Программа Кандидатского минимума По специальности 13. 00. 02 теория и методика и воспитания



Скачать 258.49 Kb.
Дата15.05.2016
Размер258.49 Kb.
ТипПрограмма
Министерство образования и науки Российской Федерации

Московский государственный гуманитарный университет

имени М.А. Шолохова

Программа

Кандидатского минимума

По специальности 13.00.02__________________________теория и методика и

воспитания

(география)




Составители: Душина И.В.


канд. пед. Наук, профессор

Аксакалова Г.П.

канд. пед. Наук, профессор

Москва, 2009 год


Программа утверждена

на заседании кафедры

эконом, и соц. географии,

теории и методики обучения

географии

25 ноября 2009, протокол №3

ВВЕДЕНИЕ
Соискатель ученой степени кандидата педагогических наук по теории и методике обучения географии должен знать основные направления модернизации и обновления системы общего среднего образования. Новые цели базового географического образования школьников, главная из которых – средствами географии сформировать всесторонне образованную и инициативную личность, доведя до ее сознания систему взглядов, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят его к активной деятельности и непрерывному образованию в быстро меняющемся мире. В более узком смысле эта цель заключается в овладении учащимися законченной системой географических знаний и умений, а также возможностями их применения в различных жизненных ситуациях. Соискатель должен иметь разносторонние научные знания по географии и педагогическим дисциплинам: педагогике и педагогической психологии, дидактике, методике преподавания

Раздел географической науки, по методике преподавания которого соискатель ведет исследование, изучается особенно тщательно, основные положения философии; возрастной психологии, дидактики должны быть глубоко осмыслены применительно к избранной методической проблеме исследования.

Необходимо знать основные этапы развития теории и методики обучения географии, ее современное состояние, важнейшие государственные документы об образовании, в том числе разработанные концепции среднего географического образования, приоритетные направления преобразования содержания учебной географии соответствии с изменившимися целями общественного развития и потенциальными возможностями географической науки в формировании общей культуры школьников

Соискатель ученой степени кандидата педагогических наук должен хорошо знать состояние преподавания географии в разных типах общеобразовательных учреждений: Знать положение географии в различных типах учебных планов (базового федерального, национально-регионального и школьного), типичные недостатки в методике обучения, опыт дифференцированного преподавания географии, положительные и отрицательные стороны реальных результатов обучения географии.

Программа кандидатского экзамена состоит из двух разделов; обязательных для всех соискателей. Кандидатский экзамен включает вопросы этих двух разделов.



МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ

Образование как социокультурный феномен. Обучение как основной путь присвоения общечеловеческого опыта Теория познания как методологическая основа процесса обучения Закономерности и принципы обучения.

Основные дидактические теории: теория развития личности в различных образовательных системах; теория целеполагания и таксономии целей образования; теория развивающего обучения; теория учебной деятельности; теория содержательного обобщения; поэтапного формирования умственных действий, теория личностно-ориентированного обучения; программированного, компьютерного обучения, дистанционного обучения.

Обучение как дидактическая система и как одна из подсистем целостного педагогического процесса. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения Структура, цели и результаты процесса обучения. Двусторонний и личностный характер обучения. Психология возраста. Психология индивидуального подхода к учащимся. Взаимосвязь образования и самообразования личности.

Учитель как субъект образовательного процесса. Обучение как сотворчество учителя и ученика Общение и диалоги в процессе обучения. Сущность профессионально-педагогической деятельности. Компоненты педагогического мастерства.

Психологические закономерности и механизмы обучения Обучение как система организованных взаимодействий, направленных на решение образовательных задач. Психологическая сущность и структура учения Психология процесса усвоения Активизация и формирование внимания школьников. Мотивация учебной деятельности учащихся Психология способностей. Соотношение памяти и мышления в процессе учения.

Содержание образования Научные основы содержания образования. Система знаний о природе, обществе, человеке, технологии и способах деятельности. Система интеллектуальных и практических умений и навыков, обеспечивающих освоение и сохранение культуры. Опыт творческой деятельности. Опыт эмоционально-волевого и ценностного отношения к окружающему миру (труду, науке, другим людям, самому себе). Гуманизация и гуманитаризация содержания образования. Государственный образовательный стандарт. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования. Базовая, вариативная и дополни­тельная составляющая содержания образования.

Образовательные технологии и методы обучения. Педагогическая технология как упорядоченная совокупность действий, операций и процедур, обеспечивающих прогнозируемый и диагностируемый результат в изменившихся условиях образовательного процесса. Основные образовательные технологии.

Теория и система методов обучения. Группы методов стимулирования личности в обучении, организации учебной деятельности, контроля и самоконтроля в обучении Основные проблемы современной психолого-педагогической диагностики учебных достижений школьников.

Модели организации обучения. Типология и многообразие образовательных учреждений. Инноваационные процессы в образовании Авторские школы. Формы организации обучения и формы организации учебной деятельности школьников. Самообразование (экстернат), очно-заочная форма обучения и др.

Средства обучения, их многообразие и классификации. Аудиовизуальные средства и компьютеры в обучении Учебные телекоммуникационные проекты; мультимедийные учебники.

II СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА

ГЕОГРАФИЯ.

География – система наук, сочетающая в себе два цикла дисциплин – естественный и социально-экономический. Объект и предмет физической географии. Географическая оболочка, ее компоненты и природные комплексы.

Социальная и экономическая география, объект ее изучения.

Общее землеведение. Земля во Вселенной. Солнечная система. Планета Земля, ее фигура, размеры, внутреннее строение, осевое вращение и его следствия. Движение Земли вокруг Солнца и его следствия. Гравитационное и магнитное поле Земли. Возраст Земли и периодизация геологических событий.

Литосфера. Происхождение и строение литосферы Минералы и горные породы. Литосферные плиты, их размеры, взаимодействие, отражение в рельефе Земли. Источники энергии рельефообразования. Эндогенные и экзогенные процессы рельефообразования. Факторы рельефообразования. Планетарный рельеф Земли.

Рельеф суши. Основные типы морфоструктур: равнины и горы. Классификации равнин и гор. Морфоскульптура. Классификация морфоскульптур суши по ведущему экзогенному рельефообразующему процессу.

Рельеф дна Мирового океана. Подводная окраина материка, переходная зона, ложе океана, срединно-океанические хребты. Особенности проявления эндогенных и экзогенных процессов на дне океана. Сходство и различия в рельефе суши и дна Мирового океана.

Атмосфера, ее происхождение, строение, значение. Взаимодействие с другими земными оболочками. Солнечная радиация, ее виды. Радиационный баланс, его географическое распределение на земной поверхности. Тепловой режим подстилающей поверхности и атмосферы. Суточный и годовой ход температуры воздуха. Тепловые пояса Земли. Формы воды в атмосфере. Влагооборот. Облака. Атмосферные осадки и их виды. Географическое распределение осадков. Коэффициент увлажнения.

Атмосферное давление и ветер. Причины изменения давления. Ветер и его характеристики. Факторы, определяющие характеристики ветра.

Воздушные массы и атмосферные фронты. Циклоны и антициклоны. Общая циркуляция атмосферы. Погода, ее элементы. Климат, факторы климатообразования. Классификации климатов. Климатические пояса.

Гидросфера. Происхождение гидросферы и ее эволюция. Свойства природных вод. Круговорот воды на Земле и его значение. Водные ресурсы Земли

Мировой океан – главная часть гидросферы. Составные части Мирового океана. Свойства океанской воды. Динамика вод Мирового океана. Водные массы. Океан как среда жизни. Физико-географические зоны Мирового океана. Природные ресурсы Мирового океана, и их охрана.

Воды суши. Подземные воды, их происхождение и классификация. Роль подземных вод в природе. Охрана подземных вод. Реки Речная сеть и ее элементы, бассейн, водораздел. Питание и водный режим рек. Речной сток. Работа рек. Термический режим рек. Антропогенные изменения стока и режима рек. Каналы, плотины, водохранилища. Озера. Происхождение котловин. Озера сточные, бессточные, проточные. Эволюция озер. Хозяйственное использование озер, их охрана от загрязнения. Болота, их образование. Классификация болот. Болота как природные комплексы. Охрана болот. Ледники, их образование, питание и таяние, движение, практическое значение. Современные проблемы пресной воды на Земле.

Биосфера. Роль живого вещества в природе. Состав и строение биосферы. История развития органической жизни, ее особенности. Биологическая продуктивность и биомасса различных природных комплексов. Экосистемы. Круговорот вещества и энергии в биосфере. Почва как особое природное образование. Роль живого вещества в развитии геосфер и географической оболочки в целом. Человек и биосфера. Понятие "ноосфера". Охрана биосферы от негативного антропогенного воздействия – важнейшая глобальная проблема современности.

Географическая оболочка, ее границы и строение, основные этапы развития. Соотношение между географической оболочкой и биосферой. Закономерности географической оболочки. Дифференциация географической оболочки на природные комплексы (геосистемы) планетарного, регионального и локального уровней. Физико-географическое районирование. Современная трактовка понятия "ландшафт". Географические пояса Земли. Высотная поясность в различных географических поясах.

Географическая среда и общество. Единство природы и общества. Географический детерминизм и географический нигилизм. Значение географической среды для общественного производства. Влияние человеческого общества на географическую среду. Измененные и созданные человеком природные комплексы. Понятие "культурный ландшафт".

Природные условия и ресурсы. Классификация природных ресурсов. Проблема рационального природопользования и роль географии в ее решении.



4 Физическая география материков и океанов. Региональная физическая география и страноведение Материки и океаны – крупнейшие части географической оболочки.

Океаны как крупнейшие аквальные комплексы Земли. Принципы районирования Мирового океана. Южный Ледовитый океан, проблемы его выделения. Характеристика Атлантического, Тихого, Индийского и Северного Ледовитого океанов: границы, размеры, конфигурация. Основные черты рельефа дна, климат, свойства вод, динамика водных масс, органический мир. Природные ресурсы. Физико-географическое районирование. Современное международное сотрудничество в изучении, освоении и охране природы океанов.

Материки, их расположение на Земле. Основные признаки материков как крупнейших природных территориальных комплексов.

Группа северных материков. Размеры, конфигурация, общие черты и различия географического положения. Основные этапы формирования природы. Строение поверхности. Климат и воды. Органический мир. Структура почвенно-растительной зональности. Характеристика природных зон. Человек на Северных материках. Природные ресурсы. Внутренние различия в пределах каждого из Северных материков. Степень антропогенного изменения природных условий в пределах каждой из физико-географических стран и областей.

Группа Южных материков. Географическое положение, общие черты и различия между материками. Основные этапы формирования природы. Строение поверхности, климат и воды, органический мир. Человек на южных материках. Природные ресурсы. Внутренние различия.

Физическая география России. Географическое положение, его влияние на формирование природных условий. Моря, омывающие территорию России. Общие черты природы и особенности, связанные с географическим положением каждого моря.

Общий обзор природы. Рельеф и геологическое строение. Минеральные ресурсы, их связь с геологическим строением. Эндогенные и экзогенные процессы в формировании рельефа страны. Климат и факторы климатообразования. Климатические особенности сезонов года. Климат как природный ресурс.

Внутренние воды. Водный баланс и его территориальные изменения в пределах России. Классификация рек по питанию и режиму. Хозяйственное значение рек. Озера, болота, подземные воды, водохранилища России. Многолетняя мерзлота и современное оледенение. Водные ресурсы страны, их размещение.

Почвенный покров, растительный и животный мир, закономерности их размещения. Высотная поясность.

Физико-географическое районирование России. Природная зона и физико-географическая страна – крупнейшие единицы территориальной дифференциации регионального уровня. Природные зоны России. Заповедники. Краткая характеристика крупнейших физико-географических стран России.

Картография с основами топографии. Связь картографии с географическими дисциплинами. Значение курса картографии в подготовке учителя географии. Карта как модель пространственно-временных отношений на поверхности Земли. Картографический метод исследования. Виды и типы карт. Основные элементы географической карты. Язык карты. Условные знаки, способы картографирования. Другие картографические произведения.

План, топографическая карта. Топографические условные знаки. Применение топографических карт и планов. Съемки местности, их виды: наземные, дистанционные.

Мелкомасштабные географические карты. Картографические проекции. Картографическая генерализация. Общегеографические и тематические карты. Географические атласы. Использование карт. Школьные карты и атласы.

Общая экономическая и социальная география. Современный этап развития экономической и социальной географии; ее предмет, традиционные и новые методы исследования. Общая и региональная социально-экономическая география.

Современная политическая карта мира. Типология стран по уровню социально-экономического развития; формы правления и политико-административного деления государств мира.

Мировые природные ресурсы и охрана окружающей среды. Географическая среда. Типы природопользования. Ресурсообеспеченность. География отдельных видов природных ресурсов. Антропогенные загрязнения окружающей среды. Обострение экологических проблем и пути их решения.

География населения мира. Комплекс наук о народонаселении, населенных пунктах и их системах. Численность, воспроизводство населения, его закономерности. Основные понятия демографии. Этнический состав населения. Национальный состав. Языковые семьи и группы народов. Трудовые ресурсы, экономически активное население; профессиональный и социальный состав населения. Расселение населения; факторы расселения. Географические формы расселения. Урбанизация как глобальный процесс.

Мировое хозяйство и география его отраслей. Мировое хозяйство в эпоху научно-технической революции. Характерные черты современной НТР. Международное географическое разделение труда. Отрасли международной специализации. Международная экономическая интеграция, ее типы.

Промышленность мира, темпы развития; старые, новые и новейшие отрасли. Мировое сельское хозяйство; его типы. Мировой транспорт, изменения под влиянием НТР. Мировая транспортная система.

Всемирные экономические отношения. Понятие об открытой экономике. Свободные экономические зоны. Основные формы международных экономических связей.

Экономическая и социальная география России. Общественная география.

России, ее место в системе географических и общественных наук. Формирование территории Российской империи и территории СССР. Современное географическое, геополитическое и экономико-географическое положение Российской Федерации. Границы России.

Природно-ресурсный фактор развития России. Территориальные сочетания природных ресурсов. Природно-ресурсный потенциал. Географические проблемы использования важнейших видов ресурсов. Использование природных ресурсов и охрана окружающей среды.

Население России. Геодемографические процессы в стране. Национально-этнический состав населения. Особенности формирования этносов. Расселение и миграции населения. Географические формы расселения. Формирование городов, особенности размещения сельских поселений. Трудовые ресурсы и экономически активное население. Рынок труда и его географические аспекты.

Хозяйство России. Общая характеристика хозяйства дореволюционной России. Типы промышленных центров и их размещение Особенности географии сельского хозяйства и транспорта. Изменения территориальной организации хозяйства за годы Советской власти. Структурные особенности экономики советского периода. Изменения территориальной организации хозяйства России в период коренной социально-экономической реформы.

География межотраслевых комплексов и отраслей народного хозяйства. Основные межотраслевые комплексы (научный, машиностроительный, топливно-энергетический и др.). Инфраструктурный комплекс, особенности состава, роль в развитии хозяйства. Инфраструктурный комплекс и охрана окружающей среды.

Региональная география России. Районирование на разных этапах развития страны. Иерархия районирования. Крупные экономические районы СССР, критический анализ. Новые факторы регионального развития современной России. Экологический фактор развития хозяйства страны. Многовариантность общественного районирования территории страны. Многоаспектность региональной политики. Варианты сеток крупных комплексных районов по двум крупным макрорегионам. Важнейшие узловые районы страны. Географические проблемы социально-экономической зоны Севера.

Западный макрорегион. Общие черты, тенденции и проблемы развития. Восточный макрорегион. Состав макрорегиона и вопросы его районирования. Макрорегион Дальний Восток. Проблемы районирования макрорегиона.

Россия и новые независимые государства. Историко-географические особенности взаимоотношений с бывшими союзными республиками – ныне независимыми государствами. Особенности интеграции России с каждым из государств.

Экономическая и социальная география зарубежных стран. Крупные регионы зарубежного мира, субрегионы и типичные страны. Зарубежная Европа. Общие сведения. Природные условия и ресурсы. Население. Общая характеристика хозяйства; его территориальная структура. Субрегионы и страны (Германия, Франция и др.). Зарубежная Азия. Общие сведения. Субрегионы и страны (Китай, Япония и др). Африка. Общие сведения. Природные условия и ресурсы. Население. Хозяйство. Общая характеристика и территориальная структура хозяйства. Регионы и страны (Египет, Нигерия, ЮАР). Северная Америка, основания выделения региона США, Канада Латинская Америка. Общие сведения, природные условия и ресурсы, население, хозяйство. Субрегионы и страны (Венесуэла, Бразилия и др.). Австралия и Океания.

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ

Методика обучения географии как наука. Предмет, задачи и методы исследования. Формы фиксации научных знаний Логика методического исследования, его основные этапы; обработка результатов исследования. Пути внедрения результатов в практику общеобразовательной школы. Основные этапы развития отечественной методики обучения географии, в том числе современное состояние и новейшие достижения методической науки в Росси и за рубежом. Актуальные проблемы методической науки.

Цели обучения географии. Социально-педагогические функции школьной географии на разных этапах развития общего среднего образования. Уникальность географического образования и широта его цели в базовой общеобразовательной школе. Главные задачи теоретико-мировоззренческого и прикладного характера, выполнение которых реализует цели среднего географического образования.

Географическая культура – составная часть общечеловеческой культуры. Гуманистические, культурологические, социально-политические, экономические и экологические аспекты географического образования. Практическая и прикладная направленность обучения географии.



Структура и содержание общего среднего географического образования. Школьная география – особая дидактическая конструкция, создаваемая с учетом возрастных особенностей учащихся. Реализация в ее структуре и содержании дидактического принципа личностно-ориентированного обучения, единства содержательной и процессуальной сторон обучения, практической направленности обучения предмету.

Место географии в вариантах базисного учебного плана, в федеральном, региональном и школьном компонентах этого плана. Пропедевтика географических знаний в программах начального звена школьного образования. Базовое и дифференцированное содержание географического образования.

Компоненты содержания среднего географического образования, степень их раскрытия и способы отражения в программах по географии. Разнообразие программ. Обязательный минимум содержания образовательных программ основной общеобразовательной школы. Государственный общеобразовательный стандарт как ориентир для конструирования содержания среднего географического образования. Базисное, углубленное и профильное среднее географическое образование.

Современные направления модернизации содержания среднего географического образования, отражение в них интеграции (единения) всех ветвей географической науки. Различные концепции общего среднего географического образования. Проект концепции содержания географического образования в 12-летней школе. Преодоление консерватизма, создание интегрированных и специальных курсов, ориентированных на трудовую подготовку и профориентацию школьников. Структура школьной географии. Моделирование авторских программ по географии.

Психолого-педагогические основы обучения географии. Психология и педагогика –теоретическая база методики обучения. Психологические особенности обучения географии. Принцип единства сознания и деятельности, его реализации в школьной географии. Внимание к организации деятельности учащихся на разных уровнях самостоятельности и мотивам учения. Соотношение между обучением и развитием: обучения как условие развития личности учащихся. Психологические концепции учения. Основные положения работ психологов разных школ: НА. Менчинской и Д.Н. Богоявленского, ВВ. Давыдова и Д.Б Эльконина, Л.В. Занкова, П.Я.Гальперина и Н Ф. Талызиной, И С. Якиманской. Сущность дидактической теории процесса обучения, разработанной под руководством И.Я Лернера. Задача развития воображения школьников в процессе изучения географии как основа формирования географической картины мира.

Педагогические технологии обучения географии. Технологии обучения географии как новый этап развития методов обучения. Связь методов обучения с целями и содержанием общего среднего географического образования. Проблемы выбора оснований для классификации методов обучения. Классификации методов обучения географии, их значения в совершенствовании учебного процесса. Проблемное обучение географии – условие развития познавательных и творческих способностей школьников.

Технологии обучения как способы проектирования учебного процесса с четко заданными результатами. Группы технологий и их виды. Самостоятельная работа как форма учебной деятельности учащихся, ее основные педагогические функции. Построение системы заданий для самостоятельной работы.

Система средств обучения географии. Многообразие средств обучения географии как отражение сложности и многоаспектности содержания учебного предмета. Связь средств обучения с содержанием и методами. Традиционные, новые и новейшие средства обучения географии. Учебник географии – основной компонент комплекса средств обучения. Типы учебников географии. Структурные компоненты учебника географии. Авторские концепции учебников географии. Методика работы с учебником географии. Географическая карта как предмет изучения, источник знаний и средство наглядности. Типы карт и их классификация. Роль карты в овладении учащимися географическими знаниями, умениями, опытом творческой деятельности. Методика использования карт в учебном процессе. Статистические материалы в школьной географии. Их основное содержание и формы. Методика использования статистических материалов.

Графические материалы (профили, схемы и т.д.) как модели природных и хозяйственных объектов, явлений. Логические схемы, отражающие системность географических знаний. Педагогические функции графических изображений. Методика их использования.

Электронно-вычислительная техника (ЭВМ) в обучении географии, компьютеризация школьного образования. Разнообразие функций ЭВТ в учебном процессе по географии. Мультимедийные обучающие программы, электронные учебники.

Материальная база обучения географии кабинет, школьный краеведческий музей, экологическая тропа, географическая площадка, школьный микрозаповедник.

Формы организации обучения. Урочные и внеурочные формы организации обучения географии. Тенденции развития современного урока географии, его отличия от традиционного урока. Типология уроков, их структура. Лекционно-семинарско-зачетная система, применяемая в старших классах. Формы организации учебной деятельности школьников на уроке географии. Фронтальная, индивидуальная и коллективная работа учащихся. Дифференцированный подход к учащимся. Способы контроля результатов обучения географии. Виды и формы проверки знаний.

Подготовка учителя к уроку, оценка качества и результативности урока, самоанализ и анализ урока.

Внеурочные формы обучения географии. Наблюдения и практические работы на местности. Метеорологические и фенологические наблюдения. Экскурсии, их значение в реализации краеведческого, экологического и экономического принципов обучения предмету.

Формирование основных компонентов содержания базового. географического образования. Формирование теоретических знаний. Форма выражения и особенности усвоения географических представлений и понятий, этапы их формирования, изучение географических связей, закономерностей. Выбор методов и средств обучения.

Методика обучения учащихся общим и специфическим приемам познавательной деятельности, географическим умениям.

Формирование опыта творческой деятельности и опыта эмоционально – ценностного отношения к изучаемому содержанию образования, к миру в целом, к деятельности. Показатели усвоения основных компонентов содержания.



Дифференциация обучения географии. Состав и назначение модульных программ, программ углубленного изучения географии. Содержание и структура авторских программ для дифференцированного изучения географии. Варианты программ по географии для профильных школ и школ с углубленным изучением ряда предметов.

Внеклассная работа по географии. Цели, формы, содержание и организация внеклассной работы, связь внеклассной и учебной работы. Социально значимая деятельность учащихся во внеклассной работе по географии.

Система подготовки учителей географии. Повышение квалификации учителей в системе курсов, семинаров в институтах переподготовки учительских кадров. Цели и формы аттестации учителей географии. Содержание и основные пути самообразования учителя географии.

Методы исследования проблем школьной географии. Теоретические и эмпирические методы исследования Логика методического исследования, его основные этапы, обработка результатов исследования. Научно-исследовательская работа учителя географии, ее значение в совершенствовании профессионального мастерства учителя. Организация и проведение педагогического эксперимента. Систематизация, обобщение, фиксация и внедрение в практику обучения результатов исследования.

Краеведение.

Сущность и задачи краеведения. Организационные формы. Организация исследования своей местности. Методы исследования. Краеведческая основа школьной географии. Учебные краеведческие экскурсии. Региональные курсы географии. Изучение своей республики, края, области. Внеклассное краеведение. Формы организации. Методика работы краеведческого кружка. Туристско-краеведческая работа, организация и проведение походов и экспедиций. Краеведческая работа внешкольных учреждений.



Литература

Общие методологические вопросы и нормативные документы

Закон Российской Федерации об образовании. Учительская газета № 28 от 4.08.1992.

Базисный учебный план средней общеобразовательной школы. М.,1993.

Блауберг В И., Юдин Э. Г. Становление и сущность системного подхода. М., Наука, 1973.

Бестужев-Лада И.В. Школа 21 века размышления о будущем. Педагогика, №.6,1993.

Логика научного исследования. Отв. ред. П.В. Копнин и M.B. Попович. М., Наука,1965.

Леднев В.С. Содержание образования сущность, структура, перспективы. М.,1991.

Садовский В.Н. Основы общей теории систем. М., Наука, 1974

Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. М., Педагогика, 1982.

Щедровицкий П.Г. Очерки по философии образования. М., Педагогический центр «Эксперимент», 1993.

Программно-методические материалы. География. 6-9 классы. География 10-11 кл. 2001.

Ретеюм А.Ю. Земные миры (о целостности изучения геосистем).- М., Мысль, 1988.

Учебные стандарты школ России. Книга 2. Математика. Естественно-научные дисциплины. География. 1998.

Оценка качества подготовки выпускников основной школы по географии. М., "Дрофа", 2000.

Программы общеобразовательных учреждений. География. 6-11 классы. М., "Просвещение", 2000.

Концепция содержания географического образования в 12-летней школе. – География в школе, 2000, № 2.



Психолого-педагогические науки

Бабанский Ю.К. Педагогический процесс. Избр. Пед. труды –М., 1989.

Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. М.,1989.

Введение в научное исследование по педагогике. Под ред. В.И. Журавлева. М.,1988.

Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе. - М.,1991

Грабарь М.И., Краснянская К А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы. М. Педагогика, 1977.

Гильбух Ю.З. Психодиагностика в школе - М.,1989.

Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.,1986.

Дидактика. Под ред. М.Н. Скаткина и И.Я. Лернера, - М, 1989.

Занков Л.В Дидактика и жизнь Избранные труды. М.,1990.

Зорина Л.Я. Дидактические основы формирования системности знаний старшеклассников. М.: Педагогика, 1978.

Ильина Т.А. Вопросы теории и методики педагогического эксперимента. М., Знание,1975.

Кабанова-Меллер Е.Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственного развития учащихся. М: Просвещение, 1968.

Кларин M.B. Педагогические технологии в учебном процессе. М ,1989.

Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения (методологический аспект) М.: Педагогика, 1977.

Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания. –. М.,1976.

Левина М.М. Основы технологии обучения профессиональной педагогической деятельности. Минск, 1996.

Леднев В.С. Содержание образования. - М.,1989.

Леонтьев А.А. Педагогическое общение.- М.,1979.

Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. М: 1980.

Лернер И.Я. Каким должно быть базовое содержание общего образования. М.: Педагогический вестник. Мя5(59), 1982.

Леонтьев А.Н. Деятельность, сознания, личность. М.: Политиздат, 1977.

Малькова З.А., Вульфсон Б.Л. Современная школа и педагогика в капиталистических странах. М:1975.

Махмутов М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории. М.: Педагогика, 1975.

Оконь В. Введение в общую дидактику. – М ,1990

Педагогика. Под ред. П.И. Пидкасистого. М., 1995.

Педагогические технологии: что такое и как их использовать в школе. Под ред. Т.И. Шамовой, Б.И. Третьяковой. - М., Тюмень, 1994.

Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. М., 1980.

Проблемы диагностики умственного развития учащихся. Под ред. З.И.Калмыковой. М.: Педагогика, 1975.

Проблемы методов обучения в современной общеобразовательной школе. Под ред. Ю.К. Бабанского, И.Д. Зверева, Э.И Моносзона. М.: Педагогика, 1980.

Проблемы школьного учебника. Выпуски 1- М.: Просвещение. Выходит с 1974.

Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. М.: 1980.

Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: 1975.

Чередов И.М Система форм организаций обучения в советской общеобразовательной школе. М., 1987.

Шапоринский B.C. Обучение как учебное познание. М.: Педагогика, 1981.

Щукина Г.И. Активизация показательной деятельности и учащихся. М.: 1979.

Щуркова НИ. и др. Новые технологии воспитательного процесса. М.: 1994.

Якиманская И.С. и др. Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления учащихся. М.: Знание, 1989.

Якиманская И.С. Требования к учебным программам, ориентированным на личностное развитие школьников. Вопросы психологии, № 2, 1994.

Географические науки.

Анучин В.А. Теоретические проблемы географии. М., Географгиз,1972.

Анучин В.А. Основы природопользования, теоретический аспект. М., 1978.

Алаев Э.Б. Социально-экономическая география. – М., Мысль, 1983.

Александровский А.Л. и др. Главные направления долговременного развития географических исследований. (География и перестройка). Монографический сборник. М., ИГ АН СССР, 1990.

Андрианов В.Д. Россия в мировой экономике. - М., 1998.

Баранский Н.Н. Избранные произведения. т. 1-2 под ред. В.А Анучина и Ю.Г. Саушкина. М, 1980.

Белоусов И.И. Основы учения об экономическом районировании. М., МГУ, 1976.

Берлянт А.М. Образ пространства карта и информация. М., Мысль, 1986.

Берлянт A.M. Теоретические проблемы картографии - М, 1993.

Будыко М.И. Глобальная экология. М., Мысль, 1977.

Вернадский В.И. Биосфера Земли. М., Мысль, 1967.

Взаимодействие физической и экономической географии. М., МФГО, 1988,

Витковский А.В. География промышленности зарубежных стран.- М., Изд. МГУ, 1997.

География и культура (Сб. материалов к 9 съезду Географического общества). Л. ГО СССР, 1990.

География и перестройка. Монографический сборник. М., ИГ АН СССР, 1990.

География России. Энциклопедический словарь. - М, 1998.

География мирового хозяйства. Под ред. Н.С.Мироненко. -Смоленск, 1997.

Гумилев Л.Н. Этногенез и биосфера Земли. Л., Гидромет, 1990.

Григорьев А.А. Закономерности строения и развития географической среды. М., Мысль, 1966.

Исаченко Г.М. География сегодня. М. Просвещение, 1979.

Калесник С.В. Общие географические закономерности Земли. М., Мысль, 1970.

Клюев Н.Н. Эколого-географическое положение России и ее регионов - М., 1996.

Колосовский Н.Н. Теория экономического районирования. М., Мысль, 1969.

Кочуров Б.И. География экологических ситуаций. - М, 1997.

Лавров С.Б., Сдасюк Г.В. Этот контрастный мир. М., Мысль, 1985.

Лямин B.C. География и общество. М., Мысль, 1980.

Максаковский В.П. Географическая культура. М., Владос, 1998.

Максаковский В.П. Географическая картина мира (в трех томах). Ярославль: Верх-Волж. кн. изд-во, 1996.

Машбиц Я.Г. Основы страноведения. - М., Просвещение, 1999.

Минц А.А. Экономическая оценка природных ресурсов. М., Наука, 1972.

Марков К.К. Два очерка о географии. М. Мысль, 1978.

Меняющийся мир географический подход к изучению Советско-американский проект. М., 1991.

Мильков Ф.Н. Природные зоны СССР. М., 1977.

Наука и искусство географии: спектр взглядов ученых СССР и США. М., Прогресс, 1989.

Преображенский B.C., Александрова Т.Д. Максимова, Л.В. География в меняющемся мире. Век 20.М., 1997.

Раковская Э.М., Давыдова МИ. Физическая география России, в 2-х частях, -М., Владос, 2001.

Рябчиков А.М. Структура и динамика геосферы. М., Мысль, 1972.

Саушкин Ю.Г. Географическая наука в прошлом, настоящем и будущем. М., Просвещение, 1980.

Сорохтин О.Г., Ушаков С.А. Глобальная эволюция Земли. М., МГУ,1991.

Тайн П. Методы географических исследований. М., Прогресс, 1977. Вып. 1.

Ханвелл, Ньюсон. Методы географических исследований. М., Прогресс, 1977, Вып.2.

Харвей Д. Научное объяснение в географии. Общая методология науки и методология географии. М., Прогресс, 1974.

Хачетт. География. Синтез идей. М., Прогресс. 1979.

Экономическая и социальная география России. Под ред. A.T. Хрущева,- М., 1997.

Методика обучения географии.

Баранский Н.Н. Методика преподавания экономической географии. М.: Просвещение, 1990.

Берлянт A.M. Карта - второй язык географии. М.: 1985.

Герасимова Т.П. Основы обучения начальному курсу физической географии. М.: 1978.

Герасимова Т.П. Концепция содержания и структуры школьной географии – География в школе. 1989, № 2.

Даринский А.В. Методика преподавания географии. М.: Просвещение, 1975.

Даринский А. В. Краеведение. –М. Просвещение, 1985.

Душина И.В., Понурова Г.А. Методика преподавания географии. М.: 1996.

Дьяконов К.Н. Современные методы географических исследований. М.: Просвещение, 1996.

Изучение географии по новой программе. Под ред. Бибик А. Е., Соловьева А.И. и др. М.: 1970.

География в школе. Сборник нормативных документов. М.: 1988.

Голов В.П. Средства обучения географии и условия их эффективного использования. М.: просвещение 1987.

Использование средств обучения в преподавании географии. Под. ред. Барышевой Ю.Г. М.: Просвещение, 1990.

Коринская В. А. Формирование понятий при изучении курса географии материков. М.: Педагогика, 1979.

Крищунас В.Р. Концепция географического образования в средней школе. География в школе. №1, 1990.

Максаковский В.П. Научные основы школьной географии. М.: 1982.

Максаковский В.П. Новая научно-методическая концепция школьной географии. География в школе. 1985, №б.

Максаковский В.П. О новой концепции школьного географического образования. География в школе. 1989, №2.

Максаковский В.П. Страноведение в школьной географии. Вопросы географии. Сб. Ма106, М.: Мысль, 1981.

Максаковский В.П. Историческая география мира. М.: Экопрос, 1997.

Максаковский В.П. Преподавание географии в зарубежной школе. М., Владос, 2001.

Методика обучения географии в средней школе. Под. ред. Матрусова И.С., М.: 1985.

Методика обучения географии в школе. Под. ред. Панчешниковой Я.М., М.: 1997.

Обучение географии по усовершенствованной программе. Под. ред. Матрусова И.С., М.: 1984.

Проверка знаний и умений по географии. Под ред. Панчешниковой Л.М., М.: Просвещение, 1978.

Пятунин В.Б. Контрольные и проверочные работы по географии 6-8 КЛАССЫ. М., 1996.

Понурова Г.А. Проблемный подход в обучении географии в средней школе. М., 1991.

Сафиуллин А.3. Географическое краеведение в общеобразовательной школе. М.: Просвещение, 1979.

Сватков Н.М. География как наука и школьный предмет. М.: Изд. АПН СССР, 1989.

Строев К.Ф. Краеведение. М.: Просвещение, 1974.

Студентов Н.Н. Теоретические основы школьного страноведения. Саратов: изд. Саратовского ун-та, 1964.

Чернихова Е.Я. Учебные экскурсии по географии. – М., Просвещение, 1980.



Щенев В.А. Приемы учебной работы в курсе физической географии. М., Просвещение, 1979.

Школьные программы, учебники и специальные методические пособия к ним.
Каталог: sites -> default -> files
files -> Вопросы для вступительного экзамена в аспирантуру по специальности
files -> Пояснительная записка Настоящая программа является программой вступительного экзамена в аспирантуру по специальности 19. 00. 01. «Общая психология, психология личности, история психологии»
files -> 1. Предмет философии и структура философского знани
files -> Міністерство освіти і науки України Державний заклад „Луганський національний університет імені Тараса Шевченка”
files -> 12 грудня 2014 р. ІV всеукраїнська науково-практична конференція “Андріївські читання”
files -> Методичні рекомендації для проведення виховних заходів в загальноосвітніх навчальних закладах
files -> Перечень вопросов, по которым участники образовательного процесса (дети, родители, педагоги) могут получить консультации
files -> Что такое агрессивность?
files -> А. Зайцев Научный редактор А. Реан Редакторы М. Шахтарина, И. Лунина, В. Попов Художник обложки В. Шимкевич Корректоры Л. Комарова, Г. Якушева Оригинал-макет


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница