Программа вступительного испытания по образовательной программе высшего образования



Скачать 117.47 Kb.
Дата17.05.2016
Размер117.47 Kb.
ТипПрограмма
ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ
по образовательной программе высшего образования –

программе подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре

ФГБОУ ВО

«Орловский государственный университет имени И.С. Тургенева»


Направление 37.06.01 Психологические науки
Направленность (профиль) Педагогическая психология

2016 г.



Программа вступительного испытания составлена в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 ноября 2013 г. № 1259 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре)»; Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 марта 2014 г. N 233 «Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам высшего образования - программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре»; Федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования по направлению подготовки 37.04.01 - Психология (уровень магистратуры), утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 13.09.2015, № 1043.

Программа разработана:


руководитель ОПОП

д.пс.н., профессор / Савина Е.А.


рабочая группа:
к.пс.н.,доц. / Кириллова Г.Д.
к.пс.н., доц. /Савенкова И.А.

Программа обсуждена и одобрена на заседании кафедры общей и возрастной психологии «25» января 2016 г., протокол № 4.


Зав. каф. к.пс.н. / Савенкова И.А.

Содержание программы
Программа вступительного экзамена в аспирантуру по направлению подготовки 37.06.01 Психологические науки, направленность (профиль): Педагогическая психология ориентирована на проверку знаний абитуриента по психологии личности (как теоретической основы психологии воспитания) - первый раздел программы и педагогической психологии - второй раздел программы.

Раздел I. Психология личности

1. Проблема личности в отечественной психологии

Понятие личности. Структура личности

Человек в системе его отношений с миром (С.Л. Рубинштейн), комплексный подход к исследованию человека (Б.Г. Ананьев), человек как элемент различных систем (А.Г. Асмолов).

Подходы к изучению личности: понятие, характеристики, структура личности (С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, Д.А. Леонтьев).

Мотивационная сфера личности

Понятия: потребность, мотив, мотивация. Уровни потребностей человека (Иванников В.А.).

Позиция А.Н. Леонтьева об отношениях потребности и мотива. Функции мотива. Интегративный подход в понимании мотива. Структура мотива (Е.П. Ильин).

Мотивация как процесс образования мотива (Е.П. Ильин).

Смысловая сфера личности (Д.А. Леонтьев). Понятие смысла. Смысловые структуры личности: личностный смысл (в узком значении слова), смысловые установки, мотив; смысловые конструкты, смысловые диспозиции, личностные ценности как регуляторы жизнедеятельности личности.
Эмоционально-волевая сфера личности

Понятия: эмоции, чувства. Функции эмоций; возможные классификации (Рубинштейн С.Л., Бреслав Б.Г.). Эмоции и мотивы. Эмоциональные состояния: тревога, фрустрация, стресс, депрессия.

Проблема воли в отечественной психологии. Воля: мотивационные и регуляционный подходы (Выготский Л.С., Рубинштей С.Л., Божович Л.И., Селиванов В.И.).

Смысловая природа волевой регуляции. Воля как личностный уровень регуляции (Иванников В.А.).



Личность в критической ситуации

Понятие критической ситуации. Виды критической ситуации. Способы преодоления критической ситуации: психологическая защита, совладающее поведение, переживание. Порождение смысла (Василюк Ф.Е.).



Самосознание личности: структура, функции

«Я» как единица личности в теориях личности как самосознания (У. Джемс). Понятие самосознания. Структура самосознания. Факторы и механизмы функционирования и развития самосознания (Столин В.В.).

Понятие самооценки. Самооценка и самоотношение. Уровень притязаний и самооценка. Позитивная самооценка как один из факторов здоровья личности.

2. Индивидуальность личности

Общая характеристика темперамента

Понятие темперамента. Природная основа темперамента (Теплов Б.М., Небылицын В.Д., Мерлин В.С., Русалов В.М.). Критерии темперамента и его структура. Психологическая характеристика типов темперамента. Темперамент и личность. Функции темперамента.

Понятие индивидуального стиля деятельности (Климов Е.А.).


Психология характера

Понятие характера. Характер и темперамент. Характер и личность. Характер как система отношений (Лазурский А.Ф., Мясищев В.Н., Ананьев Б.Г.). Мотивация и характер. Характер и воля. Понятие поступка (Рубинштейн С.Л.). Акцентуации характера (А.Е. Личко).



Психология способностей

Основные проблемы психологии способностей. Идеи о сущности способностей в работах Рубинштейна С.Л., Леонтьева А.Н. Деятельность и способности.

Концепция способностей Теплова Б.М. Понятия: способность, одаренность (общая и специальная одаренность). Структура способностей (на примере специальных способностей по выбору).

Способности как свойства функциональных систем. Задатки и способности (Шадриков В.Д.). Общие способности человека. Общие способности: конвергентность, креативность, обучаемость, познавательные стили (М.Н. Холодная). Многомерность структуры общих познавательных способностей (Дружинин В.Н.).



Развитие личности

Движущие силы развития личности. Источники развития личности (Выгосткий Л.С., Рубинштейн С.Л., Леонтьев А.Н., Асмолов А.Г.)

Личность как субъект жизни (Рубинштейн С.Л.). Индивидуальность как вершина развития человека (Ананьев Б.Г.). Индивидуальность как вершина развития личности (Асмолов А.Г.).


Раздел II. Педагогическая психология

Предмет, задачи и структура педагогической психологии

Сфера образования как объект педагогической психологии. Предмет педагогической психологии. Место педагогической психологии в системе научного знания. Структура педагогической психологии. Цели и задачи ее основных разделов. Основные проблемы педагогической психологии. Основные принципы и закономерности взаимосвязи процессов обучения и развития психики человека.



Психология педагогической деятельности

Общая характеристика педагогической деятельности. Психологическое содержание педагогической деятельности (И.А. Зимняя). Продуктивность педагогической деятельности (Н.В. Кузьмина).

Психологическая характеристика педагогической деятельности: мотивация педагогической деятельности; структура педагогической деятельности. Психологическая характеристика ее компонентов: проектировочного, конструктивного, гностического, организаторского, коммуникативного. Проектировочно-конструктивная деятельность преподавателя при организации учебно-воспитательных ситуаций.

Личность педагога

«Педагог» как позиция в системе социальных отношений. Свойства и качества педагога, определяющие эффективность педагогической деятельности (Е.А. Климов, П.Ф. Каптерев, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, Л.М. Митина, Н.А. Аминов). Психологические требования к личности педагога. Направленность личности педагога и типы педагогов. Профессиональная подготовка и личностное развитие педагога.

Особенности эмоциональной сферы педагогов. Динамика изменения эмоциональной сферы с увеличением педагогического стажа. Связь эмоций с уровнем мастерства. Экспрессивность учителей. Эмпатичность учителей. Феномен «эмоционального выгорания».
Теоретические основы психологии обучения

Психология обучения. Основные понятия психологии обучения. Отличие понятий, научение, обучение, учение. Научение: его значение, виды и механизмы. Теории учения и их сравнительная роль в организации современного образования.



Психология учебной деятельности

Учебная деятельность. Специфика учебной деятельности. Предметное содержание учебной деятельности. Структура учебной деятельности (в соответствие с концепцией учебной деятельности Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова).

Учебная задача, ее особенности. Содержание учебной задачи. Учебные действия, их виды. Структура учебных действий. Проблема оптимальной организации в педагогическом процессе.

Действие контроля, его значение. Психологическая характеристика действий учебной оценки, их динамика при правильной организации учебного процесса. Произвольность учебной деятельности.

Мотивация учебной деятельности. Мотивы учения. Цели учения. Классификация мотивов учения. Приемы формирования учебной мотивации.

Концепции образования и их психологическое обоснование

Характеристика развивающего обучения в концепции П.Я. Гальперина и Н.Ф. Талызиной о трех типах обучения, выделяемых на основе типов ориентировки в предметном содержании действий. Этапы формирования умственных действий, а на их основе понятий. Теоретическое и практическое значение закономерностей становления умственных действий и понятий.

Концепция Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова о принципах организации развивающего обучения на основе «восхождения от абстрактного к конкретному». Эмпирическое и теоретическое мышление. Теоретическое мышление как образовательная ценность в работах В.В. Давыдова. Проблема содержательного обобщения в обучении. Зависимость развивающего эффекта от содержания учебных предметов. Сущность способа «восхождения от абстрактного к конкретному».

Психологические основы проблемного обучения. Принципы организации обучения на основе теории Л.В. Занкова. «Школа диалога культур» (В.С. Библер - С.Ю. Курганов).



Психологические основы программированного обучения. Психологические аспекты компьютеризации и информатизации учебного процесса.

ПЕРЕЧЕНЬ

экзаменационных вопросов вступительных испытаний в аспирантуру по направлению подготовки 37.06.01 Психологические науки, направленность (профиль): Педагогическая психология

I. Психология личности

  1. Проблема человека в отечественной психологии (Б.Г. Ананьев, С.Л. Рубинштейн, А.Г. Асмолов).

  2. Структура личности (С.Л. Рубинштейн, Д.А. Леонтьев).

  3. Мотивационная сфера личности. Понятия: потребность, мотив, мотивация (А.Н. Леонтьев, Е.П. Ильин).

  4. Смысловая сфера личности (Д.А. Леонтьев).

  5. Эмоциональная сфера личности.

  6. Проблема воли в отечественной психологии.

  7. Личность в критической ситуации (Василюк Ф.Е., Анцыферова Л.И).

  8. Самосознание личности: структура, функции.

  9. Общая характеристика темперамента.

  10. Проблема характера в отечественной психологии.

  11. Психология способностей в отечественной психологии. Сущность способностей (С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов).

  12. Психология способностей в отечественной психологии (В.Д. Шадриков, В.Н. Дружинин, М.Н. Холодная).

  13. Проблема развития личности (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Г. Асмолов).

  14. Индивидуальность как вершина развития человека и личности.

  15. Личность как субъект жизни (Рубинштейн С.Л., К.А. Абульханова).

II. Педагогическая психология

  1. Сфера образования как объект педагогической психологии. Предмет педагогической психологии.

  2. Структура и основные проблемы педагогической психологии.

  3. Общая характеристика педагогической деятельности. Психологическое содержание педагогической деятельности (И.А. Зимняя).

  4. Структура педагогической деятельности, психологическая характеристика ее основных компонентов.

  5. Свойства и качества педагога, определяющие эффективность педагогической деятельности.

  6. Особенности эмоциональной сферы личности педагога.

  7. Основные понятия психологии обучения: научение, учение, обучение. Научение: его значение, виды и механизмы.

  8. Понятие об учебной деятельности. Структура учебной деятельности (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов).

  9. Учебные действия, их виды. Структура учебных действий. Проблема оптимальной организации в педагогическом процессе.

  10. Мотивация учебной деятельности.

  11. Теория поэтапного формирования умственных действий, а на их основе - понятий П.Я. Гальперина и Н.Ф. Талызиной.

  12. Основные положения теории развивающего обучения В.В. Давыдова.

  13. Психологические основы проблемного обучения.

  14. Принципы организации обучения на основе теории Л.В. Занкова.

  15. Психологические основы программированного обучения. Компьютеризированное обучение.


СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

I. Психология личности

а) основная литература:

  1. Асмолов А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека. – М.: Смысл, 2010.

  2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. - М., 2014.

  3. Иванников В.А. Основы психологии. Курс лекций. – СПб, 2010.

  4. Леонтьев Д.А. Новые ориентиры понимания личности в психологии: от необходимого к возможному // Вопросы психологии. - 2011. - № 1.

  5. Реан А.А. Общая психология и психология личности. - М., 2011.

  6. Реан А.А. Психология личности. - Спб.: Питер, 2013.

  7. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - Спб.: Питер, 2016.

  8. Рубинштейн С.Л. Человек и мир. – М., 2012.

б) дополнительная литература:

  1. Асмолов А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека. – М., 2007.

  2. Ананьев Б.Г. Психологическая структура личности и ее становление в процессе индивидуального развития человека // Психология личности. Хрестоматия. Редактор и сост. Д.Я. Райгородский. – Самара, 2000.

  3. Бакулин И.И. Психологические подходы в понимании сущности способностей // Прикладная психология. 2002. № 3.

  4. Братусь Б.С. О роли биологического в формировании личности // Психология личности. Хрестоматия. Т.2. – Самара, 2000. Стр.394 – 404.

  5. Бреслав Г. Психология эмоций. – М., 2004. Гл. V, VI.

  6. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. 3-е изд. - Спб., 2006.

  7. Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. - М., 1993.

  8. Леонтьев Д.А. Психология смысла. Природа, строение динамика смысловой реальности. – М., 2003.

  9. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – Спб., 2002.

  10. Ильин Е.П. Психология – эмоции и чувства. – Спб., 2001.

  11. Небылицын В.Д. Темперамент//Психология индивидуальных различий/Хрестоматия под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер. – М., 2000.

  12. Столин В.В. Самосознание личности. – М., 1983.

в) интернет-ресурсы:

  1. электронно-библиотечная система «Книга фонд», www.knigafund.ru;

  2. электронно-библиотечная система «Университетская библиотека онлайн» www.biblioclub.ru;

  3. универсальная справочно-информационная полнотекстовая база данных периодических изданий «Ивис» dlib.eastview.com;

  4. http://www.psylib.ukrweb.net/ - психологическая библиотека.


II. Педагогическая психология
а) основная литература:

  1. Кулагина И.Ю. Педагогическая психология. – М., 2011.

  2. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. – М.: Академия, 2013.

  3. Шарипов Ф.В. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие. - Издательство: Логос, 2012.

б) дополнительная литература:

  1. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального исследования. – М., 2004.

  2. Демидова И. Ф. Педагогическая психология.- Ростов н/Д.: Феникс, 2009.

  3. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - 2001.

  4. Митина Л.М. Эмоциональная гибкость учителя: психологическое содержание, диагностика, коррекция. – М., 2001.

  5. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. – Ростов н/Д.: Феникс, 2000, 2003, 2004.

  6. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. - М., 2003.

  7. Шибаева Л.В. Анализ подходов к вариантам развивающего обучения. – Орел, 2010.

в) интернет-ресурсы:

  1. электронно-библиотечная система «Книга фонд», www.knigafund.ru;

  2. электронно-библиотечная система «Консультант студента», www.studmedlib.ru;

  3. электронно-библиотечная система «Университетская библиотека онлайн» www.biblioclub.ru;

  4. универсальная справочно-информационная полнотекстовая база данных периодических изданий «Ивис» dlib.eastview.com;

  5. http://www.psylib.ukrweb.net/ - психологическая библиотека;

  6. http:// www.psytest.ru;

  7. http://vsetesti.ru .

Каталог: files -> aspirantura -> prog
aspirantura -> Интернет-социализация студенческой молодежи: специфика мотивации сетевого поведения
aspirantura -> Дворовый футбол как фактор формирования социального капитала подростков в условиях современного города
aspirantura -> Феномен рекламы в контексте поликультурного общества
aspirantura -> Особенности конструирования гендерной системы в крупном промышленном городе
prog -> Программа вступительного экзамена направление подготовки: 44. 06. 01 Образование и педагогические науки Раздел 9
aspirantura -> Концептуальные основания превенции геронтологического насилия в современном российском обществе
aspirantura -> Практики брачно-семейных отношений в студенческой среде
aspirantura -> Вопросы к кандидатскому экзамену для аспирантов по специальности 14. 01. 06 Психиатрия
prog -> Программа вступительного испытания по образовательной программе высшего образования


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница