Программа учебной дисциплины федерального компонента по специальности 050703 Дошкольная педагогика и психология



Дата13.05.2016
Размер176 Kb.
ТипПрограмма
Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Ульяновский государственный педагогический университет

имени И.Н. Ульянова»

(ФГБОУ ВПО «УлГПУ им. И.Н. Ульянова»)

Факультет педагогики и психологии
Кафедра дошкольной педагогики

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебной работе
_______________ И.В. Столярова

«_____» ________________ 2012 г.



МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДИКА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ

Программа учебной дисциплины федерального компонента по специальности 050703 Дошкольная педагогика и психология

(заочная форма обучения)

Составитель:

Андрианова Е.И., кандидат педагогических наук, доцент
Рассмотрено и утверждено на заседании учёного совета факультета педагогики и психологии (протокол от «____» _______2012 г. № _____)

Ульяновск, 2012



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебной дисциплины «Методология и методика психолого-педагогических исследований» разработана на основании следующих документов: Федерального Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, «Положения о рабочей программе учебной дисциплины Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова», Закона РФ «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1 (ред. от 28.02.2012), Федеральным законом «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22.08.1996 № 125-ФЗ (ред. от 03.12.2011), письма Министерства образования и науки России «О порядке формирования основных образовательных программ высшего учебного заведения на основе государственных стандартов» №14-52-357 ин/13 от 19.05.2000.


Требования государственного образовательного стандарта к обязательному минимуму содержания дисциплины
Дисциплина «Методология и методика психолого-педагогических исследований» относится к базовой части федерального государственного образовательного стандарта к циклу дисциплин предметной подготовки – ДПП.Ф.06.

Понятие методологии. Методология, метод, методика. Структура педагогического исследования, вариативность его построения. Понятийный аппарат исследования. Взаимосвязь предмета исследования и метода. Классификация и характеристика методов педагогического исследования. Исследовательские возможности различных методов. Комплексность исследования. Организация исследования. Выбор, модификация и разработка методики. Критерии оценки полученных данных, их качественный и математический анализ. Исследование методов математической статистики в педагогическом исследовании. Научные выводы. Использование результатов педагогического исследования в практике дошкольного образования.


Актуальность курса «Методология и методика психолого-педагогических исследований» для подготовки студентов по специальности по специальности 050703 Дошкольная педагогика и психология определяется тем, что научно-исследовательская деятельность является обязательным компонентом современного дошкольного образования. Практические работники и руководители дошкольных учреждений сталкиваются с необходимостью изучения теории и практики дошкольного образования, прогнозирования эффективности инновационной деятельности педагогов.
Цель, задачи и требования к уровню освоения содержания дисциплины

Целью дисциплины является формирование навыков проведения педагогических исследований и использование их результатов в практике детского сада.



Задачи дисциплины:

1. Формирование представлений о методологических основах научного психоло-педагогического исследования.

2. Изучение теоретических и эмпирических методов исследования.

3. Обучение способам обработки и анализа экспериментальных данных, их интерпретации.



Требования к результатам освоения дисциплины:
В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

роль науки и психолого-педагогических исследований в развитии общества и сферы образования;

основы организации опытно-экспериментальной и исследовательской работы в сфере образования;

уметь:

корректно выражать, аргументировано обосновывать положения предметной области знания;

выделять и формулировать исследовательскую задачу;

интерпретировать результаты исследования, адаптировать информацию для адресата;



владеть:

аналитическими и исследовательскими умениями;

формами и методами научного познания, методами поиска, обработки и использования научной информации;

методами психолого-педагогического исследования, умениями обработки и качественного анализа экспериментальных данных.



Общая трудоемкость дисциплины на заочном отделении (срок обучения 5 лет) составляет 100 часов, из которых 18 аудиторных часов, из них 10 часов лекционных занятий и 8 часов семинарских занятий, 82 часа отводится на самостоятельную работу.

Итоговой формой контроля является зачет по результатам четвертого семестра, который имеет целью проверку теоретических знаний студентов по методологии и выявление навыков проведения психолого-педагогического исследования.



Объем дисциплины и виды учебной работы


Вид учебной работы

Семестры

Всего

3

4

Общая трудоемкость дисциплины







100

Аудиторные занятия

10

8

28

Лекции

10




10

Семинары




8

8

Лабораторные работы










Самостоятельная работа

20

62

82

Вид итогового контроля




зачет




Проведение курсовых работ по данной дисциплине не предусматривается

Примерный тематический план учебной дисциплины «Методология и методика



психолого-педагогических исследований»



п/п

Наименование разделов и тем


Количество часов по формам организации обучения

Лекционные занятия

Семинарские, практические занятия

Самостоятельная работа

1

Раздел 1. Методология научного познания и психолого-педагогического исследования

Методология научного познания.




2





4


2

Методология психолого-педагогического исследования

2

2

6

3

Раздел 2. Логическая структура психолого-педагогического исследования

Логическая структура психолого-педагогического исследования



4




10

5

Раздел 3. Методы психолого-педагогического исследования

Методы психолого-педагогического исследования



2

4

50

6

Психолого-педагогический эксперимент




2

12

7

Всего

10

8

82



Тематический план дисциплины

«Методология и методика психолого-педагогических исследований»
1. Наименование тем, их содержание, объем в часах лекционных занятий.

Раздел 1. Методология научного познания и психолого-педагогического исследования

Тема 1. Методология научного познания (2 ч.)

Понятие методологии. Обычное и научное знание. Уровни методологического знания. Философия как всеобщая методология научного исследования.



Тема 2. Методология психолого-педагогического исследования (2 ч.)

Методология педагогики и методология психолого-педагогического исследования. Современная стратегия обновления и развития образования. Проблематика современных психолого-педагогических исследований. Виды психолого-педагогических исследований. Критерии эффективности психолого-педагогического исследования.





Раздел 2. Логическая структура психолого-педагогического исследования.
Тема 3. Логическая структура психолого-педагогического исследования (4 ч.)

Особенности теоретического и экспериментального исследования. Содержание этапов исследования и их характеристика. Вариативность построения психолого-педагогических исследований. Содержание и характеристика научного понятийного аппарата. Требования к оформлению результатов психолого-педагогического исследования.


Раздел 3. Методы психолого-педагогического исследования
Тема 4. Методы психолого-педагогического исследования (2 (4) ч.)

Варианты классификаций методов. Методы эмпирического и теоретического исследования.


2. Семинарские и практические занятия, их наименование, объем в часах

Семинарское занятие № 1 (2 ч.)


Тема: Методология психолого-педагогического исследования
Вопросы для обсуждения

  1. Принципы психолого-педагогического исследования.

  2. Виды и уровни психолого-педагогического исследования.

  3. Этапы психолого-педагогического исследования, их взаимосвязь.

  4. Содержание и характеристика понятийного аппарата.

  5. Анализ и экспертная оценка понятийного аппарата выполненного исследования.



Семинарские занятия № 2,3


Тема: Методы психолого-педагогического исследования (4 ч.)
Вопросы для обсуждения

1. Работа над литературными источниками.

2. Сущность, виды и содержание наблюдений в психолого-педагогическом исследовании. Требования к его организации.

3. Исследовательские функции беседы, ее виды, требования к организации.

4. Методы опроса. Требования к проведению анкетирования и интервью, способы обработки данных.

5. Характеристика теста как метода исследования, виды тестов.

6. Особенности использования социометрии в исследовательской работе с дошкольниками.

7. Теоретические методы в психолого-педагогическом исследовании. Научные выводы в исследовании.



Семинарское занятие № 4 (2 ч.)

Тема: Психолого-педагогический эксперимент
Вопросы для обсуждения

  1. Роль эксперимента в психолого-педагогическом исследовании.

  2. Основные виды эксперимента:

    1. 2.1.Лабораторный эксперимент.

    2. 2.2.Естественный эксперимент.

    3. 2.3.Психолого-педагогический эксперимент.

  3. Этапы педагогического эксперимента:

    1. 3.1.Констатирующий этап.

    2. 3.2.Формирующий этап.

    3. 3.3.Контрольный этап.

  4. Требования к организации эксперимента.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ

ДИСЦИПЛИНЫ
Методические рекомендации преподавателю

В данной дисциплине изучаются философские основы психолого-педагогического исследования, принципы научного исследования и взаимодействие педагогической науки и педагогической практики. Если до недавнего времени научное психолого-педагогическое исследование проводилось в рамках единой философской концепции, то в настоящее время необходимо показать значении методологии как ключевого исходного учения о методах познания, познакомить с разнообразием философских взглядов.

В данном курсе выделяются несколько разделов, в которых работа строится по-разному, в зависимости от особенностей поставленных задач.

Первые разделы посвящены изучению философских основ педагогического исследования, взгляда на ребенка, на период детства, изучению принципов научного исследования и взаимодействию педагогической науки и педагогической практики. В этом же разделе рассматриваются вопросы построения концепции исследования, использования понятийного аппарата, уровни и этапы исследования, характеристика структурных компонентов и особенностей организации каждого этапа исследования. Формы работы: лекции, семинарские занятия, ранжирование структурных компонентов исследования, самостоятельная работа с подлинными научными текстами (дипломными работами, авторефератами диссертационных исследований), выполнение аналитических заданий по вычленению понятийного аппарата, анализу структуры исследования, моделирование структуры исследования на условно заданную тему, сформулированную в общем виде.

Следующие разделы и темы посвящены изучению методов исследования. Они предполагают знакомство с теорией вопроса, разновидностями методов, их особенностями, сущностью и функциями, требованиями к разработке, организации и проведению различных методик. Также студенты изучают теоретические методы исследования, знакомятся с требованиями к оформлению научно-исследовательской работы, к подготовке научного доклада, защите курсовой и дипломной работы, написанию реферата.

Формы работы: лекционные и семинарские занятия, изучение подлинных научных текстов (дипломные работы прошлых лет), работа с реальными экспериментальными данными, опубликованными в научной литературе и выполненных исследованиях, с продуктами детской деятельности (рисунками), с последующим анализом и обсуждением, изучение подлинных научных текстов (дипломные работы прошлых лет).

Учебной программой курса предусматривается как теоретическая подача материала в виде лекций, так и проведение семинарских занятий, а также самостоятельная работа, которая предусматривает углубленное изучение отдельных тем дисциплины. В лекциях раскрываются наиболее сложные вопросы дисциплины. На практических занятиях у студентов вырабатываются умения рассуждать, анализировать самостоятельно изученную литературу, формируются практические умения и навыки научно-исследовательской работы. Изучение «Методологии и методики психолого-педагогического исследования» предполагает использование инновационных методов обучения студентов: мультимедийных технологий, деловых игр, решение проблемно-практических ситуаций.

Подготовка студентов к семинарским занятиям включает в себя как изучение теоретического материала, так и выполнение практических заданий. К теоретическим вопросам, отраженным в содержании каждого занятия, следует готовиться, используя предложенную литературу. Глубже осознать теоретический материал помогает выполнение практических заданий. Практические задания направлены на развитие у студентов исследовательских навыков и аналитических умений. Выполняя практические задания, студенты моделируют фрагменты научно-исследовательской работы и приобретают необходимый опережающий опыт.

Уровень усвоения знаний и умений выявляется в процессе работы студентов на семинарских занятиях и в процессе выполнения практических заданий. По итогам работы на занятиях, промежуточного тестирования и своевременного выполнения всех практических заданий выставляется зачет.

Итоговой формой контроля является зачет по результатам второго семестра, который имеет целью проверку теоретических знаний студентов по методологии и выявление навыков проведения психолого-педагогического исследования.



Методические рекомендации студенту
Подготовка студентов к семинарским занятиям включает в себя как изучение теоретического материала, так и выполнение практических заданий. К теоретическим вопросам, отраженным в содержании каждого занятия, следует готовиться, используя предложенную литературу. Глубже осознать теоретический материал помогает выполнение практических заданий. Практические задания направлены на развитие у студентов исследовательских навыков и аналитических умений.

Подготовка к семинарским занятиям предусматривает разработку схемы «Взаимосвязь этапов психолого-педагогического исследования», понятийного аппарата к курсовой работе. В теме, посвященной НОТ с научной литературой, предусматривается обучение поиску и чтению научной литературы, систематизации материала, работе с каталогами, составление и оформление списка литературы, экспертная оценка качества подготовки списков литературы в дипломных работах прошлых лет, определение значения ряда ключевых терминов (автореферат, аннотация, библиография, выписка, график, диаграмма, доклад, картотека, каталог, конспект, монография, отзыв, план, реферат, рецензия, список, статья, схема, таблица, тезис, цитата). Список литературы составляется к будущей курсовой работе в соответствии с требованиями, предъявляемыми к оформлению списка литературы и включает 10 работ: статью из сборника научных трудов, монографию, 2 работы одного автора, книгу, написанную коллективом авторов под редакцией, главу из учебного пособия, 2-3 любые статьи из разных журналов, сборник научных трудов, автореферат диссертационного исследования, один том из многотомного издания. Также студенты разрабатывают методику наблюдения, инструкцию и форму протокола его проведения, вопросник беседы, инструкцию и процедуру ее проведения, анкету, готовят обзор и презентацию сборников диагностических материалов для детей дошкольного возраста.

Выполняя задания по разработке инструкций и программ наблюдений, вопросников бесед и анкет, студенты моделируют фрагменты научно-исследовательской работы и приобретают необходимый опережающий опыт.

Критерии оценивания знаний студентов по дисциплине


Уровень усвоения знаний и умений выявляется в процессе работы студентов на семинарских занятиях, в процессе выполнения практических заданий, в процессе промежуточного тестирования и зачета. К зачету студент допускается, если он выполнил все практические задания, предусмотренные программой дисциплины.

«зачтено» - студент знает роль науки и психолого-педагогических исследований в развитии общества и сферы образования, умеет обосновывать положения предметной области знания; выделять и формулировать исследовательскую задачу; интерпретировать результаты исследования, владеет методами психолого-педагогического исследования, умениями обработки и качественного анализа экспериментальных данных.

«незачтено» - не владеет научными понятиями методологии психолого-педагогического исследования, не владеет методами психолого-педагогического исследования, умениями обработки и качественного анализа экспериментальных данных.

Вопросы к зачету по курсу

«Методология и методика психолого-педагогических исследований»
1. Методология научного познания.

2. Методология педагогики и методология психолого-педагогического исследования.

3. Виды психолого-педагогических исследований.

4. Определение эффективности психолого-педагогических исследований.

5. Принципы психолого-педагогических исследований.

6. Структура психолого-педагогического исследования, содержание этапов исследования.

7. Понятийный аппарат научного исследования.

8. Требования к оформлению результатов психолого-педагогического исследования.

9. Психолого-педагогический эксперимент, его основные виды.

10. Этапы психолого-педагогического эксперимента, требования к их организации.

11. Педагогическая наука и педагогическая практика, их единство, различие и взаимосвязь.

12. Наблюдение в психолого-педагогическом исследовании, виды наблюдений, требования к организации.

13. Беседа как метод исследования, ее виды, особенности разработки методики.

14. Методы опроса. Анкета и интервью. Принципы составления анкет.

15. Задачи и методы работы над литературой на разных стадиях психолого-педагогического исследования, требования к оформлению списка литературы.

16. Характеристика теста как метода исследования, виды тестов.

17. Методы теоретического исследования.

18. Математические методы обработки экспериментальных данных.

19. Изучение педагогического опыта в научном исследовании.


  1. Организация опытно-поисковой исследовательской работы в практике дошкольного образования.


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Основная литература
1. Загвязинский, В.И. Исследовательская деятельность педагога [Текст]: учеб. пособие для вузов / В.И. Загвязинский. - М.: Академия, 2006. -173, [1] с.

2. Краевский, В.В. Методология педагогики. Новый этап [Текст]: учеб. пособие для вузов / В.В. Краевский, Е.В. Бережнова. - М.: Академия, 2006. -393, [1] с.

3. Шипилина, Л.А. Методология и методы психолого-педагогических исследований [Электронный ресурс]: учебное пособие для аспирантов и магистрантов по направлению «педагогика» / Л.А. Шипилина. – 3-е изд., стереотипное.- М.: ФЛИНТА, 2011. - 204 с. Режим доступа: http: // www.knigafund.ru / books/ 76570
Дополнительная литература

1. Загвязинский, В.И. , Атаханов. Р. Методология и методы психолого-педагогических исследований [Текст]: учеб. пособие для вузов / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. - М.: Академия, 2005. - 414 с.

2. Давыдов. В.П., Образцов, П.И., Уман, А.И. Методология и методика психолого-педагогического исследования [Текст]: учеб. пособие / В.П.Давыдов, П.И.Образцов, А.И. Уман. - М.: Логос, 2006. – 127 с.
Лист согласования рабочей программы учебной дисциплины



Рабочая программа учебной дисциплины (практики) «Методология и методика психолого-педагогических исследований»

Составитель: Е.А. Андрианова. – Ульяновск: УлГПУ, 2012. - 8 с.
Программа составлена с учетом государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 050703 Дошкольная педагогика и психология и в соответствии с учебным планом.
Составители ________ Е.А. Андрианова (подпись)
Рабочая программа учебной дисциплины (практики) одобрена на заседании кафедры дошкольной педагогики "___" __________ 20__г., протокол № ____

Заведующий кафедрой

____________________________________________________________________

личная подпись расшифровка подписи дата
Рабочая программа учебной дисциплины (практики) согласована с библиотекой

Сотрудник библиотеки

____________________________________________________________________

личная подпись расшифровка подписи дата
Программа утверждена на заседании ученого совета факультета педагогики и психологии "___" __________ 20__г., протокол № ____

Председатель ученого совета факультета

____________________________________________________________________

личная подпись расшифровка подписи дата
Программа согласована с учебным управлением

"___" __________ 20__г., протокол № ____

Начальник учебного управления.

____________________________________________________________________



личная подпись расшифровка подписи дата

Программа зарегистрирована в университетском редакционно-издательском секторе под учетным номером __________ на правах учебно-методического электронного издания.



Начальник УРИС __________________________________________________________________

личная подпись расшифровка подписи дата





Каталог: students upd -> files catalogs -> specialist -> zaochno -> %D0%A4%D0%B0%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B5%D1%82%20%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%BA%D0%B8%20%D0%B8%20%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%B8 -> %D0%94%D0%9F%D0%9F(%D0%BE%D0%B7%D0%BE)
%D0%94%D0%9F%D0%9F(%D0%BE%D0%B7%D0%BE) -> Программа учебной дисциплины федерального компонента для специальности 050703. 65 Дошкольная педагогика и психология
%D0%94%D0%9F%D0%9F(%D0%BE%D0%B7%D0%BE) -> Программа учебной дисциплины федерального компонента для направления подготовки специальности 050703 «Дошкольная педагогика и психология»
%D0%A4%D0%B0%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B5%D1%82%20%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%BA%D0%B8%20%D0%B8%20%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%B8 -> Программа учебной дисциплины базовой части федерального компонента по специальности 050708. 65 «Педагогика и психология»
%D0%94%D0%9F%D0%9F(%D0%BE%D0%B7%D0%BE) -> Программа учебной дисциплины федерального компонента для специальности 050703. 65 Дошкольная педагогика и психология
%D0%A4%D0%B0%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B5%D1%82%20%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%BA%D0%B8%20%D0%B8%20%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%B8 -> Программа учебной дисциплины федерального компонента для специальности 050706. 65 Педагогика и психологи
%D0%A4%D0%B0%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B5%D1%82%20%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%BA%D0%B8%20%D0%B8%20%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%B8 -> Программа учебной дисциплины национально-регионального (вузовского) компонента для специальности 050708. 65
%D0%94%D0%9F%D0%9F(%D0%BE%D0%B7%D0%BE) -> Пояснительная записка Рабочая программа дисциплины «Педагогический потенциал народной педагогики в воспитании детей дошкольного возраста»
%D0%A4%D0%B0%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B5%D1%82%20%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%BA%D0%B8%20%D0%B8%20%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%B8 -> Программа учебной дисциплины для специальности 050706. 65 Педагогика и психология


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница