Программа вступительного комлексного экзамена (устный экзамен, тестирование) по направлению 37. 04. 01 Психология



Скачать 214.78 Kb.
Дата19.05.2016
Размер214.78 Kb.
ТипПрограмма


БАЛТИЙСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. И. КАНТА

ПРОГРАММА

ВСТУПИТЕЛЬНОГО
КОМЛЕКСНОГО ЭКЗАМЕНА

(УСТНЫЙ ЭКЗАМЕН, ТЕСТИРОВАНИЕ)

ПО НАПРАВЛЕНИЮ 37.04.01 ПСИХОЛОГИЯ

Уровень магистры

Калининград
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Вступительный комплексный экзамен предназначен для выявления степени теоретической подготовленности бакалавра или специалиста к освоению профессиональных компетенций следующего уровня высшего профессионального образования, установленных Федеральным государственным образовательным стандартом, а также сформированности выработанных за время обучения необходимых умений и навыков осуществления профессиональной деятельности.

Настоящая Программа в своем содержании опирается на основные требования к профессиональной подготовке бакалавров психологии, соответствует дисциплинам общепрофессионального блока, полностью согласуется с ФГОС и обязательным минимумом содержания Профессиональной образовательной программы по направлению 030300.62 Психология.

Программа комплексного экзамена имеет обобщающий характер и ориентирует абитуриентов на подготовку к ответам, демонстрирующим целостное профессиональное знание. Это позволяет использовать при подготовке к экзамену те литературные источники, которые уже изучены выпускниками и на которые они опирались при подготовке к сдаче зачетов и экзаменов в процессе обучения.

Структура программы включает в себя: содержание, перечни литературы к каждому разделу и список экзаменационных вопросов.
На экзамене абитуриент должен подтвердить знания в области общепрофессиональных дисциплин, достаточные для обучения в магистратуре. Он должен иметь сформированное научное мировоззрение и продемонстрировать на экзамене знание и владение:


  • системой научных понятий;

  • фактами психологических теорий;

  • методами и процедурами профессиональной деятельности.

При ответе на экзамене по билету и на дополнительные вопросы студент должен продемонстрировать:

  • ясную логику изложения материала;

  • умение анализировать, синтезировать, систематизировать, сравнивать и обобщать изученный им материал;

  • видение возможностей использования полученных знаний и навыков на практике.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ЧАСТЬ I. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ. ОБЩАЯ И СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ



Методологические основы психологии. Методологические принципы отечественной психологии и их характеристика. Принцип психофизического единства. Принцип единства знания и переживания. Принцип детерминизма, история его разработки и современное состояние. Принцип развития (взаимосвязь изменений психологических явлений и порождающих их причин). Реализация этого принципа при изучении развития психики в филогенезе и онтогенезе, соотношения развития психики и развития личности. Принцип единства сознания и деятельности в психологии в работах С.Л. Рубинштейна и А.Н. Леонтьева. Деятельность и сознание: их взаимосвязь и единство. Принцип системности в психологии: история его разработки и современное состояние. Знаковые системы в учении Л.С. Выготского. Системогенетический подход к исследованию деятельности В.Д. Шадрикова. Системный подход в работах Б.Ф. Ломова.

Основные этапы и методы научного психологического исследования. Специфические черты научного исследования в психологии. Его основные этапы. Проблема метода в психологии. Классификации исследовательских методов в психологии. Основные методы психологического исследования, их сравнительная характеристика, отличительные особенности, преимущества и ограничения.

Цели и задачи экспериментального исследования в психологии. Классификация экспериментальных исследований по целям и задачам. Их отличительные черты. Соотношение качественных и количественных методов анализа экспериментальных данных. Количественные методы обработки экспериментальных данных: методы математической статистики, корреляционного и дисперсионного анализа. Понятие эксперимента как метода исследования в психологии. Специфика психологического эксперимента как основного эмпирического метода познания психической реальности. Основные виды эксперимента в психологии: лабораторный и естественный, констатирующий и формирующий. Корреляционное исследование как эксперимент с ограничением контроля. Безупречный эксперимент как мысленный образец для проведения реальных экспериментов.

Психодиагностика как наука и практическая деятельность. Объект, пред­мет и цель психодиагностики. Соотношение понятий «психодиагностика» с по­нятиями «психологическое тестирование», «дифференциальная психология», «психометрия». Психодиагностика общая и частная: специфика предмета. Ос­новные понятия психодиагностики: диагностические признаки, диагностиче­ские категории, диагностические факторы, диагностический вывод, психологи­ческий диагноз. Научно-исследовательская и научно-практическая психодиаг­ностика. Психодиагностика в работе практического психолога. Основные сфе­ры ее применения. Классификация психодиагностических методов и их характеристика. Необходимость классификации психодиагностических методов. Возможные осно­вания классификаций. Характеристика каждой классификации и входящих в нее классов методов, примеры.



История психологии. Объект и предмет психологии. Сущность психики. Ее функции: мотивация, познание, программирование, принятие решений, исполнение. Качественная специфика психики человека по сравнению с психикой животных. Понятие сознания. Его конкретно-психологическая характеристика и структура: значение, смысл, чувственная ткань образа, биодинамическая ткань живого движения и действия (В.П. Зинченко. А.Н. Леонтьев). Психика и сознание в их различиях и единстве. Основные этапы развития представлений о предмете психологии.

Общая характеристика бихевиоризма и его развитие. Предпосылки возникновения бихевиоризма. Философия позитивизма. Тенденции развития поведенческого подхода на современном этапе.

Общая характеристика классического психоанализа. Модификации классического психоанализа. Современное состояние и тенденции развития психоанализа.

Общая характеристика гештальтпсихологии и ее развитие. Теория К. Левина. Особенности современного развития гештальтпсихологии. Вклад гештальтпсихологии в развитие психологической науки и практики.

Общая характеристика когнитивной психологии. Теория развития интеллекта Ж. Пиаже. Современное состояние когнитивной психологии, вклад в ее развитие исследований Д. Нормана, Д. Бродбента, К. Познера, Д. Канемана и др.

Общая характеристика гуманистической психологии и ее развитие. Особенности и значение гуманистической психологии. Современное состояние и тенденции ее развития.

Основные этапы развития и современное состояние отечественной психологии. Современное состояние и тенденции развития отечественной психологии. Системный подход в психологии (Б.Ф. Ломов и др.). Субъектно-деятельностная парадигма в отечественной психологии: история и современность (С.Л. Рубинштейн, К.А. Абульханова, А.В. Брушлинский и др.). «Неклассическая» психология школы А.Н. Леонтьева и возможные перспективы ее развития. Плюрализм методологических ориентаций в современной психологии.

Культурно-историческая теория развития психики (Л.С. Выготский). Ее вклад в развитие психологии. Высшие психические функции. Их социальный, опосредованный, произвольный характер и системное строение. Знаковое опосредствование и интериоризация как механизмы формирования высших психических функций и процессе культурного развития человека.



Общая характеристика теории деятельности. История разработки теории деятельности в отечественной психологии (вклад М.Я. Басова, Н.И. Бернштейна, А.Н. Леонтьева, Б.Ф. Ломова, В.П. Зинченко, С.Л. Рубинштейна, В.Д. Шадрикова). Понятие деятельности. Основные особенности человеческой деятельности. Макроструктура деятельности, по А.Н. Леонтьеву. Характеристика основных «составляющих» деятельности: деятельность, действия, операции. Их взаимосвязь и взаимопереходы. Действие и поступок. Микроструктурный анализ деятельности (В.П. Зинченко). Интериоризация и эстериоризация деятельности, их роль в формировании деятельности и психических функций человека.
Основная литература

  1. Корнилова Т.В. Экспериментальная психология: Теория и методы /
    Т.В. Корнилова. – М., 2002. – 381 с.

  2. Основы психодиагностики / под ред. А.Г. Шмелева. – Ростов-на-
    Дону, 1996. – 544 с.

  3. Марцинковская Т.Д. История психологии / Т.Д. Марцинковская. - М,
    2002. – 544 с.

  4. Петровский А.В. Основы теоретической психологии / А.В. Петров-
    кий, М.Г. Ярошевскнй. – М., 1998. – 525 с.

  5. Предмет и метод психологии: Антология / под ред. Е.Б. Старовойтенко. – М., 2005. – 512 с.

  6. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн.
    СПб., 2000. – 705 с.


Дополнительная литература

  1. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания / Б.Г. Ананьев. –
    М.; Воронеж, 1996. – 382 с.

  2. Анастази А. Психологическое тестирование / А. Анастази, С. Урбина. – СПб., 2001. – 688 с.

  3. Бурлачук Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л.Ф. Бур-
    лачук, С.М. Морозов. – СПб., 2002. – 528 с.

  4. Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса /
    Л.С. Выготский // Собр. соч.: в 6 т. – М., 1982. – Т. 1. – С. 291-436.

  5. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология / В.Н. Дружинин. –
    СПб., 2002. – 120 с.

  6. Ждан А.Н. История психологии: От античности к современности / А.Н. Ждан. – М., 2001. – 510 с.

  7. История зарубежной психологии (30-60-е годы XX века): Тексты /
    под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. – М., 1986. – 344 с.

  8. История психологии: Период открытого кризиса (начало 10-х – середина 30-х годов XX в.): Тексты. – Екатеринбург, 1999. – 462 с.

  9. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: в 2 т. / А.Н. Леонтьев. – М., 1983. Т. 1. – 392 с.; Т. 2. – 318 с.

  10. Ломов Б.Ф. Системность в психологии / Б.Ф. Ломов. – М.; Воронеж. 1996. – 383 с.

  11. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. – М., 1999. – 349 с.

  12. Методы исследования в психологии: квазиэксперимент / под ред.
    Т.В. Корниловой. – М., 1998. – 296 с.

  13. Общая психодиагностика / под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столица. – СПб., 2002. – 440с.

  14. Петровский А.В. История и теория психологии / А.В. Петровский,
    М.Г. Ярошевский. – Ростов-на-Дону, 1996. – Т.1. – 415с.; Т.2. – 41Зс.

  15. Психологическая диагностика / под ред. К.М. Гуревича, П.М. Борисо­вой. – М.; Воронеж. 2001. – 368 с.

  16. Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и
    истории / под ред. А.В. Брушлинского. – М. 1997. – 576 с.

  17. Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии (Хрестоматия с
    комментариями по курсу «Введение в психологию») / Е.Е. Соколова. – М., 1997. – 65З с.

  18. Старовойтенко Е.Б. Современная психология: формы интеллектуальной жизни / Е.Б. Старовойтенко. – М., 2001. – 544 с.

  19. Фрейд З. Избранное / 3.Фрейд. – Ростов-на-Дону, 1998. – 350 с.

  20. Фрейд 3. Введение в психоанализ: Лекции 1-15 / З. Фрейд. – СПб., 2000. – 278 с.

  21. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности / В.Д. Шадриков. – М., 1982. – 186 с.

  22. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека: Учеб. пособие / В.Д. Шадриков. – М., 1996. – 320 с.

  23. Шульц Д. История современной психологии / Дуан П. Шульц, Сидни Э. Шульц. – СПб., 2002. – 532 с.

  24. Ярошевский М.Г. История психологии: От античности до середины ХХ века / М.Г. Ярошевский. – М., 1997. – 400 с.


Общая психология



Познавательные процессы. Функции познавательных процессов, место познавательных процессов в организации деятельности и поведения. Познавательные процессы как формы деятельности. Познавательные процессы и познавательные способности.

Общее представление о восприятии, внимании, памяти. Основные теории и когнитивные модели памяти (Норман, Аткинсон и Р. Шифрин), теория уровней обработки информации Е. Тульвинга.

Понятие мышления в психологии. Мышление как процесс переработки информации и высшая психическая функция. Формирование понятий, основные пути изучения (Л.С. Выготский). Виды мышления.

Понятие и виды речи. Речь и язык. Внешняя и внутренняя речь. Функции речи.

Воображение и креативность. Виды воображения, функции и механизмы воображения.

Психология личности. Природа личности. Соотношение понятий: «субъект», «индивид», «личность», «индивидуальность». Значение разграничения этих понятий для теории и практики психологии. Представления о психологической структуре личности в отечественной психологии (работы С.Л. Рубинштейна, К.К. Платонова, А.В. Петровского, и др.). Основные подходы к определению структуры личности в зарубежной психологии. Понятие психологической защиты личности.

Основные зарубежные теории личности и их анализ. Классический бихе­виоризм о психологии личности (Дж. Уотсон, Б.Ф. Скиннер). Необихевиоральные теории личности: теория фрустрации-агрессии Миллера-Долларда, теория социального научения А. Бандуры. Представления о личности, ее структуре и ее развитии в глубинной психологии 3. Фрейда. Индивидуальная психология А. Адлера: представления о жизненном стиле личности и его типах. Аналитическая психология К.Г. Юнга: структурные компоненты личности, категории «архетип», «комплекс», «самость». Диспозициональная теория личности Г. Олпорта. Развитие самости и характеристики зрелой личности, по Г. Олпорту. Теория личности К. Роджерса. Категория «самоактуализация» и признаки самоактуализирующейся личности в теории А. Маслоу. Теория личности К. Левина. Теории черт и типов личности (Г. Айзенк, Р. Кеттелл).

Основные отечественные теории личности и их анализ (К.А. Абульханова, Л.И. Анцыферова, А.Г. Асмолов, Б.С. Братусь, Б.В. Зейгарник, А.Н. Леонтьев, В.Н. Мясищев, А.В. Петровский, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн и др.).

Потребности и мотивы, их роль в организации деятельности. Категория «потребность» в психологии. Природа и виды потребностей. Анализ классифи­каций потребностей в отечественной и зарубежной психологии. Мотив как ре­зультат опредмечивания потребности. Мотивация как состояние. Понятие мотивационной сферы личности, ее структура. Динамика мотивации в жизненном процессе. Мотивация в контексте деятельности. Взгляды П.К. Анохина, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, К.В. Судакова и других российских психологов на мотивы. Динамическая теория мотивации К. Левина. Теория мотивации достижения (Дж. Аткинсон). Обобщающая модель мотивации X. Хекхаузена.

Эмоциональная сфера личности. Понятия «эмоции» и «чувства». Их роль в регуляции деятельности. Основные функции эмоций и чувств (В.Н. Шадриков, В.К. Вилюнас, А.Н. Леонтьев). Классификации эмоций и чувств. Основные формы эмоциональных переживаний и их характеристика: настроение, аффект, стресс, чувства и эмоции (в узком смысле), страсть. Эмоции и личность. Связь эмоций и потребностей человека.

Сознание и воля. Понятие сознания, функции сознания, структура сознания. Развитие сознания и «я» в онтогенезе. Воля как высший уровень сознательной регуляции жизнедеятельности. Ее значение в жизни человека, в организации его деятельности, познания, общения. Анализ основных теорий воли (Н. Ах, В.А. Иванников, Е.П. Ильин, В.И. Селиванов и др.). Разновидности волевых проявлений личности: волевое усилие, уровни волевой активности, волевые качества. Воля как выражение произвольности. Развитие произ­вольности и воли в онтогенезе.

Индивидуально-психологические характеристики личности: темперамент, характер, способности. Темперамент: определение, общая характеристика. Темперамент и основные свойства нервной системы. Основные концепции темперамента (В.С. Мерлин, В.Д. Небылицын, В.М. Русалов, Я. Стреляу, Б.М. Теплов и др.). Психологическая характеристика основных типов темперамента. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности. Характер: определение, общая характеристика. Структура и типологии характера в отечественной и зарубежной психологии. Понятие акцентуации характера. Анализ концепций К. Леонгарда и А.Е. Личко. Характеристика основных типов акцентуации характера. Формирование характера личности. Способности: определение, общая характеристика. Задатки, склонности, способности: соотношение понятий. Виды способностей: общие и специальные. Структура способностей. Компенсация способностей. Развитие способностей человека (В.Н. Дружинин, М.А. Холодная, В.Д. Шадриков).

Социальная психология..

Понятие общения. Соотношение общения и деятельности: основные подходы к решению проблемы. Основные стороны процесса общения: коммуникативная, интерактивная и перцептивная (Г.М. Андреева). Характеристика мотивов общения. Место межличностного восприятия в системе социально-перцептивных процессов. Основные механизмы взаимопонимания между людьми: идентификация, эмпатия, рефлексия. Понятие группы в социальной психологии. Классификации групп. Групповая динамика: общая характеристика динамических процессов в малой группе. Образование малой группы. Процессы группового давления (влияния) и групповой сплоченности. Лидерство и руководство в малой группе. Групповое принятие решения. Социально-психологическая характеристика больших социальных групп.



Социальная психология личности. Сферы, этапы и институты социализации. Социально-психологические качества личности. Социальная установка, ее роль в регуляции поведения и деятельности личности.
Основная литература

  1. Общая психология и психология личности / Под ред. Реана А.А.- СПб., 2009. - 639с.

  2. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии / А.Н. Леонтьев. – М.,
    2001. – 509 с.

  3. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб., 2000. – 705 с.

  4. Соколова Е.Е. Введение в психологию / Е.Е. Соколова. – М., 1999. – 157 с.

  5. Социальная психология / Под ред. А.Н. Сухова, А.А. Деркача.- М., 2003.-600с.


Дополнительная литература

  1. Выготский Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский // Собр. соч.: в 6 т. М., 1982. – Т. 2. – С. 5-361.

  2. Дормашев Ю.Б. Психология внимания / Ю.Б. Дормашев, В.Я. Романов. – М., 2002. – 376 с.

  3. Дружинин В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. – СПб., 1999. – 368 с.

  4. Изард К. Эмоцин человека / К. Изард. – СПб., 2002. – 460 с.

  5. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции / В.А. Иванников. – М., 1998. – 144 с.

  6. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. – СПб., 2000. – 508 с.

  7. Ильин Е.П. Психология воли / Е.П. Ильин. – СПб., 2000. – 280 с.

  8. Ильин Е.П. Психология эмоций / Е.П. Ильин. – СПб., 2001. – 749 с.

  9. Когнитивная психология / под ред. В.Н. Дружинина, Д.В. Ушакова. –
    М., 2002. – 478 с.

  10. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев // Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: в 2 т. – М., 1983. – Т.2. – С. 94-231.

  11. Петровский А.В. Психология / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. – М., 2001. – 500 с.

  12. Психология индивидуальных различий / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер,
    В.Я. Романова. – М., 2002. – 775 с.

  13. Психология личности в трудах отечественных психологов. – СПб.,
    2000. – 480 с.

  14. Психология ощущений и восприятия / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер. –
    М., 1999. – 628 с.

  15. Психология памяти / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. –
    2002. – 816 с.

  16. Солсо Р.Л. Когнитивная психология / Роберт Л. Солсо. – М., 2002. –
    598 с.

  17. Тихомиров ОК. Психология мышления / О.К. Тихомиров. – М., 2002. – 287 с.

  18. Фрейд 3. Избранное / 3. Фрейд. – Ростов-на-Дону., 1998. – 350 с.

  19. Холл К.С. Теории личности / Кэлвин С. Холл, Гарднер Линдсей. –
    М., 2000. – 590 с.

  20. Хрестоматия по общей психологии / отв. ред. В.В. Петухов. – М.,
    1998. – Вып. 3: Субъект познания. – 514 с.

  21. Хъелл Л. Теории личности: Основные положения, исследование и
    применение / Л. Хьелл, Д. Зиглер. – СПб., 2000. – 606 с.

  22. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека: Учеб. пособие / В.Д. Шадриков. – М., 1996. – 320 с.

  1. Шадриков В.Д. Способности и интеллект человека / В.Д. Шадриков. – М., 2004. – 188 с.

  1. Юнг К. Психология бессознательного / К. Юнг. – М., 1998. – 397 с.



КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ

К ВСТУПИТЕЛЬНОМУ КОМПЛЕКСНОМУ

ЭКЗАМЕНУ ПО НАПРАВЛЕНИЮ 030300.68 ПСИХОЛОГИЯ



  1. Методологические принципы отечественной психологии и их характеристика (С.Л. Рубинштейн).

  2. Основные этапы и методы научного психологического исследования. Цели и задачи экспериментальных исследований в психологии.

  3. Предмет психологии: основные этапы развития представлений о предмете психологии. Психика и сознание в их различиях и единстве.

  4. Общая характеристика бихевиоризма и его развитие.

  5. Общая характеристика психоанализа и его развитие.

  6. Общая характеристика гештальтпсихологии и ее развитие.

  7. Общая характеристика когнитивной психологии.

  8. Общая характеристика гуманистической психологии и ее развитие.

  9. Развитие отечественной психологии.

  10. Культурно-историческая теория развития психики (Л.С. Выготский).

  11. Общая характеристика теории деятельности (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, В.Д. Шадриков).

  12. Общая характеристика ощущений и восприятия.

  13. Внимание и память: понятие, теории, виды и свойства. Когнитивные модели памяти.

  14. Понятие мышления в психологии. Виды мышления. Теории развития интеллекта.

  15. Понятие, виды и функции речи. Взаимосвязь развития мышления и речи в онтогенезе.

  16. Воображение и креативность. Их взаимосвязь. Функции и диагности­ка воображения.

  17. Понятие «личность» в соотношении с понятиями «индивид», «субъект», «я», «индивидуальность».

  18. Потребности и мотивы: их роль в организации и регуляции деятельности.

  19. Эмоции и чувства: понятие, функции, виды. Их роль в регуляции деятельности.

  20. Общая характеристика воли. Развитие произвольности и воли в онтогенезе.

  21. Структура темперамента и его типологические различия.

  22. Структурные модели характера. Акцентуации, аномалии и зрелость характера.

  23. Понятие способностей в психологии. Структура и развитие способностей. Виды способностей в соотношении с деятельностью.

  24. Понятие общения. Соотношение общения и деятельности. Структура
    и мотивация общения.

  25. Понятие и виды групп в социальной психологии. Проблемы групповой динамики.

  26. Социально-психологическая характеристика малой группы.

  27. Лидерство как социально-психологическое явление.

  28. Социально-психологическая характеристика больших социальных групп.

  29. Проблема личности в социальной психологии. Этапы и институты социализации личности.

  30. Явление социальной установки; ее роль в поведении и деятельности.


ЧАСТЬ II. ПРИМЕРЫ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ПИСЬМЕННОГО ТЕСТИРОВАНИЯ
Выберите правильный ответ:
Действительно ли существует зависимость между оценкой людей как физически красивых (привлекательных) и оценкой их личностных свойствам?

1. Да, это прямая зависимость.

2. Нет, это обратная зависимость.

3. Такой зависимости нет.


Содержание имплицитной теории личности Г. Келли (1950) заключается в том, что предварительная информация о качествах личности человека

1. не влияет на восприятие других его качеств..

2. влияет на восприятие других его качеств.

3. предварительная информация влияет на восприятие человека в целом.


Селективность восприятия заключается в …

1. психологической защите от восприятия чего либо.

2. избирательности восприятия в соответствии с ценностными ориентациями.

3. выделении в восприятии только всего плохого.


Приписывание рассматриваемому человеку тех или иных личностные свойства, способности, мотивы, социальные ценности, исходя из его пола, возраста, расы, национальности, элементов внешнего облика называется …

1. стандартизация.

2. стереотипизации.

3. категоризация.


«Политики склонны к компромиссам», «Военных отличает прямолинейность», «Красивые люди – самовлюбленны» это …

1. архетипы.

2. установки.

3. стереотипы.


Мы строим различные догадки, пытаясь уяснить себе подоплеку действий других людей, приписывая им те или иные причины - соответствующие мотивы и намерения. Этот процесс называется…

1 стереотипизацией.

2. атрибуцией.

3. стандартизацией.


По мнению Ф. Хайдера (1958) заложившего основы теории каузальной атрибуции (дословно: приписывание причины) человек для объяснения различных социальных событий мотивируется следующими основными потребностями:

1. потребностью быть понятыми людьми и быть уважаемым.

2. потребностью сформировать логически обоснованный взгляд на мир и потребности приобрести контроль над окружающей обстановкой.

3. потребностью быть в обществе и потребности приобрести контроль над окружающей обстановкой.


Желание понять причины поведения людей и предсказать, как другие люди будут себя вести, является причиной …

1. изменения установок.

2. стереотипизации.

3. каузальной атрибуции.


Основные признаки совместной деятельности (Журавлев, 1999):

1. наличие единой цели для участников, совместные усилия по реализации ее задач, которые должны завершаться общим результатом.

2. наличие единой цели для участников, общая мотивация, совместные усилия по реализации ее задач.

3. наличие единой цели для участников, общая мотивация, совместные усилия по реализации ее задач, которые должны завершаться общим результатом.


Можно ли назвать социализацией ….

1. процесс включения личности в определенную социальную среду и усвоение ее норм и ценностей.

2. процесс усвоение норм и ценностей определенной среды.

3. процесс включения личности в определенную социальную среду.

Процесс, посредством которого индивид становится членом общества, усваивая его нормы и ценности, овладевая социальными ролями, называется ….

1. воспитание.

2. социализация.

3. развитие.



Патология психического развития госпитализм возникает вследствие

1. чрезмерного внимания матери к ребенку.

2. долгого лечения в больнице.

3. отделения ребенка от матери и помещения его в условия детского учреждения для сирот.


К началу каждого возрастного периода складывается своеобразное и специфическое для данного возраста отношение между ребенком и окружающей его средой. Это отношение Выготский назвал …
1. опережение психического развития.

2. возрастными психолого-педагогическими особенностями.

3. социальной ситуацией развития в данном возрасте.
Агентами социализации называются …

1. материальные и нематериальные ценности, оказывающие влияние на социализацию личности.

2. родители, с которыми подрастающее поколение связано в той или иной степени

3. социальные группы и институты, с которыми подрастающее поколение связано в той или иной степени.


Если у человека сформировалось определенное отношение к какому-либо продукту на основе рекламы по телевидению без проявления каких-либо мнений о нем или без осуществления каких-либо действий, связанных с этим продуктом, то …

1. это нельзя назвать установкой.

2. это можно назвать установкой.

3. это можно назвать частично сформированной установкой.


Основой многих установок личности являются ее

1. психические особенности.

2. социальные ценности.

3. физиологическая основа.


Установка сформирована, если человек считает, что …

1. представители определенной этнической группы ленивы и агрессивны, чувствует к ним антипатию и имеет намерения действовать к ним дискриминационным образом.

2. представители определенной этнической группы ленивы и агрессивны, чувствует к ним антипатию.

3. представители определенной этнической группы ленивы и агрессивны.


Убеждения сформированы, если человек …

1. по опыту деятельности представители определенной фирмы лживы и завышают цены, чувствует к ним антипатию и имеет намерения не вступать с ними в деловые контакты

2. по опыту деятельности представители определенной фирмы лживы и завышают цены, чувствует к ним антипатию и не вступает с ними в деловые контакты.

3. по опыту деятельности считает, что представители определенной фирмы лживы и завышают цены, чувствует к ним антипатию


Составляющую Я-концепции, связанную с отношением к себе или к отдельным своим качествам, называют…

1. уровнем притязаний.

2. самооценкой, или принятием себя.

3. амбициями.



В теории стадий развития Я Эриксона, (1996 г.) утверждалось, что формирование идентичности (осознания индивидуального Я) является решающей задачей, возложенной на …

1. юношеский возраст.

2. детский возраст.

3. возраст зрелости.


Ролевые ожидания предъявляются …
1. обществом к личности.

2. личностью к обществу.

3. взаимно личность и обществом в целом.
Выполнение профессиональной роли на личность
1. может оказывать деформирующее воздействие.

2. не может оказывать деформирующее воздействие.



3. не может оказывать никакого воздействия.


Каталог: entrant -> programs
entrant -> Федеральный государственный образовательный
entrant -> Пояснительная записка Профессиональные дисциплины являются основными в системе профессиональной подготовки бакалавра в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования подготовки бакалавра по направлению
entrant -> Сведения о профессорско-преподавательском составе, необходимом для реализации образовательной программы
entrant -> Учебный план подготовки по направлению (включая календарный учебный план)
entrant -> Программа аттестационного собеседования для поступающих в иатэ на 2-ой и последующие курсы (перевод)
entrant -> Программа вступительных испытаний для поступающих на 2-й и последующие курсы по специальности 030301 «Психология»
entrant -> Программа 031600. 68. 01 «Реклама и связи с общественностью в государственной и муниципальной сфере»
entrant -> Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению 44. 03. 03 «Специальное (дефектологическое) образование»
entrant -> Программа аттестационного собеседования для поступающих в иатэ на сокращенную программу на базе спо (впо) по специальности
programs -> Магистратура


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница