Программа утверждена на заседании педагогического совета моу центра психолого-медико-социального сопровождения детей



Скачать 74.29 Kb.
Дата21.05.2016
Размер74.29 Kb.
ТипПрограмма
Управление образования администрации

Ростовского муниципального района Ярославской области

Муниципальное образовательное учреждение

Центр психолого-медико-социального сопровождения детей



Программа утверждена на заседании

педагогического совета МОУ Центра психолого-медико-социального сопровождения детей

«__»____________2010 года

Программа коррекции эмоциональной сферы для детей дошкольного возраста

«ПУТЕШЕСТВИЕ В МИР ЭМОЦИЙ»

Авторы:


Дувакина Ольга Викторовна – педагог-психолог

Дойкова Светлана Владимировна – педагог-психолог

Ростов

2010


Пояснительная записка
Эмоции играют важную роль в жизни каждого человека. Развитие ребёнка теснейшим образом взаимосвязано с особенностями мира его чувств и переживаний. Эмоции, с одной стороны, являются показателем состояния ребёнка, с другой – сами существенным образом влияют на его познавательные процессы и поведение, определяя направленность его внимания, особенности восприятия окружающего мира. Они помогают воспринимать действительность и реагировать на неё и в конечном итоге определяют всю жизнь человека и его место в социуме.

Многие специалисты по дошкольному образованию констатируют, что в настоящее время эмоциональная сфера дошкольников развита достаточно слабо. Причин этому много, главная из которых заключается в том, что взрослые в настоящее время направляют все свои усилия в первую очередь на развитие интеллектуальной сферы ребёнка, забывая об эмоциональной сфере и не задумываясь о том, что обеднённая эмоциональная сфера замедляет развитие интеллектуальной сферы. Дети стали меньше общаться не только со взрослыми, но и друг с другом, предпочитая играть в компьютерные игры или смотреть мультфильмы. Современные дети стали менее отзывчивыми к чувствам других людей. Они не всегда способны осознавать и контролировать свои эмоции, а это приводит к импульсивности поведения.

Возросло также количество дошкольников, имеющих различные нарушения в развитии эмоциональной сферы.

Недостатки эмоционального развития детей, связанные с нарушением общих свойств эмоциональной регуляции, проявляются:

- в эмоциональной незрелости, неспособности выбрать поведение, соответствующее актуальным переживаниям, перестроить своё поведение и изменить качество, интенсивность выражения эмоций в зависимости от изменившейся ситуации;

- в эмоциональной заторможенности или эмоциональной подвижности, часто провоцирующих возникновение и закрепление негативных черт характера;

- в обилии страхов, их устойчивости и необоснованности;

- в неадекватности и бедности выразительного эмоционального реагирования.

Некоторым детям свойственно пребывание в крайне острых эмоциональных состояниях и гипертрофированное выражение эмоций.

Поэтому деятельность, направленная на коррекцию и развитие эмоциональной сферы дошкольников является актуальной и востребованной в настоящее время. Универсальность предлагаемой программы состоит в том, что она может использоваться как для развития эмоциональной сферы дошкольников, так и для коррекции существующих эмоциональных нарушений как в индивидуальной, так и в групповой форме.


Цель
Гармонизация психоэмоционального состояния детей дошкольного возраста
Задачи

• расширить знания детей о чувствах, эмоциях и способах их выражения, обогатить словарь детей за счет слов, обозна­чающих различные эмоции, чувства, настроения;

• развивать умение детей распознавать эмо­циональные проявления свои и других людей по различным при­знакам (мимике, пантомимике, интонации);

• развивать эмоциональную регуляцию поведения;

• формировать позитивное отношение к своему «Я».
Ожидаемые результаты:

• формирование способности к осознанию собственного эмоционального состояния и эмоционального состояния других людей;

• гармонизация эмоционального состояния детей;

• снижение уровня тревожности и страхов;

• стабилизация самооценки.
Формы и методы работы

Занятия проводятся в доступной для детей форме с включением в себя приёмов активного обучения:



  1. Психогимнастические упражнения (мимические и пантомимические) проводятся на заданную тему и позволяют ребёнку почувствовать нужное эмоциональное состояние через движение и мимику.

  2. Элементы арт-терапии (музыка, изодеятельность).

  3. Сюжетно-ролевые игры.

  4. Релаксационные упражнения.


Режим проведения занятий:

Программа предназначена для проведения занятий с детьми в групповой форме, но может использоваться и для индивидуальных занятий. Занятия проводятся 1 – 2 раза в неделю. Продолжительность каждого занятия – 30 – 40 минут.



Условия реализации программы:

Оптимальные:

- наличие у ведущих опыта коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста;

- наличие специально оборудованной сенсорной комнаты;

- количественный состав группы – 6 – 8 человек;

- при формировании группы учитывать характер эмоциональных нарушений каждого ребёнка.

Достаточно необходимые условия:

- при отсутствии специально оборудованной сенсорной комнаты возможно проведение занятий в игровой комнате при наличии в ней мягких игрушек, необходимого раздаточного материала, аудиотехники, матов (ковриков) для проведения релаксационных процедур;

- в процессе практической работы допустимо сокращение игр и упражнений или, наоборот, внесение различных дополнений, в соответствии с потребностями и индивидуальными особенностями детей.

При использовании программы в развивающих целях, достаточно проведения по одному занятию по ознакомлению с эмоциями «страх» и «гнев». Предлагаемый избыточный объём материала по этим темам предназначен для коррекционной работы с детьми, имеющими соответствующие эмоциональные проблемы. Это следует учитывать при планировании и проведении занятий.


Мониторинг эффективности программы осуществляется с помощью:

Рекомендуемые методики:

  1. Пиктограмма. Цель: выявление уровня знаний основных эмоций на основе распознавания различных эмоциональных состояний человека с помощью пиктограмм (Грабенко Т.М., Михаленкова И.А. Эмоциональное развитие слабослышащих школьников: диагностика и коррекция, СПб.: Речь, 2008, с. 53).

  2. Оценочная шкала эмоциональных проявлений ребёнка. Цель: определение степени выраженности эмоциональных проявлений. (Психодиагностика эмоциональной сферы личности: практическое пособие/ Авт.-сост. Г.А. Шалимова, - М.: АРКТИ, 2006, с. 36).

  3. Методика «Паровозик». Цель: определение степени позитивного и негативного психического состояния. (Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие. Сост.: С.В. Велиева. СПб.: Речь, 2007, с. 92).



Учебно-тематический план




Тема

Количество часов

1

Знакомство. Начало путешествия.

1

2

Путешествие в страну Радости

2

3

Путешествие в страну Грусти

1

4

Путешествие в страну Удивления

1

5

Путешествие в страну Страха

3

6

Путешествие в страну Злости

2

7

Путешествие в страну Вины

1

8

Королевство эмоций

1

9

Наши эмоции

1

10

Путешествие в страну Дружбы

1

11

Путешествие гусеницы. Заключительное занятие

1













ИТОГО:

15

ЛИТЕРАТУРА


  1. Давай познакомимся! Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет: Пособие для практических работников детских садов/ автор-составитель И.А. Пазухина

  2. Изотова Е. И., Никифорова Е В. Эмоциональная сфера ребенка: Теория и практика. М.: Издательский центр «Академия», 2004.

  3. Клюева Н. В., Касаткина Ю. В. Учим детей общению. Ха­рактер, коммуникабельность. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития, 1997.

  4. Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие – М.: «Генезис». 2006.

  5. Лабиринт души: Терапевтические сказки / Под ред. О. В. Хухлаевой, О. Е. Хухлаева. 4-е изд. М.: Академический проект, Трикста, 2005.

  6. Монакова Н.И. Путешествие с гномом. Развитие эмоциональной сферы дошкольников. – СПб.: Речь, 2008.

  7. Пазухина И. А. Давай познакомимся! Тренинговое разви­тие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет: Пособие для практических работников детских садов. СПб.: Детство-Пресс, 2004.

  8. Панфилова М.А. Игротерапия общения: тесты и коррекционные игры. – М., 2000.

  9. Титова М. Как сбросить усталость. Релаксационные игры, упражнения и занимательный аутотренинг для старших дошкольников// Школьный психолог № 22, 2008, с.18-32.

  10. Чистякова М. И. Психогимнастика. М.: Просвещение, 1990.

Каталог: docs
docs -> В сборнике представлено сокращенное изложение программ курсов, разработанных и преподаваемых членами кафедры журналистики кфу
docs -> Продуктивность реализации Программы развития учреждения
docs -> Примерная программа подготовки к государственной итоговой аттестации по специализации «психология развития»
docs -> Агрессивное поведение дошкольников и его преодоление
docs -> Агрессивное поведение детей и подростков
docs -> Лекция для специалистов доу и родителей «Профилактика агрессивного поведения дошкольников»
docs -> Консультация для родителей: «Если ваш ребенок дерется…» в группе раннего возраста


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница