Программа вступительного экзамена направление подготовки: 44. 06. 01 Образование и педагогические науки Раздел 9



Скачать 294.87 Kb.
Дата15.05.2016
Размер294.87 Kb.
ТипПрограмма


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФГБОУ ВПО «ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
УТВЕРЖДАЮ

Проректор по научной работе

_____________ Е.Н. Пузанкова

«___»________________2014 г.



ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА


Направление подготовки: 44.06.01 Образование и педагогические науки

Раздел 9



Научная специальность:

13.00.02 Теория и методика обучения и воспитания (география)
Кафедра географии

Орёл – 2014 г.


СОДЕРЖАНИЕ

ПРОГРАММЫ ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА

ПО ОСНОВНОЙ СПЕЦИАЛЬНОСТИ
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ.

Предмет теории и методики обучения географии.

Теория и методика обучения географии как наука. Предмет изучения методики; теоретический и прикладной аспекты науки. Важнейшие проблемы исследования. Связь методики обучения географии с другими науками и практикой школы.

Методы и логика исследования в методике обучения географии. Теоретические методы: системно-структурный подход, исторический, математический, сравнительный методы, типологический подход. Эмпирические методы: изучение практики работы школы, педагогический эксперимент и его виды. Логика методического исследования, его главные этапы, обработка результатов исследования.

Научно-практическая работа студентов по методике обучения географии значение ее в профессиональном становлении будущего учителя географии. Виды научно-исследовательской работы в учебном процессе и вне его.

История методики обучения географии. Цели изучения истории развития школьной географии; основные факторы, определяющие её развитие. Появление учебного предмета «География» в планах школ в конце ХVII в. Я.А. Каменский – родоначальник методики обучена географии. История развития школьной географии в России: начальный период преподавания географии, состояние школьной географии в XIX и XX вв. взгляды Н.В. Гоголя на школьную географию. Педагогические идеи К.Д. Ушинского в методике обучения географии.

Школьная география и методика её преподавания после революции 1917г. Вклад Н.Н. Баранского в разработку её теоретических основ. Переход школы на линейно-ступенчатое построение программы. Важные идеи перестройки программ по предмету. Значение работ В.П. Буданова, А.А. Половинкина,
В.Г.Эрдели, К.Ф.Строева, А.Е. Бибик, А.В. Даринского, Л.М. Панчешниковой, В.П. Максаковского и др. в развитии методики обучения географии.

Современный этап развития методической науки.



Цели, содержание и структура базового школьного географического образования.

Цели обучения географии. Понятие «Цели обучения». Уникальность географического образования и широта его целей в базовой общеобразовательной школе. Географическая культура – составная часть общечеловеческой культуры.

Современные цели среднего географического образования; их взаимосвязь с общими целями общеобразовательной школы. Взаимозависимость целей обучения и содержания школьного географического образования. Социально-политические, экологические и экономические аспекты географического образования учащихся. Практическая и прикладная направленности обучения географии. Реализация краеведческого принципа.

Содержание и структура базового географического образования в школе. Место географии в вариантах базового учебного плана средней общеобразовательной школы. Пропедевтика географических знаний в программах «Окружающий мир», «Природоведение», «Естествознание». Проблемы базового и дифференцированного содержания географического образования. Четыре компонента содержания образования (знания, умения, опыт творческой деятельности и опыт эмоционально-ценностного отношения к миру, к деятельности). Степень их раскрытия и способы отражения в программах по географии. Разнообразие программ по географии.

Современный этап в разработке содержания школьной географии. Государственный общеобразовательный стандарт как ориентир для конструирования содержания среднего географического образования. Два уровня стандартизации: федеральный (государственный) и национально-региональный, отражающий особенности и проблемы отдельных территорий. Составные части стандарта: описание содержания образования и требования к подготовке учеников в рамках указанного в стандартах объема содержания.

Образовательная область «Земля» (Земля как планета людей), одна из базовых областей общего среднего образования, выделенная на основе описания действительности как совокупности объективных реальностей. Её составные части, представленные посредством форм отражения: науки, искусства, морали, религии. Основные содержательные линии такого образования: научные основы содержания (учения, теории, методы, объекты природные и социально-экономические, процессы и явления), материальные и духовные культурные ценности, отражающие опыт познания и существования человека в пространстве. Требования к подготовке школьников, выраженные через деятельность и проверяемые (контролируемые) с помощью измерителей.

Перспективы развития школьного географического образования. Современные направления в совершенствовании содержания географического образования: кроме соблюдения требований в базовом объеме знаний и умений по географии, усиление внимания в программе к таким компонентам образования как опыт творческой деятельности детей и эмоционально-ценностного отношения к миру, деятельности. Преодоление консерватизма в среднем географическом образовании. Создание интегрированных и специальных курсов, ориентированных на трудовую подготовку и профориентацию учащихся. Внедрение в практику школы опережающего и компенсирующего обучения.

Создание разнообразных типов школ: экспериментальные школы -двигатели реформы среднего образования.

Создание «гибких» программ для школ разного типа.

Технология обучения географии в общеобразовательной школе.

Психолого-педагогические основы обучения географии. Психология и педагогика – теоретическая база методики обучения учебному предмету. Психологические особенности обучения географии. Принцип единства сознания и деятельности, его реализации в школьной географии. Ориентация деятельности учителя как на организацию усвоения знаний и умений, так и на выбор характера познавательной деятельности учеников и мотивы учения.

Соотношение между обучением и развитием; обучение как условие развития личности ребенка. Понятие «сложность обучения» и его критерии.

Психологические концепции учения (принципы единства, сознания и деятельности, ведущей роли теоретических знаний, содержательного обобщения и т.д.), их отражение в учебниках по географии для средней школы и в учебном процессе. Существенные положения работ психологов различных школ: Н.А. Менчинской и Д.Н. Богоявленского (о стимулировании умственного развития); В.В. Давыдова и Д.Б. Эльконина (начинать обучение с введения обобщения и формирования теоретических знаний); Л.В. Занкова (обучение на высоком уровне трудности, быстрыми темпами); П.Я. Гальперина и Н.Ф. Талызиной (поэтапное формирование умственных действий, их отражение в методиках обучения географии). Сущность дидактической теории процесса обучения, разработанной под руководством И.Я. Лернера. Реализация идей этой теории б практической деятельности учителя географии.

Методы обучения географии. Понятие «метод обучения». Классификация методов обучения по источникам знаний (словесные, наглядные, практические) и характеру познавательной деятельности школьников (объяснительно-иллюстративный репродуктивный, частично-поисковый, проблемного изложения и исследовательский). Бинарный подход к методам обучения. Характеристика отдельных групп методов обучения географии; соотношение разных классификаций.

Уровни усвоения знаний и развития самостоятельной познавательной деятельности детей; связь уровней с методами обучения.

Проблемное обучение как технологический подход к обучению географии. Важнейшие понятия проблемного обучения. Этапы решения учебных проблем. Обучение их решению учащихся.

Методы и приемы обучения географии в практике школы. Отбор методов и приемов обучения в соответствии с целями и содержанием образования.

Методы обучения в теории и практике зарубежной школы.

Система средств обучения географии и работа с ними. Многообразие средств обучения географии как отражение сложности и многоаспектности содержания учебного предмета. Связь средств обучения с содержанием и методами обучения. Группы средств обучения и их педагогические функции. Новые и новейшие средства обучения географии.

Психологические особенности восприятия учениками различных средств обучения, их учет в практической работе учителя.

Материальная база обучения географии: кабинет, географическая площадка, школьный краеведческий музей, экологическая тропа, школьный микрозаповедник и др. Роль кабинета географии в организации учебно-воспитательной работы.

Средства обучения географии в зарубежной школе, опыт их использования в учебном процессе.

Учебник географии – главный компонент комплекса средств обучения, его роль и функции в учебном процессе. Типы учебников географии. Характеристика научного содержания и структурных компонентов учебника географии» Авторские концепции учебников географии. Организация работы школьников с разными компонентами учебника приемы работы с ним на различных ступенях обучения.

Географическая карта как источи ж знаний и средство наглядности. Типы карт, применяемых в школе. Их классификация в соответствии с содержанием, картографическими особенностями и учебными целями. Цели изучения географических карт.

Приемы обучения, обеспечивающие чтение, понимание и знание карты, ее чтение: элементарное и сложное; сопоставление и наложение карт. Работа с картой в составе методов обучения, обеспечивающих разные уровни познавательной активности детей.

Другие виды картографических произведений: глобусы, профили, карго-схемы, рельефные карты, блок-диаграммы и т.д.

Глобус, его особенности как учебного средства и познаватель­ные - возможности.Типы глобусов; содержание работы с ними в различ­ных классах.

Наглядные средства обучения и приемы работы с ними. Два аспек­та понимания наглядности – конкретный и абстрактный, две формы - созерцательная и практическая. Роль наглядных средств в восприятии и осмыслении учебного материала, и организации активной познава­тельной деятельности учащихся.

Основные функции учебных картин и экранных пособий. Особенности работы со стенными картинами, диафильмами, диапозитивами, транспарантами к графопроектору (кодоскопу). Динамические и звуковые экранные средства: учебные кинофильмы, телепередачи, видеозаписи (видеофильмы), их познавательные и воспитательные возможности.

Значение статистических показателей в обучении географии,
работа с ними в процессе обучения.

Электронно-вычислительная техника (ЭВТ) в обучении географии; компьютеризация школьного образования. Использование ЭВТ как банка справочного материала; средства управления учением ребёнка; динамического средства условной наглядности, моделирующего разные явления и процессы; тренажера и контролера для учеников при овладении ими учебным материалом; а также как средства научной организации труда: применение в качестве множительной техники, как технического средства для быстрой обработки и анализа статистических данных по учету результатов движения школьников в учебном процессе,

Формы организации обучения географии. Урочные и вне
урочные формы организации обучения, их многообразие.

А) Урок географии. Важные особенности и тенденции развития современного урока географии; его отличия от традиционного урока. Современные требования.

Типология уроков географии: по дидактическим целям, месту проведения и характеру познавательной деятельности учащихся. Структура уроков с различной дидактической целью (комбинированных, изучения нового материала, проверки знаний и умений, обобщающего повторения). Разнообразие форм организации урока: лекции, конференции, диспуты, сюжетно-ролевые игры и др. Признаки проблемного урока.

Лекционно-семинарско-зачетная система в старших классах. Школьная лекция, её место и роль в учебном процессе. Отличительные особенности школьной лекции от других её видов. Уроки-семинары. Их назначение. Виды семинаров. Их различия по степени самостоятельности в подготовке к ним учеников. Зачеты как итоговая проверка уровня усвоения учебного материала. Формы проведения зачетов.

Формы организации учебной деятельности на уроке географии: фронтальная, индивидуальная и коллективная работа школьников. Виды коллективной работы в парах, группах (разной величины) и в целом классе на уроках практических и самостоятельных работ, конференциях, диспутах, семинарах, ролевых игр и т.д.

Дифференцированный подход к учащимся при обучении географии. Способы контроля за усвоением учениками важнейших компонентов содержания образования: знаний, умений, опыта творческой деятельности, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру. Виды и формы проверки: индивидуальной и фронтальной, устной и письменной, комбинированной (уплотненной); машинной и без машинной. Их положительные и отрицательные стороны. Роль тестов в проверке. Технология подготовки и проведения уроков. Планирования: тематическое, календарное, урочное. Определение целей и типа урока, выделение смысловых блоков в содержании, отбор методов и средств обучения. НОТ учителя и ученика в разработке и проведении урока. Формы записи плана, конспекта, картотеки урока.

Оценка качества и результативности урока. Его самоанализ и анализ.

Опыт учителей географии по совершенствованию урока, пути его изучения и распространения.

Особенности урока географии в зарубежной школе.

Б) Внеурочные формы обучения географии.

а) Наблюдения и практические работы на местности, в том числе на пришкольном участке, географической площадке, экологической тропе и др. - необходимое условие управляемого учителем процесса восприятия детьми окружающего мира, накопления жизненного опыта, формирования конкретно-образного, а затем и абстрактного мышления, являющихся ооноройдля усвоения всех компонентов содержания школьной географии. Система практических работ на местности в школьных: курсах географии. Значение их для показа практической значимости географии и упорядочения её места в учебных планах. Метеорологические и фенологические наблюдения. Их организация, сбор, обработка и оформление материалов. Использование собранных материалов на уроках, для оформления краеведческих уголков, школьных музеев, передачи в административные и хозяйственные органы. Работа на мест­ности по оборудованию экологической тропы. Учебные географические экскурсии на тропе, геоэкологические наблюдения, природоохранительная деятельность учащихся.

б) Экскурсии – одна из форм обучения географии в школе. Их значение в реализации краеведческого, экологического, экономического принципов обучения предмету, ознакомлении учеников с методами исследования географической науки, развитии их познавательной самостоятельности.

Экскурсии в природу, музеи, выставки, на предприятия материальной и нематериальной сфер производства, изучение вопросов социальной географии своей местности: их цели, содержание и практическое значение. Организация экскурсии: подготовительный этап, её проведение, обработка результатов и их применение в учебном процессе. Специфика экскурсий в сельской местности и в условиях большого города. Комплексные экскурсии на межпредметной основе.

Зарубежный опыт работы школьников на местности.

Технологические подходы к формированию основных компонентов содержания географического образования.

А) Формирование теоретических знаний. Форма выражения понятий. Особенности усвоения географических понятий: индуктивный и дедуктивный пути их формирования. Связь понятий с представлениями. Этапы формирования понятий: введение нового понятия, расширение объема и углубление содержания, установление связей между понятиями: показатели их усвоения.

Методы и приемы изучения причинно-следственных связей. Особенности и показатели усвоения связей. Основные этапы обучения умению устанавливать связи: разграничение причины и следствия, приемы установления прямых и обратных связей и т.д.

Формирование знаний о географических закономерностях: главные этапы этого процесса и особенности усвоения знаний детьми. Выбор методов и средств обучения. Приемы раскрытия географических закономерностей. Знания о географических закономерностях – основа в понимании учащимися многообразия окружающего мира.

Б) Формирование эмпирических знаний. Виды географических представлений. Связь географических представлений и понятий. Использование наблюдений в окружающей школу местности и наглядных средств обучения.

Факты в содержании школьной географии, их особенности и роль в составе географических знаний. Усвоение фактов на репродуктивном уровне и в самостоятельном работе учеников с географическими фактами. Осмысление фактов на базе сравнения. Показатели усвоения знаний о фактах.

В) Формирование умений и навыков: связь этого процесса с усвоением географических знаний. Форма выражения умений. Классификация умений. Факторы, влияющие на формирование умений и навыков; роль учебника и карты в овладении умениями. Общие этапы обучения умениям: специальная работа по ознакомлению с источниками знаний, осознание состава и последовательности действий, закрепление их в упражнениях, перенос умения в новые условия, самостоятельное применение умений. Показатели усвоения умений и навыков. Выполнение программных практических работ как условие овладения умениями и навыками в процессе обучения и контроля за результатами.

Г) Формирование опыта творческой деятельности, его неразрывная связь с проблемным обучением и исследовательскими методами. Познавательный интерес как одно из условий развития опыта творческой деятельности. Условия развития интересов к изучению географии: создание атмосферы творческого поиска, материальное обеспечение условий для организации активной учебной, деятельности, самостоятельной работы школьников. Роль учебника географии, личности учителя в развитии интереса к предмету.

Д) Формирование эмоционально-ценностного отношенья к изучаемому содержанию образования, миру в целом, деятельности. Приемы формирования положительных мотивов к учебному процессу и географии как учебному предмету, географической науке в целом. Способы выделения в содержании материала гуманитарного содержания и формы организуй учебного процесса, направленные на развитие эмоциональной сферы личности ребенка. Выработка у детей умения оценивать изучаемые географические факты и явления. Общая схема обучения оценочной деятельности. Пути реализации возможностей географии в нравственном воспитании учащихся.

Методика изучения ключевых вопросов содержания школьной географии.

Основные системы знаний в содержании школьной географии: геолого-геоморфологические климатологические знания о географической оболочке и закономерностях её развития, экономические и социально-географические знания. Отражение в них научных основ географической науки.

Формирование геолого-геоморфологических знаний в школьных курсах географии. Роль этих знаний, их состав, развитие от класса к классу. Средства обучения, необходимые для нормирования геолого-геоморфологических знаний. Приемы раскрытия этих знаний на уроках географии, экскурсиях, при работе на местности.

Формирование системы знаний об атмосфере и климатах Земли. Роль этих знаний для практической жизнедеятельности людей, этапы их формирования от класса к классу. Роль наблюдений за погодой, обработки результатов наблюдений; применение схематических рисунков и других средств обучения в формировании системы климатологических знаний. Приемы работы с климатическими картами.

Формирование знаний о географической оболочке и закономерностях её развития: основные этапы развития этих знаний в школьной географии. Особая роль обобщений, схем связей, мировых карт в формировании рассматриваемых знаний.

Формирование комплексных званий в интегрированном курсе «География России». Формирование экономико-географического понятийного аппарата. Система основных экономико-географических и социально-географических понятий, их связи и соподчинения. Комплекс страноведческих знаний как главное в содержании курса. Методические пути их нормирования в общих и региональных разделах курса.



Теория и методика изучения отдельных уроков географии.

Физическая география. Начальный курс. Цели обучения. Место курса в системе школьного географического образования. Значение исследований Т.П. Герасимовой по начальному курсу физической географии. Роль в экологическом образовании, формирование научного мировоззрения учащихся. Структура, содержание, главные идеи в построении курса. Реализация краеведческого принципа. Формирование знаний, умений, опыта творческой и эмоционально-ценностной деятельности. Система практических работ. Передовой опыт учителей, его изучение и использование.

Курс географии материков и океанов.

Цели обучения курса. Его структура и содержание. Вклад И.В. Душиной, В.А. Коринской, В.А. Щенева в основные идеи построения курса. Соотношение общеземлеведческих и страноведческих знаний в содержании.

Роль общих разделов как теоретического фундамента для изучения материков и океанов. Последовательность усвоения материков и океанов. Типовая схема изучения материков и океана, формирование знаний, навыков, умений, опыта творческой и эмоционально-ценностной деятельности. Система практических работ. Передовой опыт учителей, его изучение и применение.

Курс географии России.

Цели обучения курса. Его структура и содержание. Подходы освоения курса: комплексное изучение географии России; физической, экономической и социальной географии России. Место изучения географии своей области (края). Вклад ученых и методистов в основные идеи курса.

Методика обучения географии России. Основные разделы курса. Возможности географии России в формировании научного мировоззрения, в нравственном, патриотическом воспитании и экологическом образовании школьников. Реализация краеведческого принципа.

Важнейшие группы практических работ. Параллельные учебники по курсу, особенности их научных концепций.

Формирование знаний, умений, навыков, опыта творческой и эмоционально-ценностной деятельности.

Передовой опыт учителей, изучение и использование.

Изучение географии своей республики, области (края). Цели обучения. Образовательные, воспитательные и развивающие возможности раздела. Содержание характеристики. Обоснование места изучения раздела в курсе географии России. Связь с другими разделами. Конкретизация и углубление двоенных ранее теоретических знаний при изучении своей республики, области (края). Учебники, атласы, хрестоматии, тетради для учащихся по изучению географии своей республики, области (края).

Передовой опыт учителей, изучение, применение.

Экономическая и социальная география мира.

Цели обучения. Главные идеи построения курса. Его структура и содержание. Вклад В.П. Максаковского, И.И. Витвера в построении курса. Инновационные концепции учебников. Формирование знаний, умений, опыта творческой и эмоционально-ценностной деятельности. Типологический подход в построении. Усвоение основных разделов. Особенности методов и форм организации учебной деятельности.

Передовой опыт учителей, его изучение и распространение.



Внеклассная работа по географии.

Внеклассная работа – составная часть учебно-воспитательного процесса по географии. Её цели и содержание: тесная связь этой работы с учебной и их отличия. Существенные направления в содержании внеклассной работы: научно-познавательное, историко-географическое, экологическое, экономическое, эстетическое, страноведческое, туристско-краеведческое и др. Социально значимая деятельность учащихся во внеклассной работе по географии.

Организационные формы внеклассной работы. Структура и содержание работы географического кружка, клуба, общества. Содержание планирование и методика проведения различных форм внеклассных занятий: конференций, вечеров, олимпиад, деловых игр и т.д.

Опыт учителей географии по внеклассной работе, пути его изучения и распространения.



ОБЩЕЕ ЗЕМЛЕВЕДЕНИЕ.

Земля во Вселенной.

Планета Земля, ее положение в Солнечной системе. Обращение вокруг Солнца и своей оси, географические следствия этого; размеры и форма Земли, основные геосферы. Роль гравитационного и магнитного полей на процессы в географической оболочке; закон Кориолиса и его географические следствия, солнечные и лунные приливы.

Годовое вращение Земли: звездный (сидерический) и тропический годы, афе­лий и перигелий, равноденствия и солнцестояния, тропики и полярные круги, пояса освещенности (астрономические) и тепловые пояса.

Время: среднее солнечное, всемирное и поясное, местное и декретное время, часовые пояса; годовая ритмика географических явлений, многолетняя и многовековая цикличность.

Внутреннее строение Земли, мощности основных геосфер, границы геофизических слоев, различия в составе и мощностях земной коры под материками и океанами, сверхглубокие буровые скважины и их роль.

Осевое вращение Земли и его географические следствия; линейная и угловая скорости вращения на полюсах и экваторе. Параллели и меридианы, полюса географические и магнитные. Значение наклона солнечных лучей, продолжительность дня на разных широтах, смена времен года, пояса освещенности.



Атмосфера.

Состав и структура атмосферы Земли, ее происхождение и эволюция состава во времени, взаимодействие с другими оболочками Земли.

Солнечная радиация - прямая и рассеянная, ее распределение по широтам. Превращения радиации в атмосфере: поглощение, рассеяние, отражение; радиация на поверхности Земли эффективное излучение, альбедо, поглощение. Радиационный и тепловой балансы атмосферы, суши и океана, общий баланс, его распределение по широтам и временам года.

Атмосферные осадки, их типы, закономерности распределения, классифика­ция облаков. Снежный покров, его роль в процессах географической оболочки и хозяйственной деятельности людей.

Коэффициенты увлажнения и сухости, абсолютная и относительная влажности, испарение и испаряемость, суточный и годовой ходы влажности на разных широтах континентов и океанов.

Атмосферное давление, его изменение с высотой, изобары, барические цен­тры действия атмосферы. Общая циркуляция атмосферы, роль западного воз­душного переноса; пассаты, муссоны, экваториальные муссоны. Главные типы воздушных масс, климатологические фронты. Погода и климат, классификация климатов. Циклональный и антициклональный типы погод. Главные климатообразующие факторы; климатические пояса и области. Изменения климатов в истории Земли, особенно - в четвертичную эпоху. Воздействие климата на жизнь людей и антропогенные изменения климата.



Гидросфера.

Определение, объем и структура гидросферы. Ее происхождение и эволюция во времени, круговороты воды, мировой водный баланс.

Мировой океан, его части, физико-химические свойства океанских вод, зо­нально-региональные их изменения, уровенная поверхность океана и причины ее колебания. Распределение солености на поверхности и в глубинах океана, ее значение для динамики вод. Общая циркуляция вод: главнейшие течения, ци-клональные и антициклональные водообороты. Колебательная динамика вод, приливно-отливные явления. Тропические циклоны (тайфуны) направление их движения. Океан как среда жизни, зональность его биопродуктивности, проблемы охраны природных ресурсов океана.

Воды суши - поверхностные и подземные. Определения: верховодка, почвенная влага, река, озеро, болото, артезианские воды, термальные и минеральные источники, гейзеры, воды в областях с многолетней мерзлотой.

Генезис озерных котловин, динамика вод в озерах, проявление географической зональности в химизме озерных вод.

Ледники планеты, определение снеговой линии, причины разной высоты ее положения, зависимость от количества осадков. Динамика ледников. Проблема пресной воды на Земле.



Литогенная основа географической оболочки.

Эндогенные и экзогенные факторы релъефообразования; понятия геотектура, морфоструктура, морфоскулыпура рельефа. Планетарный рельеф - континенты и океаны, средняя высота суши и средняя глубина океана, максимальные значения этих величин.

Морфоструктуры континентов: платформы, складчатые пояса и их выраже­ние в рельефе. Две главные категории рельефа. Классификация равнин по высотам и по генезису; классификация гор по высотам и истории развития. Альпийский тип рельефа, рельеф вулканических областей.

Зональность морфоскульптурных форм рельефа континентов: нивально-гляциальные, флювиальные, мерзлотные, эоловые формы. Азональные формы: оползни, обвалы. Карстовые явления. Рельеф побережий.

Рельеф дна Мирового океана: шельф, материковый склон, материковое подножье, ложе океана, срединно-океанические хребты как наиболее протяженная цепь гор открытая в XX в. Типы земной коры в этих океанических структурах. Пассивные и активные окраины континентов в свете теории движения литосферных плит. Планетарные пояса гор и различия в способах их образования.

Живое вещество в географической оболочке.

Роль живого вещества в формировании географической оболочки - выход жизни на сушу, начало образования почв, расселение животных и растений в соответствии с увлажнением и количеством тепла, оформление биосферы как новой оболочки Земли; учение В.И.Вернадского об эволюции биосферы и появлении в природе новой геологической силы - живых организмов. Проблема ноогенеза как превращения деятельности людей в образование новой сферы Земли - сферы разума. Техносфера Земли и ее соотношение с ноосферой будущего. Биологическая продуктивность суши и океана



Географическая оболочка.

Время возникновения термина, авторы. Соотношение с биосферой во времени и в пространстве. Географическая оболочка - объект изучения географии, ее единство и целостность, дифференциация на ПТК. Система таксономических единиц физико-географического районирования: географические пояса и природные зоны, ландшафтные зоны, секторы и единичные ландшафты. Ландшафтная сфера как фокус географической оболочки. Классификация ландшафтов. Географические пояса и природные зоны, различие в принципах их выделения. Соотношение горизонтальной (равнинной) зональности и высотной поясности на разных широтах. Понятие о ландшафте, его мобильных и консервативных элементах, динамике развития.



КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ОТВЕТА.

«Отлично» - ответ полный, правильный, показывает, что студент знает основной фактический материал, владеет ведущими, научными понятиями, понимает внутрипредметные и межпредметные связи в содержании школьной географии и правильно конкретизирует их применение, знает методические условия и приемы формирования географических знаний и умений, умеет составлять тематические и урочные планы. Особенно поощряется творческий подход к формам организации учебной деятельности учащихся, осведомленность о важнейших современных концепциях и подходах в обучении географии.

«Хорошо» - ответ удовлетворяет вышеуказанным требованиям, он полный, правильный, но есть неточности в изложении фактов, определении понятий, объяснениях внутрипредметных и межпредметных связей или в выводах, легко исправляемые по дополнительным вопросам преподавателя.

«Удовлетворительно» - ответ правильный, студент в основном понимает материал, но нечетко определяет понятия, затрудняется в самостоятельном объяснении внутрипредметных и межпредметных связей или непоследователен, путает факты, а также допускает ошибки в выборе необходимых методических условий и приемов в формировании географических знаний и умений.

«Неудовлетворительно»- ответ неправильный, студент не владеет в полной мере информацией по излагаемому вопросу, не умеет устанавливать межпредметные связи, допускает грубые ошибки в раскрытии теоретических положений, приведении примеров, использовании терминов, не отвечает на дополнительные вопросы, не может сформулировать свою точку зрения и аргументировать ее.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

Основная:

  1. Душина И.В. Методика обучения географии в общеобразовательных учреждениях. М.: Дрофа, 2007.

  2. Савина Н.Г. Теория и методика обучения географии. М.: Педагогическое общество России, 2008.

  3. Байбородова Л.В., Матвеев А.В. Обучение географии в средней школе. М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008.

  4. Хрущев А.Т. Экономическая и социальная география России. М.: Дрофа, 2007.

  5. Бакланов П.Я. Территориальные структуры хозяйства в региональном управлении. М.: Наука, 2007.

  6. Кочуров Б.И. Геоэкологическое картографирование. М.: Издательский центр «Академия», 2009.

  7. Кузнецова О.В. Основы региональной политики. М.: МГУ, 2012.

  8. Бабурин В.Л., Горячко М.Д. Географии инвестиционного комплекса. М.: МГУ, 2009.

  9. Инновации в географическом и экологическом образовании. /Под ред. Н.С. Касимова/ М.: МГУ, 2007.

  10. Власова Т.В.,Аршинова М.А., Ковалева Т.А. Физическая география материков и океанов. М.: Академия, 2008.

  11. Власова Т.В. Физическая география материков и океанов: учебное пособи для студентов вузов. 3-е изд.. стер. – М.: Академия, 2008.

  12. Шарыгин М.Д. Введение в экономическую и социальную географию. Учебное пособие для вузов. М.: Дрофа, 2007.

  13. Гладкий Ю.Н. Экономическая и социальная география зарубежных стран. Учебник для студентов вузов. М.: Академия, 2008.

  14. Лопатников Д.Л. Экономическая география и регионалистика. М.; Гардарики, 2007.


Дополнительная литература:

  1. Кочуров Б.И. Экодиагностика и сбалансированное развитие.Учебное пособие. – Москва – Смоленск: Маджента, 2003.

  2. Аксакалова Г.П., Андреев Н.В., Голов В.П. Факультативные занятия по географии.М.1985г.

  3. Активные методы и формы обучения географии. Методические рекомендации, сост. Г.В.Володина и др. М.1988

  4. Аттестация учителей: концепция, методика, результаты эксперимента. /Под ред. Т.Г.Браже, СтП.1994.

  5. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исс­ледований .М.1982

  6. Базисный учебный план общеобразовательной школы / Под.ред.B.C.Лед-вева, М.Р.Леонтьевой. М.1993.

  7. Баранова И.И. Самостоятельные и практические работы по физической

  8. Баранова И.И., Елховская Л.И., НиколинаВ.В. Внеурочная работа по геог­рафии. М. 1988.

  9. Баранский Н.Н. Методика преподавания экономической географии. М.1990.

  10. Баринова И.И. Внеурочная работа по географии. М.Просвещение 1988.

  11. Берлянт А.М. Карта - второй язык географии. (Очерки о картографии) М. Просвещение 1985.

  12. Введение в научное исследование по педагогике ( под руд.В.И.Журав­лева) M.I982

  13. Временный государственный образовательный Стандарт Образовательная

  14. География 6 кл. М.1991.

  15. География СССР. М.1990.

  16. География в школе: Сб. нормативных документов. Сост.Л.З.ЕлховскаяM.I986

  17. Герасимова Т.П., Крылова 0.В.Методическое пособие по физической

  18. Голов В.П. Средства обучения географии и условия их эффективного использования. М.1987.

  19. Грюнберг Г.Ю. Картографические понятия в школьной географии М.Просвещение 1979.

  20. Давыдова М.И. Самостоятельная работа уч-ся по физической географии
    СССР М. Просвещение 1982. 1

  21. Даринский А.В. Урок географии в средней школе. М.1984.

  22. Дидактика средней школы. Под ред.М.Н. СкаткинаМ.Просвещение 1982

  23. Душина И.В. Методика и технология обучения географии. Пособие для учителей и студентов педагогических институтов и университетов. М., 2002г.

  24. Душина И.В. Понурова Г.А. Методика преподавания географии. Пособие для учителей и студентов педагогических университетов и институтов – М.,1996.

  25. Ермошкина А.С. Урок географии.8 кл. М.,1993.

  26. Журавлев И.К. Учебник на уроке (анализ действительности) //География в школе 1991 №1

  27. Зуев Д.Д. Школьный учебник М.Педагогика 1983. *

  28. Использование средств обучения в преподавании географии. /Под.ред. Ю.Г.Барышевой. М.1989.

  29. Кабинет географии. /Под.ред.Ю.Г.БарышевойM.I983.

  30. Контрольные задания и упражнения по географии. /Под ред. Л.М.Панчеш-никовой. М.1982.

  31. Коринская В.А. Самостоятельные работы уч-ся по географии материков. М.Просвещение 1983.

  32. Коринская В.А. Формирование понятий при изучении курса географии материков. М.1979.

  33. Корнев И.Н. Технико-экономические задачи на уроках 9 кл. //География в школе 1990 №2

  34. Краткаяпроффессиограмма учителя географии средней общеобразова­тельной школы: Методические разработки. Сост. Р.П.Мышинская и др. Л.1991.

  35. Крылова 0.В. Интересный урок географии. М.1989.

  36. Крылова 0.В. Урок географии в 7 классе. М.1990.

  37. Куприн A.M. Занимательная картография. МПросвещение 1989

  38. Лернер И.Я. Главное о процессе обучения // Геогрария в школе I99I. №4

  39. Лысенкова Г.Я. Лекции и семинары по географии в 10 классе. М.1992.

  40. М. Просвещение 1975.

  41. Максаковский В.П. Научные основы школьной географии. М.1982. 26.Методика обучения географии в средней школе. /Под ред.Л.М.Панчешни-ковой. М.1997

  42. Методика обучения географии в средней школе. /Под ред.И.С.МатрусоваТM.I985.

  43. Методика обучения географии в средней школе. Под ред.А.Е.Бибик и др.

  44. Методика преподавания географии. /Под ред.Душиной И.В. M.I996.

  45. Методическое пособие по географии России 8-9 кл. /Под ред.В.П.ДроноваM.I993.

  46. Молодой учитель географии: особенности подготовки и деятельности. Отв.редД.М.ПанчешниковаM.I989.

  47. Никонова М.A.. Практикум по географическому краеведению. М.Прос­вещение 1985

  48. Новое содержание географического образования в России. Материалы к республиканскому семинару совещанию по школьной географии. Сост. М.В.Рыжаков и др.М.1992.

  49. Новые взгляды на географическое образование.Подред.В.П.Максаковского, Д.М.Панчешникдвой . M.I988.

  50. область «Земля» Сост. М.В.Рыжаков и др. M.I993.

  51. Общая психология.Учебное пособие для ст-тов педагогических вузов.

  52. Алисов Н.В., Хорев Б.С. Экономическая и социальная география мира (общий обзор). Учебник. М., Гардарики, 2000.

  53. Экономическая и социальная география России. Учебник для вузов. Под ред. А Т Хрущева М "КРОН-ПРЕСС", 2001.

  54. Голд Дж. Психология и география. Основы поведенческой географии, М., 1990.

  55. Города России. Энциклопедия. М., БРЭ, 1994,

  56. Грицай О.В., Иоффе Г.В., Трейвиш А.И.. Центр и периферия в региональном развитии. М., Наука, 1991.

  57. ДжонстонР.Дж. География и географы: Очерк развития англо-американской социальной географии после 1945 года. Пер. с англ. М., 1987.

  58. .Доклад о развитии человеческого потенциала в Российской Федерации за 1998 г./ Под. Ред. Ю.Федорова. М., Права человека, 1999.

  59. Иванов И. Д. Европа регионов. М.: Международные отношения, 1998.

  60. Изард У. Методы регионального анализа. Введение в науку о регионах. М.,1966.

  61. Козловский Е. А. Минерально-сырьевые проблемы России накануне XXI века. М., 1999.

  62. Колосов В.А., Мироненко Н.С. Геополитика и политическая география. М.,2001.

  63. Колосовский Н.Н. Основы экономического районирования. М., 1958.

  64. Андрианов В. Д. Россия. Экономический и инвестиционный потенциал. М., "Экономика", 1999.

  65. Предпринимательский климат регионов России (География России для инвесторов и предпринима­телей). М., "НАЧАЛА-ПРЕСС", 1997.

  66. Комар И.В. Рациональное использование природных ресурсов и ресурсные циклы. М., 1975.

  67. Крючков В.Г. Использование земель и продовольственные ресурсы. М.: Мысль, 1987.

  68. Крючков В.Г. Территориальная организация сельского хозяйства. М.: Мысль, 1978.

  69. Лаппо Г. М. География городов. М., Изд. Центр "Владос", 1997.

  70. Лексин В.Н., Швецов А.Н. Государство и регионы. Теория и практика государственного регулиро­вания территориального развития. М., 1997.

  71. Маергойз И.М. Территориальная структура хозяйства. Новосибирск, 19S6.

  72. Максаковский В.П. Географическая картина мира. - Ярославль, 1995

  73. Минц А. А., Кахановская Т. Г. Опыт количественной оценки природно-ресурсного потенциала рай­онов СССР. Изв. АН СССР, серия географическая, 1973, №5.

  74. Минц А. А., Преображенский А. И. функция места и ее применение в экономической географии. Изв. АН СССР, серия географическая, 1970, №6.

  75. Мировая экономика. Под.ред. проф. А. С. Булатова. М., 2000.

  76. В.Л. Бабурин, Ю.Л. Мазуров. Географические основы управления: Курс лекций по экономической и политической географии. Учеб.пособие. М., Дело, 2000.

  77. Гранберг А.Г. Основы региональной экономики: учебник для ВУЗов. М., ГУ ВШЭ, 2000.

  78. Народонаселение. Энциклопедический словарь. - М., БРЭ, 1994

  79. Народы России. Энциклопедия. - М., БРЭ, 1994

  80. Баранский Н. Н. Избранные труды. Становление советской экономической географии. Научные принципы географии М., 1980.

  81. Лексин В.Н., А.Н.Швецов. Государство и регионы. Теория и практика государственного регулиро­вания территориального развития.- М.: УРСС, 2000.

  82. Гладкий Ю.Н., Доброскок В.А., Семенов С.П. Экономическая и социальная география России. Учебник. М., "Гардарика", 2000.

  83. Липец Ю.Г., Пуляркин В.А., Шлихтер С.Б. География мирового хозяйства. - М., Владос, 1999.

  84. Внешнеэкономические связи и региональное развитие в России /Под ред. Вардомского Л.Б., Миро­нова В.А.- М., Эпикон, 1999.

  85. Геополитическое положение России: представления и реальность. Под ред. Колосова В. А. М., "Арт-Курьер", 2000.

  86. Гладкий Ю. Н., Чистобаев А. И. Основы региональной политики. С-Пб., 1998.

  87. Гладкий Ю.Н., Чистобаев А. И. Регионоведение.М., 2000.

  88. Регионы России в 1999 г. /Под ред. Н. Петрова; Моск. Центр Карнеги - М., Гендальф, 2001

  89. Алпатьев А.М и др.Физическая география СССР. М.,1988 Буданова К.Т. Практикум по физической географии России и Ближнего зару­бежья. Орел, 1998

  90. Власова Т.В. Физическая география материков. В 2-х т. М, Просвещение, 1978 Гвоздецкий Н.А, Михайлов Н.Н. Физическая география СССР, азиатская часть. М., 1987.

  91. Галай И.П. и др. Физическая география материков и океанов. Минск, 1988 Исаченко А.Г. Ландшафтоведение и физико-географическое районирование. М., 1991

  92. Давыдова М.И и др. Практикум по физической географии России и ближнего зарубежья. М., 1993

  93. Давыдова М.И и др. Физическая география СССР в 2-х т. М. Просвеще­ние, 1989.

Программа одобрена на заседании кафедры географии от «19» марта 2014 г, протокол № 8 .



СОГЛАСОВАНО

Зав.кафедрой географии

А.М. Сараева

Начальник управления подготовки

кадров высшей квалификации

С.П. Вигурская






Каталог: files -> aspirantura -> prog
aspirantura -> Интернет-социализация студенческой молодежи: специфика мотивации сетевого поведения
aspirantura -> Дворовый футбол как фактор формирования социального капитала подростков в условиях современного города
aspirantura -> Феномен рекламы в контексте поликультурного общества
aspirantura -> Особенности конструирования гендерной системы в крупном промышленном городе
aspirantura -> Концептуальные основания превенции геронтологического насилия в современном российском обществе
aspirantura -> Практики брачно-семейных отношений в студенческой среде
prog -> Программа вступительного испытания по образовательной программе высшего образования
aspirantura -> Вопросы к кандидатскому экзамену для аспирантов по специальности 14. 01. 06 Психиатрия
prog -> Программа вступительного испытания по образовательной программе высшего образования


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница