 года: правовое закрепление сословных функций. Функционирование институтов социального контроля.

Церковный раскол и его социально-политическая сущность и последствия. Особенности сословно-представительной монархии в России. Дискуссии о генезисе самодержавия


- уметь выявлять предпосылки Смуты, аргументировано доказывать свою точку зрения, участвуя в дискуссии по проблеме «Можно ли сравнивать Смуту с революционными событиями начала ХХ века? Что объединяет и отличает эти две национальные катастрофы», выявлять различные точки зрения на исторические события и уметь аргументировать одну из них

давать оценочные суждения социальным потрясениям XVII века, представлять результаты индивидуальной историко-познавательной деятельности в формах публичной презентации

Участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы


12 - 14

Российская империя в XVIII веке

а. Модернизация в России в правление Петра I

б. Эпоха дворцовых переворотов

в. Дворянская империя в 60 – 90-е гг. XVIII века



практикум – 2 часа

решение исторических задач – 1 час



XVIIIвек в европейской и мировой истории. Проблема перехода в «царство разума».

Петр Iи проблема модернизации традиционного общества в России. Особенности российской модернизации. Проблемы закономерности, преемственности и прогрессивности петровских реформ в отечественной историографии. Основные направления «европеизации» страны Петровские преобразования – шаг вперед или назад в развитии российского государства? Необходима ли была «культурная революция» в России в начале XVIII века?

Дворцовые перевороты , их социально-политическая сущность и последствия.

Просвещенный абсолютизм в России: его сходства и различия с просвещенным абсолютизмом в Западной Европе. Можно ли утверждать, что политика просвещенного абсолютизма была реализована в России



- уметь классифицировать исторические источники по типу информации

использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую

различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории

использовать принципы причинно-следстввенного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений



15 -17

Россия в первой половине XIX века

а. Внутриполитическое развитие России в первой половине XIX века

б. Социально-экономическое развитие России в первой половине XIX века


практикум – 2 часа

решение исторических задач – 1 час



Процесс становления индустриального общества в Европе и России: общее и особенное. Россия – страна «второго эшелона» развития капитализма.

Царствование Александра I: проблемы и противоречия этого периода. Александр I: первые подступы к отмене крепостного права. Николай Iреформы Л. А. Петровского, П. Б, Кисилева.

Попытки реформирования политической системы

Восстание декабристов – причины, последствия его для России

Внутренняя и внешняя политика Николая I и ее последствия для России


- уметь классифицировать исторические источники по типу информации

использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую

различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории

использовать принципы причинно-следстввенного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений




11 класс

п\п

Название тем урока, основные вопросы нового материала

Формы проведения занятий

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки выпускников

1 - 4

Россия во второй половине XIX века

а. Великие реформы Александра II

б. Лорис- Меликов и его программа преобразований

в. Контрреформы Александра III

г. Общественные движения и общественная мысль в России XIX века


Практикум – 2 часа, работа с документами – 1 час,

решение исторических задач – 1 час



Объективные и субъективные предпосылки реформ 60 – 70 –х годов. Буржуазные черты реформ, феодальные пережитки реформ. Социально-политические последствия реформ.

Особенности общественных движений во второй половине XIX века. Охранительная идеология и политика властей в 1855 – 1894 годах. Российский либерализм второй половины XIX века. Эволюция российского революционного движения.

Особенности развития промышленности в России в пореформенный период. Социальная политика правительства и изменения социальной структуры населения России в 1855 – 1894 годах.


- уметь классифицировать исторические источники по типу информации

использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую

различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории

использовать принципы причинно-следстввенного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений



5 - 8

Между реформой и революцией (1894 – 1917 гг.)

а. Социально-экономическое развитие России на рубеже веков

б. Революционный кризис 1905 – 1907 гг.: предпосылки, характер, последствия

в. Основные направления внешней политики России

г. Предпосылки и особенности формирования российской многопартийности


Практикум – 2 часа, работа с документами – 1 час,

решение исторических задач – 1 час



Социально – экономическая политика России на рубеже веков. Особенности развития российской экономики. Эволюция социальной структуры общества. Аграрная реформа Столыпина. Экономика России в годы мировой войны.

Революционный кризис 1905 – 1907 годов: предпосылки, характер, последствия

Основные направления внешней политики России в конце XIX – начале ХХ веков.


- уметь участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы

9 - 12

Россия в 1917 году

а. Социально-экономическое положение России в конце 1916 – начале 1917 гг.

б. Предпосылки революционного кризиса

в. Альтернативы выхода из политического кризиса лета – осени 1917 года.

г. Партия большевиков в феврале 1917 года


Практикум – 2 часа, работа с документами – 1 час,

решение исторических задач – 1 час



Социально-экономическое положение России в конце 1916 – начале 1917 годов. Дискуссии о характере экономического развития России в 1917 году. Предпосылки революционного кризиса февраля 1917 года. Альтернативы политического развития России после Февраля. Характер и особенности организации власти в постфевральский период. Причины обострения политической ситуации в послереволюционной России. Альтернативы выхода из политического кризиса лета – осени 1917 года. Октябрь 1917 года: переворот, восстание, революция?


Формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями

13 - 16

Россия в 1918 – 1920 годах: гражданская война, интервенция, политика «военного коммунизма»

а. Предпосылки гражданской войны. Основные этапы войны.

б. Экономическая ситуация в России в начале 1918 года

в. Доктринальные основы большевистской власти.

г. Политическая система РСФСР в конце 1920 – начале 1921 года


Практикум – 2 часа, работа с документами – 1 час,

решение исторических задач – 1 час



Предпосылки гражданской войны. Основные этапы войны. Проблема иностранного вмешательства в годы гражданской войны в исторической литературе.

Экономическая ситуация в России в начале 1918 года. Политика «военного коммунизма». Экономическая политика белых правительств.

Доктринальные основы большевистской власти. Основные этапы формирования большевистского режима. Эволюция политической системы в годы гражданской войны.


- уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы

17 - 20

Социально – экономическое и политическое развитие СССР в 1920 – 1930 гг.

а. Предпосылки перехода к новой экономической политике.

б. Международное положение РСФСР после окончания гражданской войны. Идеологические основы жизни общества.

в. Объективные предпосылки и цели индустриализации. Особенности индустриализации в СССР.

г. Цели политики коллективизации сельского хозяйства. Сплошная коллективизация.


Практикум – 2 часа, работа с документами – 1 час,

решение исторических задач – 1 час



Предпосылки перехода к новой экономической политике. Противоречия нэповской общественной модели. Международное положение РСФСР после окончания гражданской войны. Идеологические основы жизни общества.

Объективные предпосылки и цели индустриализации. Особенности индустриализации в СССР. Предпосылки и варианты модернизации российской деревни. Цели политики коллективизации сельского хозяйства. Сплошная коллективизация.

Объективные и субъективные предпосылки формирования тоталитарного режима в СССР.


Формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями

21 - 24

СССР в годы Великой Отечественной войны.

а. Периодизация Великой Отечественной войны. Военные действия в 1941 – 1942 гг.

б. Роль Кольского севера в ходе Великой Отечественной войны

в. Освободительный поход Красной Армии в Европу: дискуссионные проблемы и исторические реалии.

г. Итоги и уроки второй мировой войны.


Практикум – 2 часа, работа с документами – 1 час,

решение исторических задач – 1 час



Периодизация Великой Отечественной войны. Военные действия в 1941 – 1942 гг. Коренной перелом в ходе войны: новые подходы к старой проблеме. Открытие второго фронта в Европе и дискуссии о «новой роли» Восточного фронта. Освободительный поход Красной Армии в Европу: дискуссионные проблемы и исторические реалии. Победоносное окончание войны. Итоги и уроки второй мировой войны.

- уметь участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы

25 -28

СССР во второй половине ХХ века: социально-экономическое и политическое развитие.

а. Новое место СССР в мире

б. Экономическое развитие СССР во второй половине ХХ века.

в. Идеологические догмы середины 60-х – середины 80-х годов: общие и специфические черты.

г. Причины утраты идеологических и нравственных ценностей.


Практикум – 2 часа, работа с документами – 1 час,

решение исторических задач – 1 час



Новое место СССР в мире. «Холодная война»: проблема предпосылок и «виновников». Политика мирного сосуществования: концепция, основные направления, достижения, внутренние противоречия. «Новое политическое мышление» М. С. Горбачёва: идеология, достижения, потери.

Экономическое развитие СССР во второй половине ХХ века.

Идеологические догмы середины 60-х – середины 80-х годов: общие и специфические черты. Причины утраты идеологических и нравственных ценностей.


- уметь классифицировать исторические источники по типу информации

использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую

различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории

использовать принципы причинно-следстввенного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений



29 - 34

Современная Россия.

Практикум – 2 часа, работа с документами – 1 час,

решение исторических задач – 1 час



Правительственные меры по сдерживанию спада производства и падению эффективности экономики. Межнациональные проблемы

- уметь участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы

Каталог: uploads
uploads -> Balachova T. N., Isurina G. L., Regentova A. U., Tsvetkova L. A bonner B. L., Изучение влияния информационных материалов на отношение женщин к употреблению алкоголя во время беременности
uploads -> Социальные теории лидерства: основные понятия и проблемы
uploads -> Лидер как социальный тип: понятие и личностные особенности в западной исследовательской традиции
uploads -> Лидерство как личностный феномен
uploads -> -
uploads -> Пирамида Маслоу плюс – новое слово в теории мотивации
uploads -> Методическте рекомендации для студентов по дисциплине «психология журналистики» цели и задачи дисциплины дисциплина «Психология журналистики»
uploads -> Программа минимум кандидатского экзамена по специальности 19. 00. 13 «Психология развития, акмеология»
uploads -> Духовно-просвітницький центр монастиря Глинська пустинь м. Глухів 2010 рік


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница