Рабочая программа дисциплины Психология миграции: социокультурный контекст Направление подготовки



Скачать 283.4 Kb.
Дата20.05.2016
Размер283.4 Kb.
ТипРабочая программа


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского

Факультет психологии


УТВЕРЖДАЮ

___________________________

"__" __________________20__ г.

Рабочая программа дисциплины

Психология миграции: социокультурный контекст

Направление подготовки

68:030300 Психология
Профиль подготовки

«Кросс-культурная психология»


Квалификация (степень) выпускника

Магистр

Форма обучения



Очная

Саратов


2014


  1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины «Психология миграции: социокультурный контекст» являются:

- изучение основных психологических моделей поведения мигрантов, особенностей их адаптации и рисков психологической травматизации в условиях изменения культурно-специфических особенностей жизни;

- знакомство с социокультурными факторами, участвующими в процессе формирования эмиграционных намерений и методами культурно-сензитивной психологической профилактики эмиграционных рисков;

- овладение основами практической культурно-сензитивной социально-психологической помощи мигрантам и лицам с эмиграционными намерениями, формирование готовности к реализации стандартных программ, направленных на предупреждение социально-психологической дезадаптации мигрантов.


2. Место дисциплины «Психология миграции: социокультурный контекст» в структуре ООП магистратуры

Дисциплина «Психология миграции: социокультурный контекст» является дисциплиной по выбору вариативного блока профессиональных дисциплин, содержательно и методически взаимосвязана с другими частями ООП и призвана осуществлять более углубленную подготовку к решению специальных и практических профессиональных задач. Дисциплина реализуется на 1 курсе в первом семестре.


3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Психология миграции: социокультурный контекст»

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-2, ОК-3, ОК-6, ОК-7, ПК-1, ПК-4, ПК-5, ПК-7, ПК-10, ПК-12, ПК-16, ПК-18, ПК-22, ПК-32, ПК-34 (наименование в соответствии с ФГОС ВПО) и СК-1 (специальной компетенции):



общекультурных компетенций (ОК):

способность и готовность к:

самостоятельному овладению новыми методами исследования, к изменению научного и научно-практического профиля своей профессиональной деятельности, к изменению социокультурных условий деятельности (ОК- 2);

активному общению в научной, производственной и социально-общественной сферах деятельности (ОК-3);

принятию ответственности за свои решения в рамках профессиональной компетенции, выработке нестандартных решений в проблемных ситуация (ОК- 6);

адаптации к новым ситуациям, переоценке накопленного опыта, анализу своих возможностей (ОК -7);



профессиональных компетенций (ПК):

в научно-исследовательской деятельности:

способность и готовность к:

обоснованию гипотез и постановке задач исследования в определенной области психологии (ПК-1);

созданию нового знания на основе исследования в избранной сфере подготовки (ПК-4);

определению проблемного поля и к компетентному выбору тем научно-исследовательских и проектных работ (ПК-5);

планированию и проведению прикладного исследования в определенной области применения психологии (ПК-7);

выявлению специфики психического функционирования человека в норме и патологии с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития, факторов риска, принадлежности к тендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-10);

сопоставлению психологических теорий и современной ситуации в психологии в контексте исторических предпосылок ее развития (ПК-12);



в практической деятельности:

способность и готовность к:

постановке прикладных задач в определенной области применения психологии (ПК-16);

созданию эффективных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности (ПК-18);



в проектно — инновационной деятельности:

способность и готовность к:

постановке инновационных профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности (ПК-22);

в педагогической деятельности:

просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества (ПК-32);



в организационно-управленческой деятельности:

мониторингу потребностей в основных видах психологических услуг в профессионально-предметной области (ПК-34);



специальной компетенции (СК):

способность и готовность к межкультурной сензитивности, позволяющей личности воспринимать, понимать, структурировать культурно обусловленные характеристики других людей или группы, а также прогнозировать их поведение и деятельность (СК-1)


В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

  • психологическое содержание основных этапов миграции,

  • особенности адаптации и рисков психологической травматизации в условиях изменения культурно-специфических особенностей жизни,

  • стадии социально-психологической адаптации мигрантов,

  • адаптивные и неадаптивные модели поведения мигрантов,

  • модели совладания мигрантов с трудными жизненными ситуациями,

  • диагностические инструменты и методы оказания психологической помощи мигрантам в различных видах проблемных ситуаций,

  • основные направления работы службы психологической помощи мигрантам,

  • социокультурные факторы формирования эмиграционных намерений и методы культурно-сензитивной психологической профилактики эмиграционных рисков;

  • формы и методы культурно-сензитивной психологической помощи мигрантам;

  • организационные аспекты функционирования службы психологической помощи мигрантам.

Уметь:

  • анализировать с позиций прикладной социальной психологии реальную ситуацию жизни мигрантов и их семей,

  • дифференцировать адаптивные, частично адаптивные и дезадаптивные модели поведения мигрантов,

  • распознавать симптомы посттравматического стрессового расстройства у мигрантов,

  • использовать в практической деятельности знания о приемах и методах оказания психологической помощи мигрантам в различных типах проблемных ситуаций и с учетом содержания стадий адаптации мигрантов,

  • применять в практической деятельности методы культурно-сензитивной психологической помощи мигрантам и лицам с эмиграционными намерениями;

  • решать организационные вопросы работы службы психологической помощи мигрантам,

  • применять эффективные психологические приемы и техники саморегуляции в конфликтных и стрессовых ситуациях.

Владеть:

  • навыками анализа специфических особенностей межэтнических и межкультурных отношений,

  • навыками разработки рекомендаций по психологическому сопровождению миграционных процессов.


4. Структура и содержание дисциплины «Психология миграции: социокультурный контекст»

Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы (144 часа).




п/п


Раздел дисциплины

Семестр

Неделя

семестра


Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)

Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)

Формы промежуточной аттестации (по семестрам)



Лекции

Практические занятия

Само-стоятельная работа

1

Миграция как макропсихологическое явление современного общества

1




1




6

Контрольные вопросы.

2

Психологическая сущность миграции. Миграция как форма социального поведения

1




1

1

6

Контроль выполнения практических заданий, контрольные вопросы.

3

Основные типологии психологических моделей поведения мигрантов

1




1

1

8

Контроль выполнения практических заданий, контрольные вопросы.

4

Диагностика и методы психологической помощи мигрантам, переживающим посттравматическое стрессовое расстройство

1




1

3

12

Контроль выполнения практических заданий, контрольные вопросы.

5

Диагностика и методы психологической помощи мигрантам в условиях адаптации к новой культуре

1




2

3

14

Контроль выполнения самостоятельной подготовки и участия в практических занятиях, контрольные вопросы, проверка эссе.

6

Психические расстройства и психологические проблемы вынужденных мигрантов

1




1

1

10

Формы текущего контроля успеваемости: контроль выполнения практических заданий, контрольные вопросы.

7

Социально-психологическая адаптация мигрантов в образовательных учреждениях

1




1

1

8

Контроль выполнения практических заданий, контрольные вопросы.

8

Смыслообразование эмиграционных намерений: социокультурный контекст

1




1

3

12

Контроль выполнения самостоятельной подготовки и участия в практических занятиях, контрольные вопросы, проверка эссе.

9

Организация службы психологической помощи мигрантам

1




1

1

8

Контроль выполнения самостоятельной подготовки и участия в практических занятиях, контрольные вопросы, проверка эссе.

10

Промежуточная аттестация

1










36

Форма промежуточной аттестации – экзамен




Всего часов:







10

14

84

Итого: 144 часа


Содержание разделов дисциплины

Раздел 1. Миграция как макропсихологическое явление современного общества

Тема 1. Макропсихологические процессы современного общества и миграционные тенденции

Макропсихология современного общества. Макросоциальные изменения и трансформация обыденного сознания. Динамика ценностных ориентаций личности в условиях макросоциальных изменений. Манипулирование социальными представлениями как макропсихологическая проблема. Рост миграционных тенденций. Макропсихологический анализ предпосылок миграционного поведения. Привязанность к высокоскоростному темпу жизни. Возникновение новых искусственных потребностей и изменение ценностной сферы. Переживание условности происходящих событий. Социальная амнезия. Спутанность культурной идентичности.



Тема 2. Трансформация культуры, проблемы развития личности и миграционное поведение

Культурный социогенез и индивидуальное развитие. Коллективная память в изучении общественных изменений. Наследование культуры, приверженность личности социальной общности и эмиграционные намерения. Этническая функция народных игр и народных сказок. Социальные представления в условиях культурной травмы и миграционное поведение.


Раздел 2. Психологическая сущность миграции. Миграция как форма социального поведения

Тема 3. Понятие и психологическая сущность миграции

Определение миграции. Виды миграции. Трудовая миграция. Интеллектуальная миграция. Психологическая сущность миграции. Суверенная и вынужденная миграция. Психологические аспекты миграции. Миграция как форма социального поведения. Миграция и смысл жизни. Стратегии адаптации и миграция. Социально-психологические проблемы мигрантов. Смыслообразующие факторы миграции. Диагностика смысложизненных ориентаций в исследовании психологической сущности миграции.


Раздел 3. Основные типологии психологических моделей поведения мигрантов

Тема 4. Адаптивные и дезадаптивные модели поведения мигрантов

Адаптивные, частично адаптивные и дезадаптивные модели поведения. Дезадаптивные модели поведения: переживание «социальной смерти», депрессивные состояния, делинквентные модели поведения, криминальное поведение (индивидуальное и в группе). Психодиагностика уровня адаптационного потенциала мигрантов. Выявление моделей поведения, ориентированных на достижения и ориентированных на избегание неудач. Модели поведения с различной степенью готовности к риску.



Тема 5. Модели совладания с трудными жизненными ситуациями у мигрантов

Модели поведения в трудных жизненных ситуациях. Копинг-стратегии: планирование решения проблемы, поиск социальной поддержки, избегание, дистанцирование, конфронтационный копинг, самоконтроль, принятие ответственности, положительная переоценка. Когнитивный, эмоциональный, поведенческий копинг. Копинг-тест Лазаруса.



Тема 6. Модели поведения в зависимости от личностных особенностей мигрантов

Модели поведения в зависимости от доминирующих жизненных ценностей. Психодиагностические методики Рокича, Додонова, Фанталовой. Модели поведения мигрантов в зависимости от характерологических черт. Личностный опросник Кеттелла. Конформные модели поведения. Поведение, избегающее контактов. Агрессивные модели поведения. Психодиагностика уровня агрессивности.


Раздел 4. Диагностика и методы психологической помощи мигрантам, переживающим посттравматическое стрессовое расстройство

Тема 7. Методы исследования посттравматического стрессового расстройства (ПТСР)

Миссисипская шкала ПТСР. Опросник выраженности симптомов ПТСР у мигрантов. Шкала базовых убеждений. Диагностика ПТСР у детей.



Тема 8. Методы психологической помощи мигрантам, переживающим ПТСР

Арт-терапевтическая работа с мигрантами. Терапия рисунком. Театрализованная психотерапия. Релаксационные упражнения. Информационные методы работы. Способы совладания со стрессом. Поведенческие, эмотивные и когнитивные психотехники.


Раздел 5. Диагностика и методы психологической помощи мигрантам в условиях адаптации к новой культуре

Тема 9. Методы диагностики культурной травматизации мигрантов

Культурный шок. Стратегии межкультурной адаптации. Стресс аккультурации. Миграция как переживание депривации и изоляции. Диагностика групповых ценностных ориентаций.



Тема 10. Формы и методы культурно-сензитивной психологической помощи

Межкультурное консультирование и психотерапия. Мультикультурная психотерапия. Позитивная межкультурная психотерапия. Тренинг социокультурных умений и социокультурной адаптации.



Тема 11. Психологические модели поведения мигрантов в семье и культурная семейная психотерапия

Модели поведения мигрантов в семье. Модели детско-родительских отношений в семьях мигрантов. Конфликтные взаимоотношения с родителями. Скрытые конфликты культур. Поликультурные семьи. Отношение к прошлому семьи. Построение новой этнокультурной идентичности. Модели супружеских взаимоотношений. Монокультурные супружеские пары мигрантов. Поликультурные семейные супружеские союзы, создание семьи мигрантами с представителями коренного населения. Культурная семейная психотерапия.


Раздел 6. Психические расстройства и психологические проблемы вынужденных мигрантов

Тема 12. Диагностика психических расстройств и психологических проблем вынужденных мигрантов

Методика проведения первой встречи с вынужденным мигрантом. Проведение диагностического интервью. Шкала оценки уровня депрессии Зунга. Опросник для оценки риска суицида. Исследование комплекса недостаточности у мигрантов.



Тема 13. Социально-психологические методы оптимизации адаптационного потенциала мигрантов

Тренинг ассертивности (уверенности в себе). Информационные методы работы, направленные на повышение адаптационного потенциала личности. Тренинг эффективной коммуникации.


Раздел 7. Социально-психологическая адаптация мигрантов в образовательных учреждениях

Тема 14. Социально-психологический тренинг толерантности

Понятие толерантности. Программа тренинга толерантности для старшеклассников. Личностная толерантность. Толерантность в общении. Барьеры и их преодоление во взаимодействии с представителями других культур. Развитие социального восприятия и социального воображения.



Тема 15. Социально-психологический тренинг межкультурного взаимодействия

Этнические стереотипы и предубеждения у детей и подростков. Тренинг как метод межкультурного обучения. Игры и упражнения для тренинга межкультурного взаимодействия. Развитие этнокультурной компетентности.


Раздел 8. Смыслообразование эмиграционных намерений: социокультурный контекст

Тема 16.Психологический анализ предпосылок суверенной эмиграции

Макропсихологический анализ предпосылок миграционного поведения. Изучение эмиграционных намерений. Мотивы и ценности личности как смыслообразующие факторы эмиграционных намерений. Система отношений личности к социокультурным и климато-географическим признакам этничности. Этническая функция значимых переживаний и эмиграционные намерения. Эмиграция как способ совладания с жизненными трудностями.



Тема 17. Образная сфера личности и эмиграционное намерение

Понятие образной сферы личности. Этнически рассогласованная образная сфера личности и адаптация. Регулирующая функция образа в становлении отношения личности к эмиграции. Образы и построение жизненных стратегий. Значимое переживание сказочно-мифологических образов родной культуры и отношение к эмиграции. Регулирующая функция представления образов родной природы. Образная сфера личности как эффективный канал психоманипуляции.



Тема 18. Профилактика рисков эмиграционных намерений

Диагностика рисков эмиграционных намерений. Культурно-сензитивная и этнофункциональная психотерапия в профилактике рисков эмиграционных намерений. Психотехники направленной визуализации в этнофункциональной психопрофилактике.


Раздел 9. Организация службы психологической помощи мигрантам

Тема 19. Служба психологической помощи в системе комплексного сопровождения мигрантов

Задачи и принципы работы психологической службы в системе комплексного сопровождения мигрантов. Направления деятельности психологической службы. Координация деятельности психологической службы с другими направлениями комплексной поддержки мигрантов – социальной, медицинской, юридической. Мотивация к обращению за помощью и ожидания мигрантов. Виды и формы психологической помощи вынужденным мигрантам. Требования, предъявляемые к личности психолога-консультанта.



Тема 20. Проблемные области и профессиональный риск специалистов, работающих с мигрантами

Профессиональный стресс и эмоциональное выгорание. Диагностика уровня эмоционального выгорания. Механизмы переноса и контрпереноса в психологическом консультировании.



Тема 21. Планирование и организация деятельности службы социально-психологической помощи мигрантам

Построение организационной структуры психологической службы. Обеспечение супервизии персонала. Профилактика эмоционального сгорания. Опыт программ психологической помощи мигрантам в России.



5. Образовательные технологии

В ходе реализации практических занятий по освоению дисциплины «Психология миграции: социокультурный контекст» используются образовательные технологии, направленные на актуализацию творческой активности и инициативы студента, повышение уровня его мотивации, ответственности за качество освоения образовательной программы и позволяющие формировать у обучающихся требуемые образовательной программой общекультурные и профессиональные компетенции. Этому способствуют активные и интерактивные формы и методы проведения практических занятий:



- элементы перцептивного тренинга, направленного на развитие способности адекватного и полного познания себя;

- элементы тренинга эффективной коммуникации, направленного на развитие коммуникативной компетентности, понимание собеседника;

- элементы тренинга толерантности и межкультурного взаимодействия, направленного на развитие личностной и этнокультурной толерантности, т.е. готовности признавать и принимать иные, отличные от своих, точки зрения, убеждения, поведенческие особенности и т.д.;

- элементы обучающего тренинга, направленного на активное практическое овладение материала дисциплины.

Данные занятия представляют собой специальную тренировку, обучение по заранее отработанной методике, сконцентрированной на формировании и совершенствовании умений и навыков установления и поддержания контакта, а также навыков саморегуляции в ходе профессиональной деятельности.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет 80% аудиторных занятий, что соответствует требованиям ФГОС ВПО и главной цели ООП подготовки магистров по направлению «Психология».

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины «Психология миграции: социокультурный контекст».

Виды самостоятельной работы. В ходе освоения дисциплины предполагаются следующие виды самостоятельной работы:

- оформление протоколов и аналитических записей по ходу выполнения психодиагностических заданий,

- анализ, резюме и выводы по ходу выполнения психотехнических процедур,

- подготовка эссе по отдельным темам и разделам,

- проверка освоения разделов и тем при помощи контрольных вопросов.

Порядок выполнения самостоятельной работы. Самостоятельная подготовка к практическим занятиям осуществляется регулярно по каждому разделу дисциплины и определяется календарным графиком изучения дисциплины. В ходе освоения курса предполагается написание эссе. Время, отводимое на подготовку эссе – от 2 недель до месяца, но работа должна быть предъявлена для проверки не позднее, чем за неделю до начала сессии.

Порядок осуществления текущего контроля. Текущий контроль выполнения самостоятельной работы по подготовке к семинарским и практическим занятиям осуществляется регулярно (еженедельно), начиная со второй недели каждого семестра освоения модуля.

Контроль и оценивание эссе может происходить как в течение семестра, так и на его последней неделе, что может определяться выбором темы реферата или эссе студента из различных разделов осваиваемого курса. Эссе могут являться основным материалом для обсуждения на последних практических занятиях.

Текущий контроль освоения отдельных разделов дисциплины осуществляется при помощи оценивания работы обучающихся на каждом практическом занятии. На каждом практическом занятии оценивается: качество выполнения практических заданий; ведение протоколов и аналитических записей по ходу выполнения диагностических заданий; анализ, резюме и выводы по ходу выполнения психотехнических процедур; конструктивное участие в дискуссиях; умение ставить креативные вопросы-проблемы; ответы на контрольные вопросы изучаемого раздела. Система текущего контроля успеваемости служит в дальнейшем более объективному оцениванию в ходе промежуточной аттестации в форме экзамена.

Методические рекомендации для написания эссе

Эссе – небольшая по объему самостоятельная письменная работа на предложенную тему соответствующей дисциплины. Цель эссе состоит в развитии навыков самостоятельного творческого мышления и письменного изложения собственных умозаключений. Эссе должно содержать чёткое изложение сути поставленной проблемы, включать самостоятельно проведенный анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария соответствующей дисциплины, выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме. Качество работы оценивается по следующим критериям: самостоятельность выполнения, способность аргументировать положения и выводы, обоснованность, четкость, лаконичность, оригинальность постановки проблемы, уровень освоения темы и изложения материала (обоснованность отбора материала, использование первичных источников, способность самостоятельно осмыслять факты, структура и логика изложения).

Темы для подготовки эссе

(эссе пишется по одной из предложенных тем на выбор)



  1. Психологическая сущность миграции

  2. Адаптивные и дезадаптивные модели поведения мигрантов

  3. Психологическое содержание различных стадий миграции

  4. Мотивация достижения успеха и мотивация избегания неудач у мигрантов

  5. Модели поведения мигрантов с различной степенью готовности к риску

  6. Психологические проблемы мигрантов

  7. Миграция и смысл жизни

  8. Модели совладания с трудными жизненными ситуациями у мигрантов

  9. Стратегии адаптации мигрантов к новой культуре

  10. Стратегии межкультурной адаптации

  11. Формы и методы культурно-сензитивной психологической помощи

  12. Позитивная межкультурная психотерапия

  13. Возможности тренинга социокультурных умений и социокультурной адаптации

  14. Психологические модели поведения мигрантов в семье

  15. Поликультурные семьи

  16. Влияние ситуации вынужденной миграции на психическое здоровье

  17. Роль социальной поддержки в процессе адаптации мигранта

  18. Социально-психологическая адаптация мигрантов в образовательных учреждениях

  19. Социально-психологический тренинг межкультурного взаимодействия

  20. Предпосылки возникновения суверенных эмиграционных намерений

  21. Эмиграция как жизненная стратегия личности

  22. Внешние и внутренние мотивы эмиграции

  23. Эмиграция: этические проблемы (свобода и ответственность, счастье и нравственность)

  24. Мотивы и ценности личности как смыслообразующие факторы миграции

  25. Эмиграция как способ совладания с жизненными трудностями

  26. Функция образов в построении жизненной стратегии через эмиграцию

  27. Организация службы психологической помощи мигрантам

  28. Мотивация к обращению за помощью и ожидания мигрантов

  29. Виды и формы психологической помощи мигрантам

  30. Проблемные области и профессиональный риск специалистов, работающих с мигрантами

Рекомендуемая литература

  1. Авксентьев А. В., Авксентьев В. А. Этнические проблемы современности и культура межнационального общения. Ставрополь, 1993.

  2. Безюлева Г.В., Бондырева С.К., Клименко Н.И. и др. Социальная адаптация и профессиональная реабилитация мигрантов в учреждениях довузовского профессионального образования – запрос времени. Учебное пособие. М.: Московский психолого-социальный институт, 2005.

  3. Богомолова Н. Н., Стефаненко Т. Г. Образы американца и советского человека // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1991. № 3. С. 3 – 11.

  4. Бондырева С.К. Миграция (сущность и явление) / С.К. Бондырева, Д.В. Колесов. - М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2004. – 296с.

  5. Гостев А.А. Психология вторичного образа. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2007. – 512 с.

  6. Дмитриев Г.Д. Многокультурное образование. М., 1999.

  7. Донцов А.И., Стефаненко Т.Г., Уталиева Е. Т. Язык как фактор этнической идентичности // Вопросы психологии, № 4. 1997. С. 75 – 86.

  8. Лебедева Н.М. Введение в этническую и кросскультурную психологию. М., 2009.

  9. Лебедева Н.М., Стефаненко Т.Г., Лунева О.В. Межкультурный диалог в школе. Кн. 1. Теория и методология: Научное издание. М.: Изд-во РУДН, 2004.

  10. Лебедева Н.М., Стефаненко Т.Г., Лунева О.В. Межкультурный диалог в школе. Кн. 2. Программа тренинга. М.: Изд-во РУДН, 2004.

  11. Левкович В. П., Кузмицкайте Л. Д. Формирование этнического самосознания подростка в семье // Психологический журнал. 1992. Т. 13. № 6. С. 35 – 42.

  12. Левкович В. П., Мин Л. В. Особенности сохранения этнического самосознания корейских переселенцев Казахстана // Психологический журнал. 1992. Т. 13. № 6. С. 72 – 81.

  13. Маслоу А. Мотивация и личность. 2-е изд. - Санкт-Петербург: Питер, 1999.

  14. Психологическая помощь мигрантам: травма, смена культуры, кризис идентичности / Под ред. Г.У. Солдатовой. М.: Смысл, 2002.

  15. Психологические проблемы русских эмигрантов в Германии: Сборник трудов бакалавров психологов Санкт-Петербургского государственного университета / Сост. Н.С. Хрусталова. СПб., 2001.

  16. Рудестам К. Групповая психотерапия - СПб: Питер, 2000 -384c. -(Мастера психологии)

  17. Смит Дж. Тренинг уверенности в себе.- СПб., 2002.

  18. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология: учеб. для вузов / Т. Г. Стефаненко. - М.: Аспект Пресс, 2008. – 367 с.

  19. Сухарев А.В. Этнофункциональная парадигма в психологии. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2008.

  20. Фролова С.В. Психология эмиграционных намерений личности. – Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2010 // http://library.sgu.ru/uch_lit/74.pdf (доступ из компьютерного класса факультета психологии и зала открытого доступа библиотеки СГУ).

  21. Фролова С.В. Роль образовательной среды в становлении отношения личности к эмиграции // Мир психологии. 2009. № 3. С. 103-109.
  22. Фролова С.В. Роль традиционных игр и сказок в психическом развитии личности: Учебные материалы к курсу «Психология развития и возрастная психология» для студентов, обучающихся по специальности «Психология». – Саратов: им. Н.Г. Чернышевского, 2010. – 34 с. (электронный вид) http://library.sgu.ru/uch_lit/73.pdf


  23. Фролова С.В. Смыслообразующие факторы эмиграционных намерений студентов // Психологический журнал. – 2006. – Том 27. - № 3. – С.58-67.

  24. Франкл В. Человек в поисках смысла. - Москва: Прогресс, 1990.

  25. Хотинец В. Этническое самосознание. СПб., 2009.


Контрольные вопросы к дисциплине «Психология миграции: социокультурный контекст»

  1. Психологическая сущность миграции

  2. Виды миграции и их психологическое содержание

  3. Этапы миграции и стадии адаптации мигрантов

  4. Адаптивные модели поведения мигрантов

  5. Миграция и смысл жизни. Тест смысложизненных ориентаций

  6. Дезадаптивные модели поведения мигрантов

  7. Психодиагностика уровня адаптационного потенциала мигрантов

  8. Диагностика мотивации достижения и избегания неудач

  9. Модели поведения мигрантов с различной степенью готовности к риску

  10. Модели совладания с трудными жизненными ситуациями у мигрантов

  11. Когнитивный, эмоциональный, поведенческий копинг. Копинг-тест Лазаруса

  12. Модели поведения мигрантов в зависимости от доминирующих жизненных ценностей. Психодиагностика ценностных ориентаций личности

  13. Модели поведения мигрантов в зависимости от характерологических черт. Диагностика характерологических черт личности

  14. Конформные модели поведения мигрантов. Поведение, избегающее контактов

  15. Агрессивные модели поведения. Психодиагностика уровня агрессивности

  16. Посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР) у мигрантов. Влияние травматического опыта на систему базовых убеждений личности

  17. Методы исследования посттравматического стрессового расстройства (ПТСР)

  18. Особенности ПТСР у детей. Диагностика ПТСР у ребенка

  19. Методы психологической помощи мигрантам, переживающим ПТСР

  20. Арт-терапевтическая работа с мигрантами. Терапия рисунком. Театрализованная психотерапия

  21. Метод релаксации в совладании с ПТСР. Релаксационные упражнения. Информационные методы работы в преодолении ПТСР

  22. Способы совладания со стрессом. Поведенческие, эмотивные и когнитивные психотехники

  23. Стратегии адаптации мигрантов к новой культуре

  24. Психодиагностика адаптации мигрантов к новой культуре

  25. Феномен культурного шока и стресс аккультурации

  26. Стратегии межкультурной адаптации

  27. Миграция как переживание депривации и изоляции

  28. Диагностика групповых ценностных ориентаций

  29. Формы и методы культурно-сензитивной психологической помощи

  30. Межкультурное консультирование и мультикультурная психотерапия

  31. Позитивная межкультурная психотерапия

  32. Тренинг социокультурных умений и социокультурной адаптации

  33. Психологические модели поведения мигрантов в семье

  34. Культурная семейная психотерапия

  35. Модели детско-родительских отношений в семьях мигрантов

  36. Поликультурные семьи.

  37. Отношение к прошлому семьи и этническая идентичность

  38. Монокультурные супружеские пары мигрантов и поликультурные семейные супружеские союзы

  39. Влияние ситуации вынужденной миграции на психическое здоровье

  40. Случаи психических расстройств у мигрантов и их диагностика

  41. Шкала оценки уровня депрессии Зунга

  42. Опросник для оценки риска суицида

  43. Психологические трудности мигрантов на новом месте. Факторы, влияющие на процесс адаптации мигрантов

  44. Методика проведения первой встречи с вынужденным мигрантом. Проведение диагностического интервью с мигрантами

  45. Исследование комплекса недостаточности у мигрантов

  46. Социально-психологические методы оптимизации адаптационного потенциала мигрантов

  47. Основные задачи, принципы и техники тренинга ассертивности (уверенности в себе)

  48. Информационные методы работы, направленные на повышение адаптационного потенциала личности

  49. Основные процедуры и техники тренинга эффективной коммуникации

  50. Роль социальной поддержки в процессе адаптации мигранта

  51. Социально-психологическая адаптация мигрантов в образовательных учреждениях

  52. Основные задачи тренинга толерантности для старшеклассников

  53. Социально-психологический тренинг межкультурного взаимодействия

  54. Предпосылки возникновения суверенных эмиграционных намерений

  55. Мотивы и ценности личности как смыслообразующие факторы эмиграционных намерений

  56. Эмиграция как способ совладания с жизненными трудностями

  57. Образная сфера личности и эмиграционное намерение

  58. Этнически рассогласованная образная сфера личности и адаптация

  59. Регулирующая функция образа в становлении отношения личности к эмиграции. Образы и построение жизненных стратегий

  60. Виды и формы психологической помощи мигрантам. Мотивация к обращению за помощью и ожидания мигрантов

  61. Организация службы психологической помощи мигрантам

  62. Направления деятельности службы психологической помощи мигрантам. Задачи и принципы работы психологической службы в системе комплексного сопровождения мигрантов.

  63. Координация деятельности психологической службы с другими направлениями комплексной поддержки мигрантов – социальной, медицинской, юридической

  64. Проблемные области и профессиональный риск специалистов, работающих с мигрантами. Профессиональный стресс и эмоциональное выгорание. Диагностика уровня эмоционального выгорания

  65. Обеспечение супервизии персонала и профилактика эмоционального сгорания.


7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Психология миграции: социокультурный контекст»

а) основная литература:

1. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. Учебник для вузов, 2-е изд., перераб. и доп. - СПб.: Питер, 2010.

2. Ставропольский Ю.В. Кросскультурная психология. Учебно-методическое пособие. Электронная версия // www.library.sgu.ru (веб-сайт научной библиотеки СГУ)

3. Фролова С.В. Психология эмиграционных намерений личности. – Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2010 // http://library.sgu.ru/uch_lit/74.pdf (доступ из компьютерного класса факультета психологии и зала открытого доступа библиотеки СГУ).


б) дополнительная литература:

  1. Авксентьев А. В., Авксентьев В. А. Этнические проблемы современности и культура межнационального общения. Ставрополь, 1993.

  2. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование: 7-ое междунар. издание. - СПб.: Питер, 2001.

  3. Андреева Г. М. Социальная психология: учеб. для вузов / Г. М. Андреева. - 5-е изд., испр. и доп. - М. : Аспект Пресс, 2010.

  4. Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб.: ПИТЕР, 2003. (серия «Мастера психологии»).

  5. Дмитриев А.В. Социальный конфликт: общее пособие. - М.: Гардарики, 2002.

  6. Душков Б.А. Психосоциология менталитета и нооменталитета: Учеб. пособ. Екат., 2002.

  7. Козлов Н.И. Лучшие психологические игры и упражнения,- Екат., 1998.

  8. Лебедева Н.М. Введение в этническую и кросскультурную психологию. М., 2009.

  9. Фролова С.В. Роль образовательной среды в становлении отношения личности к эмиграции // Мир психологии. 2009. № 3. С. 103-109.
  10. Фролова С.В. Роль традиционных игр и сказок в психическом развитии личности: Учебные материалы к курсу «Психология развития и возрастная психология» для студентов, обучающихся по специальности «Психология». – Саратов: им. Н.Г. Чернышевского, 2010. – 34 с. (электронный вид) http://library.sgu.ru/uch_lit/73.pdf


  11. Фролова С.В. Смыслообразующие факторы эмиграционных намерений студентов // Психологический журнал. – 2006. – Том 27. - № 3. – С.58-67.

  12. Фролова С.В. Традиционные детские игры и сказки как факторы психического развития личности // Известия Саратовского университета. Новая серия. 2009. Т.9. Сер. Философия. Психология. Педагогика. Вып. 2. С. 98-102.


в) Интернет-ресурсы, базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

    1. Манушина О.В. Спутниковый канал единой образовательной информационной среды: проект минобразования России. – М., 2005 – URL: http://sputnik.mto.ru/seans/jornal/di_0601_17.rtf

    2. Московский городской психолого-педагогический университет: [сайт]. – М., 2005. – URL: http://www.fpo.ru/conditions4apply/prof.htm/

    3. Психологический словарь: http://www.dictionary.fio.ru/article.php?id=33023

    4. Российская психологическая библиотека:

http://www.rospsy.ru/index.php&area=1&p=staticpage=biblioteka

    1. Библиотека русского гуманитарного Интернет – университета: http://www.vusnet.ru/biblio/

    2. Электронная библиотека института психологии Л.С. Выготского РГГУ.

http://psychology.rsuh.ru/index5.html

    1. http://edu.of.ru/medialibrary

    2. http://elibrary.ru

    3. http://library.sgu.ru/uch_lit/73.pdf

    4. http://library.sgu.ru/uch_lit/74.pdf

    5. http://vsetesti.ru

    6. http://www.mediaeducation.boom.ru

    7. http:// www.psytest.ru

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины «Психология миграции: социокультурный контекст»

Для аудиторных практических занятий имеются аудитории, рассчитанные на 20 и 30 посадочных мест. Учебно-демонстрационные мультимедийные презентации обеспечиваются следующим техническим оснащением:



  1. Компьютеры (в комплекте с колонками)

  2. Мультимедийный проектор

  3. Экран

Для проведения практических занятий с элементами социально-психологического тренинга имеется просторное помещение, где участники должны работать в подгруппах, парах или тройках. Для работы имеются стулья по количеству участников (на 20 – 25 человек), не скрепленные между собой; учебная доска, листы бумаги А3 или ватман и фломастеры (маркеры) для работы в подгруппах. В некоторых упражнениях может быть использована музыка, для обеспечения этих возможностей имеется звуковоспроизводящее устройство.

Доступ студентов к электронным формам учебно-методических материалов по дисциплине «Психология миграции: социокультурный контекст» и к Интернет-ресурсам обеспечивается компьютерными классами на факультете психологии и залом открытого доступа к Интернет-ресурсам в научной библиотеке СГУ (всего более 50 компьютеров).

Рабочая программа дисциплины «Психология миграции: социокультурный контекст» составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и Примерной ООП ВПО по направлению «Психология» и профилю подготовки «Кросс-культурная психология».
Автор:

доцент кафедры консультативной психологии С. В. Фролова


Программа одобрена на заседании кафедры консультативной психологии

от ___________года, протокол № _________________.

Зав. кафедрой психологии личности,

д. псх. н., профессор / Е.В. Рягузова /


Декан факультета психологии,

д. псх. н., профессор / Л.Н. Аксеновская /




Каталог: sites -> default -> files -> education -> programs
programs -> Рабочая программа дисциплины Теория и организация адаптивной физической культуры Направление подготовки
programs -> Рабочая программа дисциплины (модуля) «Психология массовых коммуникаций» Направление подготовки «Реклама и связи с общественностью»
programs -> Рабочая программа дисциплины Психология развития и возрастная психология Направление подготовки Психология
programs -> Рабочая программа дисциплины Психологическая помощь семьям в состоянии кризиса Направление подготовки
programs -> Рабочая программа дисциплины Психодиагностика Направление подготовки Психология Квалификация (степень) выпускника
programs -> Рабочая программа дисциплины Зоопсихология и сравнительная психология Направление подготовки Психология
programs -> Программа дисциплины «История политических и правовых учений»
programs -> Рабочая программа дисциплины Введение в профессию Направление подготовки Психология Квалификация (степень) выпускника
programs -> Рабочая программа дисциплины Кросс-культурные особенности деловой этики и ведения переговоров Направление подготовки
programs -> Программа дисциплины «сервисная деятельность»


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница