ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ



Скачать 418.08 Kb.
страница2/12
Дата15.05.2019
Размер418.08 Kb.
ТипРеферат
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ

ПРОБЛЕМ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ШКОЛЕ
1.1 Генезис понятия «адаптация»: теоретический анализ публикаций
В рамках выпускной квалификационной работы необходимо рассмотреть происхождение самого понятия «адаптация», которое впервые появилось в биологии, но вышло за ее границы и приобрело статус общенаучного термина. В настоящее время существует более сорока определений понятия адаптации. Такое многообразие понятий, по мнению Н. Н. Мельниковой, связано с использованием их в разных областях исследования (социальная, биологическая, психофизиологическая адаптация), со спецификой задач исследований, а так же с различием подходов, принятых в отдельных научных школах [мельникова].

В кратком психологическом словаре термин «адаптация» (от лат. adapto – приспособляю) трактуется как приспособление организма (его строения органов и функций) к условиям среды [краткий словарь, С. 8]. Комментируя данное определение, Т. В. Дахина отмечает, что изучение физиологических регуляторных механизмов адаптации, повышающих устойчивость организма к перепадам температуры, недостатку кислорода, изменению барометрического давления и другим неблагоприятным факторам, имеет большое значение для решения прикладных проблем психофизиологии, эргономики и некоторых разделов психологии. При этом она замечает, что трактование понятия «адаптация» без учета разнообразных субъективных эффектов индивида вызывает стойкое неприятие этого термина, когда речь идет о человеке [Дахина, С. 175].

Рассматривая адаптационный синдром, Г. Селье отмечал, что речь идет о продолжительных функциональных состояниях (стрессах), которые влияют и изменяют организм, затрагивая все его уровни: от молекулярного до психологической регуляции деятельности. Он констатирует, что поскольку субъект – это индивид, носитель отражения, способный информационному сигнальному взаимодействию со средой, то само взаимодействие субъекта с объектом – это всегда есть процесс уравновешивания данной системы, процесс сохранения ее целостности [Селье].

По мнению В. И. Слободчикова и Е. И. Исаева классическая интерпретация психики понималась как механизм



  • отражения объективной, противостоящей человеку реальности механизм

  • адаптации индивида к этому объективному миру.

По их мнению, именно сдвоенная работа этих двух механизмов как раз и задает все содержание психического, его структур, функций, свойств, процессов [Слоб+Исаев].

В разработку постижения понятия «адаптация» существенный вклад внес Ж. Пиаже. Согласно его концепции [Пиаже], адаптация и в биологии, и в психологии рассматривается как единство противоположно направленных процессов: ассимиляции и аккомодации. Он отмечал, что уравновешивание – основной процесс человеческой адаптации, в ходе которого индивид стремиться к достижению равновесия или соответствия между внешней средой и «собственным миром».

Т. В. Дахина, анализируя генезис понятия «адаптация» в психологии, отмечает, что негативное отношение ряда психологов к использованию понятия «адаптация» в качестве категориального понятия привело к использованию русскоязычного эквивалента термина – «приспособление» [Дахина].

А.А. Суханов отмечает, что различия в представлениях исследователей о сути адаптации приводят к тому, что по-разному понимается ее структура, описывается процесс адаптации, выделяются разные виды, формы, механизмы [Суханов].

С. В. Штак, при всем много­образии классификационных моделей адаптации, условно выделяет три формы адаптации человека к изменяющимся условиям среды: биоло­гическую, социальную и психологическую [Штак]

Т. В. Дахина в подтверждение различий авторских трактовок термина следующее утверждение о том, что «в русле принятого в отечественной психологии содержания понятия «адаптация» большинство авторов включают в него психофизиологические и социально-психологические компоненты (В. Г. Асеев, М. П. Будякиш, Т. Н. Вершинина, И. К. Кряжева, А. А. Руссалинова и др.)» [Дахина, С. 176].

А. Г. Маклаков, рассматривая сложные механиз­мы физиологической, психической и социальной адаптации, определяет их и как уровни еди­ной адаптации, и как отдельные виды адаптации [маклаков].

Л. В. Сафонова пишет, что в социальной психологии понятие «адаптация» трактуется шире, как активное приспособление индивида к условиям социальной среды. Она отмечает, что адаптация человека имеет два компонента: биологический и психологический. Социальная психология определяет психическую адаптацию как «процесс установления оптимального соответствия личности требованиям окружающей среды в ходе деятельности, свойственной человеку. Обозначенное соответствие позволяет индивиду удовлетворять актуальные потребности и реализовывать связанные с ними значимые цели, обеспечивая в то же время максимальное соответствие деятельности и поведения человека требованиям среды» [Сафонова, С. 5].

М.А. Гулина и Ю.Л. Ковалева отмечают, что социальная адаптация подразумевает способы приспособления, регулирования, гармонизации взаимодействия индивида со средой. Если человек не умеет приспособиться и гибко реагировать на изменения внешней среды, в том числе социальной, может произойти дезадаптация – нарушение приспособления организма к условиям существования [Психология социальной работы – Гулина].

А. А. Суханов, проведя анализ понимания адаптации в отечественных психологических исследованиях, делает такой вывод, с которым можно только согласиться:



  • понимание сути и струк­туры адаптации, в том числе ее психологических аспектов, существенно отличается у разных авторов;

  • изучается преимущественно адаптация психическая, с включением в нее психофизиоло­гической и психологической составляющих;

  • если в работе используется понятие «психологическая адаптация», то оно нередко отождествляется с понятием «психическая адап­тация», т.е. исследователи абстрагируются от специфики явлений, обозначаемых понятиями;

  • социальная адаптация чаще всего анализируется отдельно от психо­логической, иногда ее называют социально-психологической;

  • несмотря на то, что ряд исследователей заявляет о системном подходе к изучению пси­хологических аспектов адаптации, в реальной ра­боте они анализируют отдельные виды, формы, уровни адаптации, т. е. реализуют ло­кальные варианты подходов к ее исследованию;

  • именно индивидуальная адаптация является основным предметом исследования в от­ечественной психологии [суханов, С. 204].

Л. В. Сафонова дает следующее определение: «Социальная адаптация (англ. social adaptation) определяется как интегративный показатель состояния человека, отражающий его возможности выполнять определенные биопсихосоциальные функции» [Сафонова, С. 5]. Социальную адаптацию она рекомендует рассматривать как механизм социализации личности. «Адаптация предполагает согласование требований и ожиданий социальной среды по отношению к человеку с его установками и социальным поведением, согласование самооценок и притязаний с его возможностями и реалиями социальной среды. Таким образом, адаптация – это процесс и результат становления индивида социальным существом» [Сафонова, С. 18].

Адаптация в классической психологии рассматривается в трех плоскостях как:

а) процесс,

б) состояние,

в) свойство.

При изучении адаптации как процесса рассматривается смена этапов процесса, динамика изменений эмоциональной, поведенческой и когнитивной составляющих при переходе от одного этапа к другому.

Исследуя адаптацию как состояние, имеют в виду степень адаптированности – дезедаптированности индивида в определенный момент.

Под свойством понимается адаптивность, как характеристика индивида: здесь могут рассматриваться адаптивные характеристики личности, адаптивные стратегии поведения и др.

В рамках бакалаврской работы необходимо уточнить понятие: «социально-психологическая адаптация личности», которое станет основой для исследования.

Н. Н. Мельникова, исследуя особенности социально-психологической адаптации личности, отмечает, что определение адаптации следует давать, опираясь на стабильные компоненты [мельникова]:

1) процесс адаптации предполагает взаимодействие двух объектов;

2) это взаимодействие разворачивается в особых условиях;

3) основной целью такого взаимодействия является некоторая координация между системами;

4) достижение цели предполагает определенные изменения во взаимодействующих объектах.

В рамках психолого-педагогического сопровождения процесса образования и особенностей личностного развития ученика представляет интерес определение понятия «адаптивность», которое трактуется как способность самостоятельно достигать относительного равновесия в отношениях с самим собой и окружающими людьми, как в благоприятных, так и в неблагоприятных жизненных ситуациях [Сафонова]. Можно предположить, что формирование адаптивности – одного из главных жизненных качеств – может стать основной целью и результатом психосоциальной работы, потому что именно адаптивная личность – это личность, которая может, по мнению Л. В. Сафновой, оптимально для себя приспособиться к условиям функционирования в изменяющейся среде и дальнейшему психическому, личностному и социальному развитию.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница