Программа вступительных экзаменов по психологии для абитуриентов со средним педагогическим образованием



Скачать 117.63 Kb.
Дата14.05.2016
Размер117.63 Kb.
ТипПрограмма
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«СЛАВЯНСКИЙ – НА – КУБАНИ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

ИНСТИТУТ»

ПРОГРАММА

вступительных экзаменов по психологии

для абитуриентов со средним педагогическим образованием

Программа составлена: Утверждено на заседании кафедры

Юрченко Л.Г., психологии______


к.псх.н., доцент___ протокол № _1_от__29.08.2008___

Зав. кафедрой________________



(подпись) (подпись)

Славянск-на-Кубани

2008

Психология как наука.

Общее представление о психологии как науке. Представления древних философов о душе. Характеристика основных отраслей психологии. Соотношение научной и житейской психологии. Психология в междисциплинарном пространстве.



Предмет, задачи, методы и структура современной психологии.

Задачи и методы психологии в системе наук. Методы психологии. Принципы построения психологического знания: детерминизм, системность развития. Объект психологии. Методология психологии. Круг явлений, изучаемых психологией. Значение психологических знаний для обучения и воспитания детей.



Возникновение и развитие психики в филогенезе.

Объективный критерий психики. Гипотеза А.Н. Леонтьева о происхождении чувствительности. Адаптивная роль психики в эволюции животных. Развитие психики в филогенезе: стадии и уровни. Основные особенности психики животных: инстинкты, научение; язык и общение; орудийная деятельность. Деятельностная природа психики. Психика как образ и как процесс.



Возникновение и развитие сознания человека.

Природа человеческого сознания. Предпосылки и условия возникновения сознания. Сознание человека – высший этап развития психики. Структура сознания. Отличительные признаки сознания.



Сознание и бессознательное.

Понятие и виды бессознательного. Проявление бессознательного в поведении, психических процессах, свойствах и состояниях человека. Вклад З.Фрейда в изучение бессознательного. Установки и их исследования в школе Д.И. Узнадзе. Классификация бессознательных явлений в психологии.



Общее понятие о личности. Основные психологические теории личности.

Понятие о личности. История исследований личности. Современные теории личности. Психологическая структура личности. Проблема развития личности. Закономерности развития личности. Основные теории личности в отечественной и зарубежной психологии.



Личность и ее формирование.

Личность. Критерии сформированности личности. Формирование личности. Генеральный путь. Этапы («первое» и «второе» рождение личности, по А.Н. Леонтьеву); стихийные механизмы; сдвиг мотива на цель, идентификация, усвоение социальных ролей, самосознание и его функции.



Понятие и строение человеческой деятельности.

Деятельность как условие развития человека. Определение человеческой деятельности и ее основные характеристики. Деятельность и психические процессы. Структура человеческой деятельности. Виды человеческой деятельности, их классификация. Умения, навыки и привычки.



Психологическая теория деятельности.

Мотивационно-личностные аспекты деятельности. Потребности и мотивы, особенные деятельности. Развитие мотивов. Внутренняя деятельность. Деятельность и психические процессы. Теория деятельности и предмет психологии.



Понятие и виды общения. Роль общения в психическом развитии человека.

Психология общения. Роль общения в психическом развитии человека. Теория взаимодействия. Личностные отношения. Средство и методы психологического воздействия. Роль учителя в становлении межличностных отношений.



Ощущения.

Понятия об ощущениях. Измерение и изменение ощущений. Ощущение и восприятие. Восприятие, его виды и свойства. Законы восприятия.



Память.

Общие представления о памяти. Виды памяти и их особенности. Теории и законы памяти. Память и способы ее развития. Индивидуальные различия человеческой памяти.



Мышление. Мышление и речь.

Понятие о мышлении. Виды мышления. Операции мышления. Особенности творческого мышления. Развитие мышления. Речь и ее функции. Речь как инструмент мышления. Речь как средство общения.



Воображение.

Понятие о воображении. Виды воображения. Функции воображения, его развитие. Воображение и творчество. Приемы создания образов.



Внимание.

Понятие о внимании. Свойства внимания. Виды внимания. Психологические теории внимания. Развитие внимания.



Эмоции. Чувства и воля.

Понятие об эмоциях. Функции эмоций. Основные свойства эмоциональных переживаний. Основные виды и формы эмоций. Психологическая характеристика чувств.



Темперамент. Характер.

Физиологические основы темперамента, типы темпераментов и их свойства. Темперамент общение. Темперамент и характер. Понятие о характере. Типология характеров. Взаимосвязь характера с другими сторонами личности. Формирование характера.



Способности.

Понятие о способностях. Структура способностей. Общие и индивидуальные способности. Природа человеческих способностей. Развитие способностей.



Зарождение психологии как науки. Основные этапы развития психологии.

Предмет и методы истории психологии. Этапы развития психологии. Предыстория научной психологии. Возникновение научной психологии.

Основные факторы и принципы, определяющие развитие психологии.

Психологические теории и направления современной зарубежной психологии.

Возникновение психоанализа. Бихевиоризм и проблема объективного проявления психики. Целостный подход в гештальтпсихологии. Понятие «гештальт». Возникновение и развитие гуманистической психологии и когнитивной психологии.



Развитие отечественной психологии.

Общий обзор развития психологии в России. Отечественная психология в 20-40-е годы XX века. Российская психология во второй половине XX века.

Основные положения культурно-исторической концепции Л.С. Выготского. Деятельностный подход школы А.Н. Лентьева.

Общие вопросы возрастной психологии.

Предмет и задачи возрастной психологии. Методы исследования. Возрастные эволюционные, революционные и ситуационные изменения психологии человека.

Факторы, закономерности, условия и движущие силы развития психики. Биогенетические и социогенетические концепции психического развития.

Возрастная периодизация психического развития.

Критерии периодизации возрастного развития. Социальная ситуация развития. Ведущая деятельность. Основные новообразования.

Психологическое понятие возраста и проблема периодизации психического развития в психологии развития. Периодизация психического развития в отечественной и зарубежной психологии (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Ж. Пиаже, З. Фрейд).

Психологическая характеристика периодов онтогенетического развития ребенка. Развитие в детстве и отрочестве, развитие зрелой личности.



Педагогическая психология в системе психологической науки и человекознании.

Педагогическая психология среди других человековедческих наук. История становления педагогической психологии. Этапы становления педагогической психологии. Объект, предмет, задачи педагогической психологии. Структура педагогической психологии. Основные методы исследования в педагогической психологии. Классификация методов: общие и специальные методы, методы исследования консультирования и психолого-педагогической коррекции, оценочные методы, методы сбора и обработки данных.



Психологическая сущность и структура процесса учения.

Сущность и соотношение понятий: познание, научение, обучение, учение, учебная деятельность. Основные понятия дидактики. Процесс обучения.



Проблема соотношения обучения и развития. Общие и частные цели обучения.

Понятие развивающего обучения (Л.С. Выготский). Актуальные вопросы и трудности развивающего обучения. Принципы развивающего обучения (Л.В. Занкова, В.В. Давыдова). Мышление как способность ребенка к конкретизации и обобщениям. Уровни возможной обученности и их психологическая обусловленность. Общие и частные цели обучения.



Основные психологические проблемы и трудности современного и традиционного обучения.

Актуальные проблемы организации учебно-воспитательного процесса в современной школе. Проблемы воспитания в современной школе. Личностно-ориентированная педагогика и гуманитарная психология.



Психологическая сущность программированного обучения.

Принципы программированного обучения. (Б.Ф. Скиннер). Методы программированного обучения. Общие признаки и организация программированного обучения. Основные психологические вопросы компьютеризации и информатизации учебного процесса. Преимущества и недостатки компьютеризации образования.



Психологическая сущность проблемного обучения.

Концепции проблемного обучения. Понятие о проблемной ситуации, ее организация. Основные этапы протекания проблемного обучения.



Поэтапное формирование умственных действий. Проблемы обобщения в обучении.

Теория П.Я. Гальперина о планомерном формировании знаний, умений и умственных действий. Основные теоретические положения гипотезы и методологическая сущность построенного на ней обучения. Этапы формирования знаний, умений и умственных действий: мотивирование, ознакомление с ООД, выполнение формируемого действия в материализованной форме, в плане громкой речи, в плане речи про себя, в уме. Проблема содержательного обобщения в обучении (концепция В.В. Давыдова).



Психологические проблемы школьной отметки и оценки.

Основные функции и организация процесса оценивания знаний. Средства стимулирования обучения и воспитания детей. Педагогическая оценка как средство стимулирования. Одобрение, награда, признание как оценка. Условия эффективности педагогической оценки. Персональная значимость оценки. Возрастные особенности педагогической оценки.



Психологические причины школьной неуспеваемости.

Причины школьной неуспеваемости, контроль, функции в учебном процессе. Виды контроля. Мотивация учения. Пути формирования. Фронтальная работа. Индивидуальная форма работы.



Мотивация учения.

Потребности и мотивы. Мотив как личностное образование. Основные функции мотивов. Мотив в структуре деятельности учения. Мотивация учения и возможности ее целенаправленного формирования.



Теоретические вопросы воспитания.

Воспитание как изменение личности, как изменение сознания. Пути и средства воспитания направленности личности. Воспитание как путь к смыслу.



Социально-психологические аспекты воспитания.

Общение и воспитание. Коллектив и развитие личности. Основные проблемы самовоспитания школьников. Воспитанность как социально-психологическая категория.



Профессионально-педагогическая деятельность.

Психологическая сущность и специфика педагогической деятельности, ее компоненты, функции и формы. Понятие о стилях педагогической деятельности.



Психология личности учителя.

Психологические требования к личности педагога. Общие и специальные способности педагога. Индивидуальный стиль деятельности педагога. Проблемы профессионально-психологической компетенции и профессионально-личностного роста. Организация психологического самообразования педагога.



Место социальной психологии в системе научного знания.

Предмет социальной психологии. Теоретические и прикладные задачи социальной психологии. История формирования социально-психологических идей. Экспериментальный период развития социальной психологии. Основные направления: бихевиоризм, психоанализ, когнитивизм, интеракционизм.



Методологические проблемы социально-психологического исследования.

Значение методологических проблем в современной науке. Специфика научного исследования в социальной психологии. Проблема качества социально-психологической информации. Общая характеристика методов исследования.



Общественные отношения и межличностные отношения.

Место и природа межличностных отношений Общение в системе межличностных и общественных отношений. Единство общения и деятельности. Структура общения: коммуникация, интеракция, социальная перцепция.



Общение как обмен информацией.

Специфика обмена информацией в коммуникативном процессе: значимость информации, тип отношений, система кодификации и декодификации. Средства коммуникации. Речь. Невербальная коммуникация. Организация пространства и времени коммуникативного процесса.



Общение как взаимодействие.

Место взаимодействия в структуре общения. Типы взаимодействий: кооперация, конкуренция. Взаимодействие как организация совместной деятельности: формы, типы взаимодействия; степень выраженности типа взаимодействия, стратегия и тактика взаимодействия.



Общение как восприятие людьми друг друга.

Понятие социальной перцепции. Механизмы взаимопонимания в процессе общения: идентификация и рефлексия. Содержание и эффекты межличностного восприятия Точность межличностной перцепции. Межличностная аттракция. Казуальная атрибуция, виды: личностная, объектная, обстоятельственная, межличностная аттракция: внешние и внутренние факторы. Социальная перцепция.



Группа как социально-психологический феномен.

Проблема группы в социальной психологии. Специфика социально-психологического подхода. Основные характеристики группы: композиция группы, структура группового процесса, групповые нормы и ценности, система санкций. Классификация групп.



Принципы исследования психологии больших социальных групп.

Содержание и структура психологии большой социальной группы. Особенности психологии социальных классов: классовые потребности, интересы, нравы, обычаи, традиции класса. Психологические особенности этнических групп.



Стихийные группы и массовые движения.

Общая характеристика и типы стихийных групп: толпа, масса, публика. Социальные движения. Уровни, черты социального движения. Механизмы присоединения к движению (теория относительной депривации, теория мобилизации ресурсов).



Общие проблемы малой группы в социальной психологии.

История вопроса (эффект социальной фациметации, эффект социальной ингибиции). Определение малой группы и ее границы. Классификация малых групп. Основные направления исследования малых групп в истории социальной психологи: социометрическое направление, социологическое направление, школа «групповой динамики».



Динамические процессы в малой группе.

Общая характеристика динамических процессов в малой группе. Образование малой группы. Групповая сплоченность. Феномен группового давления. Феномен конформизма. Виды конформизма, негативизм.



Лидерство и руководство в малых группах.

Теории происхождения лидерства: теория черт, ситуационная теория, системная теория. Стиль лидерства. Процесс принятия группового решения (совещание, «мозговая атака», синектика). Эффективность групповой деятельности.



Социально-психологические аспекты развития группы.

Психологическая теория коллектива. Эффективность деятельности малой группы: критерии эффективности, факторы, влияющие на эффективность группы. Феномен межгруппового взаимодействия. Этнопсихология.



Проблема личности в социальной психологии.

Личность как предмет исследования в социальной психологии. Специфика социально-психологической проблематики личности.



Социализация.

Понятие социализации. Содержание процесса социализации. Стадии процесса социализации. Институты социализации. Социальная установка и реальное поведение. Межличностный конфликт.
Каталог: abiturient -> Program
Program -> Программа: «Стратегический менеджмент»
Program -> Рабочая программа дисциплины «Деловые коммуникации» Направление подготовки: 080200 Менеджмент
Program -> Рабочая программа учебной дисциплины «психология и педагогика» Направление подготовки дипломированного специалиста
Program -> Рабочая программа дисциплины Метрология ч. 1
Program -> Программа подготовки: «приборы и системы горного и технического надзора и контроля»
Program -> Программа по дисциплине «теория и практика туризма»
Program -> Рабочая программа дисциплины «Психология в управленческой деятельности» Направление подготовки: 080200 «менеджмент»
Program -> Рабочая программа учебной дисциплины «Транспортная психология»


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница