Программа по профилактике наркологической, алкогольной и иных видов зависимости студентов ннгасу



Скачать 246.4 Kb.
Дата12.05.2016
Размер246.4 Kb.
ТипПрограмма
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Программа по профилактике наркологической, алкогольной

и иных видов зависимости студентов ННГАСУ

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»


Утверждаю

Ректор, докт. технич. наук профессор

__________________________ Е.В. Копосов

" _______ " _____________________ 2010 г



Программа по профилактике наркологической, алкогольной и иных видов зависимости студентов ННГАСУ

Н.Новгород, 2010

Программа по профилактике наркологической, алкогольной и иных видов зависимости студентов ННГАСУ разработана доцентом кафедры психологии, к.п.н. Т. П. Павленко

Программа профилактики наркологической, алкогольной и иных видов зависимого поведения студентов ННГАСУ, является системой взглядов на цель, задачи, основные принципы и направления организации первичной профилактики зависимого от ПАВ поведения студентов.

Программа разработана в целях создания вузовской организационной методологической основы первичной профилактики наркологической, алкогольной и иных видов зависимого поведения студентов ННГАСУ, и призвана обеспечить целенаправленный, комплексный, дифференцированный подход к её организации, проведению и решению соответствующих проблем.

Программа рассмотрена и рекомендована к утверждению:




Психологической службой университета (протокол № 1 от 27.08.10 г.)
Руководитель

психол. службы ННГАСУ

д. психол. наук, профессор В.А. Кручинин

Советом по воспитательной работе (протокол № 1 от 06. 09. 2010 г.)

Председатель

совета по воспит. работе ННГАСУ

д. истор. наук, профессор Г.В. Серебрянская




  1. Обоснование программы

Аддиктивное (зависимое) поведение молодёжи – это угроза национальной безопасности, здоровью, генофонду населения России. Несмотря на все усилия со стороны государства, прилагаемые для улучшения ситуации в стране, число лиц употребляющих психоактивные вещества (ПАВ) и т.н. «деятельностных» аддиктов (в первую очередь, игроманов, компьютерных, мобильно-сетевых и информационных аддиктов) стремительно растет.

Особое место в этой проблеме занимает наркомания. Среди потребителей наркотиков основную группу составляют лица в возрасте от 18 до 40 лет. Уровень преступности, связанный с незаконным оборотом наркотиков с 2002 по 2008 г. более чем удвоился: с 90 до 170 преступлений на 100 тыс. населения в России; с 70 до 150 преступлений в ПФО; с 45 до 130 преступлений в Нижегородской области. Из общего числа лиц, привлечённых в 2006 г. к уголовной ответственности за совершение преступлений, связанных с незаконным оборотом наркотиков, более половины (54,1% или 37,2 тыс. человек) составили молодые люди в возрасте от 18 до 30 лет. Темпы распространения явления не снизились и к 2010 г.

Нормативное правовое обеспечение политики в сфере первичной профилактики наркологической, алкогольной и иных видов зависимого поведения студентов ННГАСУ осуществляется посредством Федерального закона от 8 января 1998 г. № 3-ФЗ «О наркотических средствах и психотропных веществах»; «Концепция профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде (приложение № 1 к приказу Минобразования России от 28.02.2000 № 619)».

Научно-исследовательская разработка проблемы аддиктивного поведения студентов в ННГАСУ проводится нами с 2004 года.

Теоретический анализ научных исследований по проблеме показал, что в течение длительного времени в психологической литературе рассматривались лишь полярные точки зрения о детерминации аддиктивного поведения человека устойчивыми характерологическими особенностями, с одной стороны, и ситуативными факторами, с другой стороны. В основе этих подходов не только различные теоретические платформы авторов, но и результаты экспериментальных исследований.

С нашей точки зрения, наиболее продуктивным является подход, в котором детерминанты аддиктивного поведения рассматривается исходя из принципа дополнительности: взаимодействия трансситуативных и ситуативных факторов, причём в большинстве случаев детерминирующими являются личностные, а ситуативные факторы играют роль модулятора (определяя вариативность проявления личностных факторов). В некоторых случаях иерархия факторов может меняться.

Отдавая приоритет личностным детерминантам, мы исходим из того, что рассмотрение ситуативных факторов в качестве главных детерминант аддиктивного поведения логически приводит к снятию ответственности с личности за такое поведение. Но нельзя и отрицать значение ситуативных факторов, так как это может привести к особо негативным последствиям при оценке аддиктивного поведения и выработке стратегий профилактики и коррекции.

При изучении личностных проблем, которые могут привести к аддиктивному поведению, мы исходим из специфики юношеского возраста. Это период выбора профессии, переосмысления системы ценностей, грандиозных планов на всю последующую жизнь. В то же время, это период отрицания принятых в социуме норм, авторитетов, когда возрастает значение микросреды, товарищей, стремление не отставать от сверстников. Для большинства молодых людей ещё присущи проблемы в развитии эмоциональной и коммуникативной сфер, адаптивных форм копинг-поведения в стрессовых ситуациях, недостаточно сформированы навыки уверенного поведения, устойчивости к давлению среды, умения контролировать ситуацию, принимать на себя ответственность за свою собственную жизнь. В этом возрасте могут также проявляться индивидуальная дисгармоничность, наследственная генетическая дефицитарность, врожденные аномалии характера в виде негативных аффективных и поведенческих расстройств.

Новейшая литература по тематике молодёжи и проблеме аддиктивного поведения не содержит обобщённых данных о действительной ситуации в молодёжной среде (длительное пребывание в образовательных учреждениях, безработица, трудности, связанные с переходом из школы в профессиональную жизнь, негарантированные рабочие места), ни о возможности её развития в будущем. Также нет прогноза развития молодёжи как социальной группы в будущем, и совсем ни слова не сказано о роли социализации или социальной самоидентификации в группе сверстников.

Среди наиболее важных ситуативных факторов, способствующих формированию аддиктивного поведения у юношества, выделяют макросоциальные факторы, действующие на уровне общества в целом; агенты социализации (СМИ) и институты социализации (семья, образовательное учреждение, группа сверстников).

Отношение общества в отношении проблемы употребления ПАВ молодёжью (в т.ч. наркотиков, алкоголя) существенно изменилось за последние два десятилетия: прослеживается движением к толерантности в отношении наркоманов, а также лиц, употребляющих алкоголь. Общество стало рассматривать их как «просто потребителей». Из-за такой перемены в отношении восприятия наркоманов последние исчезли как явление из СМИ, хотя самой проблеме аддиктивного поведения «воздаётся должное». Таким образом, зависимые от потребления наркотиков становятся «невидимыми» и уже не являются актуальной темой для СМИ.

Первым по значимости источником информации о разных видах зависимости для молодёжи являются СМИ (9 из 10 студентов назвали СМИ главным источником). Сеть Internet выступает мощным фактором влияния на потребление аддиктивных веществ. Её влияние распространяется в двух противоположных направлениях — как сдерживающем, так и стимулирующем аддиктивное поведение. Существенной особенностью сети является свободный и практически неконтролируемый доступ к информации первого и второго типа. Эту особенность, по нашему мнению, необходимо использовать при построении социальной технологии профилактики зависимого поведения. В сознание потребителей психоактивных веществ и просто интересующихся этой проблемой людей необходимо внедрять максимально полную и достоверную информацию о них. Это должно производиться с целью не допустить проникновения на место возможных информационных пробелов широко распространённых в молодёжной среде мифов, стереотипов и заблуждений.

Группа сверстников и имеющийся у неё опыт являются другим важнейшим информационным каналом для молодёжи. Это связано, прежде всего, с тем, что молодёжь всегда сомневается в нормах и информации взрослых. Поэтому информации и опыт сверстников служат для молодёжи элементами её отличия и усиливают собственную идентичность. Ещё одним важным каналом информации для молодёжи является экспериментирование с чем-то, что возбуждает интерес, особенно «запрещённое».

Таким образом, мы наблюдаем «особую любовь» молодёжи к информации, получаемой «горизонтально» (группа-компания, телевидение, Интернет, радио).

Обращает также на себя внимание низкий уровень информированности студентов о профилактике зависимого поведения и малая доступность квалифицированной бесплатной консультативной превентивной помощи лицам, лишь приобщающимся к предмету аддикции.

Среди институтов социализации, влияющих на распространение аддиктивного поведения или его сдерживание, большинство исследователей отводят ведущее место группе сверстников. По мнению Стефан Стинга, задачи и функции группы сверстников обретают существенное значение, особенно в настоящее время, когда безработица среди молодёжи растёт, а престиж работы как социальной идентичности падает. Если после длительного процесса получения образования работа находится на далёком горизонте или даже её там не видно, то в этом случае трудно и получить её. В такой ситуации символы самоидентификации в свободное время или символы потребления обретают решающее значение.

Некоторые исследователи используют новую концепцию - «Анклав жизненного стиля» для обозначения социальных групп, которые разделяют общий жизненный стиль. Анклав жизненного стиля состоит из многих лиц, разделяющих с «коллегами» некоторые аспекты личной жизни. Его члены выражают свою идентичность в форме совместных моделей поведения, потребления и свободного времени, которые часто помогают отличать их от других кругов молодёжи, исповедующих иные стили жизни. Эти анклавы не зависят один от другого, они действуют отнюдь не вместе в политическом отношении и не имеют общей истории или совместного прошлого. Анклавы определяют лишь частную жизнь молодого человека: жить по соседству или в одном и том же месте, носить похожую одежду, слушать любимую группой музыку и т.п. Таким образом, анклавы заполняют пустые пространства, которые возникли в результате недостаточной профессиональной востребованности или недостаточного участия в социальной сфере. Эти элементы являются неизбежными для современного города или населённого пункта.

Формированию молодёжной субкультуры как субкультуры «потребителя» способствует употребление молодыми людьми алкоголя по вечерам или в выходные дни. Молодые люди пьют много и быстро, чтобы уже до «выхода в общество» быть в приподнятом состоянии, и таким образом использовать последующее время «по полной программе». При этом молодёжь пьёт алкоголь не из-за наслаждения от самой субстанции, а из-за последующего удовольствия и «отпускания тормозов», которому она способствует. Кроме того, сегодня потреблять алкоголь в молодёжной среде одновременно означает и употребление лёгких наркотиков и других психоактивных веществ (например, транквилизаторы в виде таблеток). Таким образом, мы имеем дело с новым поколением молодёжи, которое вырастает в культуре «питья алкоголя» и которое, в отличие от своих родителей, не нуждается в ценностях, поскольку оно само себя оправдывает. Это новая, всё дозволяющая мораль без комплексов, которые она рассматривает как уже преодолённые, как будто бы это осталось всё в прошлом.

Родители всё чаще рассматриваются молодыми людьми как партнёры. Молодёжь думает всё больше о дружбе, чем о конкуренции. Отсюда возникает настроение, что жизнь дома при определённых обстоятельствах может быть очень приятной, хорошей, для чего следует поддерживать «вынужденную гармонию». Для большинства молодёжи, которая оценивает жизнь реально, есть смысл благопристойно вести себя дома.

Исследование проблемы аддиктивного поведения молодёжи требует решения сложных методолого-методических задач, главной из которых является проблема достоверности результатов. Проблема достоверности в изучении этой проблемы – это с одной стороны знание о самом факте существования явления; с другой – вопросы о степени его распространённости.

На этапе сбора информации величина ошибок зависит от характера информации и особенностей используемого метода сбора данных. Один из самых сложных и центральных вопросов в исследовании – установление контингента молодых людей, имеющих опыт употребления психоактивных веществ (ПАВ). При опросах респондентов мы можем получить социально желательные ответы, так как респонденты часто готовы дать о себе только социально одобряемую информацию. Кроме того, при изучении аддиктивного поведения молодёжи традиционные вопросы не всегда фиксируют изменения или нарушения нормы.

Зависимость, как главная опасность ПАВ, не в полной мере осознаётся молодёжью. В ответах на вопрос о степени опасности употребления ПАВ молодыми людьми можно выделить три основных направления ответов: 1)большинство юношей младше 18 лет считают, что ПАВ становятся проблемой тогда, когда их потребляют в больших количествах; 2) большинство девушек младше 18 лет полагают, что ПАВ становятся проблемой, если их часто потребляют; 3) молодёжь старше 18 лет исходит из различий между потреблением ПАВ и зависимостью от ПАВ, учитывает их тип, ситуацию потребления.

Мы провели опрос студентов относительно мотивов употребления ПАВ. Выяснилось, что основными мотивами были следующие: а)любопытство и стремление молодых людей поэкспериментировать с новыми веществами и (по нашим исследованиям – 56,7% потребителей); б)получение удовольствия (34,1%). Это соответствует логике потребления молодёжью алкоголя в рамки свободного времени (как мы уже констатировали, потребление алкоголя связано с праздничной сферой). Остальные причины почти не встречались. Так, третьей причиной потребления ПАВ было известное «групповое давление», которое упомянуло всего 5,7% молодых людей.

Обращает на себя внимание тот факт, что вместо того, чтобы связать опасность и потребление ПАВ, молодёжь соединяет воедино риск и длительное потребление. Контролируемое потребление этих субстанций с целью получения удовольствия и наслаждения не рассматривается молодыми людьми в качестве проблемы, даже если это потребление происходит в чрезмерных дозах. Последнее стало образцом, моделью потребления для определённой части молодёжи, приветствующей потребление ПАВ в свободное время и в выходные. Молодые люди, следовательно, и воспринимают данный феномен как «контролируемое потребление», в то время как в течение недели потребление отсутствует.

Таким образом, концепция зависимости растворяется в виде потребления в свободное время. Молодые люди оправдывают ПАВ как элемент удовольствия, не рассматривают себя в качестве зависимых от потребления наркотиков и не видят в таком потреблении проблемы.

Итак, анализ отношения молодёжи к ПАВ свидетельствует, что к основным «зонам риска» относятся места досуга молодёжи, а также образовательные учреждения. Профилактика в образовательных учреждениях до сих пор ещё неадекватна остроте сложившейся в стране ситуации

Таким образом, первичная профилактика зависимого поведения должна опираться в своей основе на долгосрочную политику образовательного учреждения, направленную на формирование в студенческом сообществе непримиримого отношения к любому виду зависимости.

Современный подход к предупреждению употребления ПАВ молодёжью основан на том, что в центре внимания должны находиться личность и три основные сферы, в которых реализуется его жизнедеятельность - семья, образовательное учреждение и досуг, включая связанное с ними микросоциальное окружение. Исходя из этого стратегия первичной профилактики предусматривает активность профилактических мероприятий, направленных на:

- формирование личностных ресурсов, обеспечивающих развитие у молодежи социально-нормативного жизненного стиля с доминированием ценностей здорового образа жизни, действенной установки на отказ от приема психоактивных веществ, других предметов аддикции;

- внедрение в образовательной среде инновационных педагогических и психологических технологий, обеспечивающих развитие ценностей здорового образа жизни и мотивов отказа от приема ПАВ, прибегания к другим видам аддикции;

-развитие социально-поддерживающей инфраструктуры, включающей семью и микросоциальное окружение студента «группы риска» и студента, употребляющего ПАВ.

Исходя из перечисленных условий наиболее адекватной стратегией профилактики, является стратегия сдерживания. Ставить сегодня вопрос о полном предупреждении употребления ПАВ и избавлении от ПАВ абсолютно нереально.

Кроме того, мы исходим из того, что негативно-ориентированная профилактика злоупотребления ПАВ (прибегания к другим предметам аддикции), т.е. традиционный проблемно-ориентированный подход, акцентирование на отрицательных последствиях приема ПАВ и прибегания к другим предметам аддикции не обеспечивают достижение поставленных целей. Специфические проблемноориентированные воздействия, безусловно, необходимы, но недостаточны. Проблема предупреждения зависимого поведения только на их основе принципиально не может быть решена, так как не устраняются причины, порождающие психическую и личностную дезадаптацию и побуждающие молодежь вновь и вновь обращаться к предмету аддикции.

Именно поэтому стратегическим приоритетом первичной профилактики следует рассматривать создание системы позитивной профилактики, которая ориентируется не на проблему и ее последствия, а на защищающий от возникновения проблем потенциал здоровья - освоение и раскрытие ресурсов личности, поддержку молодого человека, способного самостоятельно справляться с собственными психологическими затруднениями и жизненными проблемами, не нуждающегося в приеме ПАВ и помощь ему в самореализации.


2. Цель, задачи, принципы, основные виды и направления первичной профилактики наркологической, алкогольной и иных видов зависимого поведения студентов ННГАСУ


    1. Цель, задачи профилактики


Цель: снижение риска развития и распространения наркологической, алкогольной, иных видов зависимостей и заболеваемости в студенческой среде посредством формирования стойкого неприятия употребления наркотических средств, алкоголя и т.п. на основе ориентации студентов на здоровый образ жизни, профессиональную и творческую самореализацию.
Задачи:

-организация системы внутривузовской работы по профилактике наркологической, алкогольной и иных видов зависимостей и сохранению здоровья студенческой молодёжи;

-организация системы мониторинга уровня риска развития и распространения наркологической, алкогольной и иных видов зависимостей, состояния здоровья, досуга студентов и условий их жизнедеятельности;

-совершенствование образовательной работы со субъектами профилактики наркологической, алкогольной, иных видов зависимости и формирования основ здорового образа жизни;

-совершенствование системы воспитательной работы в вузе, на уровне межвузовского взаимодействия, взаимодействия с наркологической службой города, Центром по профилактике ВИЧ инфекции, учёными МГМА и др.
2.2. Основные принципы
1.Комплексность. Согласованное взаимодействие субъектов профилактики в ВУЗе, отвечающих за взаимодействие и координацию различных профилактических мероприятий в русле программы профилактики.

2.Дифференцированность. Дифференциация целей, задач, средств и планируемых результатов профилактики с учетом возраста (17-19 лет и старше 19 лет), степени проявления зависимости, вида зависимости. Выделение молодежных групп, относящихся к «группе риска наркотизации».

3.Аксиологичность (ценностная ориентация). Формирование у молодежи мировоззренческих представлений об общечеловеческих ценностях, здоровом образе жизни, законопослушности, уважении к человеку, государству, окружающей среде и др., которые являются ориентирами и регуляторами их поведения. Принятие общечеловеческих ценностей и норм поведения является одним из основных морально-этических барьеров потребления ПАВ, служит основанием для социальной реадаптации и реабилитации.

4.Многоаспектность. Сочетание различных направлений целевой профилактической деятельности.

Ведущими аспектами профилактической деятельности в образовательной среде являются:

-социальный аспект, ориентированный на формирование позитивных моральных и нравственных ценностей, определяющих выбор здорового образа жизни, отрицательного отношения к зависимому поведению;

-психологический аспект, направленный на формирование стрессоустойчивых личностных установок, позитивно-когнитивных оценок, а также навыков «быть успешным», быть способным сделать позитивный альтернативный выбор в трудной жизненной ситуации;

-образовательный аспект, формирующий систему представлений и знаний о социально-психологических, медицинских, правовых и морально-этических последствиях злоупотребления ПАВ.

Многоаспектность комплексной профилактики включает также направленность ее воздействия на различные уровни в поле субъект - объектных взаимодействий при осуществлении профилактических мероприятий:

-социально-средовое воздействие, направленное на разрушение молодёжных групп-потребителей ПАВ, и на создание социально-поддерживающей инфраструктуры;

-воздействие на «саморазрушающее» поведение студентов, вовлеченных в употребление ПАВ, а также на другие девиантные формы поведения молодёжи группы риска;

-воздействие, связанное с индивидуальными или групповыми формами оказания профилактической помощи.

5. Последовательность (этапность). Этот принцип последовательности предусматривает, что ее цели и задачи должны быть:

-разделены на общие стратегические и частные (этапные), т.е. не могут быть реализованы одномоментно или аврально, по типу разовой кампании;

-в системную профилактику должен обязательно входить социально-психологический мониторинг, ориентированный не только на оценку субъективных и объективных факторов распространенности зависимого от ПАВ поведения в ВУЗе, но и на формирование структур и элементов системы сдерживания распространения, системы социально-психологической поддержки.

6. Легитимность. Легитимность предусматривает необходимую правовую базу профилактической деятельности. К правовой базе указанной деятельности относятся все нормативные акты о правах и обязанностях лиц, которые в пределах своей компетенции и статуса обязаны заниматься профилактикой. К правовой базе относятся также права и обязанности молодежи, которые затрагиваются в различной степени, когда по отношению к ним осуществляются активные профилактические мероприятия.




    1. Основные направления профилактики зависимого от ПАВ поведения

Основными направлениями профилактики зависимого от ПАВ поведения являются:

-своевременное выявление причин и условий, способствующих распространению зависимого от ПАВ поведения студентов, организация и реализация мер по их устранению или минимизации;

-повышение уровня осведомленности субъектов образовательного процесса о негативных последствиях зависимого (в т.ч. от ПАВ) поведения; формирование у студентов негативного отношения к употреблению ПАВ и связанными с ними правонарушениями;

-изучение и внедрение в практику наиболее эффективных видов и направлений профилактической работы, основанных на отечественном и зарубежном опыте организации профилактики зависимого поведения;

-формирование волонтёрского молодёжного антинаркотического движения;

-организация мониторинга и осуществление постоянного контроля масштабов распространения зависимого от ПАВ поведения в ННГАСУ.


    1. Критерии эффективности и механизмы контроля эффективности программы


Критерии эффективности Программы

-наработка опыта организации и проведения профилактики наркомании, алкоголизма и иных видов зависимости среди студентов университета;

-прекращение роста либо снижение количества студентов эпизодически потребляющих ПАВ;

-развитие ценностных ориентаций студентов, направленных на сохранение здоровья (психического и физического) и профессиональный рост.


Механизмы контроля эффективности Программы:

-мониторинг аддиктивного поведения студентов и нравственно-психологической атмосферы в ННГАСУ;

-социально-психологические исследования, направленные на выявление факторов риска распространения аддиктивного поведения в студенческой среде, анализ динамики;

-анализ результатов, коррекция Программы в соответствии с выявленными тенденциями.




    1. Концепция программы

Концепция Программы заключается в проведении первичной профилактики аддиктивного поведения студентов через оптимизацию среды и развитие условий, стимулирующих личностный и профессиональный рост субъектов профилактики в ННГАСУ.

При формулировке концепции мы исходили из того, что:

1)профилактика аддиктивного поведения студентов в ННГАСУ – это часть миссии образовательного учреждения;

2)первичная профилактика зависимого поведения должна опираться в своей основе на долгосрочную политику образовательного учреждения, направленную на формирование в студенческом сообществе непримиримого отношения к любому виду зависимости;

3)стратегическим приоритетом первичной профилактики следует рассматривать создание системы позитивной профилактики, которая ориентируется не на проблему и ее последствия, а на защищающий от возникновения проблем потенциал здоровья - освоение и раскрытие ресурсов личности, поддержку молодого человека, способного самостоятельно справляться с собственными психологическими затруднениями и жизненными проблемами, не нуждающегося в приеме ПАВ, прибегании к другим предметам аддикции и помощь ему в самореализации.


Основанием для разработки конкретных социально-психологических мероприятий стало следующее:

-возрастные психологические особенности студенческой молодёжи;

-анализ результатов социально-психологических исследований по проблеме в ННГАСУ за период с 2004 по 2009 гг.;

-опыт профилактики, имеющийся в моровой и отечественной практике.



2.5. Программа по профилактике наркологической, алкогольной и иных видов зависимости
Программа включает в себя психолого-педагогический, социально-административный и информационно-аналитический блоки.

Цель психолого-педагогического блока – психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса.

Исполнители: Управление учебно-методической работой, Психологическая служба.



Цель социально-административного блока – разработка и обеспечение работы эффективной системы раннего выявления лиц, приобщающихся к употреблению психоактивных веществ, другим видам зависимого поведения.

Исполнитель – органы студенческого самоуправления, ПСУ, Совет по воспитательной работе.



Цель информационно-аналитического блока – оценка эффективности профилактической работы.

Исполнитель – Совет по воспитательной работе, Управление учебно-методической работой.

Каждый блок включает в себя следующее.


  1. Психолого-педагогический блок

    1. 1.1.Научно-исследовательская разработка проблем наркологической, алкогольной и иных видов зависимости студентов:

    2. -собрать информацию о факторах риска, вызывающих аддиктивное поведение студентов;

    3. -изучить проблемы в развитии эмоциональной и коммуникативной сфер; особенности системы жизненных ценностей; формы копинг-поведения студентов в стрессовых ситуациях, их стрессоустойчивость;

    4. -изучить роль СМИ в профилактике зависимого (в т.ч. от ПАВ) поведения молодёжи.

    5. 1.2.Проанализировать полученную информацию с т.з. проблематики:

    6. -выявить «проблемное поле» в развитии личности студентов;

    7. -выявить «проблемное поле» влияния СМИ на молодёжь

    8. 1.3.Сделать прогнозы различных вариантов развития ситуации:

    9. -при сохранении существующих тенденций;

    10. -в случае воздействия на них с целью оптимизации

    11. 1.4.Ранжировать социально-психологические проблемы по степени их значимости:

    12. -составить список проблем студентов по степени их значимости;

    13. -определить приоритетные направления профилактики и разработать «мини» социальные проекты;

    14. -определить причины существования данных проблем;

    15. -определить «аудиторию» профилактики для каждого «мини» проекта, т.е. ту социальную группу, которая является носителем приоритетной социальной проблемы и на которую будет направлен социальный проект

    16. 1.5.Определить условия, формы работы, методы, средства, предполагаемые результаты, субъектов образовательного процесса, непосредственно принимающих участие в первичной профилактике зависимого поведения, а также критериев эффективности и механизмов контроля эффективности первичной профилактики зависимого поведения студентов ННГАСУ.

    17. 1.6.Создание благоприятной среды для реализации социальных проектов.

    18. 1.7.Разработка теоретических и практических аспектов управления социально-психологическими проектами, в т.ч. системы контроля за ходом его реализации.

2. Социально-административный блок

-Осуществление контроля при проведении культурно-массовых и развлекательных мероприятий.

-Осуществление контроля в местах проживания и обучения студентов с целью раннего выявления лиц, приобщающихся к употреблению психоактивных веществ, употребляющих и распространяющих их.

-Оперативное реагирование на поступающие сигналы о случаях распространения и приобретения психоактивных веществ в студенческой среде.



  1. Информационно-аналитический блок

-Мониторинг наркологической, алкогольной и иных видов зависимости студентов в ННГАСУ.

-Социально-психологическое исследование методов оптимизации среды, условий обучения, отношения студентов к разного рода проблемам, социально-психологического самочувствия участников учебно-воспитательного процесса в ННГАСУ.

-Анализ результатов исследований с последующей коррекцией Программы

План реализации Программы в 2010 – 2011 гг.
№ Мероприятие Срок Ответственные


  1. Нормативно-правовое обеспечение программы

1.1. Утверждение плана-концепции воспитательной Сентябрь Совет по воспита-

работы со студентами 2010 тельной работе

1.2. Утверждение плана работы ПСУ Август Психологическая

2010 служба (ПСУ)

1.2. Утверждение Программы по профилактике Совет по воспита-

наркологической, алкогольной и иных видов Сентябрь тельной работе,

зависимости на 2010-2014 гг. 2010 ПСУ

1.3. Утверждение плана реализации Программы Сентябрь Совет по воспита-

в 2010-2011 гг. 2010 тельной работе,

ПСУ


2. Организационно-методическое обеспечение программы

2.1. Научно-исследовательская деятельность по разра- В течение Психологическая

ботке проблем наркологической, алкогольной года служба

и иных видов зависимости студентов

2.2. Мониторинг наркологической, алкогольной и иных 2010 г. Совет по воспита-

видов зависимости в ННГАСУ тельной работе,

ПСУ

2.2. Работа «Школы кураторов академи- 2010 г. УУМР, Совет по



ческих групп младших курсов» - 2011 г. воспитательной

работе, ПСУ

3. Информационное обеспечение программы

3.1. Изготовление информационных буклетов для В течение Служба информа-

студентов о деятельности психологической года ции, ПСУ

службы, о мероприятиях и реализуемых социально-

психологических проектах

3.2. Организация на факультетах и в студенческих В течение Заместители дека-

общежитиях уголков «За здоровый образ года нов по воспита-

жизни» тельной работе


3.3. Организация фотовыставок по итогам проведения В течение Кураторы акаде-

культурно-массовых, спортивных, научных меро- года мических групп

приятий

3.4. Создание и обновление информационных стендов В течение Служба информа-



для студентов года ции, ПСУ

3.5. Приобретение методической литературы, В течение Совет по воспи-

тематических журналов по вопросам профи- года тательной работе

лактики различных видов зависимости


4. Содержательная часть

4.1. Участие в работе окружного Координационного В течение Совет по воспита-

Совета по противодействию злоупотреблению года тельной работе,

наркотиками и их незаконному обороту при ПСУ

полномочном представителе Президента РФ

в Приволжском федеральном округе

4.2. Участие в работе Координационного Совета В течение Совет по воспита-

по вопросам профилактики наркомании при года тельной работе,

Совете ректоров вузов ПСУ

4.3. Организация тематических занятий в «Школе Два раза Совет по воспита-

кураторов» в год тельной работе,

ГУВД Нижегород

ской обл., ПСУ

4.4. Участие специалистов ННГАСУ в тематических В течение УУМР,

научно-практических конференциях, семинарах, года Совет по научно-

обучающих программах, организованных исследовательс-

Минобразования России кой работе, ПСУ

4.5. Проведение студенческой акции «Мы за будущее Февраль Органы студен-

без наркотиков» 2011 г. ческого самоуп-

равления, ПСУ

4.6. Организация спортивно-массовой работы в рамках В течение Заместители дека-

программы «Физическое воспитание студентов года нов по спортивной

ННГАСУ»: работе, кафедра

-проведение спортивной недели первокурсника; физической куль-

-вовлечение студентов первого курса в спортивные туры, профком

секции и в сборные команды вуза, факультета; студентов

-проведение «Дней здоровья» факультетов;

-проведение турнира среди академических групп

по мини-футболу, баскетболу, волейболу и другим

видам спорта

4.7. Организация досуга студентов: В течение Заместители дека-

-проведение традиционных досуговых мероприятий; года нов по воспита-

-организация праздников студгородка; тельной работе

-организация и проведение смотра-конкурса между

факультетами по внеучебной работе со студентами;

-организация работы творческих объединений ННГАСУ

4.8. Научно-исследовательская разработка проблем аддик- В течение Психологическая

тивного поведенияи студенческой молодёжи года служба

4.11. Разработка социально-психологического проекта В течение Психологическая

«Молодёжь за здоровый образ жизни» года служба

4.12. Тренинги для студентов В течение Психологическая

года служба

4.13. Психологическое консультирование студентов В течение Психологическая

года служба

5.Аналитическое обеспечение программы

5.1. Проведение анкетирования первокурсников по Август- Совет по воспит.

выявлению интересов, творческих способностей октябрь работе, ПСУ


    1. Мониторинг эффективности проведения конкрет-

ных мероприятий:

-на индивидуальном уровне (психологическое Один раз Психологическая

тестирование, консультирование); в год служба

-на групповом уровне (тренинги для студентов) Один раз Психологическая

в год служба

-на организационном уровне (количественный и Два раза Совет по воспита-

качественный анализ эффективности работы в год тельной работе,

структурных подразделений вуза) ПСУ



    1. Проведение конференции по подведению итогов Один раз Совет по воспита-

работы со студентами в год тельной работе,

УУМР, ПСУ
Каталог: student -> word
student -> Агрессивность Основные проявления агрессивности в дошкольном возрасте Агрессивное поведение
student -> I. Цели и задачи дисциплины Цели дисциплины
student -> Вопросы к экзамену по курсу «Конфликтология в социальной работе»
student -> I. цель и задачи дисциплины цель дисциплины: Целью освоения дисциплины «Социальная психология»
student -> Программа учебной дисциплины федерального компонента специальности 050301. 65 Русский язык и литература
student -> Адаптация студентов к условиям обучения в университете
student -> Программа междисциплинарного экзамена по специальности 032102 «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья
student -> Активность личности, деятельность
word -> Программа «Физическая культура и основы здорового образа жизни»


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница