Рабочая программа дисциплины Психологическая помощь семьям в состоянии кризиса Направление подготовки



Скачать 326.31 Kb.
Дата12.05.2016
Размер326.31 Kb.
ТипРабочая программа
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ


ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет

имени Н.Г.Чернышевского»


Балашовский институт (филиал)

УТВЕРЖДАЮ:

Директор БИ СГУ

доцент А.В. Шатилова

_______________________

"__" _____________20__ г.



Рабочая программа дисциплины

Психологическая помощь семьям в состоянии кризиса


Направление подготовки



050400 Психолого-педагогическое образование

Профиль подготовки



Практическая психология образования

Квалификация (степень) выпускника



Бакалавр

Форма обучения

Очная, заочная

Балашов


2014


Оглавление


1. Цели освоения дисциплины 3

2. Место дисциплины в структуре образовательной программы 3

3. Компетенции обучающегося, формируемые в процессе освоения дисциплины 3

3.1. Планируемые результаты обучения по дисциплине 4



4. Содержание и структура дисциплины 4

4.1. Объем дисциплины 4

4.2. Структура дисциплины 5

4.3. Содержание дисциплины 7



5. Образовательные технологии, применяемые при освоении дисциплины 11

5.1. Информационные технологии, используемые


при осуществлении образовательного процесса по дисциплине 12

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины 12

6.1. Самостоятельная работа студентов по дисциплине 12

6.2. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по дисциплине 14

7. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС 20

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 20

8.1. Литература по курсу 20

8.1.1.Основная литература: 20

8.1.2. Дополнительная литература 20

8.1.3.Интернет-ресурсы 20

8.1.4. Программное обеспечение 20



9. Материально-техническое обеспечение дисциплины 21



1. Цели освоения дисциплины


Цель дисциплины: подготовить студентов-психологов к работе в области семейных кризисов и их преодоления, а так же систематизировать ряд вопросов, возникающих в практике семейного консультирования.

Задачи дисциплины:

рассмотреть направления консультативной помощи семье в ситуации кризиса.

сформировать у студентов систему представлений о феноменологии нормативных и ненормативных семейных кризисах;

ознакомить с понятиями и терминами, относящимися к теории и практике семейного консультирования и терапии;

изучить методы, техники и приемы консультирования и коррекции семейных отношений в ситуации кризиса;

сформировать навыки диагностики ведущих проблем и характеристик семейной системы;

сформировать навыки использования знаний, полученных при прохождении курса, в будущей профессиональной деятельности.

2. Место дисциплины в структуре образовательной программы


Курс «Психологическая помощь семьям в состоянии кризиса» является дисциплинами по выбору вариативного блока профессионального цикла базовой (общепрофессиональной) подготовки (Б3.ДВ2). Программа курса ориентирована на теоретическую и практическую подготовку к одному из основных видов профессиональной деятельности психолога - психолого-педагогическому сопровождению семей, переживающих кризисные явления.

Входные знания, умения и компетенции, необходимые для изучения данного курса, формируются в процессе изучения гуманитарно-социально-экономического цикла (Б.1), естественно-научного цикла (Б.2) (в частности, Философия, Анатомия и возрастная физиология).

Данную учебную дисциплину дополняет последующее или параллельное освоение «Консультирование по проблемам детско-родительских отношений», «Писхологическая помощь детям из неблагополучных семей», «Основы психологии семьи и семейного консультирования» и др.

 

3. Компетенции обучающегося, формируемые в процессе освоения дисциплины


 готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП-2).

способен осуществлять сбор и первичную обработку информации об истории развития и заболевания детей с ограниченными возможностями здоровья разного типа (ПКСПП-3). 

способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного развития (ПКСПП-5).

3.1. Планируемые результаты обучения по дисциплине

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:



Знать:

психологию семейных кризисов;

принципы, виды и направления оказания психологической помощи семье.

понятия «кризис» и «семейный кризис»;

особенности протекания нормативных кризисов;

виды психологической помощи семье, переживающей нормативные кризисы;

особенности протекания ненормативных кризисов;

виды психологической помощи семье, переживающей нормативные кризисы.



Уметь:

оперировать основными понятиями курса;

применять методики диагностики семейных отношений в ситуации кризиса;

применять техники оказания психологической помощи семье в ситуации кризиса.



Владеть:

понятийным аппаратом;

навыками профессионального мышления, необходимыми для применения психологических знаний;

навыками саморегуляции в процессе теоретической и практической деятельности.

 

Приобрести опыт:


  • анализа различных типов семейных кризисов.

4. Содержание и структура дисциплины




4.1. Объем дисциплины


Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы, 144 часа, из них:

- по очной форме обучения 48 часов аудиторной работы (22 часа лекций и 26 часов практических занятий), 60 часов самостоятельной работы, дисциплина изучается в 7 семестре, ее освоение заканчивается зачетом;

- по заочной форме обучения 22 часа аудиторной работы (10 часов лекций и 12 часов практических занятий), 113 часов самостоятельной работы, дисциплина изучается в 7 семестре, ее освоение заканчивается зачетом.

4.2. Структура дисциплины




ОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ

 

 



п/п

 

Раздел

Дисциплины

Семестр

Неделя семестра

Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость

(в часах)

Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)

Форма промежуточной аттестации (по семестрам)

1

Введение в психологию семейных кризисов

7

1

 Л: 2

СР: 6

ПР: 2

К : еженед

Тест / ПР / Собесед. Решение консультативных ситуаций

2

Нормативные кризисы семьи

7

2

 Л: 2

СР: 6

ПР: 2

К : еженед

Тест / ПР / Собесед. Решение консультативных ситуаций

3

Ненормативные кризисы семьи: развод

7

3-4

 Л: 4

СР: 8

ПР: 2

К : еженед

Тест / ПР / Собесед. Решение консультативных ситуаций

4

Ненормативные кризисы семьи: измена

7

5

 Л: 2

СР: 6

ПР: 2

К : еженед

Тест / ПР / Собесед. Решение консультативных ситуаций

5

Ненормативные кризисы семьи: тяжелая болезнь

7

6

 Л: 2

СР: 6

ПР: 2

К : еженед

Тест / ПР / Собесед. Решение консультативных ситуаций

6

Ненормативные кризисы семьи: инцест

7

7

 Л: 2

СР: 4

ПР: 2

К : еженед

Тест / ПР / Собесед. Решение консультативных ситуаций

7

Ненормативные кризисы семьи: смерть члена семьи

7

8

 Л: 2

СР: 4

ПР: 2

К : еженед

Тест / ПР / Собесед. Решение консультативных ситуаций

8

Ненормативные кризисы семьи: проблемы усыновления детей

7

9

 Л: 2

СР: 4

ПР: 2

К : еженед

Тест / ПР / Собесед. Решение консультативных ситуаций

9

Диагностика семейных взаимоотношений в ситуации кризиса

7

10-11

 Л: 2

СР: 8

ПР: 4

К : еженед

Тест / ПР / Собесед. Решение консультативных ситуаций

10

Техники семейного консультирования и терапии

7

12-14

 Л: 2

СР: 8

ПР: 6

К : еженед

Тест / ПР / Собесед. Решение консультативных ситуаций

 

ЗАОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ

 

 



п/п

 

Раздел

Дисциплины

Семестр

Неделя семестра

Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость

(в часах)

Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)

Форма промежуточной аттестации (по семестрам)

1

Введение в психологию семейных кризисов

7

1

 Л: 2

СР: 10

ПР: 0

К : еженед

Тест / ПР / Собесед. Решение консультативных ситуаций

2

Нормативные кризисы семьи

7

1

 Л: 2

СР: 10

ПР: 0

К : еженед

Тест / ПР / Собесед. Решение консультативных ситуаций

3

Ненормативные кризисы семьи: развод

7

1

 Л: 2

СР: 10

ПР: 0

К : еженед

Тест / ПР / Собесед. Решение консультативных ситуаций

4

Ненормативные кризисы семьи: измена

7

1

 Л: 2

СР: 10

ПР: 0

К : еженед

Тест / ПР / Собесед. Решение консультативных ситуаций

5

Ненормативные кризисы семьи: тяжелая болезнь

7

2

 Л: 2

СР: 10

ПР: 0

К : еженед

Тест / ПР / Собесед. Решение консультативных ситуаций

6

Ненормативные кризисы семьи: инцест

7

2

 Л: 0

СР: 10

ПР: 2

К : еженед

Тест / ПР / Собесед. Решение консультативных ситуаций

7

Ненормативные кризисы семьи: смерть члена семьи

7

2

 Л: 0

СР: 10

ПР: 2

К : еженед

Тест / ПР / Собесед. Решение консультативных ситуаций

8

Ненормативные кризисы семьи: проблемы усыновления детей

7

2

 Л: 0

СР: 10

ПР: 2

К : еженед

Тест / ПР / Собесед. Решение консультативных ситуаций

9

Диагностика семейных взаимоотношений в ситуации кризиса

7

2

 Л: 0

СР: 10

ПР: 2

К : еженед

Тест / ПР / Собесед. Решение консультативных ситуаций

10

Техники семейного консультирования и терапии

7

2

 Л: 0

СР: 13

ПР: 4

К : еженед

Тест / ПР / Собесед. Решение консультативных ситуаций

 

4.3. Содержание дисциплины



1. Введение в психологию семейных кризисов

Понятие кризиса. Психологическое и клиническое определение кризиса.

Переживания человека. Понятие «критической ситуации». Четыре последовательные стадии кризиса (Дж. Каплан). Критерии диагностики кризиса, признаки. Кризис в семье, характеристики семейного кризиса. Проявления семейного кризиса: нарушения на уровне системы (касающиеся семьи в целом), микродинамика, макродинамика, семейная идеология, проявление кризиса на индивидуальном уровне. Понятие «идентифицированный пациент». Подходы к изучению и описанию семейных кризисов. Понятие нормативных или горизонтальных стрессоров (Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В.) Понятие ненормативных кризисов. Кризисы в отдельных подсистемах. Понятие «нормативных фильтров». Ненормативные кризисы – развод, измена, тяжелая болезнь, инцест, смерть члена семьи, повторный брак.

Три группы факторов, приводящих к возникновению семейных кризисов (Р. Хилл). Признаки семейного кризисного события. Компоненты ненормативного семейного кризиса: 1. Кризисное событие; 2. Восприятие и понимание членами семьи происходящего; 3.Отношение членов семьи к данному событию и особенности его переживания ими; 4. Изменения в семейной системе; 5. Возможные индивидуальные и общесемейные способы выхода из кризиса.



Общие принципы, виды и направления оказания психологической помощи семье в период кризиса. Понятие психологической помощи семье. Содержание психологической помощи. Функции психолога-консультанта в работе с семьей. Виды психологической помощи семье: информирование, индивидуальное психологическое консультирование, консультирование (психотерапия) супружеской пары. Групповое консультирование (психотерапия) супружеских пар. Семейное консультирование (психотерапия). Групповое семейное консультирование (психотерапия). Общая схема работы с семьей. Модель консультирования, этапы консультирования.

 

2. Нормативные кризисы семьи

Понятие нормативного семейного кризиса. Принятие на себя супружеских обязательств. Освоение супругами родительских ролей и принятие факта появления в семье новой личности. Включение детей во внешние социальные структуры (школа). Принятие факта вступления ребенка в подростковый период, экспериментирование с его независимостью. Семья, в которой выросший ребенок покидает дом. Супруги вновь остаются вдвоем. Принятие факта смерти одного из супругов.

Повторный брак. Типы повторных браков (С. Кратохвил). Задачи повторного брака. Основные фазы формирования новой семейной системы. Психологические проблемы повторного брака (определение границ, формирование функционально-ролевой структуры с учетом системы отношений с прежней семьей, особенности родительства в условиях повторного брака, влияние психологических проблем первого брака).Вероятность стабильности и устойчивости повторного брака. Отношение детей к повторному браку родителей. Трудности установления отношений детей с новыми супругами родителей. Вдовство. Основные задачи и направления психологической помощи.

 

3. Ненормативные кризисы семьи: развод

Понятие развода. Развод как кризис в развитии семьи. Причины разводов, основные фазы развода. Три фазы собственно развода: 1) обдумывание и принятие решения о разводе; 2) планирование ликвидации семейной системы; 3) сепарация. Три группы факторов риска развода (Э. Тийт, 1980). Собственно развод и постразводный период. Основное содержание постразводного периода. три его фазы: 1) послеразводная (до одного года); 2) фазу перестройки (2—3 года); 3) фазу стабилизации (2—3 года).

Психологические особенности переживания развода ребенком. Типичные поведенческие реакции детей на развод родителей. Факторы, влияющие на характер переживания детьми развода: пол родителя, пол и возраст ребенка, особенности поведения родителей в постразводный период. Факторы, влияющие на успешность адаптации детей 3—6 лет к разводу. Ситуация соперничества и конфронтации сиблингов в разведенной семье. Ситуация возрастания сплоченности и близости сиблингов. Нарушения эмоционально-личностного развития ребенка в ситуации развода. Влияние неполной семьи на развитие личности: формирование у ребенка искаженной Я-концепции, низкой самооценки и самопринятия, низкого или завышенного уровня притязаний, неадекватной полоролевой идентификации, высокого уровня тревожности, предрасположенности к неврозам, страхам, застенчивости и тревожности в отношениях со сверстниками, чувству неуверенности и личностной недостаточности, трудности при создании собственной семьи. Факторы позитивного развития ребенка в неполной семье: хорошее функционирование родителя, оставшегося с ребенком, сохранение позитивных отношений и возможности сотрудничества в области воспитания ребенка с разведенным супругом, расширение круга общения ребенка и др.

Понятие триангулирования и константы объекта в процессе индивидуализации ребенка. Психологические особенности переживания развода в зависимости от возраста детей. Психологические условия профилактики и преодоления негативных последствий развода для детей и разведенных супругов. Проблемы воспитания детей в неполной семье.

Оказание психологической помощи семье в ситуации развода.

 

4. Ненормативные кризисы семьи: измена

Понятие измены, отношение к измене в разных культурах. Влияние измены на супружеские и детско - родительские отношения. Функции измены. Причины супружеской неверности. Виды супружеской неверности. Типы реакций на ситуацию измены.

Способы оказания психологической помощи в ситуации измены.

 

5. Ненормативные кризисы семьи: тяжелая болезнь



Объективные и субъективные трудности семей с тяжелобольным членом семьи. Категории семейных заболеваний. Типы реакций на появление больного в семейной структуре. Специфика переживаний и этапы переживаний данного кризиса. Функции болезни в семейной структуре.

Оказание психологической помощи семье с тяжелобольным членом семьи.

 

6. Ненормативные кризисы семьи: инцест

Определение понятия «инцест». Психологический смысл инцеста. Мифы об инцесте. Причины сокрытия инцеста. Последствия инцеста. Типы отцов, вступающих в сексуальные отношения со своими дочерьми. Типы материнского поведения в семье жертв инцеста. Факторы, способствующие возникновению в семье инцестных связей. Эмоциональное поведение ребенка – жертвы инцеста. Диагностика инцеста – явные и косвенные признаки.

Психологическая помощь взрослому человеку – жертве инцеста. Психологическая помощь ребенку, пережившему инцест.

 

7. Ненормативные кризисы семьи: смерть члена семьи

Горе. Общие симптомы горя. Страх смерти у детей. Смерть ребенка. Реакция семьи на умирающего ребенка. Реакция семьи на смерть ребенка. Реакции ребенка на смерть. Смерть родителя. Факторы, препятствующие способности печалиться о потере. Суицид члена семьи. Стадии переживания утраты близкого человека. «Нормальное» и патологическое горе. Патологические симптомы, сопровождающие переживание горя. Уровни риска в ситуациях переживания горя. Типы дисфункциональных реакций семейной системы в ситуации потери одного из ее членов.

Психологическая помощь взрослым членам семьи, переживающим утрату. Психологическая помощь детям, потерявшим родителя.

 

8 . Ненормативные кризисы семьи: проблемы усыновления детей



Актуальность проблемы усыновления. Мотивация усыновления: мотив, удовлетворяющий потребность в продолжении рода, мотив «смысла жизни», мотив преодоления одиночества, альтруистическая мотивация, мотив компенсации утраты собственного ребенка, мотив стабилизации супружеских отношений, прагматический мотив улучшения материального и жилищного положения.

Компоненты психологической готовности к усыновлению: мотивационная готовность; психолого-педагогическая компетентность в вопросах развития и воспитания детей (информированность о возрастно-психологических особенностях детей, целях, задачах и методах воспитания, знание и понимание того, какое влияние оказывает социальная и семейная депривация на психическое развитие ребенка в разные возрастные периоды); адекватность когнитивного образа приемного ребенка (информированность усыновителей об истории развития ребенка, его родителях и родственниках, основных жизненных событиях и характере переживания их ребенком, знание индивидуально-личностных особенностей приемных детей, их интересах, привычках, «сильных» и «слабых» сторонах; информированность о круге общения ребенка, его друзьях); эмоционально-волевая готовность (настойчивость в преодолении трудностей воспитания, эмоциональная стабильность, толерантность к проявлению дезадаптивного поведения, развитая эмпатия, центрация на интересах ребенка, а не на собственных желаниях).

Динамика психологической адаптации усыновленного ребенка к новой семье, фазы адаптации, их содержание и последовательность, продолжительность - определяется следующими факторами: возрастом ребенка индивидуальными и личностными особенностями ребенка историей развития ребенка продолжительностью знакомства с усыновителями психологической готовностью родителей к усыновлению.

Основные направления оказания психологической помощи усыновленным детям.

 

9. Диагностика семейных взаимоотношений в ситуации кризиса

Методы диагностики структуры семьи, Изучение семейной истории, Диагностика супружеских взаимоотношений. Диагностика детско-родительских отношений. Диагностика эмоционального состояния членной семьи.

Шкала семейной адаптации и сплоченности. Опросник «Семейные роли». Системный семейный тест Геринга. Генограмма. Методика «Мое письмо о супруге». Методика «Тест отношений беременной». Опросник «Взаимодействие родитель-ребенок». Родительское сочинение.

 

10. Техники семейного консультирования и терапии

Понятие о процессуально-технических параметрах семейной терапии. Общие техники консультирования и психотерапии. Техники и виды слушания. Построение контакта с семьей при помощи вопросов: открытые вопросы, закрытые вопросы. Микротехники консультирования: минимальное подкрепление, повтор, перефразирование, пересказ, отражение чувств, выяснение, осознание значения, резюме, фокус-анализ. Нерефлексивное и рефлексивное слушание, эмпатическое слушание. Техники воздействия: интерпретация, директива, конфронтация, самораскрытие. Социометрические техники. Структурные вмешательства. Поведенческие техники. Техники, основанные на использовании воображения. Парадоксальные техники.

 

5. Образовательные технологии, применяемые при освоении дисциплины


В процессе чтения лекций по разделам рекомендуется приводить примеры из практики, использовать мультимедийное оборудование для трансляции различного материала по психолого-педагогическому исследованию.

Информационные и интерактивные технологии (кейс-метод, мини-дискуссии в группах, задания) уместны при обсуждении проблемных и неоднозначных вопросов, требующих выработки решения в ситуации неопределенности и аргументированного изложения своих взглядов, профессиональной позиции.



Пример использования активного метода обучения – решение консультативных задач

Методические рекомендации: решение консультативных задач – один из методов обучения, позволяющий формировать ключевые профессиональные компетенции. Логика проведения занятия: студенты получают описание консультативной ситуации и проводят письменный анализ самой ситуации и возможных консультативных решений.

Примерная схема анализа консультативной ситуации:

1. Определите адекватность запроса клиента.

2. Предположите консультативные гипотезы.

3. Дайте вероятностный прогноз личностного развития клиента.

4. Консультативные решения и техники, применимые в данном случае.

5. Находится ли работа с данным клиентом в компетенции психолога?

6. Дайте развернутый ответ клиенту (консультативная переписка). Указывайте в скобках технику, которую Вы применяете, формулируя ответ клиенту.



  1. В рамках изучения данной дисциплины используются адаптивные  образовательные технологии, направленные на создание благоприятного психологического климата в студенческой группе, и организацию образовательного процесса с учетом особенностей психофизиологического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья, обучающихся (обучение с использованием альтернативных форматов печатных материалов, обучение с применением дистанционных технологий и т.д.). 

5.1. Информационные технологии, используемые
при осуществлении образовательного процесса по дисциплине


  • Использование информационных ресурсов, доступных в информационно-телекоммуникационной сети Интернет (см. перечень ресурсов в п. 8 настоящей программы).

  • Создание электронных документов (компьютерных презентаций, видеофайлов, плейкастов и т. п.) по изучаемым темам.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины

6.1. Самостоятельная работа студентов по дисциплине


1. Подготовка докладов по вопросам, предложенным для самостоятельного изучения в теоретической части практических занятий. Подготовка ведется к каждому практическому занятию.

Методические рекомендации: подготовка ведется с использованием текста лекции по соответствующей теме, с использованием учебников и учебных пособий, указанных в списке литературы.

2.Подготовка рефератов:



Методические рекомендации: Реферат, как форма самостоятельной научной работы студентов, - это краткий обзор максимального количества доступных публикаций по заданной теме, с элементами сопоставительного анализа данных материалов и с последующими выводами.

При проведении обзора должна проводиться и исследовательская работа, но объем ее ограничен, так как анализируются уже сделанные предыдущими
исследователями выводы и в связи с небольшим объемом данной формы работы. Преподаватель рекомендует литературу, которая может быть использована для написания реферата.

Тематика рефератов:

1. Структура семьи и системы ее поддержания.

2. Любовь: различные взгляды на проблему романтических отношений в паре

3. Современная семья: социо-психологический портрет

4. Дисфункциональные семьи. Семейная алкогольная созависимость

5. Мировоззрение супругов и удовлетворенность браком

6. Работа психолога-консультанта с родительско-юношескими конфликтами.

7. Работа психолога-консультанта с проблемами воспитания детей в семье.

8. Работа психолога-консультанта с супружескими конфликтами.

9. Психологическое консультирование семьи в опоре на теорию семейных систем М. Боуэна (психодинамическая модель).

10. Взаимоотношения супругов в период развода

11. Семейные треугольники и их разновидности.

12. Коммуникационная модель психологического консультирования семьи (В. Сатир, Дж. Гриндер, Р. Бендлер, П. Вацлавик).

13. Методика детриангуляции К. Джонсона.

14. Цели и этапы оказания психологической помощи семье в рамках структурной модели консультирования семьи.

15. Добрачное психологическое консультирование.

16. Особенности личности членов неблагополучных семей.

17. Особенности воспитания детей в неблагополучных семьях.

18. "Генограмма" и ее использование в работе с семейными проблемами.

19. Мотивационные основы материнства и отцовства.

20. Психология детско-родительских отношений.

21. Влияние аддитивных привычек на формирование плода.

22. Роль отца в воспитании ребенка.

23. Специфика формирования личности ребенка в неполной семье.

24. Стили семейного воспитания.

25. Домашнее насилие. Жестокое обращение с детьми

26. Воспитание родителей

 
3.Подготовка сообщений об актуальных исследованиях в психологической практике.

Методические рекомендации: В ходе подготовки данных сообщений студенты пользуются данными психологической периодики, в основном журналами «Вопросы психологии», «Прикладная психология», «Психолог в детском саду» «Школьный психолог».

4. Подготовка к зачету:



Методические рекомендации: Этот вид самостоятельной работы наиболее сложный и ответственный. Начинать подготовку к зачету нужно заблаговременно, до начала сессии. Одно из главных правил – представлять себе общую логику предмета, что достигается проработкой планов лекций, составлении опорных конспектов, схем, таблиц. В конце семестра повторять пройденный материал в строгом соответствии с учебной программой, примерным перечнем учебных вопросов, выносящихся на зачет и содержащихся в данной программе. Использовать конспект лекций и литературу, рекомендованную преподавателем. Обратить особое внимание на темы учебных занятий, пропущенных студентом по разным причинам. При необходимости обратиться за консультацией и методической помощью к преподавателю.

1. Пример вопросов для обсуждения на практических занятиях:

Методические рекомендации: вопросы подобного типа рассматриваются на практических занятиях и требуют от студентов подготовки, связанной с проработкой содержания лекционного материала и обязательным обращением к соответствующим разделам учебной литературы, рекомендуемой для самостоятельной работы.

1. Понятие измены, отношение к измене в разных культурах.

2. Функции измены.

3. Причины супружеской неверности.

4. Виды супружеской неверности.

5. Типы реакций на ситуацию измены.



Пример заданий для аналитической работы

Методические рекомендации: Студент должен ориентировать на следующие критерии: полнота раскрытия темы, четкость структуры сообщения, самостоятельность, логичность изложения, наличие выводов, сделанных самостоятельно:

1.Конспект статьи из газеты «Школьный психолог», в которой приводится этапы работы с психологической проблемой (на выбор).

2. Выполнить реферат на основе анализа какой-либо психологической проблемы (на выбор).

3. Вести терминологический словарь.



Формы отчетности

1. Конспект, обсуждение.

2. Защита реферата.

3. Словарь, сравнительная таблица.



6.2. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по дисциплине


оценочные средства для промежуточной аттестации

Промежуточная аттестация проходит в форме теста, тесты разрабатываются по каждому разделу дисциплины.



Демо-версия вопросов теста

Отметьте один или несколько правильных ответов.

 

1. Травматическое или катастрофическое событие, возникающее как реакция на опасные события, которая переживается как болезненное состояние – это:



1. психологическое определение кризиса.

2. клиническое определение кризиса. П.

 

2. Актуализация семейного мифа – это проявление семейного кризиса на уровне:



1. макродинамики п

2. семейной системы

3. на индивидуальном уровне

4. семейной идеологии

5. микродинамики

 

3. Острое эмоциональное состояние, возникающее при блокировании целенаправленной жизнедеятельности человека, с которым человек не справляется известными ему способами – это:



1. психологическое определение кризиса. П.

2. клиническое определение кризиса.

 

4. Ситуация эмоционального и умственного стресса, требующая значительного изменения представлений о мире и о себе за короткий промежуток времени – это:



Травматический стресс

Кризис п

Фрустрация

Острое стрессовое расстройство

 

5. Перечислите в порядке следования стадии кризиса (по Дж. Каплан)



1. дальнейший рост напряжения в условиях, когда эти способы оказываются безрезультатными;

2. первичный рост напряжения, стимулирующий привычные способы решения проблем,

3. повышение тревоги и депрессии, чувства беспомощности и безнадежности, дезорганизация личности.

4. еще большее увеличение напряжения, требующее мобилизации внешних и внутренних источников;



2143

6. Отметьте виды кризисов, выделяемых по локализации:

1. кризисы, не связанные с определенным возрастом.

2. кратковременные и острые, п

3. кризисы переходных периодов, связанные с возрастом;

4. кризисы затяжные и хронические п

 

7. Патологизация семейных ролей – это проявление семейного кризиса на уровне:



1. макродинамики

2. семейной системы п

3. на индивидуальном уровне

4. семейной идеологии

5. микродинамики

 

8. Семейный кризис характеризуют:



1. Обострение ситуативных противоречий в семье.п

2. Проблемы на работе.

3. Нарастание неустойчивости в семейной системе.п

4. Нарастание конфликтов с друзьями.

 

9. Симбиотическое слияние – это проявление семейного кризиса на уровне:



1. макродинамики

2. семейной системы п

3. на индивидуальном уровне

4. семейной идеологии

5. микродинамики

 

10. Перевернутая иерархия – это проявление семейного кризиса на уровне:



1. макродинамики

2. семейной системы п

3. на индивидуальном уровне

4. семейной идеологии

5. микродинамики

 

11. Нарушения метакоммуникации – это проявление семейного кризиса на уровне:



1. макродинамики

2. семейной системы

3. на индивидуальном уровне

4. семейной идеологии

5. микродинамики п

 

12. Отметьте виды кризисов, выделяемых по временному параметру и интенсивности переживания:



1. кризисы, не связанные с определенным возрастом.

2. кратковременные и острые, п

3. кризисы переходных периодов, связанные с возрастом;

4. кризисы затяжные и хронические п

 

13. Проявление дисфункциональных паттернов поведения членов семьи – это проявление семейного кризиса на уровне:



1. макродинамики п

2. семейной системы

3. на индивидуальном уровне

4. семейной идеологии

5. микродинамики

 

14. Нарушение традиций и ритуалов – это проявление семейного кризиса на уровне:



1. макродинамики

2. семейной системы

3. на индивидуальном уровне

4. семейной идеологии п

5. микродинамики

 

15. Вербальные и невербальные сигналы, помогающие правильно понять контекст сообщения, представляющие собой комментарий или сообщение по поводу коммуникации – это:



1. коммуникативный контакт

2. метакоммуникация п

3. средства общения

4. триангулирование

 

16. Болезненные переживания, чувство дискомфорта – это проявление семейного кризиса на уровне:



1. макродинамики

2. семейной системы

3. на индивидуальном уровне п

4. семейной идеологии

5. микродинамики

 

17. Член семьи, отклоняющееся поведение или психологические проблемы которого являются непосредственным поводом обращения семьи к психотерапевтуэто:



1. идентифицированный пациент п

2. клиент

3. ребенок

 

18. Симптоматическое поведение одного из членов семьи – это проявление семейного кризиса на уровне:



1. макродинамики

2. семейной системы

3. на индивидуальном уровне п

4. семейной идеологии

5. микродинамики

 

19. Кризис, возникновение которого потенциально возможно на любом этапе жизненного цикла семьи и связано с переживанием негативных жизненных событий, которые можно определить как кризисные – это:



1. Нормативный семейный кризис

2. Жизненный цикл семьи

3. Ненормативный семейный кризис п

4. Стрессовые события

5. Психотравмирующие ситуации

 

20. Отметьте функции, которые выполняет супружеская измена.



1. способ завершения супружеских отношений и констатации факта несостоятельности брака;п

2. способ привлечения внимания брачного партнера и передачи ему мета-послания о неудовлетворении определенных потребностей;п

3. способ гармонизации супружеских отношений;

4. проигрывание семейных сценариев;п

5. способ разрешения проблем семьи;

6. способ компенсировать чувство неполноценности, повысить самооценку.п

 

21. Какой вид супружеской измены характеризуется наибольшей продолжительностью и возникновением эмоциональной привязанности.



1. Случайный внебрачный контакт

2. Внебрачная связь п

3. Эротико-сексуальные приключения

 

22. Отметьте типы реакций, встречающиеся при раскрытии факта измены:



1. Агрессия п

2. Оборона

3. Защита п

4. Уход


5. Игнорирование п

 

Какой кризис занимает промежуточное положение между нормативным и ненормативным:



1. Принятие на себя супружеских обязательств

2. Повторный брак п

3. Развод

4. Тяжелая болезнь

5. Смерть одного из супругов

 

Какие из семейных кризисов относятся к ненормативным:



1. Принятие на себя супружеских обязательств

2. Повторный брак

3. Развод п

4. Тяжелая болезнь п

5. Смерть одного из супругов

6. Инцест п

 

28. Брак, который создается человеком (людьми), ранее уже состоявшим(и) в брачных отношениях называется:



1. Вторичным

2. Второстепенным

3. Неопределенным

4. Повторным п

5. Гражданским

 

29. Присутствие рядом с человеком, понесшим утрату – это форма помощи на какой стадии переживания горя?



1. завершение;

2. «остаточные толчки» и реорганизация;

3. шок и оцепенение; п

4. страдание и дезорганизация

 

30. Спрашивать об умершем, причинах его смерти, чувствах в связи с происшедшем необходимо на стадии переживания горя …



1. завершение;

2. «остаточные толчки» и реорганизация;

3. шок и оцепенение;

4. страдание и дезорганизация п

 

31. Распределите в порядке следования задачи горя



1. пережить боль потери;

2. признать факт потери;

3. выстроить новое отношение к умершему и продолжать жить

4. организовать окружение, где ощущается отсутствие усопшего;

2134
в) оценочные средства для итоговой аттестации

Вопросы к зачету:

1. Понятие психологической помощи семье.

2. Виды психологической помощи семье

3. Общая схема работы с семьей

4. Понятие кризиса. Психологическое и клиническое определение кризиса

5. Ненормативные кризисы.

6. Понятие нормативных кризисов.

7. Развод как кризис в развитии семьи.

8. Причины разводов, основные фазы развода.

9. Факторы, влияющие на характер переживания детьми развода

10. Нарушения эмоционально-личностного развития ребенка в ситуации развода

11. Факторы позитивного развития ребенка в неполной семье

12. Понятие измены Функции измены.

13. Причины супружеской неверности. Виды супружеской неверности.

14. Типы реакций на ситуацию измены.

15. Специфика переживаний и этапы переживаний данного кризиса.

16. Повторный брак

17. Мотивация усыновления

18. Динамика психологической адаптации усыновленного ребенка

19. Методы диагностики структуры семьи

20. Основные направления оказания психологической помощи

 

7. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС

Для данного курса пока не предусмотрен учет успеваемости студентов в БАРС.

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

8.1. Литература по курсу

8.1.1.Основная литература:


1. Николаева Е. И. Психология семьи [Электронный ресурс]: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения. — СПб.: Питер, 2013. — 336 с. - Режим доступа: http://ibooks.ru/reading.php?productid=334075

 

8.1.2. Дополнительная литература


  1. Орлова, М. М. Семейное консультирование [Электронный ресурс] / М. М. Орлова. — Электрон. дан. — Саратов : б. и., 2009. – 160с. – Режим доступа : http://library.sgu.ru/uch_lit/31.pdf

  2. Семенова, О.В. Психологическое консультирование [Электронный ресурс] : конспект лекций /О.В. Семенова. – Электрон.дан. – М. : А-Приор, 2010. – 160 с. Режим доступа : http://www.biblioclub.ru/book/56368/



8.1.3.Интернет-ресурсы


Научная электронная библиотека [Электронный ресурс]. - URL: http://elibrary.ru
Все профессиональные психологические тесты [Электронный ресурс]. - URL: http://vsetesti.ru
Психология: описания психологических тестов, тестирование он-лайн, тренинги, упражнения, статьи, советы психологов [Электронный ресурс]. - URL: http://azps.ru

Институт практической психологии «Иматон» [Электронный ресурс]. - URL:


http://www.imaton.ru

8.1.4. Программное обеспечение

Microsoft Windows

Microsoft Office

FineReader

Антивирус Касперского

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины


  • мультимедийные средства, для демонстрации лекционного материала;

  • тренинговая аудитория для проведение лабораторных занятий;

  • компьютерный класс для проведения тестирования, освоения

диагностического инструментария.

Рабочая программа дисциплины «Психологическая помощь семьям в состоянии кризиса» составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование» (квалификация (степень) «бакалавр») и требованиями приказа Министерства образования и науки РФ № 1367 от 19.12.2013 г. о порядке организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры.


Программа разработана в 2011 г. (одобрена на заседании кафедры, протокол № 8 от 27.08.2011 г.).

Программа актуализирована в 2014 г. (одобрена на заседании кафедры, протокол № 5 от 15.10.2014 г.).

Автор:
Доцент кафедры психологии

кандидат психологических наук Е.В. Пятницкая

Зав. кафедрой психологии

кандидат психологических наук, доцент О.В. Карина

Декан социально-гуманитарного факультета

кандидат социологических, доцент Н.Е. Шустова





Каталог: sites -> default -> files -> education -> programs
programs -> Рабочая программа дисциплины Теория и организация адаптивной физической культуры Направление подготовки
programs -> Рабочая программа дисциплины (модуля) «Психология массовых коммуникаций» Направление подготовки «Реклама и связи с общественностью»
programs -> Рабочая программа дисциплины Психология развития и возрастная психология Направление подготовки Психология
programs -> Рабочая программа дисциплины Психодиагностика Направление подготовки Психология Квалификация (степень) выпускника
programs -> Рабочая программа дисциплины Зоопсихология и сравнительная психология Направление подготовки Психология
programs -> Программа дисциплины «История политических и правовых учений»
programs -> Рабочая программа дисциплины Введение в профессию Направление подготовки Психология Квалификация (степень) выпускника
programs -> Рабочая программа дисциплины Кросс-культурные особенности деловой этики и ведения переговоров Направление подготовки
programs -> Программа дисциплины «сервисная деятельность»
programs -> Рабочая программа дисциплины Экспериментальная психология Направление подготовки Психология


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница