Рабочая программа дисциплины Специальная психология Направление подготовки Психология Квалификация (степень) выпускника



страница1/3
Дата14.05.2016
Размер0.5 Mb.
ТипРабочая программа
  1   2   3


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского
Факультет психологии

УТВЕРЖДАЮ

___________________________

"__" __________________20__ г.




Рабочая программа дисциплины

Специальная психология

Направление подготовки



Психология

Квалификация (степень) выпускника



Бакалавр

Форма обучения



очная

Председатель НМК факультета психологии

доктор, профессор ___________ Л.Н. Аксеновская

Саратов,


2010

  1. Цели освоения дисциплины

Основной целью освоения дисциплины является – знакомство с основными закономерностями психического развития ребенка с особыми потребностями, с основными коррекционно-компенсаторными приемами в работе с ребенком и его семьей.

Основные задачи курса:

а) формирование представлений о специфике предмета и объекта специальной психологии в целом и ее разделов, истории ее развития; знакомство с особенностями психического развития детей с особыми потребностями.

б) знание основных методов научного исследования и обследования, используемых в специальной психологии, в том числе специфичных именно для этой науки и практики областях;

в) овладение основными понятиями и терминами специальной психологии;

г) знание фактов, законов и закономерностей познавательного и личностного развития человека и причин нарушения развития;

д) изучение основных направлений работы психолога при организации коррекционно-компенсаторного процесса и составления индивидуальной программы при различных нарушениях развития;

е) изучение основных этапов организации работы с семьей, имеющей ребенка с нарушениями в развитии;

ж) формирование представления об особенностях профессионального труда специального психолога и основных требованиях к его когнитивным и личностным компетентностям;

з) содействие глубокому усвоению норм профессиональной этики специального психолога, пониманию его ответственности перед детьми и их родителями; постоянному стремлению к установлению с ними отношений партнерства и сотрудничества;

и) поддержание установки на постоянное когнитивное и личностное саморазвитие.


2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Теоретический курс «Специальная психология» относится к профессиональному циклу и находится в тесной связи с другими общими курсами, поскольку нацеливает студентов на приложение знаний, полученных при изучении этих дисциплин (возрастная, общая, социальная психология, психология труда, клиническая психология и др.) к решению задач в практической сфере психологии образования.

Вместе с общим курсом «Педагогика» и педагогической практикой обеспечивает подготовку выпускников к профессиональной деятельности и формирует необходимые компетенции.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Специальная психология»

Изучение дисциплины «Специальная психология» направлено на формирование следующих компетенций: ОК-4; ОК-7; ПК-1; ПК-5; ПК-6; ПК-7; ПК-8; ПК-9; ПК-10; ПК-11; ПК-12; ПК-13; ПК-14; ПК-15; ПК-16; ПК-18; ПК-19; ПК-20.



Способность и готовность к:

  • использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4);

  • восприятию личности другого, эмпатии, установлению доверительного контакта и диалога, убеждению и поддержке людей (ОК-7);

  • реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развития, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности (ПК-1);

  • выявлению специфики психического функционирования человека с учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-5);

  • психологической диагностике уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека (ПК-6);

  • прогнозированию изменений и динамики уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях (ПК-7);

  • ассистированию деятельности магистра или специалиста-психолога при осуществлении психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования индивида, группы, сообщества в различных сферах жизнедеятельности (ПК-8).

  • применению знаний по психологии как науки о психологических феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики (ПК-9);

  • пониманию и постановке профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности в системе образования (ПК-10);

  • участию в проведении психологических исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и умений в научных и научно-практических областях психологии образования (ПК-11);

  • проведению стандартного прикладного исследования в психологии образования (ПК-12);

  • реализации базовых процедур анализа проблем человека, социализации индивида, профессиональной и образовательной деятельности, функционирования людей с ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях (ПК-13);

  • выбору магистерских образовательных программ в областях психологии образования (ПК-14);

  • преподаванию психологии как общеобразовательной дисциплины в средних учебных заведениях (ПК-15);

  • участию в учебно-методической работе в сфере среднего образования (ПК-16);

  • использованию дидактических приёмов при реализации стандартных коррекционных, реабилитационных и обучающих программ по оптимизации психической деятельности человека (ПК-18);

  • самообразованию на протяжении всей профессиональной жизни (ПК-19);

  • пропаганде психологических знаний среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества (ПК-20).

В результате прохождения этой дисциплины профессионального цикла студент должен



знать:

  • определения основных понятий и терминов специальной психологи;

  • закономерности, факты и феномены познавательного и личностного развития человека;

  • основные теории и концепции специальной психологии;

  • предмет и специфические методы специально-психологического исследования и обследования;

  • основные области практических приложений специально-психологических знаний;

  • функции специального психолога в решении комплексных проблем проектирования, экспертизы и коррекции образовательных сред разного уровня и организации психологической помощи;

  • историю развития и современное состояние различных направлений специальной психологии

уметь:

самостоятельно:

  • обрабатывать результаты по программе и в соответствии с техническим заданием, разработанным магистром или кандидатом наук;

Под руководством магистра или кандидата наук:

  • участвовать в проведении специально-психологического исследования и обследовании субъектов диагностического процесса;

  • участвовать в реализации программ коррекции;

владеть:

  • основными понятиями специальной психологии;

  • этическими нормами проведения исследований;

  • методами специально-психологического исследования и обследования (включая тестовые) под руководством магистра или кандидата наук.


4. Структура и содержание дисциплины «Специальная психология»

Курс рассчитан на 3 зачетных единицы - 108 академических часов, включая лекции (22 часа), практическую работу (28 часов) и самостоятельную работу студентов (49 часа), получивших базовую подготовку по курсу общей психологии, социальной психологии, психологии личности и возрастной психологии, а также по курсу клинической психологии. Промежуточная отчетность по данному курсу - зачёт.



Распределение часов курса «Специальная психология» по разделам, темам и видам работ



п/п

Раздел дисциплины

Семестр

Неделя семестра

Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)

Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)

Формы промежуточной аттестации (по семестрам)

Лек-ции

Семинары

Пра-кти-чес-кие заня-тия

Самостоя-тельная рабо-та

1

Раздел 1. Определение, предмет, задачи, разделы и объяснительные принципы специальной психологии.

7

1

2

2




2

Формы текущего контроля: контрольные вопросы

2

Раздел 2. Понятие нормы. Виды нормы. Отклонения от нормы.

7

2

2

4




5

Формы текущего контроля: контрольные вопросы

3

Раздел 3. Дизонтогенез и его причины. Дизонтогении или виды

отклоняющегося развития.



7

3

2

4




9

Формы текущего контроля: контрольные вопросы

4

Раздел 4. Психологическая диагностика нарушенного развития.


7

4

2

2




7

Формы текущего контроля: контрольные вопросы

5

Раздел 5. Дизонтогении дефицитарного типа: общая характеристика.


7

5

2

2




3

Формы текущего контроля: контрольные вопросы

6

Раздел 6. Психическое недоразвитие. Дети с умственной отсталостью

7

6

2

2




3

Формы текущего контроля: контрольные вопросы

7

Раздел 7.Дети с задержкой психического развития

7

7

2

2




3

Формы текущего контроля: контрольные вопросы

8

Раздел 8. Дизонтогении при асинхрониях. Дисгармоническое развитие личности

7

8

2

2




3

Формы текущего контроля: контрольные вопросы

9

Раздел 9. Повреждённое психическое развитие.


7

9

2

2




3

Формы текущего контроля: контрольные вопросы

10

Раздел 10. Искаженное психическое развитие.


7

10

2

2




4

Формы текущего контроля: контрольные вопросы

11

Раздел 11. Коррекция и компенсация нарушенного развития.

7

11

2

4




7

Формы текущего контроля: контрольные вопросы

Форма промежуточной аттестации

9

Форма проме-жуточной ат-тестации – оценка по балльно-рейтинговой образовательной технологии




ИТОГО







22

28











Содержание разделов дисциплины
Раздел 1. Предмет, задачи, разделы и объяснительные принципы специальной психологии

Предмет, задачи, принципы специальной психологии. Разделы специальной психологии. Олигофренопсихология. Психология детей с задержкой психического развития. Тифлопсихология . Психология лиц с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. Психология людей имеющих нарушения речи (логопсихология). Психология людей с сочетанными (сложными) нарушениями развития.



Семинарское занятие. Цель: понять содержание и специфику специальной психологии как науки.
Раздел 2. Понятие нормы. Виды нормы. Отклонения от нормы

Понятие «норма». Основным критерием нормы. Основные аспекты в понимании психической нормы. Норма как оптимальное состояние объекта. Норма как исходное начало для сравнения (оценки) данных диагностического обследования. Норма как отсутствие отклонений (отрицательный логический критерий).Норма как описательная характеристика (положительный логический критерий). Виды норм. Общие критерии, характеризующие норму психического здоровья. Основные показатели отклонений от нормы. Дефект. Первичный дефект. Вторичный дефект. Сложный дефект.



Семинарское занятие. Цель: содержательно определить понятие «психологическая норма».
Раздел 3. Психологическая диагностика нарушенного развития

Психологическая диагностика отклонений развития. Цель психодиагностического обследования детей с проблемами развития. Психологический диагноз. Правила проведения психодиагностического обследования детей с проблемами развития. Этапы психодиагностики нарушенного развития. Психологическое заключение



Семинарское занятие. Цель: выявить содержательную специфику понятия «диагностика нарушенного развития».
Раздел 4. Дизонтогенез и его причины. Дизонтогении или виды отклоняющегося развития.

Дизонтогенез. Дизонтогении. Причины дизонтогенеза. Этиологические факторы дизонтогенеза.



Семинарское занятие. Цель: определить психологическое содержание дизонтогенеза, установить причины и определить основные виды дизонтогений.
Раздел 5. Дизонтогении дефицитарного типа:

общая характеристика

Дефицитарное развитие. Общие закономерности дефицитарного развития психики. Дизонтогении дефицитарного типа: нарушение зрения. Дизонтогении дефицитарного типа: нарушения слуха. Дизонтогении дефицитарного типа: нарушения опорно-двигательного аппарата. Особенности развития детей с ДЦП. Дизонтогении дефицитарного типа:нарушения речи.



Семинарское занятие. Цель: определить психологическое содержание понятия «дизонтогения дефицитарного типа» и выделить основные разновидности данного нарушения.
Раздел 6. Психическое недоразвитие. Дети с умственной отсталостью

Олигофрения. Причины олигофрении. Деменция. Классификация умственной отсталости.



Семинарское занятие. Цель: обсудить психологические особенности детей с умственной отсталостью.
Раздел 7. Дети с задержкой психического развития

Задержка психического развития (ЗПР). Классификация ЗПР по степени тяжести и этиопатогенетическому принципу К.С. Лебединской. Классификация М.С. Певзнер - Т.А. Власовой.



Семинарское занятие. Цель: обсудить психологические особенности детей с задержкой психического развития.
Раздел 8. Дизонтогении при асинхрониях. Дисгармоническое развитие личности

Асинхрония как явление дизонтогенеза и дезадаптации. Дисгармоническое психическое развитие. Психопатии. Невропатии. Неврастения. Невроз.



Семинарское занятие. Цель: обсудить психологические особенности детей с дисгармоническим развитием личности.
Раздел 9. Повреждённое психическое развитие

Повреждённое психическое развитие. Персевера́ция. Персеверация речи. Моторные персеверации.



Семинарское занятие. Цель: обсудить психологические особенности детей с повреждённым психическим развитием.
Раздел 10. Искаженное психическое развитие.

Синдром раннего детского аутизма (РДА) или синдром Каннера. Клинико-психологическая структура раннего детского аутизма как особой аномалии развития. Основные признаки РДА по В.В. Лебединскому. Основные трудности, мешающие психическому развитию аутичного ребёнка (по В.В. Лебединскому).



Семинарское занятие. Цель: обсудить психологические особенности детей с искаженным психическим развитием (на примере РДА).
Раздел 11. Коррекция и компенсация нарушенного развития.

Коррекция отклоняющегося развития. Коррекционно-воспитательная работа. Компенсация психологическая. Компенсация нарушения (дефекта). Закон превращения минуса дефекта в плюс компенсации Л.С. Выготского.



Семинарское занятие. Цель: выявить содержательную специфику понятий «коррекция» и «компенсация» нарушенного развития.
5. Образовательные технологии

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению и реализации компетентностного подхода предусмотрено широкое использование в процессе изучения курса «Специальная психология» активных и интерактивных форм проведения занятий (разбор конкретных ситуаций, компьютерные симуляции, элементы тренинга профессиональных компетенций).

В рамках изучения курса «Специальная психология» предусмотрены встречи со специалистами и мастер-классы.


6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины «Специальная психология».

Методические рекомендации студенту по освоению учебной

дисциплины «Специальная психология»

Обучение должно начаться с внимательного ознакомления с программой курса, обязательными элементами которой являются:

• перечень тем, подлежащих усвоению;

• список учебных пособий и рекомендуемой литературы;

• список контрольных вопросов;

• задания для выполнения в форме письменных работ.

Изучать данную учебную дисциплину следует, переходя от темы к теме, ничего не пропуская и не забегая вперед. Это обусловлено внутренней логикой науки, очевидным движением от простого - к сложному. Только так можно достичь полного понимания предмета, хорошей ориентации в специальной литературе, формирования собственной точки зрения.

После внимательного прочтения основной литературы по теме попробуйте самостоятельно ответить на вопросы для самопроверки. Если это вызывает трудности, вернитесь к соответствующим главам или разделам учебника, займитесь поиском дополнительной литературы. Очень важно, чтобы не оставалось непонятых положений. В процессе освоения любой науки вам необходимо:

• уяснить ее связь с другими отраслями знаний;

• получить четкое представление об объекте исследования и предмете данной науки;

• освоить понятийный аппарат (специфическую терминологию), поскольку у каждой учебной дисциплины, кроме общенаучного языка, есть своя специфическая терминология;

• овладеть необходимым информационным минимумом,

• овладеть методами познания (как правило, общими для всех отраслей науки);

• освоить основные достижения в данной области знаний;

• представлять спектр нерешенных проблем и перспективных направлений их развития.

В процессе изучения учебной дисциплины необходимо выполнение письменных заданий.

При работе с разнообразными публикациями вы можете соглашаться с авторами или, напротив, аргументировано с ними полемизировать. Только так вы сможете соответствовать основному требованию к научно-исследовательской работе – сформировать собственную позицию.

Общей рекомендацией при выполнении творческих письменных заданий любого уровня является формирование у студента четкого представления о сложности и многоаспектности темы исследования, а также отбор тех ее аспектов, на которых он сосредоточивает свое внимание.

Вам предстоит научиться работать с различными источниками, к которым относятся:

• учебники, учебные пособия;

• монографии и научные сборники;

• периодические и продолжающиеся издания (научные журналы, профессиональные газеты, сборники трудов научных учреждений, реферативные журналы, ежегодники и т.п.);

• справочно-информационные издания (статистические справочники, энциклопедии, толковые словари, глоссарии и тезаурусы, библиографические сборники и т.д.).

6.1. Планы семинарских занятий по курсу «Специальная психология»

Раздел 1. Предмет, задачи, разделы и объяснительные принципы специальной психологии

1. Почему важно чётко представлять себе предмет изучаемой дисциплины?

2. Какое из представленных определений специальной психологии кажется вам наиболее полным?

3. Почему существует несколько определений специальной психологии?

4. Особенности сенсорно-перцептивной и интеллектуальной деятельности детей с ДЦП.

Рекомендуемая литература по теме:

Апраушев А.В. Тифлосурдопедагогика. М., 2003.

Ахвердова О.А. Личностные и поведенческие расстройства у детей и подростков с органической недостаточностью мозга. Ставрополь, 2000.

Балахонов А.В. Ошибки развития. ЛГУ 1990.

Богданова Т.Г. Сурдопсихология. М., 2002

Вопросы воспитания слепых, глухонемых и умственно отсталых детей / Под ред. Л.В.Занкова М., 1940.

Выготский Л.С. Собрание сочинений: 6т.- М., 1984.- Т.5.

Государев Н.А. Специальная психология. Учебное пособие. М., 2008.

Ермаков В.П., Якунин Г.А. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения. М., 2000

Лубовский В.И. Общие и специфические закономерности развития психики аномальных детей. М., 1971.

Специальная психология / Под ред. В.И.Лубовского. М., 2003.

Саенко Ю.В. Специальная психология. Учебное пособие. М., 2006.

Сорокин В.М. Специальная психология. СПб., 2003.

Сорокин В.М. Практикум по специальной психологии. СПб., 2003.

Холмс Д. Анормальная психология. СПб., 2003.

Шаповал И.А. Специальная психология. Учебное пособие. М., 2005.

http:// chuprov.boom.ru /chuprov/ new

http // www. pedlib ru /Books2/0243/2_0243-63.shtml

http: //psyholog. Pomorsu.ru/spec.htm

Вопросы для самопроверки:

1. Какое из представленных определений специальной психологии, с вашей точки зрения, является наиболее полным?

2. Почему существует несколько определений специальной психологии?

3. Какова основная практическая значимость специальной психологии?

4. Назовите основные разделы специальной психологии и дайте их краткую характеристику.

5.Перечислите основные задачи специальной психологии.

6.Какова основная цель специального психологического сопровождения в системе образования?


Каталог: sites -> default -> files -> education -> programs
programs -> Рабочая программа дисциплины Теория и организация адаптивной физической культуры Направление подготовки
programs -> Рабочая программа дисциплины (модуля) «Психология массовых коммуникаций» Направление подготовки «Реклама и связи с общественностью»
programs -> Рабочая программа дисциплины Психология развития и возрастная психология Направление подготовки Психология
programs -> Рабочая программа дисциплины Психологическая помощь семьям в состоянии кризиса Направление подготовки
programs -> Рабочая программа дисциплины Психодиагностика Направление подготовки Психология Квалификация (степень) выпускника
programs -> Рабочая программа дисциплины Зоопсихология и сравнительная психология Направление подготовки Психология
programs -> Программа дисциплины «История политических и правовых учений»
programs -> Рабочая программа дисциплины Введение в профессию Направление подготовки Психология Квалификация (степень) выпускника
programs -> Рабочая программа дисциплины Кросс-культурные особенности деловой этики и ведения переговоров Направление подготовки
programs -> Программа дисциплины «сервисная деятельность»


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница