Программа вступительного экзамена по дисциплине «Психология»



Дата13.05.2016
Размер62.5 Kb.
ТипПрограмма
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

ФГБОУ ВПО

«ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ПРОГРАММА

вступительного экзамена по дисциплине «Психология»

для поступления в магистратуру

по направлению 050400.68 Психолого-педагогическое образование

Составители:

Захарова Т.Г., кандидат психологических наук,

доцент кафедры педагогики и психологии начального обучения и основ психолого-педагогических технологий;

Рябинкина А.Н., кандидат психологических наук,

доцент кафедры социальной психологии и акмеологии
Орел 2012

Содержание программы вступительного экзамена

в магистратуру по «Психологии»
Общая психология
Общее представление о предмете психологии. Методы психологического исследования. Сознание как высшая форма человеческой психики. Психические познавательные процессы: ощущение, восприятие, память, мышление, воображение. Ощущение и восприятие как чувственная ступень познания. Виды ощущений, их свойства. Общие закономерности ощущений. Восприятие, его виды, свойства. Понятие о сенсорных эталонах. Память. Виды памяти. Процессы памяти. Мышление. Виды мышления, основные мыслительные операции. Понятие о формах мышления: понятия, суждения, умозаключения. Мышление как деятельность, направленная на решение мыслительных задач.

Понятия: «человек», «личность», «индивид», «индивидуальность», «субъект». Структура личности.

Направленность личности и её психологические проявления. Понятие потребностей, характеристика потребностей, классификация потребностей. Психология мотивации.

Эмоции в структуре личности. Сущность и функции эмоций. Основные виды и качества эмоций. Эмоциональность как свойство личности.

Понятие воли. Импульсивная, произвольная и волевая активность. Этапы волевого акта. Формирование воли как овладение собственным поведением.

Понятие темперамента. Темперамент как природная основа характера. Понятие характера, его структура. Способности в психологической структуре личности. Деятельностный подход к способностям (Б.М.Теплов).

Понятие самосознания. Самооценка, её виды и уровни, их характеристика. Уровень притязаний

Общее понятие о деятельности и е психологической структуре. Основные виды деятельности.

Общение и деятельность как две стороны социального бытия человека.

Общение как деятельность. Структура общения. Общение как условие формирования личности. Функции общения. Коммуникативная сторона общения. Вербальные и невербальные средства общения. Общение как взаимодействие. Его роль в совместной деятельности. Перцептивная сторона общения. Механизмы социального восприятия. Идентификация, эмпатия, рефлексия, стереотипизация и каузальная атрибуция.


Возрастная психология
Культурно-историческая концепция Л.С.Выготского. Специфика психического развития в онтогенезе. Закон развития высших психических функций. Роль среды. Проблема обучения и развития. Теоретическое и практическое значение идей Л.С.Выготского для возрастной психологии.

Проблема источников и движущих сил психического развития в трудах А.Н.Леонтьева: идеи присвоения индивидом исторического опыта людей, воспроизводящая деятельность, ведущая деятельность, признаки ведущего вида деятельности.

Концепция Д.Б.Эльконина: активная природа присвоения, типы ведущей деятельности, закон периодичности разных типов деятельности, движущие силы психического развития.

Модель развития общения М.И.Лисиной: формы общения, развитие форм общения.

Категория развития. Понятие психического развития. Категория возраста: хронологический, биологический возраст. Проблема психологического возраста.

Развитие личности как педагогическая проблема: биологическое и социальное в развитии человека и формирования личности. Движущие силы и основные закономерности развития личности. Факторы, влияющие на формирование личности.

Проблема периодизации развития личности в зарубежной психологии. Трактовка периодизации развития личности в психоанализе: основание выделения стадий психосексуального развития (З.Фрейд).

Основные понятия концепции Э.Эриксона: эго-идентичность, кризисы идентичности.

Нераномерность и гетерохронность психического развития. Формы проявления неравномерности психического развития. Отклонения в психическом развитии, их психологическая характеристика.

Одаренные дети. Психологические особенности одаренных детей.

Сензитивные периоды в психическом развитии: отличительные черты, предположение о природе сензитивных периодов, их значение. Понятие гетерохронности психического развития (Л.С.Выготский, Б.Г.Ананьев).
Возрастные этапы психического развития и становления личности
Психическое развитие в младенческом возрасте. Кризис новорожденности. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность. Развитие сенсорики и моторики в младенчестве. Форма общения взрослого и ребенка. Развитие понимания речи и говорения. Особенности эмоциональной жизни младенца.

Кризис первого года жизни. Центральные новообразования младенческого возраста.

Психическое развитие в раннем возрасте. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность. Родительское отношение к ребенку раннего возраста. Формы общения взрослого и ребенка.

Развитие предметной деятельности и возникновение новых видов деятельности. Развитие познавательных процессов.

Когнитивное развитие ребенка: Развитие восприятия, памяти, внимания, мышления; возникновение воображения. Начало становления самосознания. Кризис трех лет. Возможные причины, симптомы, психологическое значение (Л.С.Выготский). Возрастные личностные новообразования.

Развитие личности в дошкольном возрасте. Социальная ситуация развития ребенка. Ведущая деятельность. Развитие личности в различных видах деятельности ребенка. Характеристики форм общения (М.И.Лисина).

Общение ребенка со сверстниками и его значение для развития личности.

Основные линии развития личности: развитие мотивационно-потребностной сферы и эмоциональной сферы дошкольника (А.В.Запорожец). Развитие произвольности поведения и воли.

Кризис семи лет, его возможные причины и феноменология. Возрастные личностные новообразования.

Познавательное развитие ребенка в дошкольном возрасте. Основные закономерности сенсорного развития. Развитие внимания, памяти, начало становления их как высших психических функций (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, З.М.Истомина).

Развитие воображения: возникновения начальных форм творческого воображения, усложнение действий воображения и функций.

Значение игры и продуктивных видов деятельности для развития познавательных процессов.

Основные закономерности и направления для развития мышления: усложнение содержания и средств. Развитие наглядно-действенного, образного и элементов логического мышления, расширение и усложнение познавательной активности. Развитие речи в дошкольном возрасте: усложнение функций речи, новообразования в речевом развитии. Проблема эгоцентрической речи (Ж.Пиаже, Л.С.Выготский).

Психологическая характеристика готовности ребенка к школе. Своеобразие переходного периода у детей 6-7 лет. Различные подходы в решении проблемы психологической готовности ребенка к обучению в школе. Компоненты психологической готовности.

Кризис семи лет.

Психологическая характеристика младшего школьного возраста. Социальная ситуация развития в младшем школьном возрасте. Становление мотивации к обучению и формирование учебной деятельности как ведущей. Развитие познавательных процессов: усиление произвольности, расширение опосредствованности, осознанности, обобщенности.

Развитие мышления ребенка на стадиях конкретных операций (Ж.Пиаже).

Усвоение ребенком научных понятий. Эмпирическое и теоретическое мышление.

Школьная адаптация и дезадаптация. Понятие школьной неуспеваемости, её причины.

Личностное развитие ребенка в младшем школьном возрасте. Развитие личности младшего школьника. Формирование потребностно-мотивационной сферы: дифференциация, усложнение предмет потребностей, изменение значимости мотива; нарастание осознанности и самоуправляемости.

Особенности социальной жизни ребенка: общение с учителем и сверстниками.

Возрастные личностные новообразования в младшем школьном возрасте.

Психологические особенности подростка. Социальная ситуация развития в подростковом возрасте. Проблема ведущей деятельности (Л.И.Божович, Д.Б.Эльконин, Д.И.Фельдштейн).

Основные потребности подростка и характер их удовлетворения родителями.

Познавательное развитие в отрочестве.

Развитие личности подростка. Чувство взрослости как особая форма самосознания в начале подросткового возраста. Новообразования старшего подросткового возраста. Характеристика «Я – концепции» как нового уровня развития самосознания.

Психология юности. Трактовка периода юности в психологии. Социальная ситуация развития в ранней юности как «порог самостоятельной жизни».

Ведущая деятельность в юности. Психологическая готовность к личностному самоопределению Профессиональное самоопределение, его характеристика.

Интеллектуальное развитие в юности.

Развитие личности. Влияние интеллекта на особенности личности в ранней юности. Формирование мировоззрения. «Я – концепции» в юности. Эмоциональная сфера в юности. Общение в юности.

Личностные новообразования.

Психология взрослости. Взрослость как психологический период. Стадии взрослости. Критерии достижения взрослости. Понятия «взрослость» и «зрелость». Возрастно-психологическое и акмеологическое представление о взрослости.

Возрастные кризисы взрослости, их характеристика; отличие нормативные кризисов взрослости от детских кризисов.

Познавательное развитие в период взрослости.


Педагогическая психология
Психологические аспекты стратегии воспитания и использование воспитательных технологий. Психологическая сущность воспитания и его критерии. Стихийные механизмы становления личности. Характеристика феноменов: «сдвига мотива на цель», идентификация мотивационного опосредствования.

Механизм принятия социальной роли, его психологическая характеристика.

Целенаправленное воспитание личности.

Психологическая характеристика учебной деятельности. Понятие учебной деятельности, Структура учебной деятельности.

Мотивы и цели учебной деятельности. Классификация мотивов учения. Приемы формирования учебной мотивации. Учебная задача в структуре учебной деятельности. Учебные действия: их виды, функциональная структура. Проблема их оптимальной организации в учебном процессе. Психологическая характеристика действий контроля. Виды действий учебного контроля. Закономерности их развития в учебном процессе.

Психологическая характеристика действий оценки, их динамика при правильной организации учебных занятий. Проблема формирования действий самоконтроля и самооценки. Психологические вопросы педагогической отметки и оценки.

Психологическая характеристика педагогической деятельности. Понятие педагогической деятельности. Психологическая структура педагогической деятельности. Характеристика основных компонентов: организационный конструктивный, гностический, коммуникативный.

Мотивы педагогической деятельности. Проблема удовлетворенности педагогической деятельностью.

Сходство и различие «психического выгорания» и профессиональной деформации.

Педагогические способности. Понятие «педагогические способности». Структура педагогических способностей: коммуникативный, гностический, перцептивный компонент.

Проблема формирования педагогических способностей.

Педагогическое общение: стили, виды. Функции педагогического общения.

Характеристика личностно-ориентированного общения. Стили педагогического взаимодействия и их влияние на развитие личности учащихся.

Психология педагогического коллектива. Понятие педагогического коллектива. Характеристика развитого педагогического коллектива при ориентации на научно-практическую деятельность. Комплекс специфических условий профессиональной деятельности. Организация работы педагогического коллектива, стиль и методы руководства.

Социально-психологический микроклимат. Особенности лидерства и руководства в педагогическом коллективе.

Социально-психологическая характеристика конфликтов в педагогических группах. Общее представление о конфликте. Определение конфликта, его деструктивность и конструктивность. Структурные элементы, факторы и динамика конфликта.

Группа причин конфликтов в педагогической деятельности.

Субъекты конфликтного взаимодействия в педагогической деятельности. Конфликтное взаимодействие педагогов и учеников. Конфликты во взаимодействии «администрация – учителя».

Методология и методы психолого-педагогических исследований. Метод и методология психолого-педагогического исследования. Взаимосвязь предмета и метода. Классификация методов (Б.Г.Ананьев).

Метод и методика. Исследовательские возможности различных методов. Требования к надежности, валидности и чувствительности методов.

Виды психолого-педагогического исследования: научное и практическое, их особенность.

Научное исследование в образовании: структура, этапы, направления.

Научная проблема и гипотеза.

Психологический эксперимент и наблюдение. Психологическое тестирование. Тестовые нормы.



Методы опроса: беседа, интервью, анкетирование. Метод социометрического опроса.

Список рекомендованной литературы

    1. Андреева Г.М. Социальная психология. М. 1988;

    2. Выготский Л.С. Лекции по психологии.- СПб. 1997;

    3. Выготский Л.С. Собрание сочинений в шести томах. Т.4. Детская психология. М. 1984;

    4. Волков Б.С., Волкова Н.В. Возрастная психология. М.: Владос, 2005;

    5. Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб. 2000;

    6. Денисова Т.П. Психологическая характеристика малой группы. Орел. 1998;

    7. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб: Питер. 2001;

    8. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М. 1999;

    9. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-на-Дону. 1996;

    10. Кон И.С. Психология ранней юности. М. 1989;

    11. Крайг Грейс. Психология развития. СПб. 2000;

    12. Леонтьев А.Н. Избранные психологические труды в 2-х томах. Т.2. М.1983;

    13. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. М.: Смысл. 2005;

    14. Мир детства. Младший школьник. М. 1986;

    15. Мир детства. Подросток. М. 1989;

    16. Мухина В.С. Возрастная психология. М. 2004;

    17. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М. 1996, 1999;

    18. Практическая психология образования / Под ред. Дубровиной И.В. М. 1997;

    19. Психология личности в 2-х томах / Под ред. Райгородского Д.Я. Самара. 2000;

    20. Психология. Учебник для педагогических вузов / Под ред. Сосновского Б.А. М. 2005;

    21. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб. 2000;

    22. Савина Е.А. Введение в психологию. М. 1998;

    23. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития. М. 2000;

    24. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. М. 1999;

    25. Эльконин Д.Б. Психология развития. М.: ACADEMA. 2001;

    26. Эриксон Э. Детство и общество. СПб. 1996.

Каталог: files -> pr mag
files -> Рабочая программа по курсу «Введение в паблик рилейшнз»
files -> Основы теории и практики связей с общественностью
files -> Коммуникативно ориентированное обучение иностранным языкам в Дистанционном образовании
files -> Варианты контрольной работы №2 По дисциплине «Иностранный (англ.) язык в профессиональной деятельности» для студентов 1 курса заочной формы обучения, обучающихся по специальности 030900. 68 Магистратура
files -> Контрольная работа №2 Вариант №1 Text №1 Use of Non-Police Negotiators in a Hostage Incident
files -> Классификация основных человеческих потребностей по А. Маслоу Пирами́да потре́бностей
files -> Рабочая программа для студентов направления 42. 03. 02 «Журналистика» профилей «Печать», «Телевизионная журналистика»
pr mag -> Программа вступительного экзамена по дисциплине специальная коррекционная педагогика


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница