Рабочая программа для студентов направления подготовки 050400. 62 (44. 03. 02)



страница3/5
Дата15.05.2016
Размер0.88 Mb.
ТипРабочая программа
1   2   3   4   5



  1. подготовить доклады и рефераты по теме.

Методические рекомендации по составлению конспекта и по работе с темой (см. семинар 1)

7. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).


Номер модуля

Наименование лабораторной работы

Вопросы, выносимые на лабораторные занятия

Трудоемкость

Часов

3

Нарушения мотивационной сферы у детей младшего школьного возраста и методы их диагностики



  1. Нарушения мотивационной сферы при психотических нарушениях у детей в младшем школьном возрасте.

  2. Нарушение структуры иерархии мотивов и смыслообразования у детей младшего школьного возраста.

  3. Формирование патологических потребностей и мотивов (при шизофрении, анорексии, зависимостях).

  4. Нарушения мотивационной стороны восприятия, памяти, мышления при психотических нарушениях.




6

3

Методы изучения нарушений интеллектуальной сферы у детей младшего школьного возраста.





  1. Методы изучения восприятия.

  2. Методы изучения внимания. Корректурная проба.

  3. Методы изучения памяти. Пиктограмма.

  4. Методы изучения мышления и речи. Классификация предметов. Исключение предметов. Сравнение пословиц и поговорок. Исследование конструктивной деятельности. Пиктограмма в изучении мышления.

  5. Методы изучения интеллекта, умственного развития и обучаемости. Обучающий эксперимент.




6


8. Примерная тематика курсовых работ (если они предусмотрены учебным планом ОП).

Курсовые работы не предусмотрены.
9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов.

Таблица 5 .



Модули и темы

Виды СРС

Неделя семестра

Объем часов

Кол-во баллов

обязательные

дополнительные






















Модуль 1. Актуальные проблемы теории и практики клинической психологии

детей младшего школьного возраста

1.1

Предмет, задачи и методы клинической психологии детей младшего школьного возраста

Собеседование


Тест, реферат,

комплексное ситуационное задание



1,2

8

0-10

1.2.

Методы клинической диагностики детей младшего школьного возраста

Собеседование


Тест, реферат,

комплексное ситуационное задание



3,4

8

0-10




Всего:










16

0-20

Модуль 2. Основные психические нарушения и психология аномального развития

в младшем школьном возрасте

2.1

Понятие о психопатологических и патопсихологических симптомах и синдромах в младшем школьном возрасте. Специфика психических нарушений в младшем школьном возрасте.

Собеседование


Тест, реферат,

комплексное ситуационное задание



5-7

8

0-12

2.2.

Основные факторы психических нарушений в младшем школьном возрасте

Собеседование


Тест, реферат,

комплексное ситуационное задание



8-10

8

0-12

2.3.

Психическая депривация в младшем школьном возрасте

Собеседование


Тест, реферат,

комплексное ситуационное задание



11-13

8

0-12

2.4.

Нарушение взаимодействия родителей и ребенка младшего школьного возраста.

Собеседование


Тест, реферат,

комплексное ситуационное задание



14-16

8

0-12




Всего:










32

0-48

Модуль 3. Проблемы развития познавательных процессов в младшем школьном возрасте

3.1

Патология познавательных процессов у детей младшего школьного возраста

Собеседование,

ответ на семинаре, лабораторная работа



Тест, реферат,

комплексное ситуационное задание



1-12

(5 семестр)



8

0-32




Всего:










8

0-32




Итого










56

0-100


10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля).

10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):


  Циклы, дисциплины (модули)

учебного плана ОП

 
Индекс компетенции


Б3.

4-5 семестры

Клиническая психология младших школьников

Профессиональные компетенции

Код компетенции

Б3.В.10.

ПКПП-2, ПКПП-4

+

Виды аттестации

ФОС

 

Текущая (по дисциплине)

УФ-1

+

ПФ-3




ПФ-5

+

ПФ-6

+

ПФ-8

+

ПФ-10

+

Промежуточная (по дисциплине)

УФ-12

ПФ-12


+


10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания:

Таблица 6.

Карта критериев оценивания компетенций

Код компетенции

Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП

Виды занятий (лекции, семинар

ские, практические, лабораторные)


Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.)


пороговый

(удовл.)

61-75 баллов

базовый (хор.)

76-90 баллов

повышенный

(отл.)

91-100 баллов

ПКПП-2

Знает: поверхностно некоторые понятия клинической психологии

Умеет: не достаточно корректно использовать понятийный аппарат клинической психологии;

Владеет: не достаточно грамотно некоторыми приемами психологического анализа

Знает: содержание утвержденных стандартных диагностических и коррекционных методов и технологий, позволяющих решать задачи клинической диагностики, развития и коррекции когнитивной сферы психики, особенностей личности, межличностных отношений и общения, динамических аспектов поведения и деятельности, психического развития младшего школьного возраста.

Умеет: подбирать в соответствии с возрастом ребенка, областью практического использования, целью профессиональной деятельности, утвержденные стандартные методы клинической психодиагностики и проводить психодиагностическое обследование, обрабатывать и интерпретировать его результаты, оформлять содержание, результаты и выводы клинического психодиагностического обследования в протоколах обследования и психологическом заключении.

Знает: содержание совокупности утвержденных стандартных диагностических и коррекционных методов и технологий, позволяющих решать задачи клинической диагностики, развития и коррекции когнитивной сферы психики, особенностей личности, межличностных отношений и общения, динамических аспектов поведения и деятельности, психического развития детей младшего школьного возраста.

Умеет: оформлять содержание, результаты и выводы клинического психодиагностического обследования в протоколах обследования и психологическом заключении; осмысленно использовать понятийный аппарат клинической психологии;

анализировать типичные патопсихологические синдромы у больных различными формами психических заболеваний;

дифференцировать отклонения в развитии и поведении ребенка, возникшие под влиянием социальной ситуации развития, от внешних проявлений болезненных нарушений психической деятельности.

Владеет: способами, приемами психологического анализа информационных материалов, раскрывающих

Лекция


Семинар

Лабораторная работа



УФ-1

УФ-12


ПФ-3

ПФ-5


ПФ-6

ПФ-8


ПФ-10

ПФ-12









Владеет: техниками применения, обработки и интерпретации конкретных клинических психодиагностических методик, выявляющих специфику когнитивной сферы, особенностей личности, межличностных отношений и общения, динамических аспектов поведения и деятельности, психического развития детей младшего школьного возраста;

техниками применения утвержденных стандартных клинических методов и технологий, позволяющих решать коррекционные задачи.




психологического анализа информационных материалов, раскрывающих основные понятия и категории клинической психологии детей младшего школьного возраста.

Владеет: техниками применения, обработки и интерпретации конкретных клинических психодиагностических методик, выявляющих специфику когнитивной сферы, особенностей личности, межличностных отношений и общения, динамических аспектов поведения и деятельности, психического развития детей младшего школьного возраста;

техниками применения утвержденных стандартных клинических методов и технологий, позволяющих решать коррекционные задачи;

навыками составления протоколов клинического диагностического обследования, психологического заключения.








ПКПП-4

Знает: поверхностно понятие, в области клинической психологии детей младшего школьного возраста

Умеет: не достаточно грамотно применять знания о рефлексии в учебно-профессиональной деятельности, связанной с клинической психологией детей младшего школьного возраста.

Владеет: не всегда корректно приемами осуществления рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий в области клинической психологии детей младшего школьного возраста.

Знает: понятие, характеристики рефлексии в области клинической психологии детей младшего школьного возраста.

Умеет: применять знания о рефлексии в учебно-профессиональной и профессиональной деятельности, связанной с клинической психологией детей младшего школьного возраста.

Владеет: приемами осуществления рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий в области клинической психологии детей младшего школьного возраста.

Знает: понятие, характеристики рефлексии, ее специфику в области клинической психологии детей младшего школьного возраста.

Умеет: применять знания о рефлексии в учебно-профессиональной, квазипрофессиональной и профессиональной деятельности, связанной с клинической психологией детей младшего школьного возраста.

Владеет: совокупностью эффективных приемами осуществления рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий в области клинической психологии детей младшего школьного возраста.

Лекция


Семинар

Лабораторная работа



УФ-1

УФ-12


ПФ-3

ПФ-5


ПФ-6

ПФ-8


ПФ-10

ПФ-12




10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.
ПФ-6 Контрольные работы:

Вариант 1

  1. Доказать необходимость соблюдения методологических принципов построения патопсихологического исследования при обследовании больных в психиатрической клинике (на примере анализа конкретного случая).

  2. Составить планы патопсихологического обследования больных с диагнозами: «шизофрения», «эпилепсия», «циклотимия», «реактивная депрессия». Провести обследование больных, проанализировать полученные результаты, описать синдромы нарушений психической деятельности. Составить диагностические заключения.

Вариант № 2

  1. Провести сравнительный анализ диагностических возможностей изученных методик исследования мышления при обследовании больных с диагнозами «шизофрения», «эпилепсия», «диффузное органическое поражение ЦНС»

  2. . Составить планы патопсихологического обследования больных в условиях проведения психиатрической экспертизы (трудовой, воинской, экспертизы с целью снятия диагноза). Провести обследование, проанализировать полученные результаты, описать синдромы нарушений психической деятельности. Составить диагностические заключения.


ПФ-8 Комплексная ситуационная задача

  1. Провести сравнительный анализ диагностических возможностей изученных методик исследования памяти при обследовании больных с диагнозами «шизофрения», «эпилепсия», «диффузное органическое поражение ЦНС».

  2. Провести сравнительный анализ диагностических возможностей изученных методик исследования сенсомоторной сферы и внимания.

  3. Проанализировать диагностические возможности известных модификаций приемов исследования самооценки и уровня притязаний при использовании в психиатрической клинике.

  4. Аргументировать возможность использования графических методов исследования личности в патопсихологической диагностике. Рассмотреть возможные сложности ведения исследования и интерпретации результатов.

  5. Составить планы патопсихологического обследования больных при решении задач дифференциальной диагностики: шизофрения или органическое поражение ЦНС; шизофрения или циклотимия; шизофрения или тревожное расстройство.

  6. Провести обследование больных, проанализировать полученные результаты, описать синдромы нарушений психической деятельности. Составить диагностические заключения с обязательным вынесением дифференциально-диагностических суждений.


ПФ-3. Тестовые задания
Модуль 1: Актуальные проблемы теории и практики клинической психологии детей младшего школьного возраста

1. Основные положения отечественной патопсихологии разработаны:

А) Г.И.Россолимо

Б) А.Р.Лурия

В) В.Н.Мясищевым

Г) Б.В.Зейгарник

2. Методику пиктограмм разработал:

А) Лурия

Б) Зейгарник

В)Векслер

Г) Тейлор

3. Основным принципом экспериментального патопсихологического исследования является принцип:

А) моделирования отдельных видов психической деятельности

Б) качественного анализа нарушений психической деятельности

В) комплексное использование экспериментальных методик

Г) варьирования условий эксперимента

4. К проективным методам НЕ относится ...

А) тест Роршаха

Б) Миннесотский многопрофильный личностный опросник

В) тематический апперцептивный тест

Г) метод незаконченных предложений

5. Прогноз развития ребенка, рекомендации форм обучения и коррекция психических нарушений его развития является целью:

А) судебно-психологической экспертизы

Б) психолого-педагогической экспертизы

В) военно-медицинской экспертизы

Г) врачебно-трудовой экспертизы

6. Наиболее информативна(ы) при исследовании мотивационных нарушений у детей младшего школьного возраста является:

А) методика пиктограмм

Б) таблицы Шульте

В) доски Сегена

Г) методика САТ

7. Методика нейропсихологического исследования была разработана:

А) Лурия

Б) Зейгарник

В) Розенцвейгом

Г) Леонтьевым

8. Кто впервые открыл связь левого полушария мозга с речью?

А) Вернике

Б) Хэд

В) Кляйст



Г) Брока

9. Кем было впервые введено понятие "акцептор результатов действия", важное для понимания организации произвольных движений и действий?

А) Бернштейном

Б) Анохиным

В) Лурия

Г) Ухтомским

10. Кто придавал важное значение обратной афферентации в построении произвольных движений и действий

А) Сеченов

Б) Бехтерев

В) Павлов

Г) Бернштейн

11. Кто разработал учение о структурно-функциональной модели мозга?

А) Г.Мунку

Б) А.Р.Лурия

В) З.Фрейду

Г) О.Зангвиллу

12. Теорию специфического для болезни конфликта создал

А) Фрейд


Б) Кэннон

В) Александер

Г) Данбер

Д) Адлер

13. Конверсионная модель психосоматики была разработана:

А) Гроддек

Б) Дойч


В) Фрейд

Г) Александер

Д) Павлов

14. Психология здоровья – это:

А) наука о психологических факторах здоровья

Б) наука о методах сохранения и развития здоровья

В) наука, связанная с клинической и медицинской психологией

Г) наука, опирающаяся на холистический подход к человеку



Д) все перечисленное верно

15. К физиологическим подходам к изучению психосоматических заболеваний НЕ относятся:

А) учение Павлова об условных рефлексах

Б) кортико-висцеральная теория

В) учение о стрессе

Г) конверсионная модель


Каталог: files
files -> Рабочая программа дисциплины «Введение в профессию»
files -> Рабочая программа по курсу «Введение в паблик рилейшнз»
files -> Основы теории и практики связей с общественностью
files -> Коммуникативно ориентированное обучение иностранным языкам в Дистанционном образовании
files -> Варианты контрольной работы №2 По дисциплине «Иностранный (англ.) язык в профессиональной деятельности» для студентов 1 курса заочной формы обучения, обучающихся по специальности 030900. 68 Магистратура
files -> Контрольная работа №2 Вариант №1 Text №1 Use of Non-Police Negotiators in a Hostage Incident
files -> Классификация основных человеческих потребностей по А. Маслоу Пирами́да потре́бностей
files -> Рабочая программа для студентов направления 42. 03. 02 «Журналистика» профилей «Печать», «Телевизионная журналистика»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница