Программа по дисциплине дпп ф 11 «история психологии



Скачать 236.5 Kb.
Дата12.05.2016
Размер236.5 Kb.
ТипПрограмма
Министерство образования и науки Российской Федерации

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Новосибирский государственный педагогический университет»



УТВЕРЖДЕНА

Советом факультета ИФМИП

________________________

________________/ Е.Ю. Булыгина/

« » 20 г.

Обсуждена на заседании кафедры



специальной психологии

Протокол № __ __ от «___»_ ___ __20 _г.

________________ / А.Ф. Повещенко/

ПРОГРАММА по дисциплине

ДПП Ф.4.11 «ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ (ОБЩЕЙ И СПЕЦИАЛЬНОЙ)»

Направление: 500700.62 Педагогика

Профиль: Психологическое сопровождение образования лиц с проблемами в развитии

Квалификация: бакалавр педагогики


Составитель:

В.П. Трусов, канд. психол. наук, доцент

Новосибирск 2011


ВЫПИСКА ИЗ ГОССТАНДАРТА
ДПП 11. История психологии (общей и специальной)

Психологические знания в рамках учений о душе; философские учения о природе сознания, развитие представлений о сознании; психология как наука о сознании в доэкспериментальный период; выделение психологии в самостоятельную науку и её развитие до

открытого кризиса, причины кризиса психологической науки: основные направления в психологии начала XX века; психоанализ, бихевиоризм, гештальтпсихология и др. Становление и тенденции развития психологии в России; современная зарубежная психология. История психологического изучения лиц с отклонениями в развитии.
Пояснительная записка
В соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта данная учебная дисциплина должна ознакомить студентов, обучающихся по направлению «Педагогика» со следующими вопросами: Зарождение психологических знаний в рамках учений о душе и сознании. Развитие предмета психологии в философском и естественнонаучном знании. Становление психологии как самостоятельной науки. Позитивизм, структурная и функциональная психология. Классические направления и научные школы в психологии: бихевиоризм, психоанализ, гештальтпсихология, когнитивная психология, марксистская психология, гуманистическая психология. Этапы становления отечественной психологии. Современные проблемы и направления развития психологической науки.
1. Место дисциплины в структуре ООП
Курс «История психологии (общей и специальной)» в учебном плане подготовки бакалавров педагогики относится к блоку ДС. В процессе его освоения формируются умения и навыки, основанные на владении основными общепрофессиональными дисциплинами: ОПД А.Ф.1 Психология человека, ОПД А.Ф.3 Социальная психология, ОПД А.Ф.2 Возрастная психология, ОПД А.Ф.4 Педагогическая психология, ОПД А.Ф.11 Основы коррекционной педагогики и специальной психологии. Учебный курс предполагает получение знаний и формирование умений, необходимых для написании выпускной квалификационной работы.
2. Цели и задачи дисциплины
Цель изучения предмета – создание прочной теоретической основы для синтеза знаний по отдельным разделам и проблемам общей и специальной психологии. История психологии позволяет привести в систему знания, полученные из других психологических курсов (общей, возрастной, социальной и т.д. психологии). Она позволяет понять логику становления психологии, причины изменения её предмета и ведущей проблематики.

Данная цель определяет необходимость решения следующих задач:



  • создание концептуальной основы для упорядочивания теоретических представлений психологии во временной перспективе;

  • изучение основных этапов развития психологии;

  • освоение понятийного аппарата психологии в историческом аспекте;

  • получение представления о влиянии социальных и идеологических фактов на становление науки;

  • знакомство с основными персоналиями психологической науки;

  • получение навыков прогнозирования развития психологических дисциплин.



3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

По окончании изучения дисциплины в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта студент должен:


  • Иметь представление об основных этапах развития психологической науки, путях эволюции понятийного аппарата, философских и методологических основах психологического знания;

  • Знать теоретическое содержание различных этапов трансформации представлений о психическом, основные теории и философские концепции разных эпох, механизмы влияния социальной и общественной жизни на психологию, основные психологические проблемы и процесс их жизненный и научный основных представителей психологической науки, историю становления основных разделов психологии (в том числе специальной);

  • Уметь проводить сопоставительный анализ различных психологических теорий и концепций, выявлять тенденции, влияющие на развитие науки, прогнозировать локальные изменения в психологической теории и практике.


4. Объём дисциплины и виды учебной работы


Вид учебной работы


Всего часов

Семестр

Общая трудоемкость дисциплины

100

3

Аудиторные занятия

50

Лекции

30

Практические занятия (ПЗ)

20

Семинары




Лабораторные




и др. виды аудит. занятий




Самостоятельная работа

50

Расчетно-графические работы (контрольные)




Реферат




и др. виды самостоятельной работы (доклады, коллоквиумы, индивидуальные консультации)




Вид итогового контроля

Экзамен



5. Содержание дисциплины
5.1. Содержание разделов дисциплины


п/п


Наименование

раздела


дисциплины

Содержание раздела

1.

Введение

Предмет и методы истории психологии.

2.

Раздел 1. Развитие психологического знания в рамках учения о душе

1.1. Представления о душе в архаичный период.

1.2. Представления о душе в античной философии и медицине.

1.3. Представления о душе в средневековой философии и теологии.

1.4. Представления о душе в эпоху Возрождения.



3.

Раздел 2. Развитие психологического знания в рамках учения о сознании

2.1. Зарождение учения о сознании в философии XVII-XVII веков.

2.2. Развитие учения о сознании в ассоциативной психологии и физиологии ХIХ века.



4.

Раздел 3. Выделение психологии в самостоятельную науку и её развитие до периода открытого кризиса

3.1. Первые экспериментальные психологические программы.

3.2. Становление дифференциальной психологии.

3.3. Становление и развитие отраслей и разделов психологии.

3.4. История психологического изучения лиц с отклонениями в развитии.



5.

Раздел 4. Основные направления в психологии начала XX века

4.1. Психологическая теория У.Джеймса.

4.2. Вюрцбургская психологическая школа

4.3. Аналитическая психология в первой половине ХХ века.

4.4. Гештальттеория.

4.5. Бихевиоризм и необихевиоризм.

4.6. Период открытого кризиса в психологии и его итоги.

4.7. Современная когнитивная и гуманистическая психология.


6.

Раздел 5. Становление и развитие психологии в России

5.1. Становление учения о душе в российской философии и физиологии XVIII-XIX веков. Русские университетские школы.

5.2. Учение о душе в русской религиозной философии.

5.3. Становление и развитие российской рефлексологии.

5.4. Русская психология после революции 1917 года. Становление советской психологии.

5.5. Становление Московской психологической школы.

5.6. Становление Ленинградской психологической школы.

5.7. Грузинская психологическая школа.



5.2. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми

(последующими) дисциплинами


п/п


Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин

№№ разделов данной дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин







1

2

3

4

5

6

1.

Философия




+

+










2.

Социальная психология







+

+

+




3.

Педагогическая психология










+

+

+

4.

Психолого-педагогическая диагностика










+

+

+


5.3. Разделы дисциплин и виды занятий


№ п/п

Раздел

Лекции

ПЗ

СР

1.

Введение

2

0

0,5

2.

Развитие психологического знания в рамках учения о душе

8

4

10

3.

Развитие психологического знания в рамках учения о сознании

4

4

5

4.

Выделение психологии в самостоятельную науку и её развитие до периода открытого кризиса

4

0

19,5

5.

Основные направления в психологии начала XX века

6

6

7,5

6.

Становление и развитие психологии в России

6

6

7,5




Всего:

30

20

50



6. Лабораторный практикум
Лабораторный практикум учебным планом не предусмотрен.

7. Тематика рефератов


  1. Представления о душе в архаической мифологии.

Возможные варианты мифологических систем:



  • Ведийская мифология

  • Египетская мифология

  • Греческая мифология

  • Римская мифология

  • Зороастрийская мифология

  • Кельтская мифология

  • Скандинавская мифология

  • Славянская мифология

  • Мифология малых народов Африки, Австралии и Океании, Северной, центральной или Южной Америки, Азии

  • Мифологические представления религиозных систем: индуизм, буддизм, джайнизм, даосизм, конфуцианство, иудаизм, христианство, ислам


Литература:

  1. Фрагменты ранних греческих философов. Ч. 1. От эпических теокосмогоний до возникновения атомистики.– М.: Наука, 1989. – 576 с.

  2. Мифы народов мира. В 2-х т. – М.: Советская энциклопедия, 1991.




  1. Представления о душе в античной психологии.

  1. Поиск первоэлемента.

  2. Зарождение философии. Сравнение взглядов милетской и пифагорейской школ.

  3. Учение Гераклита о душе.

  4. Учение Демокрита о душе.

  5. Полемика Сократа и софистов.

  6. Учение о душе в философии Платона.

  7. Учение о душе в философии Аристотеля.

  8. Практический путь развития души в учении стоиков.

  9. Практический путь развития души в учении эпикурейцев.

  10. Практический путь развития души в учении киников.

  11. Развитие представлений о душе в учении античных врачей.


Литература:

  1. Аристотель. О душе / Аристотель. – М.: Мир книги, 2007. – 400 с.

  2. Диоген Лаэртский. О жизни, учениях и изречениях знаменитых философов / Диоген Лаэртский. – М.: Мысль, 1979. – 620 с.

  3. Ждан, А.Н. История психологии: От античности до современности / А.Н. Ждан. – М.: Академический проект, 2007. – 576 с.

  4. Марцинковская, Т.Д. История психологии. Учеб. пособие для ВУЗов (гриф) / Т.Д. Марцинковская. – М.: Академия, 2007. 544 с.

  5. Материалисты Древней Греции. – М., 1955.

  6. Платон. Собрание сочинений: В 4 т. / Платон. – М.: Мысль, 1990-1994.

  7. Рассел, Б. История западной философии / Б. Рассел. – Любое издание.

  8. Фрагменты ранних греческих философов. Ч. 1. От эпических теокосмогоний до возникновения атомистики.– М.: Наука, 1989. – 576 с.

  9. Ярошевский, М.Г. История психологии: От античности до середины ХХ века / М.Г. Ярошевский. – М.: Академия, 1996. – 416 с. – Гл.1,2.




  1. Представления о душе в психологии Нового времени.

  1. Учение о душе в философии Ф.Бэкона.

  2. Учение о рефлексе в философии Р.Декарта.

  3. Проблема соотношения души и тела в учении Р.Декарта.

  4. Полемика вокруг проблемы врожденных идей в философии Нового времени.

  5. Учение об аффектах в философии Р.Декарта и Б.Спинозы.

  6. Учение о познании в этике Б.Спинозы.

  7. Учение о монадах и видах познания в философии Г.В.Лейбница.

  8. Представление о сознании в эмпиризме Т.Гоббса и Дж.Локка. Зарождение ассоцианизма.

  9. Представление о сознании в философии солипсистов.

  10. Развитие представлений о сознании в философии ассоцианизма и позитивизма в XIX веке.


Литература:

  1. Бэкон, Ф. Сочинения в 2-х т. / Ф. Бэкон. – М.: Мысль, 1971-78.

  2. Выготский, Л.С. Собрание сочинений в 6 т. Т. 6. Научное наследство / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 1984. – с. 91-319.

  3. Ждан, А.Н. История психологии: От античности до современности / А.Н. Ждан. – М.: Академический проект, 2007. – 576 с.

  4. Марцинковская, Т.Д. История психологии. Учеб.пособие для ВУЗов (гриф) / Т.Д. Марцинковская. – М.: Академия, 2007. 544 с.

  5. Рассел, Б. История западной философии / Б. Рассел. – Любое издание.




  1. Советские школы психологии.

  1. Зарождение московской школы психологии.

  2. Становление культурно-исторической концепции в трудах Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия.

  3. Становление общепсихологической теории деятельности. В трудах М.Я. Басова, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева.

  4. Истоки ленинградской школы психологии.

  5. Зарождение ленинградской школы психологии в трудах Б.Г. Ананьева.

  6. Зарождение грузинской школы психологии в трудах Д.Н. Узнадзе.

  7. Развитие представлений о бессознательном в трудах психологов грузинской школы.


Литература:

  1. А.Н.Леонтьев и современная психология. - М., 1983.

  2. А.Р.Лурия и современная психология. - М., 1982.

  3. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г.Ананьев. – СПб.: Питер, 2001. – 288 с.

  4. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г.Ананьев. – СПб.:, 2001. – 272 с.

  5. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 1982-1986.

  6. Ждан, А.Н. История психологии: От античности до современности / А.Н. Ждан. – М.: Академический проект, 2007. – 576 с.

  7. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. / А.Н. Леонтьев. – М.: Педагогика, 1982-1983.

  8. Лурия, Е. Мой отец А.Р.Лурия. М., 1994.

  9. Марцинковская, Т.Д. История психологии. Учеб.пособие для ВУЗов (гриф) / Т.Д. Марцинковская. – М.: Академия, 2007. 544 с.

  10. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2007. – 720 с.

  11. Узнадзе, Д.Н. Психология установки / Д.Н. Узнадзе. – СПб.: Питер– 2001, 416 с.

  12. Хомская, Е.Д. - Александр Романович Лурия: Научная биография. М., 1992.


8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
Учебная и научная литература по курсу «История психологии»
а) основная литература:

  1. Жуйкова, Л.П. История психологии : учебно-методический комплекс / Л. П. Жуйкова ; Новосиб. гос. пед. ун-т. - Новосибирск : НГПУ, 2009. - 268 с. - Библиогр.: с. 260-265. - Словарь: c. 167-194. - Абонемент №1 - всего: 119 экз. 88/Ж 841

  2. Марцинковская, Т.Д. История психологии : учебник для вузов по направлению и специальностям психологии : рек. УМО вузов РФ / Т. Д. Марцинковская. - Москва : Академия, 2009. - 544 с. : табл. - (Высшее профессиональное образование. Психология). - ISBN 978-5-7695-6479-6. - Абонемент №1 - всего: 9 экз., Читальный зал №3 - всего: 2 экз. 88/М 299


б) электронные источники:


  1. Жуйкова, Л.П. История психологии [Электронный ресурс] : учебно-методический комплекс / Л. П. Жуйкова ; Новосиб. гос. пед. ун-т, Ин-т открытого дистанционного образования. - Новосибирск : НГПУ, 2009. - 117 МБ - Режим доступа: http://lib.nspu.ru/umk/d6432063c79a0a12/.

  2. Лучинин, А. С. История психологии [Электронный ресурс] : учебное пособие для вузов / А. С. Лучинин. - DVD. - Москва : Равновесие : Экслибрис, 2005. - (Электронная книга). - Читальный зал №1 - всего: 4 экз. 88/Л 872

  3. Шамшикова, О.А. История психологии [Электронный ресурс] : учебно-методический комплекс / О. А. Шамшикова, Е. Н. Левшунова ; Новосиб. гос. пед. ун-т, Ин-т открытого дистанционного образования. - Новосибирск : НГПУ, 2009. - 98,9 МБ - Режим доступа: http://lib.nspu.ru/umk/b26d8868a797c5de/.


в) дополнительная литература:

  1. Ананьев, Б.Г. Избранные труды по психологии / Б. Г. Ананьев ; науч. ред. Н. А. Логинова ; отв. ред. и сост. Л. А. Коростылева, Г. С. Никифоров. - Санкт-Петербург : СПбГУ, 2007. Т. 1. Очерки психологии. История русской психологии = История русской психологии - 2007. - 412 с. : 1 л. портр. - Библиогр.: c. 17-41. - ISBN 978-5-288-04395-6 (т. 1). – 1 экз. (88/А64)

  2. Веракса, Н.Е. История возрастной психологии = Детская психология : Детская психология : учебное пособие для вузов : рек. УМО вузов РФ / Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. - Москва: Академия, 2008. - 304 с. - (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности). - ISBN 978-5-7695-4557-7. – 30 экз. (88/В31)

  3. Выготский, Л.С. Собрание сочинений в 6 тт. Т. 1 / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика,1982;

  4. Галустова, О.В. История психологии в вопросах и ответах : учебное пособие : рек. УМЦ / О. В. Галустова. - Москва : Проспект, 2006. - 216 с. - ISBN 5-98032-954-4. – 2 экз. (88/Г168)

  5. Ждан, А.Н. История психологии: от античности до наших дней : учебник для вузов психол. специальностей : рек. М-вом образования РФ / А. Н. Ждан ; Моск. гос. ун-т. - 7-е изд., испр. и доп. - Москва : Академический Проект : Мир, 2007. - 576 с. - (Классический университетский учебник) (Gaudeamus). - Указ. имен: с. 554-570. - Указ.: с. 544-553. - ISBN 5-8291-0571-3 (Академический проект). - ISBN 5-902357-29-2 (Фонд "Мир"). – 199 экз. (88/Ж421)

  6. История психологии : XX век / под ред. П. Я. Гальперина, А. Н. Ждан. - 6-е изд. - Москва : Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2005. - 832 с. : ил. - (Gaudeamus). - Библиогр. в конце разделов. - ISBN 5-8291-0541-1 (Академический проспект). - ISBN 5-88687-162-4 (Деловая книга). – 2 экз. (88/И907)

  7. История психологии в лицах : персоналии / ред. Л. А. Карпенко. - 2005. - 784 с. - Алф. указ: c. 767-781. - ISBN 5-9292-0064-5. – 5 экз. (88/П863)

  8. История советской психологии труда (20-30-е годы XX века) : тексты / под ред. В. П. Зинченко, В. М. Мунипова, О. Г. Носковой. - Москва : Изд-во Моск. ун-та, 1983. - 360 с. – 1 экз. (88/И907)

  9. Лихи, Т. История современной психологии / Т. Лихи ; пер. с англ. Н. Зуевой, И. Малковой. - Санкт-Петербург : Питер, 2003. - 448 с. : ил. - (Мастера психологии). - Библиогр. в конце глав. - Алф. указ.: с. 441-446. - ISBN 0-13-017573-0 (англ.). - ISBN 5-94723-199-9. – 6 экз. (88/Л654)

  10. Лучинин, А. С. История психологии [Электронный ресурс] : учебное пособие для вузов / А. С. Лучинин. - DVD. - Москва : Равновесие : Экслибрис, 2005. - (Электронная книга). – 4 экз. (88/Л872)

  11. Лучинин, А. С. История психологии : учебное пособие / А. С. Лучинин. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2005. - 416 с. - (Учебники для высшей школы). - Библиогр.: с. 392-401. - ISBN 5-222-05680-5. – 1 экз. (88/Л872)

  12. Марцинковская, Т.Д. История психологии: учебник для психол. и пед. вузов : рек. УМО вузов РФ / Т. Д. Марцинковская. - 6-е изд., стер. - Москва : Академия, 2007. - 544 с. : табл. - (Высшее профессиональное образование). - ISBN 5-7695-3711-6. – 199 экз. (88/М299)

  13. Марцинковская, Т.Д. История возрастной психологии : учебное пособие для вузов : доп. УМО вузов РФ / Т. Д. Марцинковская. - Москва : Гардарики, 2004. - 288 с. - (Psychologia universalis). - Библиогр. в конце гл. - Словарь: c. 281-284. - ISBN 5-8297-0208-9. – 55 экз. (88/М299)

  14. Морозов, А.В. История психологии : учебное пособие для вузов : рек. УМО вузов РФ / А. В. Морозов. - Москва : Академический Проект : Мир, 2005. - 288 с. - (Учебное пособие для вузов) (Gaudeamus). - Библиогр.: с. 245-248. - Указ. имен: с. 248-253. - Словарь: с. 254-286. - ISBN 5-8291-0507-1 (Академический проект). - ISBN 5-902357-26-8 (Фонд "Мир"). – 1 экз. (88/М801)

  15. Петровский, А. В. Политическая история психологии в России в XX веке [Видеозапись] : учебный видеокурс : в 4 ч. - Москва : УРАО-студия, 2001. - 4 VD. – 1 экз. (88/П308)

  16. Петровский, А. В. Психология в России, XX век / А. В. Петровский ; Ун-т Рос. акад. образования. - Москва : УРАО, 2000. - 312 с. : портр., схемы. - Библиогр.: с. 302-309. - ISBN 5-204-00228-6. – 2 экз. (88/П308)

  17. Петровский, А. В. История и теория психологии. Т. 1 / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. - Ростов-на-Дону : Феникс, 1996. - 415 с. - Указ.: с. 125-126. - ISBN 5-85880-158-7. – 1 экз. (88/П308)

  18. Петровский, А. В. История и теория психологии. Т. 2 / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. - Ростов-на-Дону : Феникс, 1996. - 416 с. : ил. - Библиогр.: с. 402-405. - Предм. указ.: и указ. имен: с. 125-126. - ISBN 5-85880-159-5. – 31 экз. (88/П308)

  19. Петровский, А.В. История психологии / А.В. Петровскй, М.Г. Ярошевский.– М., 1994.

  20. Психологический лексикон : энциклопедический словарь : в 6 т. / под общ. ред. А. В. Петровского ; ред.-сост. Л. А. Карпенко. - Москва : ПЕР СЭ, 2005-2007.

  21. Российская психология : антология / авт.-сост. А. Н. Ждан ; Моск. гос. ун-т. - Москва : Альма Матер : Академический проект, 2009. - 1279 с. : портр. - (Summa). - Библиогр. в сносках. - ISBN 978-5-8291-1085-7 (Академический Проект). - ISBN 978-5-902766-31-5 (Альма Матер). 88/Р 763

  22. Саугстад, П. История психологии = Psykologiens Historie : en innforing i moderne psykologi / Per Saugstad : От истоков до наших дней / пер. с норв. Э. Панкратовой. - Самара : Бахрах-М, 2008. - 544 с. : портр. - ISBN 978-5-94648-063-5. - Абонемент №1 - всего: 4 экз. 88/С 216

  23. Смит, Н. Современные системы психологии = История, постулаты, практика : История, постулаты, практика / Н. Смит. - Санкт-Петербург : Прайм-ЕВРОЗНАК : Нева ; Москва : ОЛМА-ПРЕСС, 2003. - 384 с. - (Психологическая энциклопедия). - Указ.: с. 356-366. - Библиогр.: с. 368-382. - ISBN 5-93878-9. - ISBN 0-8304-1484 (англ.). – 7 экз. (88/С509)

  24. Смит, Р. История психологии : учебное пособие для вузов : рек. УМО вузов РФ / Р. Смит ; пер. с англ. А. Р. Дзкуя, К. О. Россиянова ; науч. ред. И. Е. Сироткина. - Москва : Академия, 2008. - 404 с. - Библиогр.: с. 394-402. - ISBN 978-5-7695-3816-2. – 23 экз. (88/С509)

  25. Фейдимен, Дж. Личность. Теория, упражнения, эксперименты / Дж. Фейдимен, Р. Фрейджер – М., 2001.

  26. Фрагменты ранних греческих философов. Ч. 1. – М., 1986;

  27. Шульц, Д.П. История современной психологии = A History of Modern Psychology / Д. П. Шульц, С. Э. Шульц ; пер. англ. В. И. Говорунов, В. И. Кузин, Л. Л. Царук ; под ред. А. Д. Наследова. - 2-е изд., перераб. и доп. - Санкт-Петербург : Евразия, 2002. - 532 с. : ил. - (Мэтры мировой психологии). - ISBN 5-8071-0007-7. – 11 экз. (88/Ш959)

  28. Якунин, В.А. История психологии : учебное пособие / В. А. Якунин ; Европейский ин-т экспертов. - Санкт-Петербург : Изд-во Михайлова В. А., 2001. - 379 с. - Библиогр.: с. 370-378. - ISBN 5-8016-0025-6. – 24 экз. (88/Я496)

  29. Ярошевский, М.Г. История психологии : от античности до середины XX века : учебное пособие для вузов / М. Г. Ярошевский. - Москва : Академия, 1996. - 416 с. - ISBN 5-7695-0068-9. – 8 экз. (88/Я773)


Тематика практических занятий


  1. Архаические представления о душе (2 часа)

Устная защита студентами подготовленных к занятию рефератов.


  1. Представления о душе в античности (2 часа)

Устная защита студентами подготовленных к занятию рефератов.


  1. Представления о сознании в Новое время (2 часа)

Устная защита студентами подготовленных к занятию рефератов.


  1. Тест 1 (2 часа)

Список вопросов и тем для подготовки к тесту №1

  1. Отличия предмета психологии и предмета истории психологии.

  2. Методы истории психологии.

  3. Изменение предмета психологии в правильной хронологической последовательности.

  4. Концепции изучения истории психологии и их авторы.

  5. Факторы, влияющие на развитие психологии по М.Г.Ярошевскому.

  6. Значение терминов: анимизм, тотемизм, гилозоизм.

  7. Мифологическое представление о карме.

  8. Варианты первоэлемента и авторы соответствующих философских концепций античности.

  9. Отличие философии Пифагора и Фалеса Милетского.

  10. Развитие души по Гераклиту.

  11. Авторство философского принципа развития и его суть.

  12. Определение термина «эйдол».

  13. Философы материалистической ориентации. Философы идеалистической ориентации.

  14. Авторство концепции детерминизма и ее суть.

  15. Роль памяти в учении о познании по Платону.

  16. Структура души по Демокриту и Платону – местоположение души в теле.

  17. Сторонники взглядов на смертность души и сторонников ее бессмертия.

  18. Суть противоречий Сократа и софистов (отличия объективного и субъективного идеализма).

  19. Гуморальная теория темперамента Гиппократа.

  20. Возрастная периодизация по Гиппократу.

  21. Сторонники сердцецентрической и мозгоцентрической теорий и их суть.

  22. Современные психологи, на теории которых повлияло учение Платона.

  23. Значение термина «эйдос».

  24. Отличия детерминистического подхода от телеологического.

  25. Виды души и их функции по Аристотелю.

  26. Значение термина «катарсис» в концепции Аристотеля.

  27. Виды ассоциаций по Аристотелю.

  28. 3 принципа мировоззрения кинизма.

  29. 3 способности души по Плотину.

  30. Августин ввел новую психологическую категорию.

  31. Сущность опытов Ибн Сины (Авиценны) по изучению влияния эмоционального состояния на физическое здоровье.

  32. Философские источники учения Фомы Аквинского и его суть.

  33. Бритва Оккама.

  34. Главный принцип научного познания по Декарту.

  35. Значение термина «рефлекс».

  36. Виды идей в сознании по Декарту и их характеристика.

  37. Сущность психофизической проблемы.

  38. Виды ассоциаций по Гоббсу.

  39. 3 основных аффекта в философии Спинозы.

  40. Определение термина «монада» в философии Лейбница.

  41. Отличие перцепции от апперцепции в теории Лейбница.

  42. Автор концепции «tabula rasa» и ее суть.

  43. Авторство термина «ассоциация».

  44. Основной тезис солипсизма.

  45. Сущность теории «естественного человека».

  46. Авторство доказательства значимости роли головного мозга в психической жизни человека.

  47. Возрастная периодизация по Ж.Ж.Руссо.

  48. Сущность закона Белла-Мажанди.

  49. Сущность рудиментарной теории эмоций.

  50. Концепция «ментальной химии» Дж.Ст.Милля.




  1. Период открытого кризиса в психологии и его итоги (4 часа)




  1. Конспектирование монографии Л.С. Выготского «Исторический смысл психологического кризиса».

  2. Подготовка ответов на вопросы.


Список вопросов:


  1. Предпосылки возникновения кризиса в психологии. Его причины и движущие силы.

  2. Кризис в психологии 10-30х гг. как борьба за утверждение нового предмета психологии.

  3. Программы построения общей психологии. Что такое общая наука и общая психология (подходы Выготского и Бинсвангера).

  4. Многообразие психологических школ и теорий.

  5. Влияние разделов психологии на формирование общепсихологической теории.

  6. Этапы развития психологических теорий по Л.С. Выготскому.

  7. Различия двух психологий и их номинации. Критерии различения естественнонаучной и описательной психологических программ.

  8. Принадлежность психологических теорий и школ к одной их двух психологических программ.

  9. Итоги психологического кризиса.

  10. Взаимодополнительность естественнонаучной и описательной психологий по В.Н.Дружинину.

Конспект должен достаточно полно раскрывать поставленные вопросы.



Ответы на вопросы 7 и 8 должны быть оформлены в виде таблицы:


«Первая» психология

«Вторая» психология

Названия первой психологии

Названия второй психологии

Методологические черты, критерии и характеристики первой психологии

Методологические черты, критерии и характеристики второй психологии

Психологические теории, школы, персоналии, относящиеся к первой психологии

Психологические теории, школы, персоналии, относящиеся ко второй психологии



Литература:

  1. Выготский, Л.С. Исторический смысл психологического кризиса /Л.С. Выготский. Собрание сочинений: В 6 т. – Т. 1. Вопросы теории и истории психологии. – М.: Педагогика,1982. – с. 291-436.

  2. Дружинин, В.Н. Экспериментальная психология. – 2-е изд., доп. / В.Н. Дружинин. – СПб.: Питер, 2001. – с. 269-284.




  1. Тест 2 (2 часа)

Список вопросов и тем для подготовки к тесту №2

  1. Сопоставление психологических взглядов А.Н.Радищева и представлений его зарубежных современников.

  2. Отличия феномена от ноумена в философии И.Канта.

  3. Основная идея френологии Ф.Галля.

  4. Отличия философии волюнтаризма и позитивизма.

  5. Понятие рефлекторного кольца в учении Сеченова.

  6. Представления Сеченова о соотношении физиологии и психологии.

  7. Сформулируйте основной закон психофизики.

  8. Назовите ученых¸ повлиявших на программу физиологической психологии В.Вундта.

  9. Год открытия первой психологической лаборатории

  10. Интроспекция в понимании Вундта.

  11. Дайте определение понятию «ошибка стимула».

  12. Теория мышления в физиологической психологии Вундта.

  13. Предмет изучения в психологии народов.

  14. Экспериментальная методика Г.Эббингауза.

  15. Определение понятия «интенция» в интенционализме Ф.Брентано.

  16. Методические нововведения в структуру эксперимента в исследованиях вюрцбургской школы.

  17. Укажите категории, введенные в психологическую теорию представителями вюрцбургской школы.

  18. Методы психологического исследования, предложенные Ф.Гальтоном.

  19. Авторы первого теста на измерение интеллекта.

  20. Формула расчета IQ.

  21. Отметить ученых, идеи которых повлияли на становление психоанализа З.Фрейда.

  22. Метод, на котором основан катарсический метод лечения истерии.

  23. Сущность Эдипова комплекса в психоанализе.

  24. Каким принципом управляется «Оно» в человеческой личности согласно теории З.Фрейда.

  25. Коллективное бессознательное в теории К.Г.Юнга.

  26. Основные законы гештальта.

  27. Чем в поле восприятия отличаются друг от друга фигура и фон?

  28. Формулировка эффекта Зейгарник.

  29. Укажите правильную последовательность этапов мыслительного акта в гештальттеории.

  30. Определение поведения по Дж. Уотсону.

  31. Сущность закона подкрепления.

  32. Отличия классического бихевиоризма и необихевиоризма.

  33. Признаки оперантного и условного научения.

  34. Основатель психотехники.

  35. Предмет изучения педологии.

  36. Отличия двух основных направлений российской и советской педологической школы.

  37. Опишите границы применимости естественно-научного и феноменологического подходов в психологических исследованиях.

  38. Критерии отличия «первой» и «второй» психологии по Л.С.Выготскому.

  39. Представители русской университетской школы.

  40. Сущность полемики П.Юркевича и Н.Чернышевского.

  41. Представители русской религиозно-психологической школы.

  42. Представления И.Павлова о соотношении физиологии и психологии.

  43. Соотношение понятий мышление и речь в культурно-исторической концепции Л.С. Выготского.

  44. Категория деятельности в отечественной психологии (Басов, Рубинштейн, Леонтьев)

  45. Понятие установки в грузинской психологической школе Д.Н.Узнадзе.




  1. Школы советской психологии (6 часов)

Устная защита студентами подготовленных к занятию рефератов.
9. Формы текущей аттестации
Текущий контроль проводится систематически целью установления уровня овладения студентами учебного материала. В соответствии с рабочим учебным планом, студентами выполняются 5 письменных работ (4 реферата, 1 конспект). Выполнение этих работ является обязательным для всех студентов, а результаты являются основанием для допуска к зачету.

Промежуточный контроль осуществляется в середине и конце учебного курса. Контроль предполагает проверку заданий по самостоятельной работе (проекту), заданной студентам и выполнения тестов.
10. Формы итоговой аттестации
Итоговый контроль – для контроля усвоения данной дисциплины учебным планом предусмотрен экзамен. Экзаменационная оценка является одним из основных компонентов итоговой оценки (40 баллов в технологической карте). Экзамен проводится в устной форме.
Список вопросов для подготовки к экзамену


  1. История психологии. Ее предмет, задачи, методы исследования.

  2. Архаичные представления о природе психики: анимизм, тотемизм (на примере мифологических представлений какого-либо народа по выбору).

  3. Зарождение античной науки. Милетская школа философии (Фалес. Анаксимандр, Анаксимен). Пифагорейская школа. Корни материализма и идеализма.

  4. Учение Гераклита: огненная природа душевных явлений.

  5. Учение Демокрита: душа как поток атомов.

  6. Полемика софистов и Сократа.

  7. Представления о душе в философии Платона.

  8. Представления о душе в философии Аристотеля.

  9. Психологические воззрения в эпоху эллинизма. Стоики. Эпикурейцы. Киники (одна из школ по выбору).

  10. Античная медицина. Гиппократ: учение о темпераментах. Гален: становление мозгоцентрической теории.

  11. Психологические представления в философии неоплатонизма. Плотин. Августин.

  12. Психологические идеи в средневековых арабских странах: Авиценна, Альгазена, Аверроэс.

  13. Дуалистическое учение Р. Декарта: рефлексы и “страсти души”. Сознание как предмет психологии.

  14. Монистическое учение Б. Спинозы: воззрения о душе.

  15. Готфрид Вильгельм Лейбниц: проблема бессознательного.

  16. Становление ассоцианистской философии: Т. Гоббс, Д. Локк, Д. Гартли.

  17. Психологические воззрения французского Просвещения XVIII в.: Д. Дидро, П. Кабанис, Ж. Ламетри, К. Гельвеций, Ж.Ж. Руссо.

  18. Естественнонаучные предпосылки психологии: закон Белла – Мажанди, И. Мюллер. Ф. Галль. П. Флуранс.

  19. Психологические программы в позитивистской философии сер. XIX в.: Дж. С. Милль: ментальная химия, Г. Спенсер: эволюционная психология, И.Ф. Гербарт: статика и динамика психических представлений.

  20. Психофизика. Закон Вебера – Фехнера.

  21. Становление экспериментальной психологии. Исследовательские программы Г. Гельмгольца, В. Вундта. Возникновение объективного психологического эксперимента в исследованиях Г. Эббингауза.

  22. Дифференциальная психология. Вклад Ф. Гальтона в методологию психологии. Диагностика умственного развития.

  23. Психология развития. Теории С. Холла, Э. Клапареда, А. Гезелла, К. Бюлера.

  24. Развитие зоопсихологии: теория Ч. Дарвина, закон экономии Ллойд-Моргана, теория тропизмов Ж. Леба.

  25. Становление и развитие психологии лиц с отклонениями в развитии.

  26. Функционализм. Ф. Брентано. К. Штумпф. Американский прагматизм: теория В. Джемса.

  27. Вюрцбургская школа. О. Кюльпе, Н. Ах, К. Бюлер, О. Зельц. Становление психологии мышления.

  28. Бихевиоризм. Э. Торндайк. Д. Уотсон.

  29. Необихевиоризм. Э. Толмен. К. Халл. Б.Ф. Скиннер.

  30. Гештальтпсихология. М. Вертгеймер, В. Келер, К. Коффка, К. Левин, Э. Рубин.

  31. Психоанализ З. Фрейда.

  32. Когнитивная психология в XX веке.

  33. Гуманистическая и трансперсональная психология. Концепция самоактуализации. К. Роджерс. Р. Мэй. А. Маслоу. Г. Олпорт.

  34. Русские университетские психологические школы.

  35. Русские философско-психологические учения: Вл. С. Соловьев, Н.О. Лосский, С.Л. Франка и др. (на выбор).

  36. Русская рефлексологическая школа: И.М. Сеченова, И.П. Павлов, В.М. Бехтерев, А.А. Ухтомский, К.Н. Корнилов.

  37. Становление и разгром педологии и психотехники в России.

  38. Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского.

  39. Ленинградская школа психологии Б.Г. Ананьева. Антропологический подход.

  40. Грузинская психологическая школа Д.Н.Узнадзе.



11. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины для преподавателей
Темы курса сгруппированы в несколько разделов.

Первый раздел «Ведение в предмет истории психологии» предназначен в первую очередь для обоснования актуальности данного курса в контексте развития современной психологии. Необходимо сделать акцент на том факте, что история психологии помогает сформировать методологическое мышление специальных психологов. Одной из ключевых идей курса является утверждение о том, что предмет психологии изменялся на протяжении эволюции человека и человеческой цивилизации – в этом заключается уникальность предмета истории психологии относительно истории других естественнонаучных дисциплин. Для лучшего осознания связи данной с дисциплины с ранее изученным материалом необходимо показать место курса в учебном плане.

Второй раздел «Развитие психологического знания в рамках учения о душе» знакомит студентов с исторически первыми представлениями о душе, процессах формирования предмета будущей психологии в рамках философского знания, формирует у них основные понятия курса. Необходимо в ходе работы сделать акцент на необходимости глубокого владения этими категориями, показать, что их понимание – не только требование учебной программы, но и основа понимания множества современных психологических представлений.

Третий раздел «Развитие психологического знания в рамках учения о сознании» раскрывает содержание нового этапа развития научной психологии в период формирования классической естественнонаучной парадигмы. Данный период важен тем, что он непосредственно готовит выделение психологии в самостоятельную научную дисциплину.

Раздел «Выделение психологии в самостоятельную науку и её развитие до периода открытого кризиса» знакомит студентов с первыми самостоятельными психологическими теориями, историческими процессами формирования основных разделов психологического знания.

Раздел «Основные направления в психологии начала XX века» вводит студентов в круг современных психологический представлений, знакомит с базовыми психологическими теориями и школами, принимавшими участие в формировании современного облика психологического знания.

Раздел «Становление и развитие психологии в России» связан с детальным анализом отражения в отечественной психологической традиции процессов характерных для общемировой психологии.

Работа на практических занятиях направлена на более глубокое освоение материалов теоретического курса. Основной акцент необходимо сделать на реферативной форме работы, докладах студентов и освоении ими навыков эффективной презентации материала в устной и мультимедийной формах.

Задания к тестам являются формами промежуточного контроля по дисциплине, поэтому их выполнение наиболее плодотворно после непосредственного изучения теоретического материала. Выполнение работы с опозданием, как правило, требует от студентов затрат большего количества времени, чем при своевременной подготовке заданий.

12. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины для студентов
Для успешного освоения данной дисциплины студент вначале семестра должен получить в библиотеке НГПУ 1-2 учебных пособия по дисциплине из списка основной литературы. Кроме того, для работы будет необходима электронная библиотека по предмету, которую можно скачать на флеш-память на кафедре экономики и управления или же непосредственно у преподавателя. Для систематического получения необходимых заданий и методических материалов, своевременного предоставления обратной связи по поводу выполненных работ студенческой группе необходимо завести общий электронный почтовый ящик.

Студенты должны систематически посещать лекции и принимать активное участие в практических занятиях по курсу. Задания для подготовки к практическим занятиям выдаются преподавателем в начале курса и дублируются за 2 недели до практического занятия (раздача задания в письменном виде на занятиях, отправка электронной копии на почтовый ящик группы). Во время подготовки к практическим занятиям необходимо пользоваться не только материалами лекций и основных учебников, но и обращаться к дополнительной литературе (из библиотечного списка или электронной библиотеки).

Самостоятельная работа студентов включает в себя конспектирование соответствующих разделов теоретического материала из учебных пособий для подготовки к практическим занятиям и тестам. Кроме этого на протяжении семестра студенты самостоятельно готовят 4 реферата объемом около 5 листов формата А4 каждый.

Требования к оформлению рефератов стандартные и определяются следующими нормативными документами:



  1. ГОСТ 7.1-2003. Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления. – М.: ИПК Издательство стандартов, 2004.

  2. СТО НГПУ 7.5.3-01/01-2009 Выпускная квалификационная работа. Требования.

Работа с рефератами происходит на практических занятиях, кроме текста реферата студенты готовят устное выступление на его основе (краткий доклад по основным положениям реферата на 10 минут).

В каждой теме студент выбирает для себя наиболее интересующую подтему (есть возможность предложить свою) и развивает ее в объеме 5-7 страниц собственного текста. В реферате необходимо раскрыть основные представления в рамках рассматриваемой темы, провести историко-психологический анализ поставленной проблемы. Несамостоятельные работы (скачанные из Интернета, переписанные из учебных пособий, без признаков самостоятельного анализа) не принимаются.

Ведущая роль в промежуточной аттестации студентов отведена тестам, которые проводятся либо в письменной, либо в компьютерной формах. Студенты заранее получают список тем для подготовки к тестам. Оцениваются тесты по следующим критериям: менее 25% верных ответов – единица, менее 50% верных ответов – «неудовлетворительно», менее 75% верных ответов – «удовлетворительно», менее 90% верных ответов – «хорошо», от 90% и выше верных ответов – «отлично».

Экзамен проводится в традиционной форме. Студенты изучают материал, согласно списку основных теоретических вопросов. На экзамене студент получает билет, состоящий из 2 вопросов.
Содержание и организация самостоятельной работы
Целью самостоятельной (внеаудиторной) работы студентов является развитие навыков работы с учебной и научной литературой; развитие способностей к самостоятельному анализу и структурированию информации; формирование общекультурных и общеучебных умений (реферирование, работа с научными текстами, проведение самостоятельных аналитических исследований, умение самостоятельно в устной и письменной форме интерпретировать те или иные факты).

В течение учебного семестра студенты самостоятельно должны выполнить проект по изучению одного из разделов, теорий, методов, направлений специальной психологии.



Ниже указаны основные составляющие проекта и даны рекомендации к их выполнению.


  1. История становления и развития теории, раздела, направления, метода специальной психологии.


Перечень примерных тем для проекта

по истории разделов специальной психологии


  1. Становление и развитие тифлопсихологии.

  2. Становление и развитие сурдопсихологии.

  3. История становления тифлосурдопсихологии.

  4. История психологии лиц с задержкой психического развития.

  5. Становление и развитие олигофренопсихологии.

  6. Становление и развитие логопсихологии.

  7. История становления логопедии.

  8. История психологии лиц с недостатками эмоционально-волевой сферы (ранний детский аутизм).

  9. История психологии лиц с недостатками опорно-двигательного аппарата.

  10. Развитие службы помощи лицам с нарушениями опорно-двигательного аппарата в годы Великой Отечественной войны.

  11. Становление службы помощи лицам с ДЦП.

  12. История психологии лиц со сложным дефектом.

  13. Развитие нейропсихологии в СССР.

  14. Становление специально-психологической службы в России и СССР.

  15. Роль Л.С. Выготского в становлении советской дефектологии.

  16. История развития коррекционных методов специальной психологии.


Литература:

  1. Александер, Ф. Человек и его душа: познание и врачевание от древности до наших дней / Ф.Александер. - М., 1995.

  2. Басова, А. Г. История сурдопедагогики /А.Г. Басова, С.Ф. Егорова. - М., 1984.

  3. Выгодская, Г. Л. Лев Семенович Выготский / Г.Л. Выгодская, Т.М. Лифанова. - М., 1996.

  4. Выготский , Л.С. Основы дефектологии / Л.С. Выготский. - СПб., 2003.

  5. Выготский , Л.С. Собр. Сочинений в 6 т. Т. 5 / Л.С. Выготский. - М., 1983.

  6. Ждан, А.Н. История психологии: От античности до современности / А.Н. Ждан. – М.: Академический проект, 2007. – 576 с.

  7. Зайцева Г. Л.- История глухих.

  8. Замский, Х. С. История олигофренопедагогики / Х.С. Замский. - М., 1974.

  9. Замский, X. С. Умственно отсталые дети. История изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины XIX века / Х.С. Замский. -М.,1995.

  10. Запорожец, А.В. Избранные психологические труды. Т.2 / А.В. Запорожец. – М.: Педагогика, 1986.

  11. Каннабих, Ю. История психиатрии / Ю. Каннабих. - М., 1994.

  12. Малофеев, Н. Н. Специальное образование в России и за рубежом / Н.Н. Малофеев. - М.,1996.

  13. Сорокин, В.М. Специальная психология: Учеб. пособие / В.М. Сорокин. Под науч. ред. Л.М. Шипицыной. — СПб.: Речь, 2003. — 216 с.

  14. Специальная педагогика / Под ред. Н. М. Назаровой. М., 2000.

  15. Усанова, О.Н. Специальная психология / О.Н. Усанова. – СПб.: Питер, 2008. – 400 с.

  16. Феоктистова, В. А. Очерки истории зарубежной тифлопедагогики / В.А Феоктистова. Л.,1973

  17. Фуко, М. История безумия в классическую эпоху / М. Фуко. - СПб., 1997.

Студент выбирает одну из тем (желательна корректировка темы в направлении ее большей конкретизации после согласования с преподавателем). Объем работы – около 4 листов формата А4.




  1. Хронология теории, раздела, направления, метода специальной психологии.

В рамках выбранной темы студент составляет хронологическую таблицу основных событий (ок. 15-20 дат).


  1. Категориальный анализ теории, раздела, направления, метода специальной психологии.

Студенты выбирают две любые психологические теории из выбранного для проекта раздела специальной психологии и проводят их сравнительный анализ. Для этого необходимо выделить аутентичные критерии сравнения данных теорий. Сравнение можно осуществить в табличной или текстовой форме.

Возможный вариант таблицы:



Критерии сравнения

Теория 1

Теория 2










Объем работы должен находиться в пределах 3 листов.

Наибольшее внимание следует уделить выводам по сравнительному анализу, сопоставлению и соотнесению взглядов ученых друг с другом. Работа не должна быть двойным рефератом на две не связанные друг с другом темы.




  1. Анализ современного состояния теории, раздела, направления, метода специальной психологии.

Используя материалы периодической печати и Internet необходимо описать современное состояние избранного для анализа раздела специальной психологии в России в целом и в одном из ее регионов (например, Новосибирской области). Объем работы около 3 листов формата А4.


  1. Прогноз развития теории, раздела, направления, метода специальной психологии.

Выбрав временной горизонт прогноза и географическую зону прогноза, студент пишет письменную работу по следующему плану:

  1. Рассмотрение комплекса факторов, оказывающих влияние на развитие теории (научных, социальных, индивидуальных).

  2. Прогнозирование развития данного направления в выбранной временной перспективе в выбранном регионе.

Работа должна занимать по объему около 3 листов формата А4.


  1. Электронная презентация проекта.

Результаты проекта также должны быть представлены в форме электронной презентации в формате Power Point (объемом 15-20 слайдов).




Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница