Программа: «Разговор по душам»

«Мастерскую общения» можно рассматривать, как своего рода микросоциум, в котором присутствуют хорошие знакомые и появляются новые люди, которые позволяют «проиграть» сценарий различных жизненных ситуаций, в том числе и конфликтных.

На занятиях в «Мастерской общения» размышления на серьёзные темы часто сменяются озорным и весёлым настроением участников, когда начинается импровизация проигрывания проблемных ситуаций.

«Мастерская общения» - это группа открытого типа для детей и взрослых. Программа «Мастерской общения» состоит из 3 циклов:

- Общение (примерные темы: спонтанность в общении, знакомства, умение вступать в контакт и представлять себя);

- Управление собственными чувствами (поведение в конфликтных ситуациях, контроль ярости и агрессии, обратная связь);

- Моё место в обществе (лидерство, групповая сплочённость, социальные роли).
 Цели программы:

- развитие  уникального человеческого дара -  дара слова, совершенствование устной речи, её выразительности и связности;

- развитие критического восприятия речи, чувства коммуникативной уместности (целесообразности);

- расширение речеведческих понятий о том, для чего нужна речь, какие бывают виды общения, что такое успешное общение и т. д);

- развитие культуры речевого поведения, воспитание вежливости;

- развитие творческого воображения, литературных и коммуникативных способностей.

 Задачи программы:  

1. 
   Познакомить с нормами литературного языка.
   
2. 
   Дать знания об искусстве человеческих взаимоотношений, развивать навыки вербального и невербального общения.
   
3. 
   Формировать основы  рефлексии.
   
4. 
   Бережно относиться к слову, с которым обращаемся к собеседнику,  и влиять с его помощью на собеседника (положительно).
   
5. 
   Преодоление барьеров в общении, снятие психологического напряжения, т.е. обеспечение положительного эмоционального благополучия.
   
6. 
   Предупреждение нарушений внутрисемейного общения для благоприятного развития личности ребёнка. 
   

 Актуальность программы:

          Воспитание речевой культуры, любви к родному слову, формирование познавательной и эмоциональной сферы - неотъемлемые части языкового образования, саморазвития и социализации ребёнка. В  процессе  умственного и эстетического  развития дети приобщаются  к культуре своего народа.

         Актуальность работы обусловлена  также огромной ролью языка и речи в психическом развитии детей.

      Данный курс направлен на развитие коммуникативной компетенции детей, их способность налаживать общение  с окружающими  (взрослыми и сверстниками) при помощи языковых (фонетических, лексических, грамматических) и неречевых средств (мимики, жестов, поз, взглядов, предметных действий).

 Коммуникативная компетенция рассматривается как базисная характеристика личности ребёнка, как важнейшая предпосылка благополучия в социальном и интеллектуальном развитии, в освоении коллективных игр, театрализованной и  художественно-творческой деятельности.

Роль общения в формировании личности – основа данной программы. Задача, которую мы ставим перед собой – предупреждение нарушений внутрисемейного общения для благоприятного развития личности ребёнка. Если у ребёнка недостаточно сформирована способность к общению в детстве, то в дальнейшем у него могут возникнуть межличностные и внутриличностные конфликты, которые у взрослого разрешить сложно, а иногда и невозможно.

В данной программе используются игровые приёмы для детей и взрослых, которые можно применять на занятиях в специализированных группах и во время досуга.  С их помощью решаются задачи взаимопонимания детей и взрослых, развиваются навыки общения со сверстниками, корригируются типичные эмоциональные и личностные нарушения в дисгармонии семейных отношений (страх, тревога, агрессия, неадекватная самооценка). Эти игры помогают в адаптации детей к дошкольному учреждению.

Игровые занятия представляют собой синтез современных психотерапевтических методов: игротерапии, метода беседы, арттерапии, психогимнастики, телесной терапии, сказкотерапии, социальной терапии.   

Предлагаемый комплекс занятий для дошкольников и родителей в доступной форме постепенно направляет игру на решение актуальных проблем взрослого и ребёнка. А для того, чтобы увидеть эффективность коррекционной работы, используется диагностический блок методик.

Работа по программе состоит из диагностического, коррекционного и контрольного этапов.

Диагностический этап представляет собой предварительное тестирование детей и взрослых.

Коррекционный этап проходит в форме игровой терапии. В курсе игротерапии выделяются 3 блока. В 1-ом блоке (два занятия) происходит объединение участников в группы. Во 2-ом блоке (8-10 занятий) психолог, используя сюжетно-ролевые, дидактические игры, игры–драматизации, беседы, изобразительную деятельность, знакомит детей и взрослых с оптимальными формами общения, с возможностями предотвращения конфликтов. В 3-ем блоке  (два занятия) происходит объединение детей и родителей в совместные развлечения, игры.

Длительность занятия составляет 50-60 минут. Смена видов коррекционной работы позволяет избежать переутомления детей. Занятия проводятся 1-2 раза в неделю.

Контрольный этап состоит из заключительного тестирования детей и взрослых.

В процессе диагностического этапа используются методы, позволяющие определить механизмы негативных воздействий на развитие дошкольника (биологические, психологические, социальные): анкета для родителей, тест «Рисунок семьи»; социометрическая проба «День рождения»; тест на определение уровня притязаний ребёнка, методика определения самооценки дошкольника; методика родительских оценок и притязаний; экспресс-диагностика познавательных процессов; графическая методика «Кактус»; тест тревожности.

Во время диагностики психолог ведёт наблюдение за психическими проявлениями испытуемого. Специально организованные беседы с родителями об индивидуальных особенностях ребёнка, о его трудностях дополнят картину исследуемой личности.

На основе диагностического материала составляются коррекционные занятия. Ведущей формой коррекции является игротерапия, с обязательным соблюдением основных требований в процессе работы:

1. Непринуждённые дружеские отношения с ребёнком;

2. Отсутствие осуждения и поощрения ребёнка;

3. Выбор игровых тем отражает значимость их для психолога и интерес к

ним ребёнка;

4. В любой игре ребёнку предлагается возможность импровизации;

5. Игра не комментируется взрослым;

6. Направленное воздействие на ребёнка осуществляется посредством

характера воспроизводимых им и взрослым персонажей.

1-ый блок игротерапии включает объединение детей и взрослых в подгруппы. Предполагаемые приёмы способствуют созданию доброй, безопасной обстановки, где участник чувствует взаимопонимание, поддержку (предметные, подвижные и развлекательные игры).

2-ой блок осуществляет основную коррекционную работу в подгруппах. Используются игровые (с принятием ролей, правил), а также неигровые приёмы (изобразительная деятельность – в детских подгруппах; мини-сочинения, обсуждение; проигрывание конфликтных ситуаций – в родительских подгруппах).

3-ий блок включает закрепление полученных навыков и форм общения в совместных играх детей и родителей. Применяются разнообразные приёмы, которые позволяют проверить умение, предотвратить конфликтные ситуации, способствуют контролю своего поведения.

Контрольный этап позволяет увидеть эффективность коррекционной работы. Контроль осуществляется с использованием всех диагностических материалов. Результаты фиксируются, сравниваются с первоначальными данными диагностики.

Глубокий анализ результатов поможет определить дальнейшую работу с детьми, дать рекомендации родителям.

    Интонационная выразительность речи (спокойный ровный тон общения, оптимистическая интонация, оптимальная дистанция общения, общее пространство общения).

    Культура взаимоотношения:

 Считаться  с мнениями и интересами других, справедливо разрешать возникающие споры и конфликты, сотрудничать во всех видах деятельности, уважать взрослых, внимание и терпимость к детям. Обосновывать своё мнение. 

      Умения:

     Использовать в речи слова: будьте здоровы, счастливого пути, мы рады встрече, будьте добры, будьте любезны, мне бы хотелось, всего вам доброго.