Программа коррекционно-профилактических мероприятий по снижению агрессивности у молодежи



Скачать 238.5 Kb.
страница1/3
Дата11.05.2016
Размер238.5 Kb.
ТипРеферат
  1   2   3




Содержание

Введение……………………………………………………………………………..3

Глава 1. Теоретический аспект изучения проблемы влияния самооценки на развитие агрессивности в юности

1.1.Проблема агрессивности и ее исследование в психологической и педагогической науке………………………………………………………………7

1.2. Социально-психологические факторы, влияющие на развитие агрессии в молодежной субкультуре…………………………………………………………..12

1.3.Адекватная самооценка как один из основных социально-психологических факторов, влияющих на проявление агрессии в юности………………………...21

Глава 2. Экспериментальное исследование влияния самооценки юношей на развитие агрессивности (на примере студентов 3 курса МГУ)

2.1. Организация и методики исследования……………………………………...26

2.2.Анализ результатов исследования и разработка рекомендаций по нивелированию агрессивных проявлений у студентов………………………….29

2.3.Программа коррекционно-профилактических мероприятий по снижению агрессивности у молодежи………………………………………………………...34

Заключение………………………………………………………………………….39

Список литературы…………………………………………………………………41



Приложения…………………………………………………………………………44


Введение

Актуальность нашего исследования объясняется тем, что в последнее время в России неуклонно растет число агрессивно настроенной молодежи. Проведенное социологическое исследование показало увеличение агрессивных проявлений в молодежной среде. Достаточно отметить, что в 2006 г., например, на долю групповых преступлений среди молодежи приходилось свыше 20% от всех зарегистрированных преступлений. Обращают на себя внимание крайне неблагоприятная тенденция роста групповой агрессии, которая выражается в преступности, среди молодежи, негативная трансформация ее количественных и качественных параметров. В данном случае имеется в виду традиционно анализируемая преступность молодежи в возрасте от 18 до 29 лет, учитываемая раздельно в возрастных группах 18-24 года и 25-29 лет. На долю этих возрастных групп приходится 43,2% всех выявленных лиц, виновных в совершении особо жестоких преступлений. Об активизации процесса омоложения преступности в определенной мере говорят и данные о структуре преступности, хотя показатели здесь, разумеется, носят статичный характер. Так, доля виновных в совершении тяжких и особо тяжких преступлений среди возрастной группы 18-24 года составляет 31,3%, а среди возрастной группы 25-29 лет - 14,2%; виновных, например, в изнасиловании - соответственно 37,6 и 19,5%; в грабежах и разбоях - 40,3 и 16,9%; в хулиганстве - 31,4 и 17,6%; виновных в преступлениях, связанных с незаконным оборотом наркотических веществ, соответственно 44,1 и 22,4%1. Следует признать, что усиление групповых проявлений в молодежной преступности - один из важнейших факторов при оценке общего криминогенного влияния на молодежь. Это тем более важно, что, по прогнозам специалистов, доля групповых преступлений молодежи в ближайшей перспективе будет возрастать. Речь идет, прежде всего, об увеличении числа молодежных преступных группировок, отличающихся особой агрессией и цинизмом в совершении противоправных действий. Таким образом, проблема агрессии стала едва ли не самой актуальной в мировой психолого-педагогической науке. Ей посвящено огромное множество статей и книг. В Европе и Америке регулярными стали международные конференции, симпозиумы и семинары по этой проблематике. Несомненно, это вынужденная реакция педагогов и детских психологов на беспрецедентный рост агрессии и насилия в цивилизованном западном мире. В настоящее время трудно утверждать, состоялся ли переход накопленною количества разнообразных данных и сделанных на их основании выводов в новое качество знания о феномене агрессии, приблизились ли исследователи к новому, более глубокому и непротиворечивому пониманию сущности агрессивного поведения человека. Однако бесспорно одно, что все это колоссальное количество данных, полученных в ходе проведения многочисленных исследований по агрессии, острейшим образом нуждается в систематизации и обобщении. Агрессия и агрессивность далеко не впервые становятся предметом психолого-педагогического исследования, однако они приобретают новые черты в условиях постиндустриального общества, в условиях культуры постмодернизма. В связи с этим становится актуальным рассмотрение базовых теоретических положений, выработанных в различных психологических, социологических и педагогических подходах, применительно к современной ситуации2.В нашей стране агрессивные проявления как на уровне больших и малых социальных групп, так и на индивидуальном уровне, определяются рядом социально-исторических особенностей. В последние годы в России происходят социально-экономические, политические и социальные изменения, социокультурная ситуация характеризуется высокой динамикой, нестабильностью ценностных ориентаций и разрушением сложившихся систем мотивов, установок и стереотипов, долгое время регулировавших отношения и поведение людей3. В наиболее трудном положении, положении группы риска оказывается молодежь, что определяется их социальной незрелостью, отсутствием жизненного опыта, недостаточной сформированностью внутренних механизмов саморегуляции, заниженной самооценкой и рядом других психологических особенностей. Сохраняющаяся социальная напряженность в обществе, продолжающиеся межэтнические конфликты, возрастание фактора сепаратизма и национального экстремизма, изменение социальной структуры преступности в России и возникновение ее новых форм и проявлений (заказные убийства, захват заложников, террористические акты и пр.) – все это привело к обострившейся в последнее время проблеме распространение экспансивных и оборонительных форм агрессии. Распространение агрессии как массовидного, стереотипного явления как бы автоматически вводит ее в разряд социально допустимого поведения, более того, в разряд социальной нормы4.

Объект исследования – процесс развития агрессивности у молодых людей в возрасте 18-20 лет.

Предмет исследования – особенности влияния самооценки на развитие агрессии у молодежи.

Цель исследования – проанализировать особенности влияния телевидения на развитие агрессивности у молодежи.

Задачи исследования:

1. Изучить основные подходы к исследованию агрессии в психологической и педагогической науке.

2. Обосновать социально-психологические факторы, влияющие на развитие агрессии в молодежной субкультуре.

3. Проанализировать влияние самооценки юношей на развитие агрессивности в юности.

4. Разработать программу коррекционно-профилактических мероприятий по снижению агрессивности у молодежи.

Гипотеза исследования: самооценка оказывает влияние на развитие агрессии: у студентов с заниженной самооценкой агрессивные проявления встречаются чаще, чем у студентов с адекватной самооценкой.

Методологическую базу исследования составили концепцтуальные положения исследования агрессии в молодежной среде В.С. Собкина, С.Б. Думова, Е.Б. Игнатовой, О.П. Медянцевой и др.), которые занимались изучением дифференциации проявлений агрессии в молодежной среде, теоретические подходы к феномену агрессии, ее природы и факторов, влияющих на ее проявление (Бандура А., Уолтер Р., Берковиц З., Басс А., Лоренс К, Г. Кауфман и др.); теоретические подходы к изучению агрессии: этологический (Торп, К Лоренц); психоаналитический (З. Фрейд, Д. Доллард, К. Леви); фрустрационный (Берковиц, Кауфман); бихевиористский (Басс, А. Бандура, Х. Зельг); теории взаимообусловленности проблем, порождаемых показом агрессивных действий на кино- и телеэкране и ростом агрессивности в молодежной среде (Заградова И, Осинский А.К., Левитов Н.Д Р. В. Овчарова и др.).

Экспериментальная база исследования: исследование проведено со студентами МГУ им Ломоносова. Выборку составили молодые люди в возрасте 18-20 лет. Выборка осуществлялась с учетом проявления ситуативной агрессивности, отсутствие явных задержек развития, умственной отсталости и дефектов внешности, т. е. отсутствие явной стигматизации и акцентуаций характера. Всего в группу было включено 30 подростков студентов 3 курса экономического факультета МГУ. В исследовании были использованы беседа, методика Дембо-Рубинштейн; Тест «Рука».


Глава 1. Теоретический аспект изучения проблемы влияния самооценки на развитие агрессивности в юности

1.1.Проблема агрессивности и ее исследование в психологической и педагогической науке
Агрессия – индивидуальное или коллективное поведение, действие, направленное на нанесение физического или психологического вреда, ущерба, либо на уничтожение другого человека или группы людей.

Количество работ, направленных на выяснение того, какие виды и формы агрессивных действий возможны и при каких условиях, за последние десятилетия чрезвычайно возросло. Причина этого не в последнюю очередь заключается в стремлении содействовать посредством лучшего понимания агрессивных действий предотвращению и сдерживанию явных актов насилия. Ибо террористические акты (как в странах, где идет гражданская война, так и там, где она отсутствует), новые формы преступности (такие, как ограбление банков, угон самолетов, захват заложников, шантаж), влияние сцен насилия, ежедневно “с доставкой на дом” получаемых населением от средств массовой информации, вызывают все большую обеспокоенность международной общественности.

В последнее время проблема агрессии стала едва ли не самой популярной в мировой педагогике и педагогической психологии. Ей посвящено огромное множество статей и книг. В Европе и Америке регулярным стали международные конференции, симпозиумы и семинары по этой проблематике. Эта реакция психологов и педагогов на беспрецедентный рост агрессии и насилия в цивилизованном европейско-американском мире указывает на актуальность проблемы5.

По мнению многих специалистов пока трудно утверждать, состоялся ли переход накопленного количества разнообразных данных и сделанных на их основании выводов в новое качество знания о феномене агрессии, приблизились ли исследования феномена подростковой агрессии и его причин к новому, более глубокому и непротиворечивому пониманию сущности агрессивного поведения. Бесспорно одно: все это колоссальное количество данных, полученных в ходе проведения многочисленных исследований по агрессии, острейшим образом нуждается в систематизации и обобщении

Агрессия (и агрессивность) как психический феномен вызывает вполне понятные чувства – от страха и беспокойства до ответной агрессии, либо отрицания ее существования. По современным социологическим и социально-педагогическим данным (В.С. Собкин, С.Б. Думов, Е.Б. Игнатова, О.П. Медянцева и др.) у молодых людей в России агрессивность выражена по-разному. Ее полное отсутствие приводит к подавленности и конформности, а максимальная выраженность – к неспособности к социальной кооперации.

Это явление не может не вызывать острый научный и практический интерес у педагогического сообщества именно сегодня, в связи с ростом агрессивности взрослого и детского общества, в целом, и молодежной группы в частности.

Слово агрессия происходит от латинского «aggredi», что означает «нападать». Оно издавна бытует в европейских языках, однако, значение ему придавалось не всегда одинаковое. До начала XIX века агрессивным считалось любое активное поведение, как доброжелательное, так и враждебное. Позднее, значение этого слова изменилось, стало более узким. Под агрессией стали понимать враждебное поведение в отношении окружающих людей.

Существует множество теоретических обоснований возникновения агрессии, ее природы и факторов, влияющих на ее проявление. Но все они подпадают под следующие четыре категории. Агрессия относится к:6



  1. Врожденным побуждениям и задаткам;

  2. Потребностям, активизируемым внешними стимулами;

  3. Познавательным и эмоциональным процессам;

  4. Актуальным социальным условиям в сочетании с предшествующим научением.

Эта проблема является предметом большого числа психологических работ как в нашей стране, так и за рубежом. Ей, в частности, посвящены специальные монографии (Бандура А., Уолтер Р., Берковиц З., Басс А., Лоренс К и др.) и значительное число экспериментальных работ. При всем этом Г. Кауфман имел достаточно оснований утверждать, что в данной проблеме мы стоим еще на совсем неведомой почве Не случайно до сих пор нет четкого определения понятия «агрессия». Известно, что в быту термин «агрессия» имеет широкое распространение для обозначения насильственных захватнических действий.

Агрессия (и агрессоры) всегда оцениваются резко отрицательно как выражение антигуманизма, насилия, культа грубой силы. В то же время имеются случаи, когда об агрессивных действиях говорят как об энергично наступательных и дают им положительную оценку. Это обычно делается, если речь идет о спортивных состязаниях: отсутствие у команды спортивной «злости» или агрессивности оценивается как существенный не достаток. Однако «положительная агрессия» является, скорее, исключением, имеющим место в узко специальной сфере7.

В основном же под агрессией понимается вредоносное поведение. Причем в понятии «агрессия» объединяются различные по форме и результатам акты поведения — от таких, как злые шутки, сплетни, враждебные фантазии, деструктивные формы поведения, до бандитизма и убийств.

В молодежной субкультуре нередко встречаются формы насильственного поведения, определяемого в терминах «задиристость», «драчливость», «озлобленность», «жестокость». Под агрессией, по Э.Фромму, следует понимать любые действия, которые причиняют или имеют намерение причинить ущерб другому человеку, группе людей или животному, а также причинение ущерба вообще всякому неживому объекту8.

Агрессивность, по Р.С. Немову, понимается как враждебность - поведение человека в отношении других людей, которое отличается стремлением причинить им неприятности, нанести вред.

«Психологический словарь» под редакцией Зинченко предлагает следующее определение: Агрессия - мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), приносящее физический ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние напряженности, страха, подавленности)9.

Проявление агрессии весьма разнообразно. Различают два основных типа агрессивных проявлений:


  • Целевая агрессия

  • Инструментальная агрессия

Первая выступает как осуществление агрессии в качестве заранее спланированного акта, цель которого - нанесение вреда или ущерба объекту. Вторая совершается как средство достижения некоторого результата, который сам по себе не является агрессивным актом.

Структуру агрессивного проявления предложили в своих работах Заградова И, Осинский А.К., Левитов Н.Д:



  1. По направленности:

  • Агрессия, направленная вовне;

  • Аутоагрессия - направленная на себя.

  1. По цели:

  • Интеллектуальная агрессия;

  • Враждебная агрессия.

  1. По методу выражения:

  • Физическая агрессия;

  • Вербальная агрессия.

  1. По степени выраженности:

  • Прямая агрессия;

  • Косвенная агрессия.

  1. По наличию инициативы:

  • Инициативная агрессия;

  • Оборонительная агрессия.

Теперь определим, что такое агрессивное действие и агрессивное поведение, агрессивность, т.к. часто в эти понятия вкладывают один и тот же смысл.

Агрессивное действие - это проявление агрессивности, как ситуативной реакции. Если же агрессивны действия периодично повторяются, то в этом случае следует говорить об агрессивном поведении.

Сама же агрессивность подразумевает ситуативное, социальное, психологическое состояние непосредственно перед или во время агрессивного действия10.

Так же хочется отметить, что каждая личность должна обладать определенной степенью агрессивности, так как агрессия является неотъемлемой характеристикой активности и адаптивности человека.

В.Клайн считает, что в агрессивности есть определенные здоровые черты, которые просто необходимы для активной жизни. Это - настойчивость, инициатива, упорство в достижении цели, преодоление препятствий. Эти качества присущи лидерам.

Р.С. Хоманс считает, что агрессию может вызвать ситуация, связанная со стремлением к справедливости.

Реан А.А., Бютнер К. и другие рассматривают некоторые случаи агрессивного проявления как адаптивное свойство, связанное с избавлением от фрустрации и тревоги11.

Состояние фрустрации - это психическое состояние, характеризующееся наличием стимулированной потребности не нашедшей своего удовлетворения («Психологический словарь» под редакцией Давыдова). Это состояние сопровождается различными отрицательными переживаниями: раздражением, отчаянием.

Таким образом, агрессию можно рассматривать как биологически целесообразную форму поведения, которая способствует выживанию и адаптации. С другой стороны, агрессия расценивается как зло, как поведение, противоречащее позитивной сущности людей12.
1.2. Социально-психологические факторы, влияющие на развитие агрессии в молодежной субкультуре

На современном этапе в системе ценностей молодежи произошли весьма серьезные изменения, которые являются следствием негативных процессов в обществе и во многом связаны с переходом на рыночные отношения. Эти изменения охватывают широкий спектр интересов, ценностей и психологических состояний - стремление к получению максимума удовольствий, цинизм и подчеркнутый прагматизм, равнодушие ко всему окружающему и политическая апатия, возросший интерес к религии и рост числа верующих, размывание критериев морали и нравственности, проникновение криминальной субкультуры, рост проявлений экстремизма и других форм противоправного поведения.

Изменения в структуре и направленности агрессивных проявлений молодежи связаны, прежде всего, с ростом таких социально значимых мотивов, которые порождены нищетой, безработицей, дезорганизацией досуга и другими факторами растущей маргинализации молодежной среды. Кроме того, среди особо агрессивных молодых все больше выделяется студенчество.

По мнению А.Е. Еникопова, в формировании агрессивной мотивации среди молодежи существенную роль продолжает играть семейно-бытовая среда. Длительное общение с дезорганизованной средой (неблагополучная семья и неформальная группа) во многом предопределяет одностороннюю ориентацию личности. Все это делает психику молодых людей трудно восприимчивой к педагогическому воздействию, к социальным ценностям и проблемам общества. Подчиняя общение целям самоутверждения и личного благополучия, молодежь идет на контакт лишь с той средой, которая может стать для нее референтной и способной обеспечить возможность удовлетворения ее потребностей. Понятно, что молодежь в рассматриваемых возрастных группах находится в семье родителей значительно меньше времени, чем несовершеннолетние, и потому влияние и контроль семьи за ее поведением заметно ослабевают. Одновременно увеличивается свободное время, появляются личные деньги, а с ними растет и кажущаяся самостоятельность. В этих условиях дают себя знать негативные взгляды и привычки, сформировавшиеся еще в детстве, потребительское отношение к жизни, представления о формальном характере существующих в обществе норм и запретов, искаженные представления об обязанностях перед своими близкими и перед обществом, правовое бескультурье, невоспитанность, жестокость и проявления агрессии. Все это - фундамент последующего криминального поведения13.



На фоне социальных и экономических потрясений последних лет значительно возросло влияние идеологических и социально-психологических процессов, связанных с дезориентацией значительной части молодежи в отношении социальных ценностей и жизненных планов, широко распространенных представлений о возможностях, и перспективности легкого и быстрого обогащения, о преимуществах агрессивного поведения и других негативных взглядов, поддерживаемых в средствах массовой информации. Важную роль в развитии негативных тенденций в социализации молодежи играют и такие процессы общесоциального уровня, как дезориентация досуга молодежи, неудовлетворительная работа по повышению ее образовательного, культурного и профессионального уровня. Отсюда берут истоки многообразные формы криминальной мотивации в ситуации широко распространенных в молодежной среде пьянства и наркомании. В молодежной среде все более заметно активизируется криминальная мотивация. Целенаправленно, а нередко и насильственно насаждаемые среди молодежи ценности, идеалы и нормы поведения, принятые в криминальном мире, способствуют романтизации его нравов и обычаев в глазах молодежи, стремлению влиться в криминальные структуры взрослых или же создать свою преступную группировку. (О.Пристанская, В.Панкратов). Преступные традиции и обычаи служат одним из важных элементов упорядочения активности наиболее криминогенной части молодежи, которая дополняет эти традиции и обычаи новыми нормами, модернизирует их в соответствии с модой и образцами поведения молодежных группировок в зарубежных странах. Телевидение и другие средства информации, в свою очередь, дают обильную пищу для переосмысления старых традиций, их переориентации и вестернизации. При этом в условиях объективно и субъективно ограниченной возможности социально полезной реализации доминирующим мотивом формирования молодежных группировок является стремление к самоутверждению. Именно самоутверждение - стартовый стержень мотивации. С возрастом и приобретением криминального опыта эта мотивация становится все более предметной, утилитарной и прозаичной. Психологи и социологи фиксируют, далее, стирание специфической окраски преступного поведения молодежи, все большую идентичность направленности, форм и способов преступной деятельности несовершеннолетних, молодежи и взрослых преступников. Иначе говоря, обусловленные реалиями современного бытия процессы быстрого омоложения и все большей "заматерелости" преступности молодежи идут параллельно. Их содержательные характеристики все в большей мере связываются не только и не столько с криминальным окружением взрослых, сколько с прогрессирующей быстрыми темпами самоорганизацией преступности молодежи, которая постепенно становится все более самостоятельной и конкурентоспособной. Не случайно в организованных противоправных сообществах молодые преступники все активнее участвуют в "делах" наравне с опытными рецидивистами, а нередко проявляют инициативу и изобретательность в выборе объектов и способов преступлений, захватывают в таких сообществах лидирующие позиции14.

С распадом во многих регионах страны территориальных группировок молодежи, ранее ориентированных на нарушения общественного порядка, на мобильные группы, специализирующиеся на совершении корыстных и насильственно-корыстных преступлений, насилие и жестокость еще сохраняются как способ самоутверждения, но мотивация группового поведения становится более прагматичной. И, судя по динамике мотивации и ее детерминантам, объективные предпосылки снижения неблагоприятных показателей групповой преступности молодежи в ближайшей перспективе, скорее всего, отсутствуют. Трансформация молодежных группировок антиобщественной направленности в организованные преступные формирования становится крайне опасной тенденцией. При этом, как правило, избираются наиболее дерзкие формы и способы преступного поведения - вымогательство с захватом заложников, убийствами и причинением серьезного вреда здоровью потерпевших; уничтожение имущества опасными способами; вооруженные нападения на пункты обмена валюты, кассы магазинов, на водителей транспортных средств и т.п. В ходе таких налетов молодежные банды часто демонстрируют не только изощренность и профессионализм, присущий наиболее опытным преступникам-рецидивистам, но и бессмысленную жестокость. Субкультура подобных молодежных группировок базируется на так называемых принципах беспредела, отрицающих не только нравственные нормы, но даже куда менее жестокие обычаи и традиции криминального мира прошлых лет. "Отмороженные", "молодые волки" - эти и подобные наименования молодежных банд уже достаточно прочно вошли в современный лексикон. Деятельность молодежных банд характеризуют также наиболее опасные проявления преступного поведения, которые связаны с применением оружия - разбои на автотрассах, "разборки" в связи с переделом сфер влияния, и устранение конкурентов, убийства сотрудников милиции с целью завладения табельным оружием, убийства случайных свидетелей, истязание и пытки жертв с целью вымогательства денег у родственников и другие тяжкие преступления15.

Агрессия молодых людей не имеет в качестве противовеса каких-либо иных качеств. Более того, негативные качества, основанные на инстинктивных влечениях, по силе и интенсивности их проявления в поведении имеют явный перевес над позитивными качествами. При этом воздействие социальных норм на поведение таких молодых людей незначительно в силу того, что эти нормы не соответствуют их деструктивным, негативным качествам, которые составляют своеобразное ядро их личности. Особенно эти явления характерны для молодежных престпуных группировок. Ценности, культивируемые членами молодёжных преступных группировок, диаметрально отличаются от ценностей, которые почитаются обыкновенными правопослушными гражданами. Причиной тому является как раз то, что ядро личности названных молодых людей составляют качества, основанные на деструктивных инстинктивных побуждениях. Поэтому такие молодые люди нуждаются в иной социальной организации, нежели все другие, так как уже существующие, одобряемые государством и обществом правопослушных граждан социальные структуры не соответствуют их ценностям, а потому не могут удовлетворять их личным запросам. Так возникает потребность в особых социальных структурах, которые будут признавать ценности, основанные на негативных инстинктивных побуждениях. Так происходит переход негативных инстинктивных побуждений с индивидуального уровня на социальный16.

Так агрессия, как одно из основных негативных инстинктивных побуждений, трансформируется из личностной агрессии в социальную (групповую). В молодёжных преступных группировках наблюдается особое, необычное явление перехода индивидуальных инстинктивных побуждений в социальные инстинктивные побуждения. Иными словами,   индивидуальное бессознательное трансформируется в коллективное бессознательное. При этом, не смотря на то, что подобная трансформация похожа на развитие,   это развитие ущербно, так как в его ход не включается сознание. Поэтому неудивительно то, что среди членов преступных молодёжных группировок нет ярких, в общезначимом смысле этого слова, личностей. Как правило, даже лидеры этих группировок не обладают качествами, которые способны сделать их привлекательными для других личностями. Именно этим и объясняется мифотворчество, которое окружает преступные группировки. Непривлекательный образ самой группировки и её лидера нуждаются в корректировке и ретуши. С этой задачей успешно справляются с помощью создания мифов и вымыслов. Так появляется то, что именуется особой субкультурой молодёжной криминальной среды. Причём эта субкультура становится самостоятельно действующим достаточно активным фактором, влияющим на формирование молодого человека, вошедшего в преступную группировку.



Таким образом, появляется фактор, способствующий усвоению и закреплению в поведении молодых людей стереотипов агрессивного поведения. Сама субкультура молодёжных преступных группировок основана на романтизации агрессии в различных её проявлениях. При этом агрессия преподносится этой субкультурой не такой, какая она есть в действительности, а несколько в ином виде, как удаль, бесшабашность, ребячество. Это достигается при помощи перестановки акцентов с неприглядных проявлений агрессии на сопутствующие ей переживания и субъективное восприятие её проявлений самим молодым человеком – членом преступной группировки. Так, агрессия в молодёжных группировках приобретает вполне привлекательные черты и не выглядит отталкивающей и пугающей, какой она является на самом деле. Она становится качеством, «характеризующим настоящего мужчину», а потому сделать её чертой личности стремится каждый из молодых людей, входящих в преступные группировки. То есть, агрессия превращается в социально значимую черту личности в молодёжных преступных группировках17. Иметь эту черту становится престижным для молодых людей, и они употребляют все силы к тому, чтобы выглядеть более агрессивными. Не случайно лидер в преступной молодёжной группировке тот, кто более всех агрессивен и чаще других проявляет это качество. Лидер, как правило, изумляет своих товарищей по группировке не какими-то своими талантами, а особенностями проявления своей агрессии (её силой, интенсивностью и т.п.). В связи с тем, что в основе поведения членов молодёжных преступных группировок лежит агрессия, качество, роднящее человека с животным миром и происходящее из неосознаваемых областей человеческой психики, конкретные поведенческие акты названных молодых людей в большей мере, чем у остальных людей, зависят от конкретной психологической среды, в которой они оказались. При этом под средой понимается «совокупность физических и социальных переменных внешнего мира». Причём особенностью этой среды является то, что она во многом формируется под воздействием самих молодых людей, входящих в преступные группировки. Кроме того, само восприятие ими среды не строится по упрощенной схеме: «стимул – реакция». Взаимодействие между молодым человеком и средой более сложное. Сложность эта в том, что реакция на стимул может последовать, а может, и нет в зависимости от её восприятия. Кроме того, то, что станет стимулом, также во многом зависит от интерпретации того или иного внешнего раздражителя. Не случайно, ничего не значащие в среде законопослушных граждан фразы, выражения, слова в молодёжной преступной группировке могут быть восприняты, как серьёзное оскорбление, а потому стать причиной агрессивных действий по отношению к произнёсшему их человеку. То же самое касается и особенностей интерпретации действий окружающих. Те из них,  которые, казалось бы, не должны были бы тревожить, могут быть восприняты, как откровенно враждебные. Причиной тому является то, что окружающая среда при восприятии её молодыми людьми, входящими в преступные группировки, интерпретируется сквозь призму собственной агрессии. Поэтому она воспринимается, как недружественная, таящая в себе серьёзную опасность. И она, действительно, становится такой, а не только в восприятии членов молодёжных преступных группировок, так как окружающие начинают бояться агрессии, исходящей от них, а потому предпринимают адекватные меры по предупреждению этой агрессии. Адекватность названных мер состоит в том, что они также являются агрессивными. Так, изначально нейтральное, а иногда даже дружественное окружение, эволюционирует во враждебное под влиянием субъективных факторов, проистекающих от самих членов преступных группировок. С учётом того, что молодёжные преступные группировки чаще всего следуют при разрешении проблемных ситуаций агрессивным стереотипам поведения, то и ситуации, с которыми им приходится чаще всего сталкиваться, носят характер конфликтных, неблагоприятных и даже враждебных для них. Это объясняется общим пониманием того, что такое ситуация. Её следует понимать «не как совокупности элементов объективной действительности, а в качестве результата активного взаимодействия личности и среды18. То есть, названные группировки сами неосознанно формируют вокруг себя агрессивную социальную среду и, соответственно, создают неблагоприятные для себя ситуации. Тем самым, наблюдается своеобразный замкнутый цикл, при котором агрессия исходит от конкретных группировок и их членов, а затем через возникновение неблагоприятной ситуации возвращается к ним же. Но, при этом, уже ситуация, созданная самой же группировкой или её членом, становится фактором, определяющим их поведение. Это обусловлено тем, что всякая ситуация «трактуется как обстановка, совокупность условий и обстоятельств, детерминирующих тот или иной характер протекания деятельности». Сама по себе агрессия – это, прежде всего, побуждение, которое может реализоваться в действии. Но оно не всегда реализовывается, если есть сдерживающие механизмы. Либо реализовывается в самых разнообразных видах деятельности.

Таким образом, с одной стороны, социально-психологические особенности проявления агрессии в молодежной субкультуре сопровождаются отсутствием адекватной социальной среды для деятельности молодых. С другой стороны, и активная рекрутская деятельность экстремистки настроенных организаций приводит к формированию в среде современной молодежи национальной, религиозной нетерпимости, что в конечном итоге приводит к формированию агрессивно настроенных преступных группировок молодежи19.



1.3.Адекватная самооценка как один из основных социально-психологических факторов, влияющих на проявление агрессии в юности
Одним из самых сложных периодов в онтогенезе человека является подростковый возраст. В этот период не только происходит коренная перестройка ранее сложившихся психологических структур, но возникают новые образования, закладываются основы сознательного поведения, вырисовывается общая направленность в формировании нравственных представлений и социальных установок20.

Подростковый период онтогенеза - это остропротекающий переход от детства к взрослости, где выпукло переплетаются противоречивые тенденции развития21. С одной стороны, для этого сложного этапа показательны негативные проявления ребенка, дисгармоничность в строении личности, свертывание прежде установившейся системы интересов, протестующий характер поведения по отношению к взрослым. С другой стороны, подростковый возраст отличается и массой положительных факторов — возрастает самостоятельность ребенка, значительно более многообразными и содержательными становятся его отношения с другими детьми и взрослыми, значительно расширяется и качественно изменяется сфера его деятельности, развивается ответственное отношение к себе, другим людям и т.д. Между тем в психолого-педагогической литературе стало традиционным обозначать этот возраст в терминах «трудный», «критический», «конфликтный» и т. п.

При этом до сих пор не изжито мнение, что причины кризиса — в физиологических изменениях подростков. Отсюда зачастую дается узкое определение подросткового возраста в качестве пубертатного периода, где главную роль играет половое созревание. Однако в фундаментальных работах российских психологов (Божович Л.И., Фельдштейн Д. И.) показано, что половое созревание, как и другие изменения, связанные с развитием организма, несомненно, оказывает свое влияние на психическое развитие ребенка, но, во-первых, это влияние опосредовано отношениями подростка к окружающему миру, сравнениями себя со сверстниками и взрослыми; во-вторых, не биологические особенности являются определяющими в развитии растущего человека как личности, а его выход на качественно новую социальную позицию, в которой реально формируется его сознательное отношение к себе как члену общества22.

При этом тревожащие моменты в поведении части подростков, такие, как агрессивность, жестокость, повышенная тревожность, принимают устойчивый характер обычно в процессе стихийно-группового общения, складывающегося в разного рода компаниях. Но это общение, эта система отношений, в том числе и строящихся на почве жестоких законов асоциальных подростковых групп, является следствием не какой-либо генетической предрасположенности, изначальной агрессивности и пр., а выступает, в большинстве случаев, лишь как ситуация замещения при неприятии подростка в мир социально-значимых отношений взрослых, как ситуация совместного переживания непонятности ими. Критически осмысливая себя и окружающих, подросток протестует против ханжества взрослых, их мнимой праведности, при нередкой лживости поступков. Подросток жаждет не просто внимания, но понимания, доверия взрослых. Он стремится играть определенную социальную роль не только среди сверстников, но и среди старших. Во взрослом же сообществе утвердилась позиция, препятствующая развитию социальной активности подростка — он ребенок и должен слушаться. В результате между взрослыми и подростка ми растет психологический барьер, стремясь преодолеть который, многие подростки прибегают и к агрессивным формам поведения. Наиболее полную картину сущности агрессивного поведения подростков дает анализ его мотивации. Заметную роль в этой мотивации играют чувства и эмоции негативного характера: гнев, страх, месть, враждебность и т.п. Агрессивное поведение детей подросткового возраста, связанное с этими эмоциями, выражается в драках, побоях, оскорблениях, телесных повреждениях, убийствах, отчасти в изнасиловании, в повреждении либо уничтожении имущества23. Именно такое поведение нередко рассматривается в качестве наиболее убедительной модели, подтверждающей тезис о генетической природе агрессивности.

При этом полагают, что агрессивное, особенно недостаточно мотивированное, поведение есть прямое проявление генетического неблагополучия индивида, пусть даже и не выраженного в хромосомной аномалии. Вместе с тем вопрос о генезисе агрессивности, о роли, которую в ее происхождении играют биологические и социальные факторы, исключительно сложен24.

Тем более что для некоторых подростков участие в драках, утверждение себя в глазах окружающих с помощью кулаков является устоявшейся линией по ведения, отражающей нормы, принятые в определенных социальных группах. То есть в подростковом возрасте в силу сложности и противоречивости особенностей растущих людей, внутренних и внешних условий их развития могут возникать ситуации, которые нарушают нормальный ход личностного становления, создавая объективные предпосылки для возникновения и проявления агрессивности25. Интенсивное развитие самосознания и критического мышления приводит к тому, что ребенок в подростковом возрасте обнаруживает противоречия не только в окружающем его мире, но и внутри собственного представления о себе, что является основанием для изменения эмоционально-ценностного отношения к себе, проявляясь в резком всплеске недовольства собой и в сочетании таких полярных качеств, как, например, самоуверенность и робость, черствость и повышенная чувствительность, развязность и застенчивость26. Острота и длительность ломки и перестройки прежних отношений к окружающему миру и к самому себе приобретают форму психологического кризиса, который сопровождается и обостряется кризисом в системе воспитания подростка, когда сталкиваются устаревшие его формы и потребности растущего человека в самореализации.

Расхождение между стремлениями подростка, связанными с осознанием своих возможностей и положением ребенка, зависимого от воли взрослого, вызывает существенное углубление кризиса самооценки, интенсифицируя квазипотребности, квазиинтересы растущего человека27.

По мере его взросления изменяется характер и особенности виденья себя, восприятие окружающих, изменяются мотивы и степень их адекватности общественным потребностям. Так, показательно, что на первой стадии подросткового периода онтогенеза (в 10—11 лет) ребенка характеризует весьма критичное отношение к себе. Около 34% мальчиков и 26% девочек дают себе полностью отрицательные характеристики (Фельдштейн Д.И.), отмечая преобладание отрицательных черт и форм поведения, в том числе грубости, жестокости, агрессивности28. Ситуативно отрицательное отношение к себе сохраняется и на второй стадии подросткового возраста (в 12—13 лет), обусловливаясь, в значительной мере, оценками окружающих, как взрослых, так и сверстников. На третьей стадии этого возраста (в 15 – 20 лет) наблюдается сопоставление подростком своих личностных особенностей, форм поведения с определенными нормами, принятыми в референтных группах29.

Таким образом, самооценка – это оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. Относясь к ядру личности, самооценка является важным регулятором ее поведения. От самооценки зависят взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам.


Каталог: wp-content -> uploads -> 2015
2015 -> Методическте рекомендации для студентов по дисциплине «психология журналистики» цели и задачи дисциплины дисциплина «Психология журналистики»
2015 -> Агрессивное поведение детей дошкольного возраста
2015 -> -
2015 -> «влияние компьютерных игр на проявление агрессивности у подростков»
2015 -> Причины появления агрессии у детей Телевизионные программы и компьютерные игры
2015 -> Лекция «Адаптация убд лвк к мирной жизни»
2015 -> Адаптация первоклассников
2015 -> Адаптация пятиклассников к новым условиям учёбы
2015 -> Зависимости


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница