Рабочая программа дисциплины Психологическая диагностика развития школьников (с практикумом) Направление подготовки



Скачать 313.95 Kb.
Дата21.05.2016
Размер313.95 Kb.
ТипРабочая программа


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ


ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет

имени Н.Г. Чернышевского»


Балашовский институт (филиал)

УТВЕРЖДАЮ:

Директор БИ СГУ

доцент А.В. Шатилова

_________________

«____» ___________ 20____ г.



Рабочая программа дисциплины
Психологическая диагностика развития

школьников (с практикумом)

Направление подготовки



44.03.02 Психолого-педагогическое образование

Профиль подготовки



Практическая психология образования

Квалификация (степень) выпускника



Бакалавр

Форма обучения



Очная, заочная

Балашов


2015

СОДЕРЖАНИЕ


1. Цель освоения дисциплины 3

2. Место дисциплины
в структуре образовательной программы 3


3. Компетенции обучающегося,
формируемые в процессе освоения дисциплины 3

Планируемые результаты обучения по дисциплине 4



4. Содержание и структура дисциплины 4

4.1. Объем дисциплины 4

4.2. Содержание дисциплины 4

4.3. Структура дисциплины 6



5. Образовательные технологии,
применяемые при освоении дисциплины 7

Информационные технологии, используемые


при осуществлении образовательного процесса по дисциплине 8

6. Учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины 8

Самостоятельная работа студентов по дисциплине 8

Оценочные средства
для текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации по дисциплине 9

7.Данные для учета успеваемости студентов в БАРС 11

8. Учебно-методическое и информационное
обеспечение дисциплины 14

Литература по курсу 14



Основная литература 14

Дополнительная литература 14

Интернет-ресурсы 14

Программноеобеспечение 15



1. Цель освоения дисциплины

Цель освоения дисциплины «Психологическая диагностика развития школьников (с практикумом)»– формирование у студентов представления оорганизации и проведении психодиагностического исследования развития школьников.



Задачи дисциплины:

  • дать представление о месте, роли и значении психологической диагностики развития школьников в практической деятельности психолога;

  • сформировать представление оорганизации и проведении психодиагностического исследования;

  • познакомить студентов со стратегией диагностики развития младшего школьника;

  • освоить методические основы психодиагностики развития;

  • способствовать формированию профессионального мышления будущего психолога.

2. Место дисциплины
в структуре образовательной программы

Дисциплина «Психологическая диагностика развития школьников (с практикумом)» является вариативной частью профессионального цикла базовой (общепрофессиональной) подготовки (Б.3.В2.7). Программа курса ориентирована на теоретическую и практическую подготовку к одному из основных видов профессиональной деятельности психолога – психолого-педагогическое сопровождение школьного образования, который является основополагающим компонентом, определяющим другие виды деятельности, такие как социально-педагогическая и образовательная деятельность.

Для освоения дисциплины «Психолого-педагогическая диагностика развития школьников (с практикумом)» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные при изучении ранее пройденных дисциплин: «Общая и экспериментальная психология», «Психология развития», «Психология дошкольного возраста», «Психология детей младшего школьного возраста» и др.

Данную учебную дисциплину дополняет параллельное освоение таких дисциплин как: «Психолого-педагогическая диагностика», «Психолого-педагогическое сопровождение развивающих программ начальной школы» и др.



3. Компетенции обучающегося,
формируемые в процессе освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:



  • готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

  • владеет методами социальной диагностики (ПКСП-6);

  • готов осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в учебной работе и в общении со сверстниками (ПКНО-7).

Планируемые результаты обучения по дисциплине

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:



знать:

  • основы стратегии диагностики развития младшего школьника;

  • особенности диагностики развития младшего школьника;

  • правила проведения обследования;

  • общую характеристику младшего школьного возраста;

  • содержание примерных методик.

уметь:

  • оперировать основными понятиями психодиагностики развития школьного периода;

  • развертывать этапы собственного экспериментального исследования (на материале курсовой работы);

  • составлять психодиагностическую программу исследования младшего школьника.

владеть:

  • понятийным аппаратом;

  • навыками профессионального мышления, необходимыми для применения психологических знаний;

  • навыками саморегуляции в процессе теоретической и практической деятельности.

приобрести опыт:

  • составления психодиагностических программ исследования;

  • применения методик для диагностики развития младшего школьника.



4. Содержание и структура дисциплины

4.1. Объем дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы, 144 часов, из них:

по очной форме обучения: 48 часов аудиторной работы (16 часов лекций,16 часов практических занятий и по 16 часов лабораторных занятий в каждой подгруппе), 69 часов самостоятельной работы. Дисциплина изучается в 5 семестре, ее освоение заканчивается экзаменом.

по заочной форме обучения: 12 часов аудиторной работы (4 часа лекций, 4 часа практических занятий, 4 часа лабораторных занятий), 123 часов самостоятельной работы. Дисциплина изучается в 4,5 семестре, ее освоение заканчивается экзаменом.



4.2. Содержание дисциплины


Тема1: «Характеристика младшего школьного возраста»

Общая характеристика младшего школьного возраста. Изменения социальной ситуации развития. Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте. Центральные новообразования. Ценность младшего школьного возраста. Произвольность, рефлексия, внутренний план действий, анализ. Широкие социальные мотивы младших школьников. Классификация мотивов по М.В. Матюхиной. Позиции школяра и учащегося. Понимаемые и реально действующие мотивы по А.Н. Леонтьеву. Структура учебной деятельности: мотивы учения, учебные задачи учебные действия, контроль, оценка. Внутренняя позиция школьника по Л.И  Божович. Характеристика личности и эмоционально-волевой сферы младшего школьника. Развитие познавательных процессов младшего школьника: развитие внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения.



Тема 2: «Стратегия диагностики развития младшего школьника»

Стратегия и особенности диагностики развития младшего школьника. Количественная и качественная оценки результатов обследования. Правила проведения обследования, виды оказываемой ребенку помощи.Групповые и индивидуальные формы диагностики.Проявления, свидетельствующие о причинах нарушения познавательной деятельности.



Тема 3: «Диагностика произвольности»

Диагностика произвольности в младшем школьном возрасте.Характеристика методики «Диктант» (Д.Б. Эльконина).Методика «Диктант» (Л.А. Венгер, Л.И. Цеханская».Методика «Цветовой диктант».Методика «Полянки».Методика «Кубики Кооса».Методика диагностики произвольности «Паровозы».



Тема 4: «Диагностика математических умений и графической деятельности»

Диагностика математических умений в младшем школьном возрасте. Диагностика математических умений во 2-3 классах начальной школы.Диагностика графической деятельности учащихся начальных классов.


Тема 5: «Диагностика речевого развития»

Диагностика речевого развития младшего школьника.Методика «Изменение по числам».Методика «Антонимы».Методика «Аналогия».Методика «Пересказ текста».Методика «Словарь». Дополнительно (Методика «Последовательные картинки», методика «Незаконченные предложения», «Методика на смысловое восприятие текста», «Методика на понимание текста»).



Тема 6: «Диагностика внимания»

Методы оценки внимания младшего школьника. Методика «Корректурная проба». Методика «Определение продуктивности и устойчивости внимания», методика «Оценки распределения внимания», методика «Оценка переключения внимания» (кольца Ландольта).



Тема 7: «Диагностика восприятия»

Диагностика восприятия младшего школьника. Методика «Фигура Рея».Методика диагностики зрительного восприятия. Методика «Геометрические фигуры».Методика «Фигура Рея» (вариант 1).Методика «Фигура Рея» (вариант 2).



Тема 8: «Диагностика памяти»

Методы диагностики памяти младшего школьника. Методика «Пиктограммы» А.Р. Лурия. Методика «Оценка оперативной зрительной памяти.



Тема 9: «Диагностика мышления»

Методы психодиагностики мышления младшего школьника. Методика «Матрица Равена».



Тема 10: «Диагностика воображения»

Методы диагностики воображения младшего школьника.Методика «Вставь картинку».



Тема 11: «Диагностика личности младшего школьника»

Методы диагностики личности младшего школьника. Детский вариант личностного теста Р.Кеттела.



Тема 12: «Диагностика готовности к обучению в средней школе»

Диагностика личностной готовности к обучению в средней школе.Диагностика познавательной готовности к обучению в средней школе.Рекомендации учителям по использованию результатов исследования готовности детей к обучению в средней школе.


4.3. Структура дисциплины



Очная форма обучения

Таблица 1. Структура дисциплины (очная форма обучения)



п/п

Раздел дисциплины

Семестр

Неделя семестра

Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)

Примерные формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)

Формы промежуточной аттестации (по семестрам)

Всего часов

Лекции

Практическая

работа

Лабораторные занятия

Самостоятельная работа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

Тема 1: «Характеристика младшего школьного возраста»

5

1

8

2







6




2

Тема 2: «Стратегия диагностики развития младшего школьника»

5

2

8

2







6

Опрос, психодиагностическое исследование

3

Тема 3: «Диагностика произвольности»

5

3

10

2




2

6

Анализ методик

4

Раздел 4: Диагностика математических умений и графической деятельности»

5

4

10

2




2

6

Анализ методик

5

Тема 5: «Диагностика речевого развития»

5

5

12

2

2

2

6

Опрос, анализ методик

6

Тема 6: «Диагностика внимания»

5

6

11

2

2

2

5

Опрос, реферат

7

Тема 7: «Диагностика восприятия»

5

7-8

11

2

2

2

5

Опрос, терминологический диктант

8

Тема 8: «Диагностика памяти»

5

9-10

11

2

2

2

5

Опрос, анализ методик

9

Тема 9: «Диагностика мышления»

5

11-12

10




2

2

6

Опрос

10

Тема 10: «Диагностика воображения»

5

13-14

10




2

2

6

Опрос

11

Тема 11: «Диагностика личности младшего школьника»

5

15-16

8




2




6

Опрос

12

Тема 12: «Диагностика готовности к обучению в средней школе»

5

17-18

8




2




6

Опрос, контрольная работа







5




117

16

16

16

69







Промежуточная аттестация




Экзамен

  1. ЗАОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ



    п

    Раздел (тема) дисциплины

    Семестр

    Неделя семестра

    Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)

    Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)

    Формы промежуточной аттестации (по семестрам)

    лекции

    пр.

    Лаб.

    1

    Характеристика младшего школьного возраста

    4

    1

    2







    Практическое задание

    22.

    Стратегия диагностики развития младшего школьника

    4

    2

    2







    Практическое задание

    33.

    Диагностика произвольности

    4

    3




    2




    Практическое задание

    44.

    Диагностика речевого развития

    4

    4




    2




    Практическое задание

    55.

    Диагностика личности младшего школьника

    5

    1







    2

    Практическое задание

    56.

    Диагностика готовности к обучению в средней школе

    5

    2







    2

    Практическое задание

    Тестирование
























    Экзамен


5. Образовательные технологии,
применяемые при освоении дисциплины



В ходе изучения дисциплины используются следующие образовательные технологии: лекции, практические занятия, проблемное обучение, модульная технология, подготовка письменных аналитических работ, самостоятельная работа студентов.

В учебном процессе предусмотрено использование активных и интерактивных форм занятий и методов обучения (деловых и ролевых игр, проектных методик, иных форм) в сочетании с внеаудиторной работой.



Пример использования активного метода обучения - деловая игра, на занятиях по курсу «Психологическая диагностика развития школьников (с практикумом) на практическом занятии – работа в малых группах. Студентам предлагается разбиться на пары и проработать пройденную тему. Из лекционного материала необходимо выбрать основные понятия и выписать термины на листочек (количество оговаривается преподавателем). Затем, студенты обмениваются листочками и раскрывают предложенные понятия. После окончания работы, опять происходит обмен и проверка с помощью лекционного и другого доступного материала правильности и полноты описания понятий. Количество правильно раскрытых понятий сообщается преподавателю, который окончательно оценивает качество выполненной работы. Задание выполняется на время (1 понятие – 1 минута).

  1. В рамках изучения данной дисциплины используются адаптивные  образовательные технологии, направленные на создание благоприятного психологического климата в студенческой группе, и организацию образовательного процесса с учетом особенностей психофизиологического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья, обучающихся (обучение с использованием альтернативных форматов печатных материалов, обучение с применением дистанционных технологий и т.д.). 



Информационные технологии, используемые
при осуществлении образовательного процесса по дисциплине





  • Использование информационных ресурсов, доступных в информационно-телекоммуникационной сети Интернет (см. перечень ресурсов в п. 8 настоящей программы).

  • Создание электронных документов (компьютерных презентаций, видеофайлов, плейкастов и т. п.) по изучаемым темам.

6. Учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины

Самостоятельная работа студентов по дисциплине





  1. Подготовка докладов по вопросам, предложенным для самостоятельного изучения в теоретической части практических занятий. Подготовка ведется к каждому практическому занятию.

Методические рекомендации: подготовка ведется с использованием текста лекции по соответствующей теме, с использованием учебников и учебных пособий, указанных в списке литературы.

  1. Подготовка рефератов:

Методические рекомендации: Реферат, как форма самостоятельной научной работы студентов, – это краткий обзор максимального количества доступных публикаций по заданной теме, с элементами сопоставительного анализа данных материалов и с последующими выводами. При проведении обзора должна проводиться и исследовательская работа, но объем ее ограничен, так как анализируются уже сделанные предыдущими исследователями выводы и в связи с небольшим объемом данной формы работы.

Методические рекомендации для написания реферата:

      1. Титульный лист реферата оформляется по стандарту.

      2. Реферат желательно должен быть напечатан.

      3. Оформление: шрифт – TimesNewRoman, размер шрифта – 14 кегль, межстрочный интервал – полуторный, абзацный отступ – 1,25, выравнивание по ширине, поля – левое 3 см., остальные по 2 см.

      4. Нумерация в правом нижнем углу, титульный лист не нумеруется.

      5. На втором листе – содержание. Пункты: введение, заключение и список литературы не нумеруются, а также приложения (если есть).

      6. Содержание реферата должно раскрывать тему.

      7. Список литературы должен содержать не менее 5-7 источников. В него желательно не должно входить более 1-2 учебников, учебно-методических пособий или учебно-методических материалов.

      8. В список литературы могут входить научные работы: монографии, статьи, тезисы.

      9. В тексте должны быть ссылки на использованную литературу – в квадратных скобках номер источника, соответствующий номеру в списке литературы.

      10. В реферате могут быть описаны примеры исследования, фрагменты биографии учёного и др.

Методические рекомендации для работы с первоисточниками:

  1. Для выполнения самостоятельной работы заведите отдельную тетрадь.

  2. Запишите полные названия: работы, фамилии, имени, отчества автора(ов), год издания работы.

  3. При конспектировании старайтесь выделять основные мысли, систематизировать материал.

  4. Оставляйте поля и на них делайте пометки (возникшие вопросы по содержанию текста, основные понятия и др.)

  5. Для лучшей ориентировки текст можно разделить на части, озаглавить кратко каждую и отметить их на полях (например, понятие, виды, свойства и др.).

  6. В конспекте допускаются различные выделения: жирный шрифт, курсив, подчёркивание, что даст возможность выделить основные мысли и легче работать с текстом.

  7. Материал первоисточника, возможно, представить частично в виде таблицы, схемы, диаграммы.

  8. Примеры необязательно описывать полностью, можно просто написать: пример исследования … .

  9. Обращайте внимание на даты, ссылки (если они есть).

  10. Конспектирование первоисточников дополняет материалы лекций, поэтому не забывайте делать пометки к какой теме и к какому вопросу данный конспект.

3. Подготовка к зачету, экзамену:

Методические рекомендации: Этот вид самостоятельной работы наиболее сложный и ответственный. Начинать подготовку к зачету нужно заблаговременно, до начала сессии. Одно из главных правил – представлять себе общую логику предмета, что достигается проработкой планов лекций, составлении опорных конспектов, схем, таблиц. В конце семестра повторять пройденный материал в строгом соответствии с учебной программой, примерным перечнем учебных вопросов, выносящихся на зачет или экзамен и содержащихся в данной программе. Использовать конспект лекций и литературу, рекомендованную преподавателем. Обратить особое внимание на темы учебных занятий, пропущенных студентом по разным причинам. При необходимости обратиться за консультацией и методической помощью к преподавателю.

Оценочные средства
для текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации по дисциплине



Тематика рефератов

        1. Исследования внимания младших школьников.

        2. Исследования памяти младших школьников.

        3. Психодиагностика мышления в младшем школьном возрасте.

        4. Психодиагностика воображения младшего школьника.

        5. Исследования особенностей развития личности в младшем школьном возрасте.

        6. Исследования восприятия в младшем школьном возрасте.

        7. Психодиагностика индивидуально-психологических особенностей младших школьников.

        8. Психодиагностика эмоционально-волевой сферы младшего школьника.

        9. Исследования особенностей взаимоотношений младшего школьника со взрослым (учителями, родителями).

        10. Исследования особенностей взаимоотношений со сверстником в младшем школьном возрасте.


Демо-версия теста

1.С чего начинается проведение обследования с ребёнком?



а) с установления контакта, основанного на доверительном стиле общения;

б) с подготовки стимульного материала;

в) со знакомства с инструкцией.

2.Ведущая деятельность в младшем школьном возрасте – это …

а) игровая деятельность;

б) эмоциональное общение;



в) учебная деятельность.

3. К новообразованиям младшего школьного возраста не относится…

а) рефлексия;

б) речь;

в) внутренний план действий.

4. Вербальное выражение результата учебной деятельности, возможно, чем-то подкреплённое – это…

а) отметка;



б) оценка;

в) речь.


5. Какие формы диагностики используются?

а) качественные и количественные;



б) индивидуальные и групповые;

в) единичные и коллективные.

6. Что не относится к сильным сторонам групповых форм диагностики?

а) экономия временных затрат на проведение обследования;

б) относительная лёгкость процедуры проведения обследования;

в) возможность выявить индивидуальные особенности.

7. При каких условиях помощь ребёнку при обследовании не оказывается?

а) возникают затруднения, остановка;

б) неправильно понимается инструкция;



в) действия выполняются уверенно.

8. Какие причины трудностей могут лежать в основе действий ребёнка: опаздывает на урок; не умеет верно расположить записи в тетради; не умеет распределить время на контрольных работах; забывает дома учебный инвентарь, не достаёт перед уроком необходимых принадлежностей?



а) отсутствие предвосхищения и планирования;

б) не принимает и не сохраняет в памяти учебную задачу;

в) не сформированы логические операции.

9. Что не относится к особенностям проведения диагностики развития младшего школьника?

а) использование наглядности;

б) создание игровой ситуации;



в) систематичность.

10. Какие причины трудностей могут лежать в основе действий ребёнка: не замечает ошибок в своей и чужой речи; не находит ошибок в письменных работах?

а) повышенная тревожность, неуверенность;

б) не сформировано действие контроля;

в) не сформированы пространственные представления.


Вопросы к экзамену по курсу «Психологичекая диагностика развития школьников (с практикумом)

  1. Общая характеристика младшего школьного возраста.

  2. Ценность младшего школьного возраста.

  3. Новообразования младшего школьного возраста.

  4. Учебная деятельность – ведущая деятельность младшего школьника.

  5. Стратегия и особенности диагностики развития младшего школьника.

  6. Количественная и качественная оценки результатов обследования.

  7. Правила проведения обследования, виды оказываемой ребенку помощи.

  8. Групповые и индивидуальные формы диагностики.

  9. Проявления, свидетельствующие о причинах нарушения познавательной деятельности.

  10. Диагностика произвольности в младшем школьном возрасте.

  11. Характеристика методики «Диктант» (Д.Б. Эльконина).

  12. Методика «Диктант» (Л.А. Венгер, Л.И. Цеханская».

  13. Методика «Цветовой диктант».

  14. Методика «Полянки».

  15. Методика «Кубики Кооса».

  16. Методика диагностики произвольности «Паровозы».

  17. Диагностика математических умений в младшем школьном возрасте.

  18. Диагностика математических умений во 2-3 классах начальной школы.

  19. Диагностика графической деятельности учащихся начальных классов.

  20. Диагностика речевого развития младшего школьника.

  21. Методика «Изменение по числам».

  22. Методика «Антонимы».

  23. Методика «Аналогия».

  24. Методика «Пересказ текста».

  25. Методика «Словарь».

  26. Методика «Последовательные картинки».

  27. Методика «Незаконченные предложения».

  28. Методика на смысловое восприятие текста.

  29. Методика на понимание текста.

  30. Методы оценки внимания младшего школьника.

  31. Методика «Корректурная проба».

  32. Методика «Определение продуктивности и устойчивости внимания», методика «Оценки распределения внимания», методика «Оценка переключения внимания» (кольца Ландольта).

  33. Методика «Фигура Рея».

  34. Методика диагностики зрительного восприятия.

  35. Методика «Геометрические фигуры».

  36. Методика «Фигура Рея» (вариант 1,2).

  37. Методы диагностики памяти младшего школьника.

  38. Методика «Пиктограммы» А.Р. Лурия.

  39. Методика «Оценка оперативной зрительной памяти».

  40. Методы психодиагностики мышления младшего школьника.

  41. Методика «Матрица Равена».

  42. Методы диагностики воображения младшего школьника.

  43. Методика «Вставь картинку».

  44. Методы диагностики личности младшего школьника.

  45. Детский вариант личностного теста Р.Кеттела.

  46. Диагностика личностной готовности к обучению в средней школе.

  47. Диагностика познавательной готовности к обучению в средней школе.

  48. Рекомендации учителям по использованию результатов исследования готовности детей к обучению в средней школе.

7.Данные для учета успеваемости студентов в БАРС



Таблица 1. Максимальные баллы по видам учебной деятельности

1

2

3

4

5

6

7

8

Лекции

Лабораторные занятия

Практические занятия

Самостоятельная работа

Итоговое тестирование

Другие виды учебной деятельности

Промежуточная аттестация

Итого

6

0

26

16

10

12

30

100



Программа оценивания учебной деятельности студента
Лекции

Посещаемость, активность и др. за один семестр – от 0 до 6 баллов.


Лабораторные занятия

Не предусмотрены.


Практические занятия

Опрос, активность на занятии, выполнения задания в течении одного семестра - от 0 до 26 баллов.


Самостоятельная работа

  1. Контрольная работа (от 0 до 16 баллов).


Итоговое тестирование

Максимально можно набрать 10 баллов.

Автоматизированное тестирование осуществляется системой автоматически и баллы заносятся автоматически в соответствующую колонку таблицы после прохождения студентом теста on-line.
Дополнительно

Виды учебной деятельности, не вошедшие в предыдущие колонки таблицы, в том числе отработка пропущенных лекций и практических занятий - от 0 до 12 баллов.


Промежуточная аттестация

При определении разброса баллов при аттестации преподаватель может воспользоваться следующим примером ранжирования:



21-30 баллов – ответ на «отлично»

11-20 баллов – ответ на «хорошо»

6-10 баллов – ответ на «удовлетворительно»

0-5 баллов – неудовлетворительный ответ.
Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной деятельности студента за один семестр курса по выбору «Психологическая диагностика развития школьников (с практикумом)» составляет 100 баллов.
Таблица 2. Пересчет полученной студентом суммы баллов курса по выбору «Психологическая диагностика развития школьников (с практикумом)» в зачет:


50 баллов и более

«зачтено»

меньше 50 баллов

«не зачтено»

При переводе баллов в оценку на экзамене, преподаватель может ориентироваться на следующий принцип:

100-85 баллов

отлично

84-75 баллов

хорошо

74-60 баллов

удовлетворительно

59-0 баллов

неудовлетворительно



8. Учебно-методическое и информационное
обеспечение дисциплины




Литература по курсу




Основная литература


  1. Бурлачук, Л. Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов. 2-е изд. [Электронный ресурс] / Бурлачук Л. Ф. – Электрон.текстовые дан. – СПб. : Питер, 2011. – 384 с. – URL: http://ibooks.ru/reading.php?productid=21853

Дополнительная литература


  1. Александров, А. А. Психодиагностика и психокоррекция [Электронный ресурс] / А. А. Александров. – Санкт-Петербург : Питер, 2008. – 384 с. – URL: http://ibooks.ru/reading.php?short=1&isbn=978-5-91180-890-7

  1. Болотова, А.К. Прикладная психология [Текст]: учеб.для вузов/ А.К. Болотова, И. В. Макарова. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 383 с.

  2. Немов, Р.С. Психология [Текст]. В 3 кн.: учеб.для студентов высш. пед. учеб. заведений / Р.С. Немов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001 – Кн. 3.: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики . – 640 с.

  3. Овчарова, Р.В. Справочная книга школьного психолога. / Р.В. Овчарова. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, Учебная литература, 1996. – 352 с.

  4. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога. В 2 кн. [Текст]: учеб.пособие / Е.И. Рогов. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002 – Кн. 2.: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения . – 480 с.

  5. Овчарова, Р.В. Практическая психология в начальной школе. / Р.В. Овчарова. М. : ТЦ «Сфера», 1996. – 240 с.

  6. Салмина, Н.Г. Психологическая диагностика развития младшего школьника [Текст] / Н.Г. Салмина, О.Г. Филимонова. – М. : МГППУ, 2006. – 210 с.

Интернет-ресурсы

Научная электронная библиотека [Электронный ресурс]. – URL: http://-library.ru

Все профессиональные психологические тесты [Электронный ресурс]. – URL:http://vsetesti.ru

Психология: описания психологических тестов, тестирование он-лайн, тренинги, упражнения, статьи, советы психологов [Электронный ресурс]. – URL: http://azps.ru

Институт практической психологии «Иматон» [Электронный ресурс]. – URL: http://www.imaton.ru

ibooks.ru [Электронный ресурс]: электронно-библиотечная система. – URL: http://ibooks.ru

Библиотека Мошкова – подборка электронных версий книг по психологии. [Электронный ресурс]. — URL: http://lib.ru/PSIHO.

Библиотека психологической литературы BOOKAP (Booksofthepsychology) [Электронный ресурс]. — URL:http://bookap.info

Флогистон: Психология из первых рук [Электронный ресурс]. — URL:: http://flogiston.ru/library.

Страница «Библиотека» сайта psychology.ru: Психология на русском языке [Электронный ресурс]. — URL:: http://www.psychology.ru/Library.

Библиотека психологического форума MyWord.ru [Электронный ресурс]. — URL:: http://psylib.myword.ru

PSYLIB: Психологическая библиотека «Самопознание и саморазвитие» (Отборные тексты по психологии и смежным гуманитарным дисциплинам) [Электронный ресурс]. — URL:: http://psylib.kiev.ua

Библиотека учебной и научной литературы Русского гуманитарного интернет-университета [Электронный ресурс]. — URL:: http://www.i-u.ru/biblio/default.aspx

Интернет-ресурсы для психолога [Электронный ресурс]. — URL:: http://www.petropal.narod.ru.



Программноеобеспечение

Microsoft Windows

Microsoft Office

FineReader

Антивирус Касперского
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины


  • мультимедийные средства, для демонстрации лекционного материала;

  • тренинговая аудитория дляпроведение лабораторных занятий;

  • компьютерный класс для проведения тестирования, освоения

диагностического инструментария.

Рабочая программа дисциплины «Психологическая диагностика развития школьников (с практикумом)» составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование» (квалификация (степень) «бакалавр») и требованиями приказа Министерства образования и науки РФ № 1367 от 19.12.2013 г. о порядке организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры.


Программа разработана в 2011 г. (одобрена на заседании кафедры, протокол № 8 от 27.08.2011 г.).

Программа актуализирована в 2015 г. (одобрена на заседании кафедры, протокол № 1 от 28.08.2015 г.).

Автор программы

_________________________к.психол.н., доцент Матвеева С.В.


Зав. кафедрой психологии _________________к.психол.н., доцент Карина О.В.
Декан социально-гуманитарного

факультета _______________________________к.социолог.н., доцент Шустова Н.Е.



(факультет, где разрабатывалась программа)



Каталог: sites -> default -> files -> education -> programs
programs -> Рабочая программа дисциплины Теория и организация адаптивной физической культуры Направление подготовки
programs -> Рабочая программа дисциплины (модуля) «Психология массовых коммуникаций» Направление подготовки «Реклама и связи с общественностью»
programs -> Рабочая программа дисциплины Психология развития и возрастная психология Направление подготовки Психология
programs -> Рабочая программа дисциплины Психологическая помощь семьям в состоянии кризиса Направление подготовки
programs -> Рабочая программа дисциплины Психодиагностика Направление подготовки Психология Квалификация (степень) выпускника
programs -> Рабочая программа дисциплины Зоопсихология и сравнительная психология Направление подготовки Психология
programs -> Программа дисциплины «История политических и правовых учений»
programs -> Рабочая программа дисциплины Введение в профессию Направление подготовки Психология Квалификация (степень) выпускника
programs -> Рабочая программа дисциплины Кросс-культурные особенности деловой этики и ведения переговоров Направление подготовки
programs -> Программа дисциплины «сервисная деятельность»


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница