Рабочая программа дисциплины Психология развития и возрастная психология Направление подготовки Психология



страница1/4
Дата12.05.2016
Размер0.87 Mb.
ТипРабочая программа
  1   2   3   4


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского
Факультет психологии

УТВЕРЖДАЮ

___________________________

"__" __________________20__ г.




Рабочая программа дисциплины

Психология развития и возрастная психология

Направление подготовки



Психология

Квалификация (степень) выпускника



Бакалавр

Форма обучения



очная

Председатель НМК факультета психологии

доктор, профессор ___________ Л.Н. Аксеновская

Саратов,


2010

1. Цели освоения дисциплины:
Целями освоения дисциплины «Психология развития и возрастная психология» являются:

  • формирование системы представлений об общих закономерностях психического развития человека на протяжении онтогенеза;

  • формирование умений научно и практически ориентироваться в решении актуальных психологических задач современности, в частности, задач обучения, формирования, воспитания и коррекции.


Задачи дисциплины:

  • усвоение представлений об основных законах и детерминантах психического развития человека в онтогенезе;

  • анализ процессов психического развития в контексте культурного социогенеза;

  • знакомство с основными периодизациями психического развития человека в онтогенезе;

  • формирование представлений о возрастно-психологических особенностях личности на каждой из стадий онтогенетического развития;

  • формирование умений применять полученные знания для решения задач профессиональной деятельности в области практической возрастной психологии и психологии развития.


2. Место дисциплины в структуре ООП:
«Психология развития и возрастная психология» является курсом, включенным в базовую (общепрофессиональную) часть профессионального цикла. Входные знания, умения и компетенции, необходимые для изучения данного курса, формируются в процессе изучения цикла ГСЭ, математического и естественно-научного цикла, в частности, анатомия ЦНС, философия, современные концепции естествознания и в процессе изучения курсов базовой общепрофессиональной части: общая психология, зоопсихология и сравнительная психология. Предшествует курсам «Основы психогенетики», «Психология личности», «Педагогическая психология», «Специальная психология», «Дифференциальная психология».
3.Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Психология развития и возрастная психология»:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК -1; ОК -2; ОК -7; ОК -9; ПК -1; ПК-4; ПК -5; ПК-6; ПК -7;ПК -9; ПК -14: ПК -19; ПК -20.

В результате изучения дисциплины студент должен:



Знать: базовые законы психического развития в онтогенезе и основные периодизации психического развития в онтогенезе; актуальные проблемы психического развития в условиях изменяющейся социокультурной реальности; основные теоретические подходы к решению проблемы соотношения обучения и развития и их приложение в практике обучения и воспитания; факторы риска и жизнестойкости развития на различных этапах онтогенеза; возрастно-психологические особенности человека на различных стадиях онтогенеза.
Уметь: рассматривать процесс психического развития в контексте исторического и культурного развития; практически ориентироваться в решении актуальных психологических задач современности, в частности задач обучения, формирования, воспитания и коррекции; адекватно учитывать возрастно-психологические особенности и динамику психического развития человека при решении широкого круга психологических задач: при проведении психологических исследований, в психологическом консультировании; при проведении работы по профилактике, коррекции и оптимизации развития личности на основе выделения факторов риска и жизнестойкости, при психологическом сопровождении разрешения возрастных кризисов развития; процессов старения и старости; проектировании и реализации исследовательских и развивающих обучающих программ для лиц разных возрастов.
Владеть: методами исследования психического развития человека в онтогенезе на различных возрастных стадиях; методами анализа психического развития в условиях изменяющейся социокультурной реальности; приемами составления психологического возрастного портрета и составления рекомендаций по профилактике и оптимизации познавательного и личностного развития.
Общая трудоемкость дисциплины «Психология развития и возрастная психология» составляет 7 зачетных единиц (252 часа).

№ пп

Наименование раздела дисциплины

Семестр

Неделя семестра

Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость в часах

Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Формы промежуточной аттестации (по семестрам)

Лекции

Семинары

Пра-ктич.занятия

Самост. работа

Часть I. Введение в психологию развития и возрастную психологию

1.

Введение в психологию развития и возрастную психологию.

2

1-6

8

6

8

20

Формы текущего контроля успеваемости: контрольные вопросы, контроль самостоятельной подготовки и участия в семинарских занятиях, эссе, текущее тестирование.

2

Основы детской психологии. Анализ факторов психического развития ребенка.

2

7-14

12

8

6

20

Формы текущего контроля успеваемости: контрольные вопросы, контроль самостоятельной подготовки и участия в семинарских занятиях, текущее тестирование.

3

Проблема периодизации психического развития в онтогенезе

2

15-18

2

2

2

14

Формы текущего контроля успеваемости: контрольные вопросы, контроль самостоятельной подготовки и участия в семинарских и практических занятиях, текущее тестирование.




Промежуточная аттестация




Форма промежуточной аттестации – зачет по балльно-рейтинговой системе

Часть 2. Особенности психического развития в онтогенезе.

4

Факторы риска в психическом развитии ребенка

3

1

2

2

0

4

Формы текущего контроля успеваемости: контрольные вопросы, контроль самостоятельной подготовки и участия в семинарских занятиях, проверка реферата, текущее тестирование.

5

Генезис и развитие межличностных отношений человека

3

2-5

6

4

4

8

Формы текущего контроля успеваемости: контрольные вопросы, контроль самостоятельной подготовки и участия в семинарских занятиях, текущее тестирование.

6

Психическое развитие ребенка в различные возрастные периоды

3

6-10

6

4

6

16

Формы текущего контроля успеваемости: контрольные вопросы, контроль самостоятельной подготовки и участия в семинарских занятиях, текущее тестирование.

7

Психология подросткового возраста и юности

3

11-12

4

2

2

8

Формы текущего контроля успеваемости: контрольные вопросы, контроль самостоятельной подготовки и участия в семинарских занятиях, текущее тестирование.

8

Период зрелости

3

13-15

2

2

2

10

Формы текущего контроля успеваемости: контрольные вопросы, контроль самостоятельной подготовки и участия в семинарских занятиях, проверка реферата, текущее тестирование.

9

Поздний период жизни

3

16

2

2

2

8

Формы текущего контроля успеваемости: контрольные вопросы, контроль самостоятельной подготовки и участия в семинарских занятиях, проверка эссе, итоговое тестирование.




Промежуточная аттестация

36

Форма промежуточной аттестации – экзамен.


Часть I. Введение в психологию развития и возрастную психологию. Основы детской психологии.
Раздел 1. Предмет и задачи психологии развития и возрастной психологии. Методологические основы науки.

1.1. Предмет и задачи психологии развития и возрастной психологии. Основные категории психологии развития.

Общенаучные принципы исследования психологии развития и возрастной психологии. Различные подходы к пониманию предмета и задач психологии развития и возрастной психологии. Основные категории психологии развития и возрастной психологии. Задачи и проблемы психологии развития. Периоды развития человека в онтогенезе. Психология развития и возрастная психология в системе психологического знания.

Категория развития. Понятие возраста. Биологический возраст. Социальный возраст. Психологический возраст. Культурный возраст. Понятие психологического возраста как единицы анализа развития. Жизненный путь. Возрастная субкультура. Феноменология возраста. Диагностика возрастного развития: норма и аномалии.

Социализация и инкультурация в изменяющемся мире. Институты социализации. Развитие в контексте процессов социализации.



1.2. Методологические основы психологии развития и возрастной психологии. Принципы и методы исследования.

Методология научного знания. Методологические проблемы психологии развития и возрастной психологии. Общая и частная методология. Методология как совокупность конкретных методических приемов исследования. Методологические проблемы психологии развития и возрастной психологии. Исторический аспект. Вопрос о движущих силах психического развития человека как центральная проблема психологии развития и возрастной психологии. Теории преформизма. Теории «чистой доски». Теория конвергенции двух факторов. Преформированный и непреформированный типы психического развития.

Проблема соотношения обучения и развития. Развитие как созревание и развитие как обучение. Взаимосвязь обучения и развития. Ведущие детерминанты психического развития человека. Природа психологического факта. Основные методы организации исследований развития человека. Метод продольных срезов. Метод поперечных срезов. Комбинированный метод. Принципы планирования и проведения психологического исследования. Методы сбора данных: прямое наблюдение, эксперимент, анализ индивидуальных случаев, тесты, методики самоотчета, проективные мето­дики. Количественные и качественные методы в психоло­гии. Взаимосвязь теории и методов в изучении психического развития ребенка. Кризис единого психологического метода. Проблема интерпретации эмпирических фактов. Естественно-научная и культурно-историческая парадигмы в исследовании психического развития. Проблема нормы в психологии развития и возрастной психологии. Нормативность и индивидуальность в психическом развитии. Психологический диагноз. Этика научного исследования.
Раздел 2. Основы детской психологии. Анализ факторов психического развития ребенка.

2.1. Анализ факторов психического развития ребенка в психологических школах зарубежной психологии развития и возрастной психологии.

Биогенетический подход в психологии развития. Биологическое созревание как процесс, детерминирующий последовательность и содержание стадий развития. Представители подхода: Э. Геккель, С. Холл, З. Фрейд, Д. Болдуин. Закон повторяемости форм развития. Критика теории рекапитуляции (Л.С. Выготский, С.Л.Рубинштейн). Анализ факторов психического развития ребенка. Проблема связи исторического и индивидуального в развитии. Проблема соотношения наследственности и среды, биологического и социального в психике человека.

Психоаналитические теории человеческого развития. Теория 3. Фрейда. Психоанализ детства (М.Клейн, А.Фрейд, Д.Винникотт). Теория привязанности Д. Боулби. Межкультурные различия в формировании типа привязанности у детей. Анализ факторов психического развития ребенка в психоаналитических теориях.

Социогенетический подход в психологии развития. Представители подхода: Э. Эриксон, Б. Скиннер, А. Бандура. Бихевиоризм и теория социального научения. Подходы Э. Торндайка. Дж. Уотсона, Э. Толмена. Понятия подражания, социального подкрепления, поощрения и наказания как условия формирования нового поведения. Законы научения и законы развития. Эволюция теории социального научения и основные направления экспериментальных исследований (Н.Миллер, Д.Доллард, Р.Сирс, А.Бандура, Р.Уолтерс).

Эпигенетическая концепция развития личности Э. Эриксона. Анализ факторов психического развития ребенка в теориях социогенетического подхода.

Персоногенетический подход в психологии развития. Представители подхода: А. Маслоу, К. Роджерс. Анализ факторов психического развития ребенка в теориях персоногенетического подхода.

Нормативный подход к развитию психики ребенка. Закон затухания темпа психического развития (А. Гезелл, А. Бине, Л. Термен) Анализ факторов психического развития ребенка в теориях нормативного подхода. Когнитивные теории психического развития. Понимание процесса развития как адаптации и приспособления организма к окружающей среде. Представители подхода: Ж. Пиаже, Л. Колберг. Учение Ж. Пиаже об ин­теллектуальном развитии человека. Ключевые понятия в концепции Ж. Пиаже: гомеостаз, адаптация, операция, обратимость, ассимиляция, ак­комодация, децентрация. Стадии интеллектуального развития. Теория нравственного развития личности Л. Колберга и Ж. Пиаже. Периодизация нравственного развития. Структура нравственного сознания. Связь интеллектуального и морального развития личности.

Анализ и систематизация факторов психического развития ребенка, рассматриваемых в зарубежных теориях развития. Критерии, положенные в основу построения периодизаций в зарубежной психологии (А. Гезелл, С.Холл, К. Бюлер, З.Фрейд, Э. Эриксон, А.Валлон, Ж.Пиаже).



2.2. Анализ факторов психического развития ребенка в культурно-исторической теории психического развития Л.С. Выготского.

Л.С. Выготский и его школа. Принцип социально-исторической обусловленности психики человека. Высшие психические функции, интериоризация, деятельностное опосредование развития. Специфика психического развития человека в онтогенезе. Закон развития высших психических функций. Роль среды в психическом развитии. Понятия «социальная ситуация развития», «новообразование», «зона ближайшего развития». Учение о системном и смысловом строении сознания. Структура и динамика психического развития. Обучение и развитие. Закономерности психического развития человека в онтогенезе. Понятие психологического возраста. Возрастные кризисы. Периодизация детского развития. Теоретическое и практическое значение культурно-исторической концепции Л.С. Выготского для психологии развития и возрастной психологии. Анализ и систематизация факторов психического развития ребенка, рассматриваемых в культурно-исторической теории развития.


2.3. Теории психического развития в советской психологии. Возрастная периодизация Д.Б. Эльконина.

Роль деятельности в психическом развитии человека. Зависимость развития от содержания и структуры деятельности (А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн). Теория планомерного формирования умственных действий и понятий П. Я. Гальперина. Понятие ведущей деятельности (А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин). Роль игры в онтогенезе (Д. Б. Эльконин). Психологическая теория деятельности и возрастное развитие. Определение понятия возраста в контексте культурно – исторической теории и теории деятельности. Возраст как период, имеющий особое содержание. Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития в отечественной психологии. Проблема периодизации психического развития в трудах Л. С. Выготского и Д. Б. Эльконина. Закон периодичности развития. Значение кризисов в психическом развитии ребенка. Возрастная периодизация Д.Б. Эльконина. Критерии, положенные в основу построения периодизации. Связь содержания обучения и психического развития (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов).



2.4. Основные направления теоретических и экспериментальных исследований в современной психологии развития.

Проблема соотношения обучения, созревания и развития в современной психологии. Закономерности функционального генезиса психической деятельности. Функциональное развитие и его связь с обучением.

Организация системы условий, обеспечивающих формирование и преобразование действий с заданными свойствами. Теория П. Я. Гальперина и ее развитие в трудах А. И. Подольского и Н. Ф. Талызиной. Оптимизация процессов обучения и научения. Амплификация психического развития, как наиболее полное использование потенциала развития каждой возрастной стадии (А.В.Запорожец). Проблемное обучение и развитие мышления ребенка. Теория учебной деятельности. Развивающее обучение (В. В. Давыдов).

Социо-культурный подход в исследовании психического развития (У.Бронфенбреннер, М. Коул). Социальные факторы развития интеллекта. Роль социального взаимодействия в развитии интеллекта (А. Перре-Клермон). Влияние культуры на интеллектуальное развитие ребенка (М. Коул). Всевозрастной подход П. Балтеса. Анализ факторов психического развития ребенка в теориях социо-культурного подхода.

Социализация индивида в онтогенезе. Интериоризация общественных отношений и социокультурных средств управления поведением как механизм социализации. Инкультурация. Этнофункциональная психология А. В. Сухарева.

Христианско-гуманистический подход к исследованию психического развития. Антропологическая модель субъективной реальности и ее развитие в онтогенезе в концепции В.И. Слободчикова.

.

Раздел 3. Проблема периодизации психического развития в онтогенезе.

Виды периодизации: Общая и частная, генетическая и функциональная. Выделение общих для всех людей психологических феноменов (вид деятельности, уровень мышления) как основание генетической (возрастной) периодизации. Нормативность психического развития. Норма развития как социально-историческая характеристика развития. Научение и обучение как основной фактор развития, выделяемый авторами психологических теорий. Выделение закономерностей освоения деятельности (как внутренней, так и внешней) в качестве основания функциональной периодизации. Интегральная периодизация развития субъективной реальности в онтогенезе (В. И. Слободчиков).

Нелинейный характер траектории психического развития. Содержательный анализ психического развития. Задачи развития как основание построения периодизации психического развития в онтогенезе. Периодизации развития в зрелом возрасте (Д. Бромлей, Д. Левинсон, Э.Эриксон). Современное состояние проблемы периодизации психического развития и перспективы ее развития.
Часть II. Особенности психического развития в онтогенезе.
Раздел 4. Факторы риска в психическом развитии.

Определение понятия «фактор риска». Классификации видов факторов риска. Биологические, социальные и психологические факторы риска. Возрастной принцип анализа действия факторов риска. Факторы риска однократного и хронического действия. Механизмы противодействия факторам риска и факторы психологической устойчивости. Нормативные и отклоняющиеся условия психического развития. Уязвимость развивающихся систем на ранних этапах онтогенеза. Изучение вредных влияний среды на развивающиеся системы. Факторы риска, действующие в период формирования центральной нервной системы. Влияние ранней стимуляции и активного опыта на формирование функциональных систем. Развитие концепции критических периодов в отечественной психологии. Условия депривации как фактор высокого риска негативных изменений психического развития. Культурный микросоциум семьи и проблемы внутрисемейной социализации. Факторы риска, связанные с низким социо-экономическим статусом семьи. Личностные особенности родителей, неправильное воспитание и нарушение детско-родительских отношений как фактор высокого риска изменений и расстройств в развитии личности ребенка. Анализ основных источников факторов риска и механизмов их действия. Факторы риска и факторы психологической устойчивости на разных возрастных этапах онтогенеза.



Раздел 5. Развитие межличностных отношений в онтогенезе.

Каталог: sites -> default -> files -> education -> programs
programs -> Рабочая программа дисциплины Теория и организация адаптивной физической культуры Направление подготовки
programs -> Рабочая программа дисциплины (модуля) «Психология массовых коммуникаций» Направление подготовки «Реклама и связи с общественностью»
programs -> Рабочая программа дисциплины Психологическая помощь семьям в состоянии кризиса Направление подготовки
programs -> Рабочая программа дисциплины Психодиагностика Направление подготовки Психология Квалификация (степень) выпускника
programs -> Рабочая программа дисциплины Зоопсихология и сравнительная психология Направление подготовки Психология
programs -> Программа дисциплины «История политических и правовых учений»
programs -> Рабочая программа дисциплины Введение в профессию Направление подготовки Психология Квалификация (степень) выпускника
programs -> Рабочая программа дисциплины Кросс-культурные особенности деловой этики и ведения переговоров Направление подготовки
programs -> Программа дисциплины «сервисная деятельность»
programs -> Рабочая программа дисциплины Экспериментальная психология Направление подготовки Психология


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница