Рабочая программа дисциплины «исследование личности: опросники и проективные методы»



Скачать 166.04 Kb.
Дата13.05.2016
Размер166.04 Kb.
ТипРабочая программа


МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИКО-СТОМАТОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ имени А.И.ЕВДОКИМОВА

КАФЕДРА ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ





«Утверждаю»

Проректор по учебной работе

профессор, С.Т. Сохов

« 03 » июня 2013 г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

«ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ: ОПРОСНИКИ И ПРОЕКТИВНЫЕ МЕТОДЫ»

Курс _4_, семестр _7_, форма обучения очная



Направление подготовки (специальность) – 030302.65 «Клиническая психология»
При разработке рабочей программы дисциплины в основу положены:

  1. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 030302.65 - «Клиническая психология» (2005 г.)

  2. Учебный план по специальности, утвержденный Ученым советом факультета клинической психологии ГБОУ ВПО МГМСУ им. А.И. Евдокимова Минздрава России «28» февраля 2013г., Протокол № 6

Программа обсуждена на заседании кафедры общей психологии

«____»___________20 ___ года Протокол №___

Зав. кафедрой, профессор __________________Е.В. Орестова

Рабочая программа одобрена на заседании ученого совета факультета клинической психологии

« 23 » мая 2013 года Протокол № 9

Председатель ученого совета, профессор _____________________Н.А. Сирота

Рабочая программа рассмотрена на заседании Центрального методического совета

« 30 » мая 2013 года Протокол № 34

Председатель ЦМС, член-корр. РАМН, профессор ___________________Э.В. Луцевич


1. Цель и задачи дисциплины: Ознакомление с основными видами личностных опросников и проективных методик, с их структурой и содержанием, возможностями применения в научно-исследовательской и практической работе клинического психолога.

Задачи дисциплины:

Обеспечить усвоение студентами теоретических знаний и практических навыков по следующим аспектам:



  • Основные теоретические и методологические положения, лежащие в основе создания личностных опросников и проективных методик.

  • Основные варианты функционирования опросников и проективных методик в зависимости от сферы деятельности клинического психолога.

  • Представления о процедурах стандартизации, надежности и валидности, лежащих в основе создания личностных опросников и проективных методик

  • Виды личностных опросников и проективных методик, варианты их классификации по различным критериям.

  • Представление о возможности конструирования личностных опросников и проективных методик и их модификации.



  1. Требования к уровню освоения содержания дисциплин.

а) Студент должен знать и уметь использовать:

  • Субъективный и проективный подходы в психодиагностике.

  • Применение многофакторных опросников и опросников, ориентированных «на критерий».

  • Представление об установлении «норм» для личностных опросников.

  • Об алгоритме работы и принципах интерпретации проективных методик.

  • Опыте применения проективных методик в различных сферах деятельности.

б) Уровень компетентности

Обладание целостным представлением о возможностях опросникового и проективного методов, о возможностях их взаимодействия для обеспечения теоретической и практической подготовки клинического-психолога.



в) Коммуникативность

Уметь грамотно и свободно использовать полученные знания и представления об опросниковых и проективных методах при общении с коллегами и пациентами.



г) Студент должен иметь навыки:

  • Подбора опросников в зависимости от сферы, контингента и задач исследования.

  • Использования основных многофакторных личностных опросников (ММРI, 16 PF R. Cattell’a, CPI, «Акцентуация характера» и др.)

  • Подбора проективных методик в зависимости от сферы, контингента и задач исследования

  • Применения проективных методик при постановке дифференциального диагноза.

  • Применения проективных методик, направленных на исследование мотивации личности

  • Применения проективных методик в индивидуальном и семейном консультировании

д) Студент должен иметь представление о:

  • Об истории создания и апробации наиболее известных личностных опросников и проективных методик.

  • Принципах конструирования личностных опросников и проективных методик.

  • Алгоритме работы опросниковых и проективных методов.

  • Принципах интерпретации личностных опросников и проективных методик.

  • Опыте применения личностных опросников и проективных методик в различных сферах деятельности (клиническая, социальная, профессиональная, межличностное и семейное консультирование и др.)

  • Этических аспектах работы с личностными опросниками и проективными методиками

  • Значении психометрических оценок для личностных опросников и проективных методик.

е) Основные знания, необходимые для изучения дисциплины:

Знания, полученные по медико-биологическим, психологическим и др. дисциплинам, в том числе по: «Общей психологии», «Введению в клиническую психологию», «Психиатрии», «Неврологии», «Математике», «Патопсихологии», «Нейропсихологии», «Психосоматике», «Психодиагностике» и др.


3. Объем дисциплин и виды учебной работы.

Вид учебной работы

Всего часов

Семестры

Общая трудоемкость дисциплины






УII

75

75







Аудиторные занятия:

- лекции


- семинарские занятия (СЗ)

15

36


15

36



Самостоятельная работа (СР)

24

24

Формы текущего контроля
Тестовый контроль (письменная контрольная работа),
Собеседование (обсуждение содержания опросников и проективных методик, обязательных для изучения

Устное сообщение по интерпретации теста по текущей теме семинарского занятия.

Предоставление рефератов, схем, ыполненных студентом самостоятельно.



Вид итогового контроля

Экзамен






4. Содержание дисциплин.

4.1 Разделы дисциплины и виды занятий.


№ п/п Виды учебной работы


Количество часов


Всего


Наименование разделов

Лекции

ПЗ





  1. Опросниковые методы диагностики психических состояний

Структура и содержание

4

12

6

22


2. Опросниковые методы в клинической и экспертной практике

4

8

6

18


3. Тематический Апперцептивный Тест: исторический экскурс, структура теста и эксперимента

3

6

4

13


4. ТАТ для отдельных клинико-нозологических групп и психических состояний

4

10

8

22


Итого:

15

36

24

75



4.2. Содержание разделов дисциплины.
Раздел 1. Опросниковые методы диагностики психических состояний.

История создания и основное назначение опросника «16 личностных факторов» Р. Кеттелла. Социально-психологические и клинические радикалы опросника «16 PF». Применение многофакторного опросника «16 PF» в медицинской практике, в индивидуальном и семейном консультировании, в социально-психологическом прогнозировании. Расчет 4-х вторичных факторов опросника «16 PF» по специальным формулам и получение интегральных характеристик личности.

История создания и основное назначение многофакторного Миннесотского личностного теста Дж.Мак-Кинли и С.Хатэуэя (MMPI) (McKinley, S.R. Hathaway, 1942), его основные модификации. Процедура заполнения и обработки MMPI. Построение профиля MMPI, перечень оценочных и основных шкал, их комбинации. Усредненные профили MMPI для различных контингентов лиц.

Диагностика психического состояния личности – основное назначение теста MMPI. Использование теста MMPI для регистрации актуального психического состояния личности и его динамики, для выявления личностных структур и подструктур, особенностей поведения, мотивации, характерологических черт, психологических защит, внутренних и межличностных конфликтов. Области применения теста MMPI: клиническая психодиагностика и психолого-психиатрическая экспертиза, профотбор, профпригодность, прогнозирование социального поведения личности.

Обзор некоторых личностных опросников диагностики психических состояний: опросник измерения реактивной и личностной тревожности

Ч.Д. Спилбергера, опросник измерения актуального состояния депрессии А. Бека, опросник дифференциальной диагностики депрессивных состояний Зунге, опросник диагностики тревожности (депрессии) Тейлора, личностный опросник

Г. Айзенка, опросник диагностики субъективного ощущения одиночества Д.Рассела и М.Фергюсона. Необходимость дополнительной проверки результатов опросника с помощью других сведений о личности испытуемого.
Раздел 2. Опросниковые методы в клинической и экспертной практике.

Совмещение клинических и социально-психологических данных по многофакторным личностным опросникам. Применение многофакторных личностных опросников в судебной психолого-психиатрической экспертизе. Социально-психологические и клинические экспертные радикалы опросников MMPI и 16 РF (коды). Специфические комбинации факторов для различных контингентов лиц (девиантное поведение, психопатология, психосоматика, успешность в различных видах профессиональной деятельности, успешность в социальной коммуникации, и др.).

Опросниковые методы исследования агрессии как вариант деструктивного поведения в микро- и макросоциальной среде.
Раздел 3. Тематический Апперцептивный Тест: исторический экскурс, структура теста и эксперимента

Исторический экскурс создания методик ТАТ: исследования и методики, предшествующие ТАТ. Цели и задачи ТАТа, специфические особенности этой методики, ее отличие от предшествующих личностных методик.

Теория личности Г. Мюррея и ТАТ. Теоретико-методологические принципы личностной концепции Г. Мюррея и их значение для интерпретации ТАТа.

Основные понятия и положения теории личности Г. Мюррея. Классификация потребностей по Г. Мюррею. Основная классификация и параметры основных потребностей по Г. Мюррею.

Структура ТАТа. Содержание и принципы подбора таблиц. Схема эксперимента с ТАТом. Особенности беседы с пациентом до и после эксперимента. Содержание инструкции к ТАТу и специфика ее предъявления перед первым и вторым сеансом. Способы коррекции пациента экспериментатором при невыполнении инструкции. Опрос испытуемого при проведении ТАТа, основная цель опроса. Схема анализа и обработки полученных в ТАТе результатов по

Г. Мюррею. Основные положения и категории анализа ТАТа по Д.Рапопорту. Формальные показатели анализа ТАТа по Рапопорту и их интерпретация. Основные типы показателей, свидетельствующие о личностных изменениях испытуемого.


Раздел 4. ТАТ для отдельных клинико-нозологических групп и психопатологических состояний.

ТАТ в условиях клинико-психологических исследований и судебно-психологической экспертизы. Диагностические показатели ТАТа в ряде клинико-нозологических групп и психопатологических состояний:

    1. эмоциональная лабильность,

    2. депрессия,

    3. параноидность,

    4. навязчивость,

    5. шизофрения.

Диагностика клинико-психологических радикалов ТАТа по Д. Рапопорту

Д.Рапопорту. Интерпретация схемы ТАТа С. Томкинса и М. Арнольд. Сферы применения ТАТа и особенности его анализа в связи с задачами применения

.

4.3. Тематический план лекций.



  1. Исторический экскурс создания личностных опросников. Основные принципы конструирования личностных опросников. Основные источники информации при создании личностных опросников. Математические критерии создания личностных опросников.

  2. Классификация личностных опросников, ее основные виды. Опросники диагностики личностных структур и психических состояний. Основные варианты многофакторных личностных опросников.

  3. История создания опросника «16 личностных факторов» Р. Кеттелла. Структура опросника, последовательность и содержание факторов. Первичные и вторичные факторы опросника. Сферы применения опросника «16 PF».

  4. История создания теста MMPI. Содержание оценочных и основных шкал опросника. Целевое назначение и сферы применения опросника MMPI.

  5. Тематический Апперцептивный Тест: история создания, цели и задачи методики. ТАТ в контексте теории личности Г. Мюррея. Понятие потребности по Мюррею. Содержание стимульного материала ТАТа. Описание эксперимента и специфика предъявления инструкции. Основные интерпретативные схемы ТАТа (Мюррей, Рапопорт, Томкинс, Арнольд).

  6. ТАТ в клинико-психологическом исследовании и судебно-психологической экспертизе. Диагностические показатели ТАТа для отдельных клинико-нозологических групп и психопатических состояний


4.4. Тематический план практических занятий.

  1. Иллюстрация и анализ опросникового метода исследования личности. Разновидности опросников, их основные психологические характеристики и параметры.

  2. Основные варианты многофакторных опросников и шкал, их составляющих.

  3. Опросник «16 личностных факторов» Р. Кеттелла. Теоретико-методологические представления Р.Кеттелла о личности. История создания методики, этапы факторизации данных.

  4. Четыре вторичных фактора опросника Р. Кеттелла. Содержательное значение первичных факторов, входящих в формулы для расчета вторичных.

  5. Комбинации и сочетания факторов опросника Р. Кеттелла в психологии и психосоматике.

  6. Тест MMPI: история создания, структура теста, основные и оценочные шкалы.

  7. Два основных параметра интерпретации теста MMPI. Классификация профилей в зависимости от высоты и конфигурации. Невротический и психотический наклоны профиля.

  8. Оценочные шкалы MMPI и их симптоматическое значение, основные варианты конфигурации профиля для оценочных шкал. Индекс F - K и его симптоматическое значение.

  9. Основные правила оценки профиля и принципы интерпретации MMPI.

  10. Общая интерпретация тестов MMPI и 16 PF Р. Кеттелла на конкретном случае. Заключительное резюме по этим тестам в отношении данного случая.

  11. История создания и применение ТАТа.

  12. Создание и применение детского варианта ТАТа (САТ).

  13. Теоретическое и практическое ознакомление с методикой ТАТ.

  14. Представление интерпретативной схемы и диагностические показатели ТАТа.


4.5 Самостоятельная работа студентов


п/п


Наименование

Темы


Содержание самостоятельной работы

Вид контроля

Ча­сы



Опросниковые методы диагностики психических состояний

1.Работа с литературой.

2.Подготовка доклада по материалам семинарских занятий (его изложение в виде реферата)



Собеседование, устное сообщение на семинарском занятии, представление реферата.

6



Опросниковые методы в клинической и экспертной практике.

1.Работа с литературой.

2.Составление общей сводки по личностным опросникам.



Собеседование, устное сообщение на семинарском занятии, тестовый контроль.

6



Тематический Апперцептивный Тест: исторический экскурс, структура теста и эксперимента

1.Работа с литературой.

2.Составление сводки по опросникам экспресс-диагностики психических состояний.



Собеседование, устное сообщение на семинарском занятии, тестовый контроль.

6



ТАТ для отдельных клинико-нозологических групп и психопатологических состояний.

1.Работа с литературой.

2.Подготовка доклада по материалам семинарских занятий (его изложение в виде реферата)



Собеседование, устное сообщение на семинарском занятии,

6

Всего

24




  1. Лабораторный практикум.

Не предусмотрен


  1. Перечень практических навыков и умений, осваиваемые в ходе изучения дисциплины.

    1. Применение многофакторных личностных опросников в клинической психодиагностике.

    2. Применение экспресс-опросников диагностики психических состояний в клинической психологии и экспертизе.

    3. Построение и интерпретация профиля MMPI.

    4. Выделение типичных усредненных профилей MMPI при различных клинико-психологических нозологиях.

    5. Построение и интерпретация профиля «16 PF» Кеттелла.

    6. Применение опросника «16 PF» Кеттелла в клинико-психологической практике, экспертизе, социальном прогнозировании.

    7. Совместная интерпретация опросников MMPI и «16 PF» на конкретном примере.

    8. Применение опросникового метода в ходе клинической семейной психотерапии.

    9. Применение ТАТа в клинической психодиагностике.

    10. Овладение интерпретативными схемами ТАТа.

    11. Совмещенная интерпретация результатов по опросниковым и прожективным методикам.


7. Учебно-методические обеспечение дисциплин.

7.1 Рекомендуемая литература

Основная литература

  1. Лукацкий М.А. Остренкова М.Е. Психология.- ГЭОТАР -Медиа, 2010

  1. Глуханюк Н.С. Общая психология /Н.С. Глуханюк, А.А. Печеркина, С.Л. Семёнова.- Академия, 2009

  1. Феоктистова С.В. Психология.- /С.В. Феоктистова, Т.Ю. Маринова, Н.Н. Васильева.- Академия, 2009

  1. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.- Питер, 2009

Дополнительная литература

п/№

Наименование

Автор (ы)

Год, место издания

Кол-во экземпляров

в библиотеке

на кафедре

1

2

3

4

7

8



Психология

Нуркова В.В.

2009, ЮРАЙТ

1

-


7.2. Средства обеспечения освоения дисциплины.

    1. Учебная комната.

    2. Учебно-методическая литература.

    3. Наглядные пособия: таблицы, схемы, плакаты, кино-видео-фильмы, обучающие компьютерные программы.


8. Материально-техническое обеспечение.

      • Учебные классы

      • Видеоклассы, оснащенные телевизором и видеомагнитофоном для просмотра учебных видеофильмов

      • Компьютерные классы, оснащенные компьютерами для работы с обучающими программами, демонстрации исследовательских и диагностических методик.


9. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.
В процессе обучения студентов основными формами обучения являются: аудиторные занятия, включающие лекции и практические занятия, и самостоятельная работа учащихся. Тематика лекций и практических занятий соответствует содержанию программы дисциплины. Данная учебная программа основана на общепсихологических базисных знаниях и представляет собой изучение специальной дисциплины в области общей и клинической психологии.

Практическое занятие состоит из следующих этапов:



  • Проверка исходных знаний;

  • Выступление студентов с докладами по текущей теме семинара;

  • Обсуждение докладов и беседа по теме семинара;

  • Подведение итогов занятия с обсуждением работы группы.

На практической части занятия преподаватель обращает внимание на наиболее важные темы семинара, ошибки, допущенные студентами при обсуждении, а также на самостоятельность и активность работы студентов с литературой и лекционным материалом.

Для успешного освоения дисциплины каждый студент должен быть обеспечен учебно-методическими материалами по предмету (тематическими планами лекций и практических занятий, учебно-методической литературой, вопросами к семинарским занятиям и контрольным работам), а также возможностью отработки пропущенных занятий.

Обязательным условием освоения дисциплины является самостоятельная работа студента, выполнение которой контролируется на практических занятиях. Кроме того, каждый студент должен подготовить доклад по текущей теме, выступить с ним на семинарском занятии (по меньшей мере, раз в семестр). Подобная форма обучения развивает навыки поиска научной литературы, ее анализа, составление резюме прочитанного текста, подготовки тезисов устного выступления с последующим ответами на звопросы аудитории, приемов аргументации защищаемых гипотез, т.е. ведения научно-исследовательской работы и ее защиты в рамках профессиональных дискуссий. Аналогичные цели должны преследоваться и при ориентации студентов на самостоятельный поиск новых материалов по текущим разделам и чтение дополнительной литературы.



Контроль теоретических занятий и практических навыков и умений проводится с помощью тестового контроля, собеседования, представления докладов, рефератов, таблиц, схем и др. В процессе изучения дисциплины проводится 1 экзамен в конце 7-го семестра. Тематика дисциплины включена в итоговую государственную аттестацию.

Рабочая учебная программа по дисциплине «Исследование личности: опросниковые и прожективные методы» составлена Фанталовой Е.Б., доцентом кафедры общей психологии факультета клинической психологии МГМСУ.



Каталог: userdata -> manual -> doc -> fac
fac -> Рабочая программа дисциплины «психологическое консультирование и психотерапия кризисных состояний»
fac -> Кафедра общей психологии
fac -> Кафедра общей психологии
fac -> Рабочая программа дисциплины «специальные тренинги и супервизия» Курс 5, семестр 9, форма обучения очная
fac -> Рабочая программа дисциплины «основы психоаналитической терапии» Курс 3, семестр 6, форма обучения очная
fac -> Рабочая программа дисциплины «методы когнитивной психотерапии» Курс 2, семестр 4, форма обучения очная
fac -> Рабочая программа дисциплины «перинатальная психология» Курс 3, семестр 5, форма обучения очная
fac -> Кафедра социальной медицины и социальной работы
fac -> Рабочая программа дисциплины «общая психология: ощущение, восприятие, память» Курс 1, семестр 2, форма обучения очная
fac -> Рабочая программа дисциплины «общая психология: внимание, мышление, воображение» Курс 2, семестр 3, форма обучения очная


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница