Программа коррекции агрессивного поведения ребенка младшего школьного возраста



Дата11.05.2016
Размер70 Kb.
ТипПрограмма
МКОУ «Эртильская СОШ с УИОП»

 

Программа


 коррекции агрессивного поведения ребенка младшего школьного возраста

 

 



 

 

 



 

  

 



                                                         Составитель: психолог Сдвижкова М.Ю.

                                                                        

                                                                                        

2012-2013 год 



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Современный мир динамичен, быстр, нестабилен и, вместе с тем, весьма озлоблен. Общество постоянно диктует ценностные ориентиры и качественные характеристики, которыми должен быть наделен представитель социума. Быстро развивающаяся социальная реальность, заставляет человека быть энергичным, мобильным, целеустремленным и напористым. Эти качества, в конечном итоге, могут сделать индивида жестоким и агрессивным.

Эта проблема носит глобальный характер и активно обсуждается в мировой прессе, на интернет форумах, телевизионных передачах, где подчеркивается, что агрессивность и жестокость молодеет.

Довольно часто общественностью поднимаются вопросы, которые касаются случаев детской жестокости не только по отношению к животным, но и к сверстникам. Подобные случаи ужасают выбором способов издевательства в отношении детей друг другу. Такое поведение приводит к тому, что дети перестают адекватно общаться и взаимодействовать с окружающими людьми, теряют связь с социальной действительностью и, как следствие, пользуются нежелательными формами социализации.

          Повышенная агрессивность детей является одной из наиболее частых проблем в детском коллективе. Она волнует не только педагогов, но и родителей. Те или иные формы агрессии характерны для большинства дошкольников и младших школьников. Практически все дети ссорятся, дерутся, обзываются и пр. Обычно с усвоением правил и норм поведения эти непосредственные проявления детской агрессивности уступают место просоциальным формам поведения. Однако у определённой категории детей агрессия как устойчивая форма поведения не только сохраняется, но и развивается, трансформируясь в устойчивое качество личности. В итоге снижается продуктивный потенциал ребёнка, сужаются возможности полноценного общения, деформируется его личностное развитие. Агрессивный ребёнок приносит массу проблем не только окружающим, но и самому себе.

     Проблема  агрессивного  поведения младших  школьников  чрезвычайно актуальна  для  современного  общества.   Рост   агрессивных   тенденций, распространение  насилия  и жестокости  на  экране  и  в  средствах  массовой информации вызывают озабоченность  родителей  и  педагогов.  Свою роль  играет  также  увлечённость  детей видео и компьютерными играми агрессивного содержания.          Таким образом, агрессивность в детском возрасте, нарушает процесс благоприятной социализации, поэтому профилактика агрессивности в младшем школьном возрасте является актуальной и требующей особого внимания.

Цель:        создать для ребенка зону  ближайшего развития для преодоления недостатков агрессивного  поведения.

Задачи:    

·  выявить причины возникновения агрессивного поведения ребенка;

·  научить ребенка понимать собственное эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других людей;

·  обучить агрессивного ребенка способам выражения  гнева   в приемлемой форме;

·  активизировать силы самого ребенка, настроить его на преодоление жизненных трудностей;

·         обучить ребенка приемам саморегуляции;

·         учить анализировать свое поведение;

·         обучить ребенка навыкам бесконфликтного общения.

 Этапы реализации программы

 1.      Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая деятельность).

  2.      Этап планирования, организации, координации (организационно-исполнительская деятельность).

3.      Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды (контрольно-диагностическая деятельность).

4.      Этап регуляции и корректировки (регулятивно-корректировочная деятельность).

 Направления  работы по программе отражают её основное содержание:

  - диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с агрессивным поведением, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;

- коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в поведенческом  развитии детей, способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);

- консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с  агрессивным поведением  и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;

 · информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

 В литературе различными авторами предложено множество определений агрессии:

Под агрессией понимается сильная активность, стремление к самоутверждению.

Агрессия – реакция, в результате которой другой организм получает болевые стимулы.

Агрессия – физическое действие или угроза такого действия со стороны одной особи, которые уменьшают свободу или генетическую приспособленность другой особи.

Агрессия – злобное, неприятное, причиняющее боль окружающим, поведение.

Из этого множества определений агрессии ни одно не является исчерпывающим и общеупотребительным.

Агрессия — это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения.

У  детей  младшего школьного возраста проявляются все виды  агрессии:  косвенная  и  прямая вербальная,  косвенная  и  прямая  физическая,    агрессивные    фантазии. Младшие школьники, склонные к насилию,  отличаются  тем,  что  для  них характерны  высокая  частота  агрессивных действий, их направленность на  физическую  боль  или  страдание сверстников,  преобладание  прямой физической  агрессии.  Другой  ребёнок выступает для агрессивных детей как противник. В зависимости от мотивов  выделяют  три  типа  агрессии детей: импульсивно-демонстративный, нормативно-инструментальный  и целенаправленно-враждебный. 

Причинами  возникновения  агрессивного  поведения  детей  младшего школьного  возраста  могут  быть  особенности  семейного  воспитания  (отвержение,   гиперопека,   насилие   в семье,  демонстрация  родителями  агрессивного   отношения   к   окружающим),  стрессы  в  социальном  окружении, индивидуальные особенности ребёнка  (впечатлительность,  восприимчивость,  ведущие  к  возникновению  страхов  и  тревожности),  фрустрация  базовых  потребностей  ребёнка (в  движении,  самостоятельности,  общении  со  сверстниками),  различные заболевания и т.д.

 Частой  причиной  детской  агрессивности является семья. Если детство ребёнка сопровождается агрессивным поведением родителей в обыденных жизненных    ситуациях    (крики,    ругань, хамство,  унижения,  взаимные  упрёки  и  оскорбления),  он  живёт  в  атмосфере его неприятия, нелюбви к нему (безразличие, устранение от общения с  ребёнком,  нетерпимость  и  властность, унижение, физическое наказав  составе  личности. 

Существуют  разные  формы  и  разные причины агрессивного поведения младших  школьников.  Оно  сопровождается  возрастными  кризисами (примерно  одного  года,  трёх,  семи, десяти лет). Вспышки агрессии могут быть  вызваны  заболеваниями  мозга, воспалительными процессами в организме  и  т.д.,  а  также  быть  компенсацией  незащищённости  или  безысходности,    выходом    накопленного напряжения, средством привлечения внимания  и  т.д.  Возможно,  ребёнок просто не знает, как поступить иначе, ведь поведенческий опыт у детей ещё невелик.  Агрессия  может  быть  и  последствием воспитания. Младшие  школьники  с  агрессивным  поведением  часто  теряют  контроль  над  собой,  спорят,  ругаются, дразнят животных, ломают игрушки, дерутся,  не  думают  о  последствиях своих  поступков,  недооценивает  собственную    враждебность,    в    своих проблемах  винят  окружающих  и  обстоятельства, выражают свои чувства действиями, а не словами, их не волнуют страдания жертвы, ответная агрессия,  они  общаются  чаще  с  младшими  и  физически  более  слабыми детьми.

Причинами  агрессии  могут  быть и  характерологические  особенности младшего  школьника,  например  гипервозбудимость,  склонность  к  аффективным     вспышкам,     возникающим  по  ничтожному  поводу,  раздражение,  эгоцентризм,  упрямство

      Методологической основой программы коррекции агрессивного поведения детей стали принципы структурного, когнитивного и деятельностного личностно ориентированного подходов.

 Организация работы строится на принципах:


  • гуманизма - утверждение норм уважения и доброжелательного отношения к каждому ребенку, исключение принуждения и насилия над личностью;

  • конфиденциальности - Информация, полученная психологом в процессе проведения работы, не подлежит сознательному или случайному разглашению. Участие обучающихся должно быть сознательным и добровольным;

  • компетентности - Психолог чётко определяет и учитывает границы собственной компетентности;

  • ответственности -  психолог заботится, прежде всего, о благополучии детей и не использует результаты работы им во вред.

 В работе используются следующие методы:

1.      Дискуссия, обсуждение

2.      Работа в парах

3.      Рисунок

4.      Психологическая игра

5.      Работа в малых группах

6.      Визуализация

7.      Интерактивные игры

 Учебно-тематический план



Тема занятия

Цель или цели занятия

Содержание занятия

Кол-во часов

1

Мой гнев

1. Выявление причины гнева

2. Переключение внимания и агрессии



Упражнение «Стукни кулаком»

Игра «мешочек криков»

Рисование «Шарж»

Упражнение «Гневный листок»



0,6 или 40 мин.

2

Вежливые хозяева

1. Формирования у ребенка представления об ощущениях жертвы агрессии

Кукольное представление «Кошкин дом»

Ролевая игра «Вежливые хозяева»



0,5 или 30 мин.

3

Если я злюсь…

1. Обучение самоконтролю и закрепление этих навыков

Упражнение «Если я злюсь…»

Упражнение «Спектакль»

Упражнение «Счет до десяти»

Игра «Зайчики»



0,6 или 40 мин.

4

Верь в себя

1. Развитие положительной самооценки

2. Формирование у ребенка уверенности в себе



Беседа «Вера в себя»

Рисование «Автопортрет»

Рассказ «Мой лучший поступок»


0,5 или 30

5

Ты любим

1. Формирование эмоциональной комфортности и спокойствия у ребенка

Рисование «Моя семья»

Упражнение «Я хороший»

Лепка «Солнце»


0,6 или 40 мин.

6

Люби других

1. Развитие положительного отношения к близким и окружающим

Конструирование «Подарок другу»

Игра «Глаза в глаза»

Игра «Море»


0,5 или 30

7

Бежим от злости

1. Релаксация

2. Обучение техники снятия физического напряжения



Гимнастика

Игра «Дрова»

Игра «подушки»

Игровой массаж



0,6 или 40 мин.

8

Помощь

1. Развитие чувства эмпатии

2. Социализация ребенка



Беседа «Помощь»

Лепка «Старичок»

Игра «Доктор или медсестра»


0,5 или 30

9

Знаток чувств

1. Развитие чувства эмпатии

Игра «Знаток чувств»

Игра «Угадай чувство»

Игра «Актер»

Рисование «Мое чувство»



0,6 или 40 мин.

10

Словарик хороших слов

1. Закрепление коммуникативных навыков и положительных моделей поведения

Игра «Словарик хороших слов»

Игра «Поводырь»

Игра «диспетчер»


0,5 или 30

мин.


11

Итоговое

1. Закрепление полученных навыков

Беседа «Что я понял?»

Ролевая игра «Ночлег»

Обсуждение игры


0,6 или 40 мин.

 

 

 



 

 

 



 

  
Каталог: Files -> sajt Dime -> FGOS nachal zn naia shkola -> psiholog
Files -> Основы теории и практики связей с общественностью
Files -> Коммуникативно ориентированное обучение иностранным языкам в Дистанционном образовании
Files -> Варианты контрольной работы №2 По дисциплине «Иностранный (англ.) язык в профессиональной деятельности» для студентов 1 курса заочной формы обучения, обучающихся по специальности 030900. 68 Магистратура
Files -> Контрольная работа №2 Вариант №1 Text №1 Use of Non-Police Negotiators in a Hostage Incident
Files -> Классификация основных человеческих потребностей по А. Маслоу Пирами́да потре́бностей
Files -> Рабочая программа для студентов направления 42. 03. 02 «Журналистика» профилей «Печать», «Телевизионная журналистика»
psiholog -> Программа Формирования мотивации учебной деятельности младших школьников
psiholog -> Программа работы с гиперактивными детьми


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница