Тема: Клинико-психологическая диагностика



страница2/5
Дата15.05.2016
Размер0.88 Mb.
ТипРабочая программа
1   2   3   4   5

Тема: Клинико-психологическая диагностика

детей младшего школьного возраста


План.


  1. Изучение проблемы дефекта и компенсации как предпосылка клинико-психологической диагностики.

  2. Представление о первичных и вторичных нарушениях (симптомах) в структуре дефекта. Механизмы формирования вторичных нарушений. Что такое первичные, вторичные, третичные симптомы (по Л. С. Выготскому)?

  3. В чем заключается специфика клинико-психологического метода?

  4. Основные принципы диагностической работы с пациентом. Принципы построения патопсихологического эксперимента. Методики патопсихологического исследования (по С. Я. Рубинштейн).

  5. Общая характеристика методов клинической психологии (по Б. В. Зейгарник). Различение методов патопсихологии и психопатологии. Методы клинической психологии и психиатрии при работе с детьми раннего и дошкольного возраста.

  6. Принципы построения эксперимента в клинической (медицинской) психологии и патопсихологии при работе с детьми раннего и дошкольного возраста.

  7. Установление клинико-психологического диагноза. Понятие о структуре патопсихологического синдрома. Необходимые виды диагноза (по Л. С. Выготскому): симптоматический, синдромологический, этиологический, типологический.

  8. Основные требования к составлению психодиагностических заключений.

  9. Схема психологического обследования ребенка. Сбор анамнеза. Написание психологического заключения.

Задания:

  1. подготовить ответы на вопросы;

  2. сделать конспекты по работам Л.С. Выготского;

  3. выписать схему психологического заключения.

Методические рекомендации по составлению конспекта и по работе с темой (см. семинар 1)
.Семинар 3

Тема: Проблема нормы и патологии: критерии

для младшего школьного возраста

План.

1. Понятие о психическом здоровье.

2. Факторы, определяющие психическое здоровье человека.

3. Проблемы нормы и патологии в функциональной медицине и психологии. Статистическое понятие нормы. Норма как зона оптимума. Понятие нормы реакции. Норма как характеристика функции и как характеристика субъекта.

4. Антипсихиатрия.

5. Виды патологических нарушений психики человека.

6. Реакция, состояние и болезнь как варианты аномального развития.

Задания:


  1. подготовить ответы на вопросы;

  2. выписать понятия «анамнез», «симптом», «синдром», «регистр-синдром»;

  3. выписать основные группы психических нарушений, психопатологические и патопсихологические синдромы (в виде таблицы);

  4. подготовить конспект по работе А. Якубик (с. 125-131) и по работе Л.Пожар (с. 48-71).

Методические рекомендации по составлению конспекта и по работе с темой (см. семинар 1)
Семинар 4.

Психотические нарушения в младшем школьном возрасте

План.

  1. Факторы, обусловливающие психотические нарушения в младшем школьном возрасте.

  2. Нарушения сознания, эндогенные психозы и психогенные психотические нарушения в младшем школьном возрасте.

Задания:

  1. сделать выписки по вопросам в виде таблицы с указанием психического нарушения, его клинической и психологической характеристики;

Название нарушения

Клиническая характеристика

Психологическая характеристика













  1. подготовить рефераты и доклады по вопросам.

Методические рекомендации по составлению конспекта и по работе с темой (см. семинар 1)
Семинар 5

Тема: Неврозы и реактивные состояния

у детей младшего школьного возраста

План.

  1. Факторы, определяющие неврозы и реактивные состояния.

  2. Общая характеристика неврозов и реактивных состояний: классическая триада (истерия, обсессивный невроз и неврастения); неврозы страха; депрессивный и астенический невроз; ипохондрия.

  3. Психогенные характерологические и патохарактерологические реакции.

  4. Системные неврозы (заикание, тики, расстройство сна, энурез и энкопрез).

  5. Психосоматические нарушения как проявления или последствия неврозов.

  6. Неврозы и реактивные состояния у детей.

  7. Нервная анорексия.

Задания:

1) подготовить ответы на вопросы;



2) сделать выписки по 2-му, 4-му, 5-му вопросу в виде таблицы с указанием нарушения, его клинической и психологической характеристики;


Название нарушения

Клиническая характеристика

Психологическая характеристика










3) подготовить рефераты и доклады по вопросам.

Методические рекомендации по составлению конспекта и по работе с темой (см. семинар 1)
Семинар 6.

Тема: Проблемы дизонтогенеза

План.

  1. Понятие дизонтогенеза.

  2. Общая характеристика нарушений психического развития детей младшего школьного возраста (недоразвитие, задержанное развитие, поврежденное развитие, дефицитарное развитие, искаженное развитие, дисгармоническое развитие личности).

  3. Основные понятия и закономерности дизонтогенеза.

  4. Характеристика основных нарушений интеллектуальной сферы в детском возрасте (олигофрении, органического поражения ЦНС и задержки психического развития).

  5. Олигофрения: факторы возникновения, основные проявления, стадии олигофрении, особенности обучения и воспитания больных детей. Методы психологической диагностики олигофрении.

  6. Психологические особенности детей с органическим поражением ЦНС, принципы психолого-педагогической работы с ними.

  7. Дети с задержкой психического развития: причины ЗПР, проявления и формы ЗПР, особенности обучения и воспитания детей с ЗПР.

  8. Особенности интеллектуальной сферы педагогически запущенных детей.

  9. Дифференциальная диагностика в определении олигофрении, задержки психического развития и органического поражения ЦНС.

  10. Особенности психического развития детей, имеющих проблемы депривации и воспитывающихся в приюте.

  11. Психолого-педагогическая коррекция детей в классах выравнивания, компенсаторного обучения и педагогической поддержки.

Задание:

  1. подготовить ответы на вопросы;

  2. сделать конспект по работе Гарбузова, с. 57-66;

  3. сделать таблицу по характеристике основных нарушений психического развития у детей;

Название нарушения

Общая характеристика и виды

Этиология

Методы диагностики

Недоразвитие










Задержанное развитие










Поврежденное развитие










Дефицитарное развитие










Искаженное развитие










Дисгармоничное развитие













  1. подготовить программу обследования ребенка с одним из вариантов нарушений: задержка психического развития; умственная отсталость; педагогическая запущенность; органическое поражение ЦНС; аномалия органов чувств; наличие хронизирующего соматического заболевания; указать методы диагностики.

  2. подготовить доклады и рефераты по теме.

Методические рекомендации по составлению конспекта и по работе с темой (см. семинар 1)

Семинар 7.

Тема: Нарушения интеллектуальной сферы

у детей младшего школьного возраста

План.

  1. Нарушения восприятия и методы их исследования. Агнозии. Нарушения мотивационной стороны восприятия.

  2. Нарушения внимания и методы их исследования.

  3. Нарушения памяти и методы их исследования.

  4. Нарушения мышления и методы их исследования.

  5. Нарушения речи (нарушения фонетической, грамматической и лексической стороны речи, афазии).

  6. Нарушение умственной работоспособности, их изучение.

  7. Нарушение интеллектуальной сферы при психотических нарушениях.

  8. Нарушение интеллектуальной сферы при олигофрении.

  9. Нарушение интеллектуальной сферы при эпилепсии и органических поражениях ЦНС (особенности восприятия, мышления, памяти).

  10. Нейропсихологические вопросы нарушения интеллектуальной сферы.

Задание:

  1. подготовить ответы на вопросы;

  2. выписать основные интеллектуальные нарушения, оформить все в виде таблицы;

Классы нарушений мышления

Вид нарушения

Общая характеристика нарушения

Какой психической патологии соответствует

1.По темпу

  1. ускорение;

  2. замедление







2.По стройности

  1. разорванность;

  2. бессвязность;

  3. инкогерентность;

  4. вербигерация;

  5. паралогическое мышление;

  6. амбитендентность

  7. шперрунги.







3.Нарушение операциональной стороны мышления

  1. снижение уровня обобщения;

  2. искажение уровня обобщения.







4.Нарушение целенаправлен-ности

  1. резонерство;

  2. аутизм;

  3. символизм;

  4. персеверации;

  5. обстоятельность;

  6. разноплановость;

  7. соскальзывания

  8. некритичность;

  9. речевой полисемантизм;

  10. вязкость.







5.Нарушение продуктивности мышления

  1. навязчивые идеи;

  2. сверхценные идеи

  3. бредовые идеи;

  4. неологизмы.







Каталог: files
files -> Рабочая программа дисциплины «Введение в профессию»
files -> Рабочая программа по курсу «Введение в паблик рилейшнз»
files -> Основы теории и практики связей с общественностью
files -> Коммуникативно ориентированное обучение иностранным языкам в Дистанционном образовании
files -> Варианты контрольной работы №2 По дисциплине «Иностранный (англ.) язык в профессиональной деятельности» для студентов 1 курса заочной формы обучения, обучающихся по специальности 030900. 68 Магистратура
files -> Контрольная работа №2 Вариант №1 Text №1 Use of Non-Police Negotiators in a Hostage Incident
files -> Классификация основных человеческих потребностей по А. Маслоу Пирами́да потре́бностей
files -> Рабочая программа для студентов направления 42. 03. 02 «Журналистика» профилей «Печать», «Телевизионная журналистика»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница