Психолого-педагогическая помощь подросткам с отклоняющимся поведением



Скачать 65.35 Kb.
Дата21.05.2016
Размер65.35 Kb.
Психолого-педагогическая помощь подросткам с отклоняющимся поведением
Дворецкая Т.В., зам.директора по НМР,

педагог-психолог
Социально-экономические, экологические и демографические проблемы современного общества, а также негативные последствия реформы образования негативно сказываются на психо-эмоциональном состоянии и поведении наиболее уязвимой категории подростков. К такой категории относятся подростки, находящиеся в трудной жизненной ситуации, т.е. ситуации, в которой они не могут самостоятельно или с помощью родителей и педагогов решить свои проблемы. Особого внимания и поддержки требуют подростки систематически не посещающие образовательные учреждения, склонные к асоциальным проявлениям, потреблению психоактивных веществ, а также подростки находящиеся в социально опасном положении.

Работа с этой категорией несовершеннолетних представляет особую сложность у всех работников сферы образования, так как, с одной стороны, требует больших временных, энергетических и интеллектуальных затрат. А с другой - редко заканчивается достижением успехов и часто приводит к рецидивам в поведении подростков.



На наш взгляд, именно по этой причине педагоги-психологи в образовательных учреждениях часто избегают психокоррекционной работы с подростками, имеющими поведенческие проблемы, считая это заботой социального педагога. И даже если психологи работают в этом направлении, то они проводят квалифицированную диагностику, определяющую личностные особенности и ресурсы подростка, оказывают ему психологическую поддержку и помощь в адаптации. Однако решение психологических проблем часто представляется невозможным без изменений на социальном уровне, т.е. ни один специалист, даже самый квалифицированный, в одиночку не может быть эффективным, без работы команды.
В этом плане определенный опыт сложился в муниципальной системе образования г.Пскова на базе Центра психолого-педагогической реабилитации и коррекции, где в работе с подростками, имеющими поведенческие отклонения, осуществляется мультидисциплинарный (психология, социальная педагогика, коррекционная педагогика, медицина) и мультифункциональный (диагностика, профилактика, консультирование, коррекция и реабилитация) подходы.

Цель деятельности специалистов, работающих в команде: устранение или уменьшение проявлений отклоняющегося (дезадаптивного) поведения. При этом каждый из специалистов выполняет собственные функции, и использует свои методы.



специалист

содержание деятельности

Формы

социальный педагог

  • выявление подростков, нуждающихся в помощи специалистов Центра ППРиК;

  • изучение социальной ситуации, факторов социального риска и защиты;

  • помощь в восстановлении воспитательного потенциала семьи;

  • организация поддерживающей среды для соц. реабилитации

  • взаимодействие с образовательными учреждениями;

  • участие в межведомственных рейдах;

  • беседы с подростками и значимым окружением;

  • консультирование родителей;

  • направление к другим специалистам сопровождения;

  • направление в помогающие организации;

  • восстановление утраченных социальных связей (контроль за систематическим посещением образовательных учреждений, организация досуга и т.д.)

Педагог-психолог

Диагностический компонент

  • изучение личностных особенностей подростков, способов психологической защиты и поведения в т.ж.с..

Терапевтический компонент

  • выявление особенностей отклоняющегося поведения посредством самоанализа;

  • осознание подростком неэффективности выбранной модели поведения.

Формирующий компонент

  • развитие саморегуляции;

  • овладение приемлемыми формами поведения и взаимодействия;

  • овладение приспособительными умениями и полезными навыками.

  • консультирование подростка и его родителей;

  • индивидуальная психокоррекционная работа с ребенком и его семьей;

  • групповая коррекционная работа;

  • «Группа профилактики дезадаптивного поведения»;

  • «Группа профилактики потребления ПАВ»;

  • «Группа коррекции асоциального поведения»;

  • «Группа повышения родительской компетентности»;

  • «Группа коррекции детско-родительских отношений».

врач

  • предварительное медицинское обследование, выявление причин отклоняющегося поведения.

коррекционный педагог

  • разработка и реализация поэтапных, индивидуальных программ по преодолению отставания в обучении и развитию общественных навыков.

  • уроки;

  • индивидуальные коррекционные занятия;

  • консультирование родителей.

Психолого-медико-педагогическая комиссия

  • определение или изменение образовательного маршрута на основании предоставленной документации и психолого-медико-педагогического обследования.

  • прием ПМПК.

Остановимся подробнее на задачах, которые решает педагог-психолог в процессе коррекционно-реабилитационной работы с подростками:



  • модификация системы ценностей;

  • формирование конструктивной мотивации поведения;

  • развитие саморегуляции;

  • повышение социальной компетентности, формирование навыков адаптивного поведения;

  • расширение социальных связей и позитивного социального опыта личности.

Опыт системной и комплексной работа команды специалистов показывает ее эффективность: более чем в 70% случаев были достигнуты позитивные изменения, т.е. устранены или уменьшены проявления отклоняющегося поведения. Одна треть подростков, получающих поддержку специалистов Центра ППРиК, продолжили обучение в своих образовательных учреждениях, еще четверть, находившихся в социально-опасном положении, помещены в приют, около 15% продолжили обучение в других образовательных учреждениях, в том числе специализированных. Только 15% подростков до настоящего времени не смогли решить свои проблемы (находятся в розыске или под следствием). При этом решение проблем подростка не означает отстранение специалистов от помощи и поддержки в случае поведенческих рецидивов – психология, социальные педагоги отслеживают ситуацию и при необходимости включают подростков в новый этап коррекционно-реабилитационной работы.
Представленная система работы ставит новые проблемы, над решением которых в настоящее время работают специалисты:

1. Изменение роли психолога образования, где из независимого специалиста он превращается в участника общей команды, состоящий их специалистов разного профиля. И тут возникает противоречие между требованием конфиденциальности информации, полученной психологом от подростка и необходимостью профессионального обмена информацией с коллегами.

2. Специалисты разного профиля по-разному подходят к решению проблем подростков. Различия содержатся даже в самой терминологии: так для психолога подросток с отклоняющимся поведением - это человек с нарушениями эмоционально-волевой и поведенческой сфер, с акцентуациями характера; для социального педагога – это девиантный подросток с асоциальным поведением; для педагога – это социально-педагогически запущенный, «трудный» ученик.

3. Деятельность специалистов сопровождения оказывается недостаточно эффективной без взаимодействия помогающих специалистов на межведомственном уровне, имеется в виду Комиссия и Инспекция по делам несовершеннолетних, Органы опеки и социальной защиты, учреждения здравоохранения. А здесь возникают новые сложности в согласовании подходов, методов воздействия и т.д.



Для налаживания межведомственного сотрудничества в Центре ППРК уже сделаны определенные шаги:

  • налажено сотрудничество с Инспекцией по делам несовершеннолетних, подростковым отделением наркодиспансера, органами социальной защиты;

  • представитель Центра является постоянным членом городской Комиссии по делам несовершеннолетних;

  • социальный педагог Центра участвует в городских межведомственным рейдах;

  • проводятся совместные межведомственные конференции и обучающие семинары для помогающих специалистов различных сфер.

Такое взаимодействие позволяет выработать единую стратегию оказания помощи подросткам, изменять само отношение специалистов различных сфер к подростку с отклоняющимся поведением, понимание такого поведения как порой единственно возможного для выживания подростка в сложившихся условиях. Однако это только первые шаги и впереди много задач, ожидающих своего решения:

  • определение наиболее приемлемых форм организации межведомственного сотрудничества;

  • необходимых выработки и ведения новых форм совместной документации;

  • выделение дополнительного времени специалистов различных сфер для осуществления межведомственного сотрудничества;

  • преодоление базовых различий в подходах к решению проблем подростков у специалистов различных сфер.


Представленная система работы не является единственно возможной, но на наш взгляд она позволяет повысить эффективность работы по устранению или уменьшению проявлений поведенческих отклонений подростков в условиях небольшого города.


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница