Программа по дисциплине опд. Ф 5 «Введение в педагогическую деятельность»



Скачать 251.85 Kb.
Дата17.05.2016
Размер251.85 Kb.
ТипПрограмма



министерство образования и науки рф

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«новосибирский государственный педагогический университет»

ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

УТВЕРЖДЕНА

Советом факультета ИФМИП

________________/Е.Ю. Булыгина/

«___» _________________ 2012 г.


Обсуждена на заседании кафедры специальной психологии ИФМИП

Протокол № __ от «__» _________ 2012 г.

________________ /А.Ф. Повещенко/
ПРОГРАММА по дисциплине

ОПД.Ф.3.5 «Введение в педагогическую деятельность»

Направление 050700.62 Педагогика

Профиль: Психологическое сопровождение образования лиц с проблемами в развитии

Квалификация: Бакалавр педагогики


Составитель:

О.А. Кожемякина, доцент кафедры специальной психологии

Новосибирск 2012


Выписка из государственного образовательного стандарт


ОПД.Ф.05
Введение в педагогическую деятельность
Образовательная политика в России. Основные направления модернизации. Педагогическая деятельность: ее сущность и ценностные характеристики. Профессиональная компетентность педагога. Педагогические основы различных видов профессиональной деятельности. Гуманистическая природа педагогической деятельности и культура педагога. Источники педагогических идей. Современная педагогическая публицистика, научная и художественная литература. Современная система отечественного образования: стратегия развития. Педагогические учебные заведения. Образовательно-профессиональный путь студента педагогического вуза. Карьера педагога.



Цели и задачи дисциплины


Курс "Введение в педагогическую деятельность" открывает цикл педагогических дисциплин, осваивае­мых студентами в вузе. По своей сути он является вводным в системе ву­зовских педагогических курсов. От того, насколько качественно будут ре­шены образовательные, развивающие и воспитательные задачи данного этапа обучения, во многом зависит успешность реализации задач профес­сионально-педагогической подготовки в целом.

Спецификой предлагаемой учебной программы является ее ориенти­рованность не только на формирование у студентов спектра базо­вых понятий в ходе аудиторных занятий, но и на организацию активного их включения в разнообразные виды самостоятельной учебно-познавательной деятельности, в результате которой будущие педагоги разработают индивидуализированные модели собственного профессионального облика и про­граммы личностного профессионального становления.

Такой подход позволяет конкретно реализовать идеи компетентностного и личностно-ориентированного подходов к педагогической подготовке бакалавров. Содержательное своеобразие тем аудиторных занятий характеризуется междисциплинарным характером учебной информации, предъявляемой сту­дентам, что предполагает привлечение и адаптацию к задачам данного учебного курса значительного массива сведений из психологии, философии, этики, управления и права.

При формировании системы базовых понятий курса и содержания тем аудиторных занятий автор-составитель исходил из понимания стартового уровня осведомленности студентов с педагогической проблематикой и термино­логией. Кроме того, необходимо учитывать, что данный курс, имея пропедевтическую направленность, занимает сравнительно небольшой объём часов в учебном плане вуза, что в значи­тельной мере осложняет задачу преподавателя данной дисциплины. Один из путей реализации этой сложной задачи автор видит в комплексном под­ходе к структурированию педагогической учебной информации, исклю­чающем бессодержательные, бесструктурные рассуждения и дающем воз­можность извлечения из смежных наук о человеке, сведений, правомерно включаемых в систему педагогической информации.



Основные задачи:

1. Формирование у студентов комплексного представления педагогической профессии.

2. Приобщение студентов-первокурсников к наиболее актуальной проблематике современной педагогической науки и практики.

3. Формирование у студентов потребности, умений и начального опыта профессио­нально-педагогического самовоспитания и самообразования.

4. Формирование у первокурсников навыков вузовской познава­тельной деятельности.

5. Содействие формированию гуманистической направленности личности и гуманистического характера деятельности будущего учителя.

6. Формирование мотивации непрерывного профессионального са­моразвития и самосовершенствования.
Требования к уровню освоения содержания

В результате освоения содержания дисциплины студент должен



знать:

- о сущности и специфике педагогической профессии;

- о сущности, структуре и содержании профессиональной педагогической деятельности;

-  о педагогической культуре, педагогической компетентности и способах их формирования;

-  о способах и формах профессионального самообразования учителя.

Уметь:

- анализировать учебную информацию;

- формулировать содержательные ответы по проблематике раздела;

- разрабатывать индивидуализированные программы собственного профессионального становления

Учебный курс рассчитан на 36 аудиторных часов для студентов дневной формы обучения.

Объем дисциплины и виды учебной работы


Дневное отделение

Вид учебной работы

Общая трудоёмкость дисциплины



Всего часов

72

Семестры


Аудиторные занятия

Лекции


36

18



1


Практические занятия

18

Лабораторные работы




Самостоятельная работа

36

Вид итогового контроля

зачет



Содержание дисциплины

Разделы дисциплины и виды занятий



Дневное отделение

№ п/п

Наименование разделов и тем



количество часов

Лекции

Практич.

занятия


Самост.

работа


Всего по

теме


1.

Введение. Основные понятия курса.

2

2

4

8

2.

Тема 1. Педагогическая профессия: общая характеристика и перспективы её развития

2

2

4

8

3.

Тема 2. Общая и профессиональная культура педагога: сущность, специфика, взаимосвязь

2

2

4

8

4.

Тема 3. Личность педагога и его профессионально значимые качества

4

2

4

10

5.

Тема 4. Требования Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к личности и профессиональной компетентности педагога.

2

2

4

8

6

Тема 5. Профессиональная деятельность педагога

2

2

4

8

7.

Тема 6. Профессиональная подготовка, профессионально-личностное становление и развитие педагога

2

4

4

10

8.

Тема 7. Личностно-ориентированные программы профессио­нально-педагогического становления и развития.

2

2

8

12

9.

Всего

18

18

36

72

Содержание отдельных тем и разделов



Педагогическая профессия: общая характеристика и перспективы её развития. Общее представление о профессии. Возникновение и становление педагогической профессии: допрофессиональный этап, условно профессиональный этап, собственно профессиональный этап, современный этап. Типология современных педагогических профессий. Особенности становления и развития педагогической профессии в России. Проблемы и перспективы развития педагогической профессии в современной России.

Личность педагога и его профессионально значимые качества. Личность педагога: общая характеристика. Направленность личности педагога. Требования к личности педагога в работах корифеев педагогической науки и практики. Профессионально значимые качества личности педагога. Личностные и правовые аспекты взаимоотношений педагога и ребенка. Личностные и правовые аспекты взаимоотношений педагога и ребенка.

Профессиональная деятельность педагога. Общая характеристика понятия «деятельность». Сущность и специфика педагогической деятельности. Мотивация, цель, содержание, виды и функции педагогической деятельности. Стили педагогической деятельности. Профессиональная компетентность и умения педагога. Профессиональные ошибки в деятельности педагога. Правовые аспекты профессиональной деятельности педагога.

Профессиональная подготовка, становление и развитие педагога.

Система непрерывного педагогического образования. Основы профессиональной ориентации на педагогическую профессию. Мотивы выбора педагогической профессии. Содержание высшего педагогического образования. Профессиональное самовоспитание и самообразование педагога.


Содержание лекций

Тема 1. Педагогическая профессия: общая характеристика и

перспективы её развития.

Базовые понятия темы: педагогическая профессия, педагогическая специальность, педагогическая квалификация.

Общее представление о профессии. Возникновение и становление педагогической профессии: допрофессиональный этап, условно профессиональный этап, собственно профессиональный этап, современный этап. Типология современных педагогических профессий. Особенности становления и развития педагогической профессии в России. Проблемы и перспективы развития педагогической профессии в современной России.


Тема 2. Личность педагога и его профессионально значимые качества.

Базовые понятия темы: педагогическая направленность личности, гуманистическая направленность личности педагога, профессионально-значимые качества личности педагога, взаимоотношения педагога и ребенка, ответственность, права и обязанности участников образовательного процесса, педагогическая позиция.

Личность педагога: общая характеристика. Направленность личности педагога. Требования к личности педагога в работах корифеев педагогической науки и практики. Профессионально значимые качества личности педагога. Личностные и правовые аспекты взаимоотношений педагога и ребенка. Личностные и правовые аспекты взаимоотношений педагога и ребенка.


Тема 3. Профессиональная деятельность педагога.

Базовые понятия темы: педагогическая деятельность, педагогическая мотивация, цель профессиональной деятельности педагога, содержание педагогической деятельности учителя, преподавание, воспитательная работа, функции педагогической деятельности, стиль педагогической деятельности, педагогическая компетентность, педагогические умения, психолого-педагогическая подготовленность выпускника педвуза, профессио­нально- педагогическая ошибка.

Общая характеристика понятия «деятельность». Сущность и специфика педагогической деятельности. Мотивация, цель, содержание, виды и функции педагогической деятельности. Стили педагогической деятельности. Профессиональная компетентность и умения педагога. Профессиональные ошибки в деятельности педагога. Правовые аспекты профессиональной деятельности педагога.


Тема 4. Профессиональная подготовка, становление и развитие педагога.

Базовые понятия темы: система педагогического образования России, государственный стандарт высшего педагогического образования, профессиональное самовоспитание педагога, методы профессионального самовоспитания, задачи профессионального самовоспитания, профессиональное становление, профессиональное раз­витие педагога, самообразование педагога, квалификационная характеристика педагога.

Система непрерывного педагогического образования. Основы профессиональной ориентации на педагогическую профессию. Мотивы выбора педагогической профессии. Содержание высшего педагогического образования. Профессиональное самовоспитание и самообразование педагога.


Лабораторный практикум

(не предусмотрен)




Учебно-методическое обеспечение дисциплины.


Рекомендуемая литература.
А) Основная литература:

  1. Лапина О.А. Введение в педагогическую деятельность : учебное пособие для вузов : доп. УМО вузов РФ / О. А. Лапина, Н. Н. Пядушкина.  - Москва : Академия, 2008. - 160 с. - (Высшее профессиональное образование) (Педагогические специальности). 

  2. Никитина Н.Н. Введение в педагогическую деятельность : теория и практика : учебное пособие для вузов : доп. УМО вузов РФ / Н. Н. Никитина, Н. В. Кислинская.  - 4-е изд., стер. - Москва : Академия, 2008. - 224 с. - (Высшее профессиональное образование). 





Б) Дополнительная литература


  1. Введение в педагогическую деятельность : учебное пособие для пед. вузов  : рек. УМО вузов РФ / А. С. Роботова, Т. В. Леонтьева, И. Г. Шапошникова и др. ; под ред. А. С. Роботова.  - 2-е изд., стер. - Москва : Академия, 2004. - 208 с. 

  2. Введение в педагогическую деятельность : учебное пособие для пед. вузов по специальностям "Дошкольная педагогика и психология", "Педагогика и психология", "Педагогика и методика начального образования", "Педагогика" : рек. УМО вузов РФ / А. С. Роботова, Т. В. Леонтьева, И. Г. Шапошникова и др..  - Москва : Академия, 2000. - 208 с. 


Электронные ресурсы НГПУ (авторизованный доступ)

  1. Загвязинский В.И.  Общая педагогика : учебное пособие для вузов : доп. УМО вузов РФ / В. И. Загвязинский, И. Н. Емельянова.  - Москва : Высшая школа, 2008. - 391 с.

  2. Успенский В.Б. Введение в психолого-педагогическую деятельность : учебное пособие для вузов по специальности " Педагогика и психология" : доп. М-вом образования и науки РФ / В. Б. Успенский, А. П. Чернявская.  - Москва : Владос-Пресс, 2008. - 175 с.

  3. Молодцова Н.Г. Практикум по педагогической психологии [Электронный ресурс] / Н. Г. Молодцова.  - 2-е изд. - Москва [и др.] : Питер, 2009. - 208 с. 

http://lib.nspu.ru/file/library/76097/02c1becb5b73cdb0.pdf
http://www.biblioclub.ru/book/55832/


http://www.biblioclub.ru/book/44466/


Средства обеспечения освоения дисциплины

Краткие конспекты лекций предлагаются в электронном (формат Power Point) и «бумажном» вариантах. Для демонстрации лекций используются аудитории, оснащенные медиа-проектором, экраном и компьютером (202, 302 ауд.). Лаборатория специальной психологии и психофизиологии (318 ауд.). Компьютеры со специальными программами.

Для подготовки к занятиям студенты пользуются ресурсами научной библиотеки ФГБОУ ВПО «НГПУ», в том числе и словарями, имеющимися в читальном зале № 3.


Формы текущей аттестации


В течение семестра студент должен выполнить письменные внеаудиторные работы различной тематики; выступить с докладом по одной из предложенных тем.
Содержание тем семинарских занятий

Тема 1. Общая и профессиональная культура педагога: сущность, специфика, взаимосвязь.

Цель: сформировать у студентов научно обоснованные представле­ния о взаимосвязи и взаимозависимости общей и профессиональной куль­туры педагога.

Вопросы для обсуждения:

1.     Необходимость культурологической составляющей в подготовке педагога.

2.     Сущность и взаимосвязь обшей и педагогической культуры.

3.     Мотивы выбора педагогической профессии.

4.     Компоненты педагогической культуры и их характеристика.
Тема 2. Требования Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к личности и профессиональной компетентности педагога.

Цель: сформировать у студентов знания о требованиях ГОС ВПО к личности и профессиональной деятельности педагога

Вопросы для обсуждения:

1.     Общая характеристика ГОС ВПО, содержание основных положений документа

2.     Основные требования к личности специалиста

3.     Основные требования к деятельности специалиста

4.     Профессиональная компетентность педагога.
Тема 3. Профессионально-личностное становление и разви­тие педагога.

Цель: сформировать потребность и первичные умения непрерывного профессионально-педагогического саморазвития студентов.

Вопросы для обсуждения:

1.     Система непрерывного педагогического образования.

2.     Содержание высшего педагогического образования.

3.     Профессиональное самовоспитание.

4.     Этапы профессионально-личностного становления и развития пе­дагога.
Тема 4. Личностно-ориентированные программы профессио­нально-педагогического становления и развития.

Цель: способствовать формированию у студентов мотивации на не­прерывное профессиональное самосовершенствование.

Вопросы для обсуждения:

1.     Назначение личностно-ориентированных программ профессионально-педагогического становления и развития

2.     Источники разработки личностно-ориентированной программы профессиональ­ного становления и развития будущего педагога.

3.     Технология разработки индивидуальной программы профессионально-педагогического становления и развития студент



Темы для рефератов, курсовых и контрольных работ

1.     Сущность и специфика профессиональной деятельности педагога.

2.     Личность педагога и способы формирования профессионализма личности.

3.     Проблемы минимизации профессионально-педагогических ошибок в деятельности педагога.

4.     Проблемы профессиональной педагогической дезадаптации учителя.

5.     Затруднения молодых учителей и способы их преодоления.

6.     Перспективы развития педагогической профессии.

7.     Компетентность и компетенции педагога.

8.     Личностные аспекты взаимоотношений педагога и воспитанника.

9.     Возникновение и становление педагогической профессии.

10. Особенности становления и развития педагогической профессии в России.

11. Основные виды педагогической деятельности.

12. Индивидуальный стиль педагогической деятельности.

13. Профессиональная компетентность, умения и мастерство педагога.

14. Этика поведения и общения учителя в процессе педагогической деятельности.

15. Конфликты в работе учителя, воспитателя: теория, методика и практика разрешения.

16. Система непрерывного профессионально-педагогического образования.

17. Особенности учебно-познавательной деятельности студента.

18. Техника личной работы студента вуза.

19. Способы развития профессиональной педагогической культуры.

20. Личностные и правовые аспекты взаимоотношений участников образовательного процесса.

Формы промежуточной аттестации


По завершении курса проверяется усвоение теоретического материала и сформированность практических умений.
Вопросы к зачету

1.     Охарактеризуйте содержание педагогической профессии в различные исторические периоды.

2.     Какие изменения происходят в подготовке педагогических кадров в настоящий период?

3.     В чем специфика труда сельского педагога?

4.     Охарактеризуйте особенности вузовского этапа профессионального становления педагога.

5.     Каковы структура, методы, формы вузовской учебно-познавательной деятельности?

6.     Каковы задачи и содержание профессионального самовоспитания?

7.     Охарактеризуйте средства и методы профессионального самовоспитания.

8.     Охарактеризуйте типы, виды и назначение индивидуальных профессионально-образовательных программ.

9.     Охарактеризуйте содержание модернизации российского педагогического образования.

10. Раскройте содержание понятий «гуманистическая природа педагогиче­ской деятельности» и «гуманистическая направленность личности педагога».

11. Прокомментируйте основные права и обязанности участников образо­вательного процесса.

12. Каковы профессионально значимые качества личности педагога?

13. Каковы цели и сущность педагогической деятельности педагога?

14. Какова структура педагогической деятельности?

15. Раскройте взаимосвязь и взаимозависимость общей и профессиональ­ной культуры педагога.

16. Каково содержание теоретической и практической готовности к практической педагогической деятельности?

17. Содержание допрофессионального этапа развития педагогической профессии.

18. Содержание условно профессионального этапа развития педагогической профессии.

19. Содержание собственно профессионального этапа педагогической профессии.

20. Особенности становления и развития педагогической профессии в России.

21. Характеристика стиля педагогической деятельности.

22. Профессиональная компетентность учителя.

23. Профессиональные ошибки в деятельности учителя.

24. Содержание высшего педагогического образования.

Методические рекомендации к семинарским занятиям

Семинарские занятия рекомендуется проводить с использованием технологии проблемного обучения, технологии студенческого портфолио, с элементами диспута, дискуссии, тренинговых заданий. Семинарские занятия должны способствовать усилению мотивации студентов к выполнению заданий в рамках самостоятельной работы по разработки системы мер и перспектив продвижения студента к высшему уровню педа­гогического образования под руководством преподавателя. Для закрепления знаний, полученных студентами на лекционных занятий в ходе семинаров, могут быть выборочно рассмотрены вопросы и задания, предлагаемые студентам в соответствии с прочитанными лекциями



Вопросы и задания для самообразования к теме 1:

1. Назовите основные этапы возникновения и развития педагогической профессии.

2. Назовите выдающихся педагогов разных времен. В чем их заслуги перед человечеством?

3. Раскройте содержание понятий "гуманистическая направленность личности педагога".

4. Охарактеризуйте различные типы профессиональной педагогиче­ской направленности.

5. Какими нормативными документами должен руководствоваться педагог в своей профессиональной деятельности?

6. Охарактеризуйте ответственность как профессионально значи­мое качество личности и как правовое понятие.

7. Напишите микросочинение на тему: «Как я представляю себя в мире педагогической профессии».



Вопросы и задания для самообразования к теме 2:

1. Раскройте содержание понятия «профессионально - значимые ка­чества личности учителя».

2. Охарактеризуйте подходы различных ученых к классификации профессионально значимых качеств личности педагога.

3. Обсуждение результатов самодиагностики профессионально значимых качеств личности студентов.

4. Обсуждение вариантов профессионально-педагогических позиций будущих педагогов.

Вопросы и задания для самообразования к теме 3:

1. Каковы цели и сущность педагогической деятельности?

2. Дайте характеристику основных видов педагогической деятельности.

3. Какова структура педагогической деятельности?

4. Проведите ретроспективный анализ педагогических факторов ва­шей школьной жизни.

Вопросы и задания для самообразования к теме 4:

1. Каковы задачи и содержание профессионального самовоспитания педагога?

2. Охарактеризуйте движущие силы процесса профессионального самовоспитания.

3. Каковы средства и методы профессионального самовос­питания?

4. Сформулируйте собственные задачи профессионального самовос­питания на данном этапе вузовского обучения и обоснуйте их.
Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

Методические рекомендации преподавателям

Основные формы организации обучения: проведение лекций (в виде традиционных и проблемных лекций); практических / семинарских занятий (в виде коллективных форм обсуждения, круглых столов, деловых игр, мозговых штурмов, работы по микрогруппам – решение проблемных ситуаций, моделирование, презентации проектов), различные формы самостоятельной работы студентов, промежуточные аттестации студентов (в виде контрольных работ и тестирования), консультации, зачет.

Самостоятельная работа студента предполагает различные формы индивидуальной учебной деятельности: конспектирование научной и учебно-методической литературы, сбор и анализ практического материала, ведение словаря и методической папки педагога, проектирование, выполнение тематических творческих заданий и пр. Выбор форм и видов самостоятельной работы определяются индивидуально-личностным и компетентностным подходом к обучению совместно преподавателем и студентом.

Методические рекомендации студентам

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов

Основными задачами самостоятельной работы являются:

-        закрепление и углубление знаний и умений студентов, полученных в ходе плановых учебных занятий;

-     формирование навыков рефлексивной деятельности студентов;

-        объективное оценивание собственных учебных достижений;

-        формирование умений студентов мотивированно организовывать свою познавательную деятельность;

-        подготовка студентов к предстоящим занятиям, зачёту, конференциям, защите в последующем курсовых и выпускных квалификационных работ;

-        формирование культуры умственного труда, умения работать с учебной, методической и научной литературой, с информационными ресурсами, а также развитие самостоятельности в поиске и приобретении знаний и умений;

-        использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;

-       формирование навыков самостоятельной научно-исследовательской деятельности.

Самостоятельная работа должна носить систематический и непрерывный характер.

Предлагаемое содержание и организация самостоятельной работы ориентированы на формирования навыков самостоятельной деятельности в ходе выполнения студентами различных типов и видов самостоятельных работ, построенных с учётом внутрипредметных и межпредметных связей изучаемого материала:

-        самостоятельные работы по образцу, требующие переноса известного способа решения в непосредственно аналогичную или отдалённо аналогичную межпредметную ситуацию;

-        домашняя учебная работа.

Внеаудиторные самостоятельные занятия студентов представляют собой логическое продолжение аудиторных занятий, проводятся по заданию преподавателя, который инструктирует обучаемых и устанавливает сроки выполнения задания. В отличие от других форм организации учебного процесса затраты времени на выполнение этой работы не регламентируются расписанием. Режим и продолжительность работы выбирает сам обучаемый в зависимости от своих способностей и конкретных условий.

Предусматривается также самостоятельная работа под руководством преподавателя в часы, определённые расписанием: разработка рефератов, программ профессионального становления студентов и других творческих заданий в соответствии с учебной программой. На аудиторных занятиях препо­давателю необходимо создать мотивацию для успешного включения сту­дентов в разработку авторских программ, дать четкие инструкции по пово­ду организации самостоятельной работы студентов на различных этапах, познакомить студентов с рациональными способами организации деятель­ности.



Организация самостоятельной работы студентов

п/п


Темы

Формы отчета

Формы работы

1.

Способы профессионального самопознания

Результаты самодиагностики

самодиагностика

2.

Педагогическая «Я-концепция»

Микросочи-

нение


Изучение литературы, анализ результатов самодиагностики

3.

Цели профессионального самообразования педагога

Модель профес-

сионального самообразо-

вания


Изучение литературы

( См.Список литературы)

рефлексия


4.

Методы и средства профессионального самообразования педагога

Проект

Профессио-

нального самообразо-

вания


Изучение литературы (См.список литературы)

5.

Моделирование процесса становления и развития педагога

Презентация программы

По алгоритму разработки программы


Методические рекомендации по самостоятельному выполнению практических заданий

Практические занятия обеспечивают закрепление и углубление теоретических знаний, полученных в процессе самостоятельной работы студента с литературой.



Тематика практических заданий тесно связана с логикой структуры курса. Студент может, опираясь на литературные источники по данному курсу закрепить и расширить свои знания, связанные с теоретическим программным материалом


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница