Программа родительского всеобуча



Скачать 128.5 Kb.
Дата21.05.2016
Размер128.5 Kb.
ТипПояснительная записка
УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

_______________

Крячко М.А.

________ 200__г.

Программа родительского всеобуча

«Университет педагогических знаний для родителей»,

разработанная и реализуемая в МОУ «Березовская средняя

общеобразовательная школа имени С.Н. Климова»

Березовка

Борисовский район

Белгородская область

Пояснительная записка

Дети рождаются от родителей. Родители живут в семьях. А из множества семей складывается общество, социум. В принципе, каждый человек хочет чего-то своего, стремится к достижению какой-то своей цели. Желаемое и цели у всех людей довольно разные. Что произойдет, когда одни люди войдут во взаимодействие с другими людьми, предсказать очень трудно. В свою очередь, семьи – тоже очень разные, мечтают каждая о своем. Казалось бы, на уровне взаимодействия семей и других человеческих групп о каком-то точном предсказании предстоящих событий не может быть и речи. К счастью, это не так. Великая наука социология доказала, что чем запутанней социальный «клубок», тем легче прогнозируется его поведение. Поэтому становится реальным делом организовать в недрах огромного и сложного социума реальную и полезную помощь каждой нуждающейся в такой помощи семье, каждому взрослому и каждому ребенку. Но для этого нужно приложить определенные усилия.

В статье 63. Права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей (Семейный Кодекс РФ) говориться, что родители имеют право и обязаны воспитывать своих детей. Родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей. Они обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих детей.

Родители имеют преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми другими лицами.

В Законе РФ «Об образовании» говориться: «Родители являются первыми педагогами». Это действительно так. Воспитательное влияние семьи велико и, к сожалению, не всегда позитивно. От того, каков психологический климат в семье, какие сложились отношения, традиции, обычаи, во многом зависит личность ребенка в будущем.

С принятием Закона Российской Федерации «Об образовании» возникли предпосылки для равноправного, творческого, заинте­ресованного взаимодействия семьи и образовательных учрежде­ний. Целью этого взаимодействия является забота о развитии ребенка. Отсюда содержанием взаимодействия образовательного учреждения с родителями воспитанников является проявляемая забота о развитии и воспитании учащегося, его самочувствии, физиологическом и психологическом здоровье, положении и статусе среди сверстников, самооценке и притязаниях, способностях и перспективах развития. Иными словами необходимо помочь школьнику выявить свои возможности, задатки, склонности, интересы и развить их в различных видах деятельности. Это позволит ребенку стать полноценной личностью в современной жизни.

Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка мо­жет быть успешной только в том случае, если они станут союзни­ками, что позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях, и таким образом помочь взрослым в понимании инди­видуальных особенностей детей, развитии их способностей, формировании ценностных жизненных ориентиров, преодолении не­гативных поступков и проявлений в поведении. Педагогам важно установить партнерские отношения с семьей каждого воспитан­ника, создать атмосферу взаимоподдержки и общности интересов. Именно семья с раннего детства призвана заложить в ребенка нравственные ценности, ориентиры на построение разумного образа жизни.

Все родители после рождения детей становятся педагогами, но далеко не у всех есть педагогическое образование. Усвоенные в своей семье воспитательные традиции не всегда педагогически грамотны. В этом заключается одна из причин многочисленных ошибок в семейном воспитании.

В работе, целью которой является повышение психолого-педагогической культуры родителей по вопросам воспитания, обучения, образования и развития детей, образовательное учреждение может выступать в качестве организатора общешкольных или классных мероприятий и самостоятельной работы родителей в этом направлении.

Взаимодействие семьи и нашего образовательного учреждения в интересах творческого развития личности ребенка осуществляется через:



  • разнообразные программы совместной деятельности детей и родителей;

  • семейные туристско-краеведческие и экскурсионные про­граммы;

  • систему социально-правовых и медико-педагогических
    занятий для родителей (университетов, лекториев, практикумов и др.);

  • семейные клубы и мастерские.

Основными направлениями организации работы образовательного учреждения с семьей являются:

  • Составление характеристик семей обучающихся (состав ро­дителей, сфера их занятости, образовательный и социальный уровень и др.).

  • Организация диагностической работы по изучению семей.

  • Использование оптимальных форм и методов в дифференци­рованной групповой и индивидуальной работе с семьей.

  • Организация психолого-педагогического просвещения роди­телей.

  • Создание системы массовых мероприятий с родителями, работа по организации совместной общественно значимой дея­тельности и досуга родителей и учащихся (воспитанников).

Выявление и использование в практической деятельности по­зитивного опыта семейного воспитания.

  • Оказание помощи родителям в формировании нравственного образа жизни семьи, в профилактике и диагностике наркомании, в предупреждении других негативных проявлений у детей и под­ростков.

  • Использование различных форм сотрудничества с родителя­ми. Вовлечение их в совместную с детьми творческую, социально значимую деятельность, направленную на повышение их авторитета.

  • Создание условий для обеспечения прав родителей на участие в управлении образовательным учреждением, организации учеб­но-воспитательного процесса: помощь в организации деятельнос­ти общественных родительских формирований (Совет школы, Попечительский совет, родительский комитет, и др.);

  • Активное включение в работу с семьей классных руководителей, педагога-психолога, социального педагога, педагогов дополнительного образования, старшего вожатого, педагога-организатора, библиотекаря, вос­питателей групп продленного дня;

  • Оказание помощи родителям в развитии у детей социального опыта, коммуникативных навыков и умений, подготовке старше­классников к семейной жизни;

  • Разработка тематического оформления по работе с семьей: уголок для родителей;

В нашей школе разработана и традиционно действует программа «Университет педагогических знаний для родителей».



Целью этой программы является повышение психолого-педагогической культуры родителей, укрепления взаимодействия школы и семьи, усиление воспитательного потенциала семьи.

В процессе реализации программы предполагается решение следующих задач:

- формировать у родителей восприятие феномена воспитания в семье и школе как социального, психологического и педагогического явления.

- содействовать выработке у родителей представлений о единстве и целостности воспитательного процесса в семье и школе.

- содействовать формированию у родителей представлений об этапах развития личности ребенка, помочь родителям научиться понимать внутренние законы этого развития, применять полученные знания в процессе воспитания детей в семье, отличать подлинно значимые в воспитании явления от проходящих и незначительных.

- на основе понимания закономерностей процесса формирования и развития личностных качеств ребенка, содействовать освоению родителей навыками анализа детских поступков, понимания их мотивации.

- показать специфическую особенность семейного воспитания.

- определить роль и значение родительского воспитания в формировании личности ребенка.

- выявить характер и принципы взаимодействия между родителями и детьми, родителями и учителями, учителями и учениками и общие закономерности развития ребенка в процессе такового взаимодействия.

- вооружить родителей современными психолого-педагогическими знаниями о психическом, физическом, интеллектуальном развитии ребенка на различных возрастных этапах его жизни;

- дать возможность родителям овладеть педагогическими знаниями, навыками, умениями по организации семейного воспитательного процесса;

- помочь родителям грамотно оценивать проблемные, критические ситуации во взаимоотношениях с детьми с учетом специфических проблем каждого возраста;

- научить родителей анализировать типические ошибки в семейном воспитании детей, в том числе свое собственное поведение, свои родительские взаимоотношения;

- выработать навыки, умения, приемы оценки психического состояния детей с целью контроля за их психическим здоровьем;

- сформировать у родителей понимание важности и значимости организации в семье интересного и содержательного досуга как одного из средств профилактики асоциального поведения детей.



Содержание программы:

Исходя из вышеизложенного, в нашей школе была смоделирована модель образа выпускника, которая позволит существенно повысить научную аргументированность решения самых разнообразных вопросов; прежде всего, вопросов преемственности воспитания между семьей и школой с целью эффективного развития и образования учащихся.


Модель образа выпускника

МОУ «Берёзовская средняя общеобразовательная школа им. С.Н. Климова»


Выпускник школы – это духовно – нравственная, творческая, деятельная, развивающаяся, способная любить и имеющая гражданскую позицию личность, готовая к самоотверженному служению своему Отечеству.
1. Осмысленность личной жизни, целеустремлённость:

* быть образованным, целеустремлённым, любознательным, умеющим получать знания и использовать их на практике, приумножать свои знания во благо, а не во зло;

* обладать социальной ответственностью за свои действия и поступки.
2. Мировоззрение и мироощущение:

* стремиться к познанию Истины;

* мировоззренческая терпимость;

* патриотизм;

* правовая и политическая культура;

* понимание и принятие философии прав и свобод человека;

* социальный оптимизм.
3. Интеллектуальное развитие:

* стремление к постоянному интеллектуальному саморазвитию;

* умение обобщать, анализировать, делать выводы;

* потребность применять знания на практике;

* критичность сознания;

* навыки самоорганизации;

* навыки самообразования.
4. Отношение к труду, деятельности, обязанностям:

* уметь трудиться и уважать труд других;

* творческий подход к работе,

* конкурентно-способный, умеющий реализовать свои притязания на право занять значимое место в обществе;
5. Черты характера:

* порядочность;

* честность, правдивость;

* стойкость, умение переносить трудности;

* решительность, смелость;

* развитое чувство достоинства;

* внутренняя свобода;

* самокритичность.


6. Отношение к окружающим:

*гуманность, уважение прав, свобод и достоинств других людей;

* альтруистическая жизненная позиция – бескорыстная забота о других;

* доброжелательность, склонность к сотрудничеству.


7. Культура общения:

* сдержанность;

* тактичность;

* владение культурой речи.


8. Здоровье и здоровый образ жизни:

* отношение к здоровью как к важной личной и общественной ценности;

* стремление к физическому совершенствованию;

* отсутствие вредных привычек.


9. Отношение к семье:

* почитание родителей, старших в семье, следование их добрым наставлениям;

* забота о благе и духовности своей семьи;

* отношение к браку как к важнейшему жизненному выбору.


10. Художественно-эстетическая культура:

* эстетический кругозор и эстетический вкус;

* развитое творческое начало.
11. Экологическая культура:

* иметь сформированную экологическую культуру: готовность охранять и защищать флору и фауну; рационально использовать природные ресурсы, заниматься восстановлением природы.

Педагогический родительский всеобуч способствует практической реализации данной модели личности выпускника, вооружает родителей основами педагогических знаний, необходимых для организации жизни и воспитания детей, обеспечивает единство воспитательных воздействий школы и семьи, обобщает и распространяет положительный опыт воспитания, предупреждает родителей от наиболее распространенных ошибок, привлекает их к активному участию в воспитательной работе.

Образованию родителей свойственна определенная очередность, постепенность освоения знаний, этапность, что определяет и специфику форм работы родительского всеобуча, и особенности контингента слушателей и формы проводимых занятий.

Первый этап – начальное родительское образование (группа родителей учащихся 1-х – 4-х классов).

Помощником родителя и учителя в гуманистическом воспитании детей на этапе начальной школы выступают такие особенности, как ярко выраженные познавательные потребности и восприятие мира с позиций нравственного сознания. Главная цель на этом этапе родительского образования – заложить навыки совместной учебной деятельности родителей и детей в начальной школе, познакомить родителей с методами, приёмами и формами адаптации младших школьников к условиям школы, дать представление об особенностях физического и психологического развития детей 6-ти -10-ти лет, о методах сохранения психического здоровья детей.

Второй этап – основное родительское образование (группа родителей 5-х - 9-х классов). Главной целью образования родителей учащихся основной школы будет стремление специалистов сформировать у родителей представление о возрастных особенностях личности подростка; дать представление об основных этапах развития личности учащегося 5-9 классов, о месте семейного воспитания на данном этапе развития ребенка; на основе психолого-педагогических знаний раскрыть перед родителями основные законы развития личности подростка как объекта и субъекта воспитания в семье и школе и отличия подросткового возраста от младшего школьного; познакомить родителей с основными понятиями, позволяющими проникнуть в глубину процесса воспитания подростка, вооружить их элементарным инструментарием для осуществления мудрого воспитания подростков.

Третий этап – среднее общее родительское образование (группа родителей учащихся – 10-х – 11-х классов).

Главной целью родительского всеобуча на этом этапе является изучение психолого-педагогических особенностей личности старшеклассника, освоение методов и приемов воспитания в семье и школе, позволяющих ориентировать старшеклассников на профессиональное самоопределение, осознанный профессиональный выбор, подготовить их к

гармоничным семейным отношениям и браку.



Годовой тематический план занятий:

Тематика занятий для родителей учеников 1 класса




Как родители могут помочь ребенку хорошо учиться.

Сентябрь


Трудовое воспитание детей в семье.

Октябрь

О любви к живому.

Ноябрь

Как заниматься с ребенком на каникулах.

Декабрь

Выполнение режима дня – залог успешной работы.

Январь

Игра и труд в жизни первоклассника.

Февраль

Эстетическое воспитание школьников.

Март

Воспитание сознательной дисциплины школьника.

Апрель

Закаливание, профилактика простудных и инфекционных заболеваний.

Май



Тематика занятий для родителей учеников 2 класса

Укрепление здоровья, предупреждение утомляемости, нервных и инфекционных заболеваний у подростков.

Сентябрь

Что и как нужно читать.

Октябрь

Воспитание чувства коллективизма в семье, ответственности за свои поступки.

Ноябрь

Роль родителей в успешном учении детей.

Декабрь

О воспитании сознательной дисциплины. Поощрение и наказание ребенка.

Январь

Эстетическое воспитание в семье.

Февраль

Организация учебного труда школьника в процессе подготовки домашних заданий.

Март

Природа в системе эстетического воспитания.

Апрель

Трудовое воспитание школьника. Обязанности ребенка в семье. Организация летнего отдыха детей.

Май


Тематика занятий для родителей учеников 3 класса

Воспитание в семье. Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Сентябрь

Что нужно знать родителям о психологии младшего школьника.

Октябрь

Семейный досуг и его проблемы.

Ноябрь

Как помочь младшим школьникам готовить уроки дома.

Декабрь

Чтение и нравственное воспитание детей.

Январь

Уроки вежливости.

Февраль

Формирование у младших школьников трудолюбия в семье.

Март

Эстетическое воспитание в семье.

Апрель

Семья и здоровье детей.

Май


Тематика занятий для родителей учеников 4 класса

О воспитании у ребенка интереса к учению.

Сентябрь

О культуре поведения младших школьников.

Октябрь

О пользе чтения вслух.

Ноябрь

Трудовое воспитание в семье.

Декабрь

Режим дня школьника. Научите ребенка отдыхать.

Январь

Чистота – залог здоровья. О закаливании. Не бояться простуды.

Февраль

Природа и дети. Охрана окружающей среды. Роль семьи в этой работе.

Март

Патриотическое воспитание в семье.

Апрель

Основы рационального питания. Организация летнего отдыха.

Май

Тематика занятий для родителей учеников 5 класса

Роль и ответственность семьи в воспитании подрастающего поколения.

Сентябрь

Организация учебного труда пятиклассников в связи с введением новых учебных предметов.

Октябрь

Подросток и природа.

Ноябрь

Формирование нравственных качеств личности подростка.

Декабрь

Укрепление здоровья, предупреждение утомляемости.

Январь

Формирование у подростка правосознания, культуры поведения, ответственности за поступки в школе, семье, общественных местах.

Февраль

Эстетическое воспитание школьников в семье.

Март

Авторитет родителей.

Апрель

Профилактика детского травматизма.

Май


Тематика занятий для родителей учеников 6 класса

Возрастные особенности подростков – шестиклассников и их учета в семейном воспитании. Индивидуальный подход в воспитании подростков.

Сентябрь

Познавательная деятельность шестиклассника. Руководство чтением подростка.

Октябрь

Военно-патриотическое воспитание в семье.

Ноябрь

Трудовое воспитание. Воспитание у детей добросовестного отношения к своим обязанностям - важный фактор воспитания сознательной дисциплины.

Декабрь

Создание в семье условий для укрепления здоровья и физической закалки подростков. Туризм и экскурсии с детьми.

Январь

Круг общения подростков и его влияние на формирование нравственного поведения.

Февраль

Роль семьи в развитии художественного и технического творчества подростков.

Март

Воспитание у подростков бережного отношения к личной и общественной собственности, разумного отношения к вещам.

Апрель

Предупреждение вредных привычек у детей и подростков.

Май



Тематика занятий для родителей учеников 5 класса

Роль и ответственность семьи в воспитании подрастающего поколения.

Сентябрь

Организация учебного труда пятиклассников в связи с введением новых учебных предметов.

Октябрь

Подросток и природа.

Ноябрь

Формирование нравственных качеств личности подростка.

Декабрь

Укрепление здоровья, предупреждение утомляемости.

Январь

Формирование у подростка правосознания, культуры поведения, ответственности за поступки в школе, семье, общественных местах.

Февраль

Эстетическое воспитание школьников в семье.

Март

Авторитет родителей.

Апрель

Профилактика детского травматизма.

Май



Возрастные особенности подростков – шестиклассников и их учета в семейном воспитании. Индивидуальный подход в воспитании подростков.

Сентябрь

Познавательная деятельность шестиклассника. Руководство чтением подростка.

Октябрь

Военно-патриотическое воспитание в семье.

Ноябрь

Трудовое воспитание. Воспитание у детей добросовестного отношения к своим обязанностям - важный фактор воспитания сознательной дисциплины.

Декабрь

Создание в семье условий для укрепления здоровья и физической закалки подростков. Туризм и экскурсии с детьми.

Январь

Круг общения подростков и его влияние на формирование нравственного поведения.

Февраль

Роль семьи в развитии художественного и технического творчества подростков.

Март

Воспитание у подростков бережного отношения к личной и общественной собственности, разумного отношения к вещам.

Апрель

Предупреждение вредных привычек у детей и подростков.

Май
Тематика занятий для родителей учеников 6 класса
Тематика занятий для родителей учеников 7 класса

Старший подростковый возраст и его особенности. Укрепление здоровья и физического развития старших подростков.

Сентябрь

Воспитание сознательной дисциплины.

Октябрь

Гражданско-патриотическое воспитание старших подростков. Роль средств массовой информации в формировании политической культуры школьников.

Ноябрь

Роль семьи в развитии общественной активности старших подростков.

Декабрь

Роль родителей в трудовом воспитании подростков.

Январь

Предупреждение вредных привычек у детей.

Февраль

Вопросы полового воспитания. Формирование высоконравственных отношений между мальчиками и девочками.

Март

Этика и эстетика в быту, труде и в поведении учащихся.

Апрель

Обзор педагогической литературы о воспитании детей в семье.

Май


Тематика занятий для родителей учеников 8 класса

Организация учебного труда восьмиклассника.

Сентябрь

Комплексный подход к формированию личности старшего школьника, его гражданственности, активной жизненной позиции.

Октябрь

Трудовое воспитание в семье.

Ноябрь

Физическое воспитание старшеклассников в семье.

Декабрь

Нравственное воспитание в семье.

Январь

Этика и эстетика в быту, труде и поведении старшеклассников.

Февраль

Вопросы полового воспитания. Формирование высоконравственных отношений мальчиков и девочек.

Март

Предупреждение вредных привычек у детей.

Апрель

Целенаправленная организация свободного времени. Труд и отдых в период летних каникул. Летние практические работы.

Май


Тематика занятий для родителей учеников 9 класса

Психологические особенности старшего школьника. Культура умственного труда и руководство самообразованием старшеклассников.

Сентябрь

Комплексный подход в воспитании старшеклассников.

Октябрь

Коренное улучшение трудового воспитания, обучения, профессиональной ориентации учащихся, введение всеобщего профессионального образования. Роль семьи в решении этих задач.

Ноябрь

Физическая культура и спорт в жизни старшеклассников.

Декабрь

Формирование правосознания и гражданской ответственности - важный фактор воспитания сознательной дисциплины.

Январь

Эстетическое воспитание старшеклассников в семье.

Февраль

Воспитание характера и формирование нравственного идеала старшеклассников.

Март

Здоровый образ жизни. Проблемы укрепления здоровья.

Апрель

Итоговое собрание.

Май


Тематика занятий для родителей учеников 10 класса

Формирование гражданской позиции старшеклассников.

Сентябрь

Самовоспитание старшеклассников.

Октябрь

Роль семейного общения в профилактике девиантного поведения и негативных привычек у школьников.

Ноябрь

Роль родителей в воспитании у детей правовой культуры.

Декабрь

Нравственное воспитание в семье.

Январь

Досуг старшеклассников.

Февраль

Сохранение физического и психического здоровья детей.

Март

Патриотическое воспитание в семье.

Апрель

Профессиональная ориентация школьника.

Май


Тематика занятий для родителей учеников 11 класса

Значение родительского воспитания в формировании личности человека.

Сентябрь

Организация учебного труда школьника.

Октябрь

Формирование взглядов детей на роль отца в семье.

Ноябрь

Формирование взглядов детей на роль матери в семье.

Декабрь

Значение здорового образа жизни. Пример родителей.

Январь

Формирование гражданской позиции и самосознания старшеклассников.

Февраль

Опасность наркомании в современном мире.

Март

Профессиональная ориентация школьника.

Апрель

Роль родителей в подготовке учащихся к итоговой аттестации.

Май


Мониторинг образования родителей

Мониторинг включает в себя диагностические методы, тесты, анкеты, написание рефератов, собеседования.

Мониторинговые показатели позволяют проследить эффективность процесса обучения и учения родителей, определить дальнейшее направление родительского образования. (См. приложение)
Литература:

1. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. - М.., 1985

2. Азаров Ю.П. Искусство воспитания. 2-е изд., испр. - М., 1985

3. Беншаминова М.В. Воспитание детей. - М., 1985

4. Бешенков А.К. и др. Семья и дети. – М., 1998.

5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М. Просвещение, 1968.

6. Голод С.И. Стабильность семьи: социологический и демографический аспекты. – Л., Наука, 1984.

7. Гордин Л.Ю. Поощрения и наказания в воспитании детей. – М., 1971.

8. Гранкин А.Ю. Родительская педагогика В.А. Сухомлинского /А.Ю. Гранкин; Пятиг. гос. лингвист. ун-т. - Пятигорск: Изд-во Пятиг. гос. лингвист. ун-та, 2002.

9. Гранкин А.Ю. Семейная педагогика в России во второй половине XIX – начале ХХ века. – Пятигорск, 1996.

10. Гранкин А.Ю. Теория семейного воспитания А.С. Макаренко / Александр Гранкин; [Пятиг. гос. лингвист. ун-т]. - Пятигорск: Изд-во Пятиг. гос. лингвист. ун-та, 2002.

11. Гребенников И.А. Педагогический всеобуч родителей: Примерная программа народного университета педагогических знаний. – М., 1986.

12. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – М., 1996.

13. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. - М., 1986

14. Казмин Н.В. Современное семейное воспитание в России // Семейное воспитание: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Сост. П.А. Лебедев. – М., 2001. –

15. Каптерев П.Ф. Задачи и основы семейного воспитания. Энциклопедия семейного воспитания и обучения. Вып. 1. – СПб., 1913

16. Каптерев П.Ф. Родители и дети // C емейное воспитание: Хрестоматия: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /Сост. П.А. Лебедев. – М., 2001.

17. Караковский В.А. Воспитание эффективно, если оно системно // Воспитать человека. – М.: Вентана-Графф, 2002.

18. Кон И.С. Психология юношеского возраста. – 1979.

19. Кон И.С. Психология старшеклассника. – М., Просвещение. 1980.

20. Кон И.С. В поисках себя. – М., 1984.

21. Корчак Януш. Как любить детей. - М., 2000

22. Корчак Я. Как любить ребенка. – М., 1990.

23. Крупина И.В. Основы семейного воспитания // Педагогика / Под. Ред. П.И. Пидкасистого. – 2-е изд. – М., 1996.

24. Курганов С.Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге. – М., 1989.

25. Лесгафт П.М. Семейное воспитание ребенка и его значение. - М., 1991

26. Макаренко А.С. Книга для родителей. – Петрозаводск, 1959.

27. Макаренко А.С. О воспитании. – М., 1988.

28. Мухина В.С. Возрастная психология. – М., 1997.

29. Платонов К.К. Структура и развитие личности. – М., Наука,1986.

30. Плохова М.Г. Семейное воспитание как средство социализации личности // Социализация личности: исторический опыт советского периода и современные тенденции. – М., 1993.

31. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. – М., Владос, 2001.

32. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М., 1940.

33. Сазонов В.П. Организация воспитательной работы в классе. – М., «Педагогический поиск», 2002.

34. Столин В.В. Самосознание личности. М., 1983.

35. Столин В.В. Самосознание личности. М., 1983.

36. Сухомлинский В.А. Осторожно: ребенок! // Сухомлинский, В.А. Мудрость родительской любви. – М., 1988.

37. Сысенко В.А. Процесс социализации ребенка в семье // Воспитать человека. – М.: Вента-Графф, 2002.

38. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития.- М., Интерпракс, 1995.

39. Шибутани Т. Социальная психология. – М., 1969.

40. Шмаков С.А., Алексеева Л.С. Дети – родители – учителя. – М., «ВТК «Классный воспитатель», 1992.

Приложение

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

УЧАЩИХСЯ 1-4 КЛАССОВ

Эта анкета предназначена для изучения потребностей родителей в информации по темам родительской культуры и семейного воспитания.



«ВАЖНО ЛИ БЫТЬ РОДИТЕЛЯМИ?»

Заполнить анкету нетрудно, нужно просто отметить тот вариант предложенных ответов на вопрос, который вам подходит. Если подходящего ответа нет, то напишите, пожалуйста, свой ответ. Будьте внимательны и откровенны при ответах, не пропускайте вопросы, от вашей добросовестности будут зависеть результаты исследования. Опрос анонимный, его результаты будут использованы только в обобщенном виде.

1. Получали ли Вы когда-нибудь в жизни систематизированные знания но вопросам семейного воспитания и родительской культуры? (можно выбрать любое количество вариантов)

1) Нет, никогда.

2) Эти вопросы затрагивались на уроках этики и психологии семейной жизни в школе.

3) Эти вопросы затрагивались при получении профессионального образования.

4) Эти вопросы рассматривались на специализированных курсах, которые я посещал (а).

2. Из каких источников Вы получаете информацию по вопросам

семейного воспитания и родительской культуры? (можно отметить 2-3 варианта).

1) Не интересуюсь такой информацией.

2) Из книг.

3) Из журналов, газет общей тематики.

4) Из журналов, газет, посвященным семье, детям.

5) Из телевизионных, радиопередач.

6) Из разговоров с родителями, родственниками.

7) Из разговоров с друзьями, знакомыми.

8) Из лекций, курсов, занятий, семинаров, проводимых различными организациями.

9) Из бесед со специалистами: педагогами, врачами.

3. Хотели бы Вы получать знания но вопросам семейного воспитания и родительской культуры?

1) Нет, мне эти знания не нужны.

2) Нет, у меня достаточно знаний.

3) Да, я хотел (а) бы получать такие знания, если это не потребовало бы от меня больших временных и финансовых затрат

4) Да, я хотел (а) бы получать эти знания, и готов (а) тратить на это определенные средства (например, на приобретение литературы) и время (на пример, на посещение специальных курсов).

4. Каким образом, на Ваш взгляд, правильнее воспитывать ребенка до школы? (отметьте только один вариант ответа).

1) Отдать ребенка как можно раньше в ясли, детский сад, где с ним будут заниматься воспитатели.

2) Растить ребенка дома, воспитывать и обучать до школы должны родители.

3) Растить и обучать ребенка дома, но при этом водить его в развивающие школы для маленьких детей.

4) Ваш вариант: ______________________________________________

5. Читаете ли Вы специальную литературу, посвященную проблемам материнства (беременность, подготовка к родам, уход за маленькими детьми, здоровье матери и ребенка и т.д.)?

1) Нет.


2) Да, прочитал (а) 1-2 книги.

3) Да, прочитал (а) 3-5 книг.

4) Да, прочитал (а) больше 5 книг.

6. Читаете ли Вы специальную литературу, посвященную проблемам воспитания детей?

1) Нет.

2) Да, прочитал (а) 1-2 книги.

3) Да, прочитал (а) 3-5 книг.

4) Да, прочитал (а) больше 5 книг

7. Из каких источников Вы хотели бы получать информацию по вопросам родительской культуры? (можно отметить 2-3 варианта).

1) Не интересуюсь такой информацией.

2) Из книг.

3) Из журналов, газет общей тематики.

4) Из журналов, газет, посвященным семье, детям.

5) Из телевизионных и радиопередач.

6) Из разговоров с родителями, родственниками.

7) Из разговоров с друзьями, знакомыми.

8) Из лекций, курсов, занятий, семинаров, проводимых различными организациями с родителями.

9) Из бесед со специалистами: педагогами, врачами.



8. Оцените, пожалуйста, Вашу информированность по перечисленным вопросам по 5-и балльной шкале (1- самый низкий балл, практически полное отсутствие информации, 5 - самый высокий балл, информации абсолютно достаточно).


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница