Программа спецкурса «Развитие гражданской идентичности личности в детском и подростковом возрасте»



Скачать 213.76 Kb.
Дата19.05.2016
Размер213.76 Kb.
ТипПрограмма спецкурса


Программа спецкурса «Развитие гражданской идентичности личности в детском и подростковом возрасте»

(для педагогических работников системы общего образования)
1. Цели и задачи курса

Цель данной дисциплины – формирование представлений об основных закономерностях, стратегии, тактике и средствах формирования гражданской идентичности учащихся у педагогов, работающих в системе общего образования.

Задачами курса являются:

- усвоение понятия «гражданская идентичность»;

- формирование представлений о структуре гражданской идентичности и закономерностях ее формирования в младшем школьном и подростковом возрасте;

- формирование представлений о показателях сформированности гражданской идентичности личности в младшем школьном и подростковом возрасте, условиях и факторах ее становления;

- ознакомление с комплексом программ формирования гражданской идентичности личности в единстве общекультурной, гражданской и этнической идентичности

- формирование представлений о роли учебных предметов в формировании гражданской идентичности в начальной школе;

- ознакомление с программами проведения тренинга, направленного на формирование гражданской идентичности;

- усвоение навыков организации и проведения тренингов по формированию гражданской идентичности.




2. Список компетенций, которые должны быть сформированы у педагогических работников в результате усвоения содержания спецкурса
Усвоение представлений о содержании, функции, структуре гражданской идентичности и закономерностях ее развития в младшем школьном и подростковом возрасте.

Умение проектировать содержание учебной дисциплины и организовывать учебную деятельность учащихся и их внеучебную деятельность в соответствии с требованиями комплекса программ по формированию гражданской идентичности.



Овладение навыками формирования у учащихся гражданской идентичности в качестве базовой предпосылки укрепления российской государственности и государственной консолидации общества в процессе социокультурной модернизации России, включая осознание учащимся себя как гражданина российского общества, уважающего историю своей Родины и несущего ответственность за ее судьбу в современном мире; гражданский патриотизм; установку на принятие ведущих ценностей своей национальной культуры, культуры «малой родины»; готовность к диалогу и сотрудничеству с людьми разных убеждений, национальных культур и религий; толерантность к иному мнению, иной позиции, иному взгляду на мир; великодушие; осознание своей сопричастности к судьбам человечества; установку на владение универсальными способами познания мира.

3. Учебно-тематический план







Кол-во час.




Раздел 1. Гражданская идентичность личности







Темы

7

1

Роль образования в социокультурной модернизации российского общества

1

2.

Понятия гражданское общество, гражданство, гражданственность и гражданская идентичность

1

3.

Виды идентичности. Личная и социальная идентичность. Этническая идентичность.

1

4.

Структура идентичности: когнитивный, ценностный, эмоциональный, деятельностный компоненты

1

5.

Условия, факторы и закономерности формирования гражданской идентичности

2

6.

Гражданская идентичность и патриотизм. Виды патриотизма и условия его воспитания.

1




Раздел 2. Развитие гражданской идентичности

в детском и подростковом возрасте

6

7.

Психологические особенности подросткового и юношеского возраста

2

8.

Основные закономерности формирования идентичности личности. Статусная модель идентичности (Э.Эриксон, Д.Марсиа).

1

9.

Формирование гражданской идентичности как задачи личностного самоопределения в юношеском возрасте

1

10.

Развитие гражданской идентичности в младшем школьном возрасте: показатели развития, условия и факторы развития

1

11

Развитие гражданской идентичности в подростковом и юношеском возрасте: показатели развития, условия и факторы развития

1




Раздел 3. Воспитание гражданской идентичности в детском и подростковом возрасте

6

12

Комплекс программ формирования гражданской идентичности личности в единстве общекультурной, гражданской и этнической идентичности

1

13

Роль учебных предметов в формировании гражданской идентичности

2

14

Формирование толерантных установок сознания и личности как условие воспитания гражданской идентичности

1

15

Стратегия школьного самоуправления как основа формирования гражданской идентичности, правового и морального сознания личности в детском, подростковом и юношеском возрасте


1




Раздел 4. Психологический тренинг формирования гражданской идентичности




16

Основные задачи и принципы построения психологического тренинга.

1

17.

Тренинг «Формирование ценностно-смысловых установок и мотивации»

6

18.

Тренинг толерантности

8

19

Возможности и ограничения применения тренинга в работе с детьми и подростками

1




ВСЕГО

34


4. Содержание разделов и тем

Раздел 1. Гражданская идентичность личности.

Тема 1. Роль образования в социо-культурной модернизации российского общества.

Миссия общего образования как ведущей социальной деятельности общества - формирование гражданской идентичности в качестве базовой предпосылки укрепления российской государственности и государственной консолидации общества в процессе социокультурной модернизации России. Актуальность проблемы формирования гражданской идентичности. Вызовы времени - кризис гражданской идентичности после распада Советского Союза; рост национального самосознания и возникновение рисков распада России на отдельные территории по этническим, конфессиональным и/или региональным параметрам; рост неопределенности ценностных ориентаций подрастающих поколений низкая гражданская активность, тенденции глобализации, поликультурное общество.



Тема 2. Понятия гражданское общество, гражданство, гражданственность и гражданская идентичность

Необходимость дифференциации понятий «гражданство», «государство» и «гражданское общество». Гражданское общество (И.Кант) - общество свободных и автономных субъектов – личностей и организуемых ими сообществ, осуществляющих свою деятельность во имя каждого человека и во имя рода в целом. Цель гражданского общества – создание возможностей и условий для становления человека как свободной личности. Тоталитаризм и правовое государство. Три типа соотношения гражданского общества и государства (патерналистский, индивидуалистский, либеральный; патриципаторный). Гражданство как норма правового статуса личности (статус гражданина, права гражданина, институты, идентичность). 3 фазы развития государства (Парсонс). Гражданственность – целостное отношение человека к социальному и природному миру, способность устанавливать баланс индивидуальных и общественных интересов, выражение общеродовых интересов человечества. Гражданская идентичность как осознание принадлежности к сообществу граждан того или иного государства, имеющее для индивида значимый смысл; феномен надындивидуального сознания, признак (качество) гражданской общности, характеризующее ее как коллективного субъекта.



Тема 3. Виды идентичности. Личная и социальная идентичность. Этническая идентичность.

Понятие идентичность (Д.Локк, Э.Фромм, Э.Эрикон). Персональная (личностная) и социальная идентичность. Личностная идентичность - чувство собственной уникальности и неповторимости жизненного опыта, определяющая тождественность самому себе во времени и пространстве. Социальная идентичность определялась - внутренняя солидарность человека с социальными групповыми ценностями, идеалами и нормами. Подуровни социальной идентичности (групповая, психосоциальная). Единство и взаимодействие персональной и социальной идентичности. Механизмы конструирования идентичности (идентификация. дифференциация и интеграция). 2 подхода к сущности этнической идентичности – примордиалистский и инструментальный. Этническая идентичность  как составная часть социальной идентичности личности - осознание принадлежности к определенной этнической общности.



Тема 4. Структура идентичности: когнитивный, ценностный, эмоциональный, деятельностный компоненты.

Структура идентичности. Когнитивный компонент – знание о принадлежности к данной социальной общност.; Ценностный компонент – наличие позитивного или негативного отношения к факту принадлежности к социальной общности. Эмоциональный – принятие или непринятие гражданской общности в качестве группы членства, как результат действия двух первых. Поведенческий (деятельностный) – выражение в поведении и деятельности своей позиции в отношении идентичности.



Тема 5. Условия, факторы и закономерности формирования гражданской идентичности.

Гражданская идентичность как осознание личностью принадлежности к сообществу граждан того или иного государства, имеющим для него значимый смысл. Функции гражданской идентичности. Роль самоопределения в развитии гражданской идентичности. Идентификация, дифференциация и интеграция как механизмы развития идентичности. Роль социальных институтов в формировании гражданской идентичности. Факторы становления и поддержания коллективной субъективности гражданской общности: 1) общее историческое прошлое (общая судьба), укореняющее и легитимизирующее существование данной общности, воспроизводящееся в мифах, легендах и символах; 2) самоназвание гражданской общности; 3) общий язык, являющийся средством коммуникации и условием выработки разделяемых смыслов и ценностей; 4) общая культура (политическая, правовая, экономическая), построенная на определенном опыте совместной жизни, фиксирующая основные принципы взаимоотношений внутри общности и ее институционального устройства; 5) переживание данным сообществом совместных эмоциональных состояний, особенно связанных с реальными политическими действиями. Роль социальных практик в формировании гражданской идентичности. Кризис идентичноти (Э.Эриксон) Ролевое экспериментирование и психосоиальный мораторий. Статусная модель идентичности. Основные траектории развития идентичности.



Тема 6. Гражданская идентичность и патриотизм. Виды патриотизма и условия его воспитания.

Патриотизм как составляющая гражданской идентичности. Патриотизм как проявление «гражданственности» и находит выражение в деятельности, направленной на благо Отечества. Патриотическое воспитание молодежи - важнейшее направление государственной молодежной политики России. Виды патриотизма (государственный, национальный, гражданский). Основные задачи воспитания патриотизма подрастающего поколения. Роль общественных организаций в воспитании патриотизма.


Раздел 2. Развитие гражданской идентичности

в детском и подростковом возрасте

Тема 1. Психологические особенности подросткового и юношеского возраста

Историческая социокультурная природа подростничества и юности. Характеристика подросткового и юношеского возраста – социальная ситуация развития, ведущая деятельность, психологические новообразования (Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин). Задачи развития. Самоопределение – личностное и профессиональное – особенности каждого из видов самоопределения.. Развитие ценностно-смысловой, мотивационной и познавательной сфер. Формально-логический интеллект и рефлексия как основа развития самосознания. Роль взрослых и сверстников в формирввании самосознания. Основные закономерности развития личностной и социальной идентичности в отрочестве. Психологические особенности современных подростков и основные психологические проблемы социализации.



Тема 2. Основные закономерности формирования идентичности личности

Статусная модель идентичности (Э.Эриксон, Д.Марсиа). Кризис идентичности и пути его разрешения. Процессы идентификации, дифференциации, интеграции. Ролевое экспериментирование. Роль сверстников в формировании идентичности. Психосоциальный мораторий и его функции в становлении идентичности. Статусы идентичности – диффузный (предкритический и посткритический), предрешение, мораторий, достигнутая идентичность. Траектории развития идентичности. Гендерная специфика развития идентичности. Условия и факторы развития идентичности.



Тема 3. Формирование гражданской идентичности как задачи личностного самоопределения в юношеском возрасте

Личностное самоопределение как задача развития в подростковом возрасте. Условия и предпосылки самоопределения (развитие Я-концепции, самосознания,, личностной и познавательной рефлексии). Самоопределение в ценностно-смысловой сфере и построение планов на жизнь. Понятие гражданской идентичности. Личностный выбор в сферах профессии, идеологии (политики, религии) Роль общения со сверстниками в личностном самоопределении. Семейный фактор. Развитие социальных практик и школьного самоуправления как стратегия воспитания гражданской идентичности личности в образовательных учреждениях.



Тема 4. Развитие гражданской идентичности в младшем школьном возрасте: показатели развития, условия и факторы развития

Психологические особенности младшего школьного возраста (социальная ситуация развития, учебная деятельность как ведущая, психологические новообразования – логическое мышление, произвольность и осознанность психических процессов, самооценка). Показатели развития ценностно-смыслового, когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов гражданской идентичности в младшем школьном возрасте. Роль учебных предметов в формировании идентичности. Роль семьи и образовательных учреждений в формировании гражданской идентичности.



Тема 5. Развитие гражданской идентичности в подростковом и юношеском возрасте: показатели развития, условия и факторы развития

Психологические особенности подросткового и юношеского возраста. Показатели развития ценностно-смыслового, когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов гражданской идентичности в подростковом и юношеском возрасте. Роль общения со сверстниками в формировании гражданской идентичности. Роль учебных предметов в формировании идентичности. Роль семьи и образовательных учреждений в формировании гражданской идентичности. Психологические проблемы формирования идентичности в подростковом возрасте (уход от близких взаимоотношений, диффузная идентичность, негативная идентичность, предрешение).


Раздел 3.

Воспитание гражданской идентичности в детском и подростковом возрасте
Тема 1. Комплекс программ формирования гражданской идентичности личности в единстве общекультурной, гражданской и этнической идентичности

Проблема соотношения общечеловеческой, гражданской и этнической идентичности в развитии личности. Состав комплекса программ формирования гражданской идентичности. Характеристика программ по формированию гражданской идентичности, направленных на формирование идентичности человека как гражданина своей страны, воспитание гражданского патриотизма и любви к Родине. Характеристика программ по формированию этнической идентичности и солидарности с «малой родиной – село, город, регион», направленных на приобщение к национальной культуре, знание истории родного края. Характеристика программ по формированию общечеловеческой идентичности, направленных на приобщение к продуктам мировой культуры и всеобщей истории человечества, общечеловеческим ценностям, достижениям науки и техники, роднящих человека со всем человечеством



Тема 2. Роль учебных предметов в формировании гражданской идентичности

Критерии отбора учебных предметов, адекватных задачам формирования гражданской идентичности. Значение содержания обучения и способов организации учебного сотрудничества, индивидуальной деятельности, общения с учителем и сверстником. Роль социально-гуманитарных дисциплин (истории, обществоведения, граждановедения, литературы, религиоведения и пр.). Основные задачи и проблемы преподавания обществоведческих дисциплин и истории. Принцип построения интегративных дисциплин. Роль предметов естественно-научного цикла. Роль школьного музея в формировании гражданской идентичности.



Тема 3. Формирование толерантных установок сознания и личности как условие воспитания гражданской идентичности

Понятие толерантности как цивилизационной нормы культурного разнообразия. Толерантность как существенное условие обретения гражданской идентичности. Актуальность поликультурного образования с современном обществе. Задачи формирования толерантных установок сознания и личности. Психолого-педагогические технологии и методы формирования толерантности; возможности и ограничения их применения в образовательном учреждении.



Тема 4. Стратегия школьного самоуправления как основа формирования гражданской идентичности, правового и морального сознания личности в детском, подростковом и юношеском возрасте

Демократизация школьной жизни и развитие самоуправления как основа формирования гражданственности и гражданской идентичности. Развитие форм и психологических технологий развития ученического самоуправления. Формы школьного самоуправления, возможности их внедрения. Условия и факторы воспитания политико-правовой и моральной компетентности учащихся. Основные стадии развития морального сознания (Ж.Пиаже, Л.Кольберг). Современные психолого-педагогические технологии морального воспитания детей и подростков.



Раздел 4.

Психологический тренинг формирования гражданской идентичности

Тема 1. Основные задачи и принципы построения психологического тренинга

Психологический тренинг как метод активного обучения с использованием активных методов групповой психологической работы с целью развития формирования гражданской идентичности. Основные задачи тренинга: формирование гражданской идентичности, активной жизненной позиции, толерантности установок сознания и поведения. Климат доверия как условие эффективности тренинга. Правила предоставления обратной связи участникам тренинга. Ролевая позиция тренера, нормы и правила общения в группе. Характеристика базовых методов тренинга - групповая дискуссия, ролевая игра, специально подобранные упражнения и др.



Тема 2. Тренинг «Формирование ценностно-смысловых установок и мотивации»

Предполагается участие педагогов в тренинге. Тренинг направлен на осознание понятия гражданская идентичность в единстве и взаимодействии ее компонентов. Работа была направлена на инициирование мотивации на решение задач гражданского воспитания учащихся, рефлексию и лучшее осознание ценностных приоритетов воспитания учащихся и изменение педагогической позиции педагога в процессе воспитательной работы с позиции учитель – ребенок -объект воспитания на позицию равноправного сотрудничества. Специальное внимание уделено формированию ценностного компонента гражданской идентичности.



Тема 3. Тренинг толерантности

Тренинг толерантности направлен на формирование у педагогов ценностного отношения к толерантности как нормы поведения и общения с другими людьми и овладение навыками проведения тренингов и знакомство с современными методами и сценариями тренинговых заданий. Тренинг направлен на формирование компетентности в межэтническом общении.



Тема 4. Возможности и ограничения применения тренинга в работе с детьми и подростками

Тема посвящена коллективной рефлексии группы педагогов преимуществ тренинга в работе с детьми и подростками как активной равноправной форме сотрудничества. Педагогам с опорой на собственный опыт проведения тренингов предлагается обсудить возможные проблемы, возникающие в процессе тренинговых занятий с детьми и пути их преодоления.



5. Список заданий для самостоятельной работы

1. Провести обсуждение в формате круглого стола на тему «Социокультурная модернизация общества – ключевая миссия образования как ведущей социальной деятельности общества. Социальные эффекты образовательной политики. Актуальность проблемы формирования гражданской идентичности личности»



Вопросы для обсуждения:

с какого рода рисками сталкиваются политики и управленцы, пытающиеся реформировать сферу образования без учета социальных эффектов образования?

- какие социальные действия и программы следует осуществить, чтобы перейти от декларации приоритетности образования как ценности общества к достижению реального приоритета образования как задаче государственной политики?

- какова роль образования в целом, в том числе школьных стандартов образования, в формировании гражданской идентичности личности, «общей родословной» российских граждан, чувства понимания исторической «общей судьбы» как основы социальной солидарности российского общества?

- может ли образование как институт социализации личности быть конкурентноспособным по отношению к другим институтам социализации подрастающих поколений: семья, религия и средства массовой коммуникации?

- как превратить управление образованием через стандарты образования в ресурс уменьшения разных рисков, социальных и межличностных конфликтов, в том числе конфликтов, возникающих на почве ксенофобии, этнофобии, мигрантофобии, социальной агрессии и нетерпимости?

- как через управление знаниями с помощью такого инструмента как стандарты образования добиться социального доверия и взаимопонимания в российском обществе?

2. Стандарт образования как общественный договор и формирование гражданской идентичности личности.

Задание: на основании изучения Стандарта сделайте заключение о том, в какой мере и в каком содержании в тексте Стандарта нашли отражение задачи и средства формирования гражданской идентичности личности.

3. Приведите примеры заданий из учебников различных дисциплин, направленных на формирование гражданской идентичности в начальной, основной и полной школе.

4. Основываясь на знакомстве с программой тренингов и собственном опыте учащихся, составьте примерную программу тренинга формирования гражданской идентичности для учащихся начальной, основной и полной школы.

5. Разработайте в малых группах проект школьного самоуправления для основной и полной школы. Какие проблемы вы видите во внедрении проекта в Вашей школе? Как можно преодолеть эти проблемы?


6. Критерии и формы контроля усвоения

Критерии:

- умение анализировать процесс развития гражданской идентичности в детском и подростковом возрасте, выделяя условия, предпосылки и факторы развития;



- умение использовать усвоенные понятия и знание о закономерностях развития гражданской идентичности при планировании учебно-образовательного и воспитательного процесса в начальной, основной и полной школе;

- умение самостоятельно разрабатывать и осуществлять программу тренинговых занятий, направленных на формирование гражданской идентичности личности.



Формы контроля:

  1. Задания для самостоятельной работы.

2. Контрольные вопросы – опрос.
7. Список контрольных вопросов и заданий

1. Гражданская идентичность как вид социальной идентичности личности. Соотношение понятий гражданство, гражданственность и гражданская идентичность.

2.Понятие идентичности личности. Социальная и персональная идентичность. Виды социальной идентичности.

3.Структура гражданской идентичности – когнитивный, ценностный, эмоциональный, деятельностный (поведенческий) компоненты.

4. Закономерности становления идентичности в детском возрасте.

5. Основные закономерности развития идентичности в подростковом и юношеском возрасте.

6. Модель соотношения видов социальной идентичности – гражданской, этнической/региональной, общечеловеческой (общекультурной). Этническая идентичность. Виды этнической идентичности.

7.Общие закономерности становления и развития этнической идентичности в детском и подростковом возрасте.

8. Факторы и условия, определяющие формирование идентичности. Дифференциация и интеграция – две регулирующие тенденции развития идентичности.

9. Толерантность как необходимое условие формирования гражданской идентичности личности.

10. Возможности применения модели статусов идентичности личности (Э.Эриксон, Д.Марсиа) для оценки уровня ее сформированности.

11. Состав комплекса программ, направленных на формирование гражданской идентичности личности в системе общего образования

12. Закономерности формирования гражданской идентичности в младшем школьном возрасте

13. Закономерности формирования гражданской идентичности в подростковом возрасте

14. Роль истории, литературы, обществознания, культурологии в формировании гражданской идентичности учащегося.

15. Модели школьного самоуправления и возможности и ограничения их применения.

16. Основные принципы построения тренинговых программ для учащихся общеобразовательной школы.

17. Критерии оценки эффективности проведения тренинга

18. Роль ценностно-смысловой сферы в формировании гражданской идентичности личности

19. Содержание и этапы проведения тренинга гражданской идентичности для учащихся начальной школы.

20. Характеристика содержания и основных этапов тренинга гражданской идентичности для подростков.

21. Организация видов внеучебной деятельности учащихся и общения и сотрудничества для формирования идентичности личности.



Задания:

  1. Соотнесите понятия гражданство, гражданственность и гражданская идентичность.

  2. Опишите закономерности становления идентичности в детском, подростковом и юношеском возрасте.

  3. Опишите возможности применения модели статусов идентичности личности (Э.Эриксон, Д.Марсиа) для оценки уровня ее сформированности.

  4. Опишите модели школьного самоуправления, а также возможности и ограничения их применения.

  5. Опишите принципы построения тренинговых программ для учащихся общеобразовательной школы.


8. Список обязательной литературы


  1. Асмолов А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека. М.: Смысл: Издательский центр «Академия», 2007. – 528 с.

  2. Бардиер Г.Л. О соотношении понятий толерантность и идентичность // Права человека и проблемы идентичности в России и в современном мире / Под ред. О.Ю.Малиновой и А.Ю. Сунгурова. – СПб.: Норма, 2005. – C. 72-79.

  3. Дмитриева И.В. Психологические факторы трансформации идентичности личности / Докт. дис. – Новосибирск, 1999. – 361 с.

  4. Ионин Л.Г. Социология культуры: путь в новое тысячелетие. – М.: Логос, 2000. – 431 с.

  5. Кожухарь Г.С. Проблема толерантности в межличностном общении // Вопр. психол. –2006. – № 2. – С. 6-12.

  6. Кожухарь Г.С. Модель усиленной мотивации: взаимодействие базовых механизмов межличностной толерантности (для специалистов помогающих профессий) // Вопр. психол. – 2007. – № 2. – С.15-29.

  7. Кон И.С. Открытие «Я». – М.: Политиздат, 1978.

  8. Кун М., Маркпартленд Т. Эмпирическое исследование установок личности на себя // Современная зарубежная социальная психология. Тексты. М.: Изд-во МГУ, 1984. С. 180-188.

  9. Леонтьев Д.А. Симбиоз и адаптация или автономия и трансценденция: выбор личности в непредсказуемом мире //Личность в современном мире: от стратегии выживания к стратегии жизнетворчества / Под ред. Е.И. Яцуты. – Кемерово: ИПК "Графика", 2002. С. 3-34.

  10. Павленко В.Н. Представления о соотношении социальной и личностной идентичности в современной западной психологии // Вопросы психологии. – 2000. – № 1. – С. 135 – 141.

  11. Прихожан А.М. Психологический справочник для неудачника или как обрести уверенность в себе. – М.: Просвещение, 1994. – 191 с.

  12. Райс Ф. Психология юношеского и подросткового возраста. – СПб.: Питер, 2003.- 367 с.

  13. Солдатова Г.У. Психология межэтнической напряженности. – М.: Смысл, 1998. – 396 с.

  14. Солдатова Г.У. Толерантность и интолерантность – две грани межэтнического взаимодействия // Век толерантности: Науч.-публицист. вестн. / Гл. ред. А. Асмолов. - М.: МГУ, 2001. – Вып 1-2. – С. 90-100.

  15. Сухих Е.С. Социально-перцептивный стиль и диспозиции личности как факторы толерантности. Автореф…канд.психол. наук. – Краснодар, 2006. – 24 с.

  16. Эриксон Г. Эрик. Детство и общество. – СПб.: Ленато, АСТ, 1996. – 592 с.


9. Список дополнительной литературы


  1. Бойко В.В. Энергия эмоций.- СПб.: Питер, 2004. – 474 с.

  2. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Педагогика, 1987. – 181 с.

  3. Шкуратова И.П. Когнитивная сложность как основа толерантного мышления // Научно-публицистический вестник «Век толерантности», 2003. – № 5. – С.23-27 www.tolerance.ru

  4. Anderson W.T. Augmentation, symbiosis, transcendence: technology and the future(s) of human identity // Futures, June 2003. – V.35, N.5. – P. 535-546.

  5. Aron A., & McLaughlin-Volpe T. Including others in the self: Extensions to own and partner’s group memberships // In C. Sedikides & M. Brewer (Eds.), Individual self, relational self, collective self, 2001. – Philadelphia, PA: Psychology Press. – P. 89–108.

  6. Aron A., McLaughlin-Volpe T., Mashek D., Lewandowski G., Wright S.C., Aron E.N. Including others in the self // European Review of Social Psychology, 2004. – V. 15, N. 4. – Pр. 101-132.

  7. Bettencourt B.A., Hume D. The cognitive contents of social - group identity: values, emotions and relationship // European Journal of Social Psychology, 1999. V.29. P. 113-121.

  8. Dovidio J.F., Gaertner S.L., Pearson A.R. and Riek B.M. Social Identities and Social Context: Social Attitudes and Personal Well-Being // Advances in Group Processes, 2005. – V. 22. – P. 231-260.

  9. Helkama K., Juujärvi S., Myyry L., Pesso K., Finell E., Seppälä T., Sklar H. Changing Moral and National Identities: Focus on Emotions [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.valt.helsinki.fi/sospsy

  10. Klein O., Licata L., Azzi A.E. «How European am I?»: Prejudice Expression and the Presentation of Social Identity // Self and Identity, July-September 2003. V. 2, N. 3. P. 251-264.

  11. Lee R.M. Do Ethnic Identity and Other-Group Orientation Protect Against Discrimination for Asian Americans? // Journal of Counseling Psychology, April 2003. – V. 50. – № 2. – P. 133-141.

  12. Spataro S.E. When Differences Do (End Do Not) Make A Difference: How Individual Identities Influence Reactions To Diversity // Research on Managing Groups and Teams, 2003. – V. 5. – P. 1-25.

  13. Tammeveski P. The making of national identity among older Estonians in the United States // Journal of Aging Studies, November 2003. – V. 17. – № 4. – P. 399-414.

  14. Tracy McLaughlin-Volpe Summary: The Hidden Rewards of Cross-Group Friendships: Self-Expansion across Group Membership [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.ppc.sas.upenn.edu



Каталог: wp-content -> uploads -> 2010
2010 -> Пирамида Маслоу плюс – новое слово в теории мотивации
2010 -> Отчет об итогах работы за 2013 2014 учебный год
2010 -> Методические рекомендации для педагогов образовательных учреждений по профилактике подросткового суицида
2010 -> Аутогенная тренировка психологический тренинг
2010 -> Зигмунд Фрейд введение в психоанализ
2010 -> Бучкин Андрей Владимирович
2010 -> 1 Понятие об экстремальной ситуации
2010 -> Системная семейная психотерапия
2010 -> Методы организации познавательной деятельности с учебно-научным текстом: лингвосмысловой анализ текста


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница