Рабочая программа для студентов по направлению подготовки 050400. 62 Психолого-педагогическое образование



страница1/2
Дата21.05.2016
Размер0.49 Mb.
ТипРабочая программа
  1   2


РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
«УТВЕРЖДАЮ»:

Проректор по учебной работе

_______________________ /Л.М. Волосникова/

_______________________ 2011 г.



МЕТОДЫ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ

ПСИХОЛОГА
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов по направлению подготовки

050400.62 Психолого-педагогическое образование,

Психология образования, очная форма обучения

«ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»:

Автор работы: ____________________ /Т.В. Семеновских/

«_____»________________2011 г.
Рассмотрено на заседании кафедры возрастной и педагогической психологии ИПиП ТюмГУ «___» ___________2011 г. протокол №___

Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению.

«РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ»:

Объем 23 стр.

Зав. кафедрой ______________________________/Г.В. Кухтерина/

«_____»________________2011 г.


Рассмотрено на заседании УМК Института психологии и педагогики ТюмГУ «___» _____________2011 г. протокол №___

Соответствует ФГОС ВПО и учебному плану образовательной

программы.

«СОГЛАСОВАНО»:

Председатель УМК ________________________/А.В. Арефьева/

«_____»________________2011 г.


«СОГЛАСОВАНО»:

Зав. методическим отделом УМУ______________/С.А. Федорова/

«_____»________________2011 г.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ


ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ

КАФЕДРА ВОЗРАСТНОЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ



Т. В. Семеновских


МЕТОДЫ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ

ПСИХОЛОГА
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов по направлению подготовки

050400.62 Психолого-педагогическое образование,

Психология образования, очная форма обучения

Издательство

Тюменского государственного университета

2011

Семеновских Т.В. Методы коррекционно-развивающей работы психолога. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов по направлению подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование, Психология образования, очная форма обучения. – Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2011. – 23 с.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки.

Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Методы коррекционно-развивающей работы психолога [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.umk3.utmn.ru свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой возрастной и педагогической психологии ИПиП ТюмГУ.

Утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного университета.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: заведующий кафедрой



Г.В. Кухтерина, к.пс.н., доцент






© ФГБОУ ВПО Тюменский государственный университет, 2011.

© Семеновских Т.В., 2011.

1. Пояснительная записка

1.1. Цели и задачи дисциплины

Цель дисциплины: формирование у студентов целостного представления об особенностях использования различных методов, приемов и техник коррекционного воздействия.

Задачи дисциплины:


  • Дать студентам общее представление о коррекционно-развивающей работе в процессе практической деятельности психолога.

  • Способствовать расширению у обучающихся знаний в области коррекции различных отклонений в психическом развитии или поведении индивида с помощью специальных методов, приемов и техник психологического воздействия.

  • Совершенствовать у студентов навыки по применению на практике коррекционно-развивающих методов, приемов и техник.

1.2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Данная дисциплина входит в базовый профильный цикл (Б3), модуль 3: «Методология и методы психолого-педагогической деятельности» ООП бакалавриата по направлению подготовки 050400.62 «Психолого-педагогическое образование», профиль «Психология образования». Освоение дисциплины базируется на знаниях и умениях, полученных студентами по дисциплинам: гуманитарного и социального цикла – философия; профессионального цикла – общие основы педагогики, общая и экспериментальная психология, введение в психолого-педагогическую деятельность и др.



Знания, умения и навыки, приобретенные студентами в результате изучения курса «Методы коррекционно-развивающей работы психолога» необходимы для освоения следующих дисциплин: «Коррекционно-развивающая работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста», «Психология подросткового возраста», «Психологическая служба в системе образования», «Психология семьи», «Активные методы групповой работы».

1.3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО:

  • владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);

  • готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4);

  • способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);

  • владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознаёт сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в компьютерных сетях (ОК-7);

  • способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8);

  • способен формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владеет основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11).

Общими для всех видов профессиональной деятельности (ОПК):

  • готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК- 2);

  • готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК- 4);

  • готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др. (ОПК-5);

  • способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

  • способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социо-культурной ситуации развития (ОПК- 9);

  • готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК-11).

В деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования (ПКПП):

  • готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);

  • способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);

  • способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4);

  • способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности, способностей ребенка (ПКПП-7).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

  • современные отечественные и зарубежные направления психокоррекционной работы;

  • теоретические основы и практическое применение методов, приемов, техник психологической коррекции отклоняющегося развития.

Уметь:

  • использовать психологические методы, приемы, техники коррекции в системе нарушений развития;

  • применять психокоррекционные подходы и технологии, диагностику с помощью различных методик, включая наблюдение, опросные и проективные методики и на основании полученных данных использовать соответствующие психокоррекционные подходы;

Владеть:

  • различными методами, техниками и приемами психологической коррекции, такими как психодрама, арттерапия, музыкотерапия и куклотерапия и т.п., направленными на работу с тревожными и агрессивными расстройствами, нарушениями в познавательной сфере и психического развития.


2. Структура и трудоемкость дисциплины
Семестр четвертый. Форма промежуточной аттестации экзамен.

Общая трудоемкость по ФГОС составляет 4 зачетные единицы, 144 часа: из них 17 лекционных, 34 практических и 93 часа отводится на самостоятельную работу студентов.



3. Тематический план

Таблица 1



Тема

Недели семестра

Виды учебной

работы и

самостоятельная

работа, в час.



Итого часов по теме

Из них в интерактивной форме

Итого кол-во баллов

Лекции

Практические занятия

Самостоятельная работа

1

2

3

4

5


6

7

8

9

Модуль 1. Направления коррекционно-развивающей работы


1.1

Техники психодинамического направления

1

2

2

4

8

2

-

1.2

Техники поведенческого направления

2

2

2

4

8

2

-

1.3

Техники когнитивного направления

3-4

2

2

4

8

2

0-10

1.4

Техники гуманистической психологии

5-6

-

2

4

6

2

0-10

Всего


1-6

6

8

16

30

8

0-20

Модуль 2. Методы коррекционно-развивающей работы, связанные с искусством


2.1

Игровая терапия, как метод психолого-педагогической коррекции

7

-

2

7

9

2

0-10

2.2

Библиотерапия

8

2

2

7

11

2

0-5

2.3

Cказкотерапия, как метод коррекции

9




4

7

11

4

0-10

2.4

Песочная терапия

10




4

7

11

4

0-10

2.5

Арттерапия

11-12

2

4

6

12

4

0-5

Всего


7-12

4

16

34

54

16

0-40

Модуль 3. Методы коррекционно-развивающей работы, предполагающие воздействие на

поведенческую сферу



3.1

Методы телесно-ориентированной терапии

13-14

2

2

8

12

2

0-10

3.2

Методы поведенческой коррекции

15-16

2

2

9

13

2

0-10

3.3

Психодрама, драматерапия и символдрама как методы психокоррекции

17

3

4

9

16

4

0-10

3.4

Итоговое тестирование

18

-

2

9

11

2

0-10

Всего

13-18

7

10

35

52

8

0-40

Итого (часов, баллов)

18

17

34

93

144

32

0-100

Из них часов в

интерактивной форме

-

-

32

-

32

32

-



Таблица 2

Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля


№ темы

Устный опрос

Письменные работы

Технические

формы контроля



Информационные

системы и технологии


Итого кол-во баллов



ответ на практич.. занятиях

составление, таблиц, библиогр. списка

конспектирование

первоисточников



интерпретация рисунков дошкольников; сказок

конспекты коррек. занятий, проекты коррекционных программ

тестирование

доклады с презентацией PowerPoint

просмотр интернет-сайтов, периодических изданий, учебных занятий

Модуль 1.

1.3.

0-2

0-3

-

-

-

-

0-5

-

0-10

1.4.

0-2

0-3

-

-

-

-

0-5

-

0-10

Всего

0-4

0-6

-

-

-

-

-

0-10

-

0-20

Модуль 2.

2.1.

0-2

0-2

-

-

0-3

-

-

0-3

0-10

2.2.

0-2

0-3

-

-

-

-

-

-

0-5

2.3.

0-2

-

0-2

0-3

-

-

-

0-3

0-10

2.4.

0-2

0-2

-

-

-

-

0-3

0-3

0-10

2.5.

0-2

-

-

0-3

-

-

-

-

0-5

Всего

0-10

0-7

0-2

0-6

0-3

-

0-3

0-9

0-40

Модуль 3.

3.1.

0-2

-

-

-

0-3

-

-

0-5

0-10

3.2.

0-2

-

-

-

0-3

-

0-5

-

0-10

3.3.

0-2

-

-

-

0-3

-

0-5

-

0-10

3.4.

-

-

-

-

-

0-10

-

-

0-10

Всего

0-6

-

-

-

0-9

0-10

0-10

0-5

0-40

Итого

0-20

0-13

0-2

0-6

0-12

0-10

0-23

0-14

0-100


Таблица 3

Планирование самостоятельной работы студентов



Модули и темы

Виды СРС

Неделя семестра

Объем часов

Кол-во баллов

обязательные

(аудиторные)



Дополнительные

(внеаудиторные)



1

2

3

4

5

6

7

Модуль 1.

1.3

Техники когнитивного направления

Ответы на вопросы. Доклады

Составить таблицу, в которой отразите различные зарубежные направления и коррекционные техники

1-3

8

0-10

1.4

Техники гуманистической психологии

Ответы на вопросы.

Доклады


Составить таблицу, в которой отразите различные зарубежные направления и коррекционные техники

4-6

8

0-10

Всего по модулю 1

1-6

16

0-20

Модуль 2.

2.1

Игровая терапия, как метод психолого-педагогической коррекции


Ответы на вопросы

Доклады


Составить библиографию научно-методической литературы по теме «Игровая терапия как метод психолого-педагогической коррекции».

Подобрать игры-упражнения для проведения коррекционных занятий с детьми, испытывающими определенные психологические трудности.



7

7

0-10

2.2

Библиотерапия

Ответы на вопросы

Составить библиографию определенного жанра или жанров литературы, которые можно использовать при проведении коррекции с клиентом по выбранной вами психологической проблеме.

8

7

0-5

2.3

Cказкотерапия, как метод коррекции

Письменные задания

Обсуждение сказок С. Могилевцева, Д. Соколова.

Интерпретация авторских сказок. Студенты определяют, с какой целью можно использовать ту или иную сказку, формулируют вопросы для обсуждения с детьми определенного возраста. Просмотр и обсуждение занятий д.психол.н. Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой для дошкольников по сказкотерапии.



9

7

0-10

2.4

Песочная терапия

Ответы на вопросы

Доклады


Составить библиографию научно-методической литературы по теме «Песочная терапия в коррекции эмоциональной сферы дошкольника».

просмотр интернет-сайтов, периодических изданий, учебных занятий по песочной терапии



10

7

0-10

1

2

3

4

5

6

7

2.5

Арттерапия

Ответы на вопросы

Доклады


Составить библиографию научно-методической литературы по теме «Рисуночная психолого-педагогическая коррекция».

Интерпретировать детские рисунки на темы: «В школе», «На улице, во дворе», «Семья», «Что мне снится страшное или чего я боюсь днем», «Что было со мной самое плохое или самое хорошее», «Кем я хочу стать».



11

6

0-5

Всего по модулю 2

7-12

34

0-40

Модуль 3.

3.1

Методы телесно-ориентированной терапии

Ответы на вопросы

Доклады


Подготовить доклады с презентацией PowerPoint

конспектирование первоисточников




13

8

0-10

3.2

Методы поведенческой коррекции

Ответы на вопросы

Доклады


Подготовить доклады с презентацией PowerPoint

конспектирование первоисточников




14

9

0-10

3.3

Психодраматические методы коррекции

Ответы на вопросы

Доклады


Выбрать психологическую проблему и подобрать для нее корректирующие драматизации.

Подбор и демонстрация на занятии психодраматических упражнений.

конспектирование первоисточников


15

9

0-10

3.4

Итоговое

тестирование.






Подготовка к итоговому тестированию.

18

9

0-10

Всего по модулю 3

13-18

35

0-40

Итого

18

93

0-100


4. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с

обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

п/п

Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин

Темы дисциплины необходимые для изучения

обеспечиваемых (последующих) дисциплин

1.1.

1.2.

1.3.

1.4.

2.1.

2.2.

2.3.


2.4.

2.5.



3.1.


3.2.

3.3.

1.

Психологическая служба в системе образования













+

+

+

+

+










2.

Психология игры













+

+

+

+

+










3.

Активные методы групповой работы

+

+

+

+










+

+

+

+

+

4.

Коррекционно-развивающая работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста













+

+




+




+

+

+

5.

Основы тренинговой работы

+

+

+

+
















+

+

+

5. Содержание дисциплины

Тема 1. Техники психодинамического направления

З.Фрейд: метод свободных ассоциаций, базисные техники (толкование сновидений, интерпретация, анализ сопротивления, анализ переноса).

Аналитическая индивидуальная терапия А. Адлера: основные положения, цели коррекции, техники (приоритеты, подведение итогов, подбадривание, поощрение инсайта, поймай себя, «нажатие кнопки», «избегание плакунчика»).

Логотерапия: цель, основные понятия, методы (парадоксальная интенция) и техники (дерефлексия, персональное осмысление жизни, сократовский диалог).

Экзистенциальный подход: цель, основные понятия, техники.

Тема 2. Техники поведенческого направления

Тенденции бихевиоризма, цели, техники («негативное воздействие», скилл-терапия, шейпинг, сцепление, фединг, контроль стимула, угашение, оценка ответов, насыщение, наказание, тайм-аут, гиперкоррекция, штраф).



Тема 3. Техники когнитивного направления

Техники когнитивно-аналитического направления: «фиксированная роль», «подъем по лестнице», «складывание пирамиды», «АВС-модель».

Когнитивно-поведенческое направление: техники рационально-эмотивной терапии А. Эллиса (опровержение иррациональных взглядов, когнитивное домашнее задание, РЭВ, ролевая игра, «атака на страх»), подхода А. Бэка (заполнение пустоты, декатастрофизация, когнитивная реатрибуция, переформулирование, децентрализация, проверка гипотезы, планирование деятельности), реальной терапии У. Глассера (7 шагов).

Тема 4. Техники гуманистической психологии

К. Роджерс: клиент-центрированный подход, основные понятия, методы и техники (вербализация, отражение эмоций, «активное слушание», «Я-высказывание», «Ты-высказывание»).



Тема 5. Игровая терапия, как метод психолого-педагогической коррекции

Общая характеристика метода. Основные виды и формы игротерапии. Игротерапия по теоретическим подходам: игротерапия в психоанализе; игровая терапия, центрированная на клиенте; игровая терапия отреагирования; игровая терапия построения отношений; игротерапия в отечественной психологической практике.

Игротерапия по функциям взрослого: директивная и недирективная игротерапия; по форме: индивидуальная и групповая игротерапия; по структурированности материала: игротерапия со структурированным и с неструктурированным материалом. Игровая комната и ее оснащение.

Требования, предъявляемые к психологу-игротерапевту: требования к личности игротерапевта; требования к профессиональной подготовке игротерапевта.



Тема 6. Библиотерапия

Определение метода. Области применения библиотерапии. Общая характеристика, цели, этапы.



Тема 7. Cказкотерапия, как метод коррекции

Общая характеристика, цели, приемы работы со сказкой, виды, упражнения.



Тема 8. Песочная терапия

Юнгианская песочная терапия. Песочная терапия в практике работы Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой и Т.М. Грабенко.



Тема 9. Арттерапия

Общая характеристика, цели, направления, формы. Основные понятия арттерапии. Основные процедуры арттерапии. Спонтанные рисование и лепка в арттерапии. Виды арттерапии. Базовые техники. Показания к применению.

Имаготерапия как метод коррекционного воздействия. Куклотерапия. Процесс изготовления и варианты кукол.

Музыкотерапия: история и перспективы. Направления музыкальной терапии. Формы музыкальной терапии.

Танцевальная терапия: цель, задачи, этапы проведения. Коррекционная ритмика. Психогимнастика. Цель, задачи, этапы проведения занятий. Задачи и упражнения подготовительного, пантомимического, заключительного этапа психогимнастики. Методика М.И. Чистяковой.

Тема 13. Психодрама, драматерапия и символдрама как методы психокоррекции

Психодрама в детской групповой терапии. Символдрама: определение, цель, условия проведения, показания для применения и противопоказания, эффективность метода. Драматерапия: определение, цель и задачи, программа занятий.



Тема 14. Методы телесно-ориентированной терапии

Метод Ф. Александера: определение; цель, принципы, техники. Метод М. Фельденкрайза: основные положения, цель, техники. Рольфинг. Метод А. Янова.



Тема 15. Методы поведенческой коррекции

Метод систематической десенсибилизации и сенсибилизации. Иммерсионные методы. «Жетонный» метод. Метод Морита. Холдинг. Имаго-метод.


6. Планы практических занятий

Практические занятия, предлагаемые в рамках данного курса, предназначены для получения студентами эмпирического подтверждения полученной теоретической информации. Кроме того, работа студентов на практических занятиях необходима для контроля усвоения теоретического материала; по результатам выполнения различного рода заданий, в том числе и самостоятельных, студенты получают баллы и зачет по дисциплине.

Цели практических занятий: 1) помочь студентам осмыслить изучаемый материал; 2) установить связь теории и практики; 3) сформировать умения и навыки интеллектуальной и учебной деятельности, научить переносить знания в новые ситуации, в будущую профессиональную деятельность.

Занятие 1. Техники коррекционно-развивающей работы (8 часов)

План:


  1. Техники психодинамического направления:

А) З. Фрейд: метод свободных ассоциаций, базисные техники (толкование сновидений, интерпретация, анализ сопротивления, переноса).

Б) аналитическая индивидуальная терапия А. Адлера: основные положения, цели коррекции, техники.

В) Логотерапия: цель, основные понятия, методы и техники.

Г) Экзистенциальный подход: цель, основные понятия, техники.



  1. Техники поведенческого направления: тенденции бихевиоризма, цели, техники.

  2. Техники когнитивного направления

А) техники когнитивно-аналитического направления: «фиксированная роль», «подъем по лестнице», «складывание пирамиды», «авс-модель».

Б) когнитивно-поведенческое направление: техники рационально-эмотивной терапии А. Эллиса, подхода А. Бэка, реальной терапии У. Глассера.



  1. Техники гуманистической психологии: К. Роджерс и его клиент-центрированный подход, основные понятия, методы и техники.

Задание для самостоятельной работы студентов:

Подобрать к рассмотренным в психологических направлениях техникам соответствующие упражнения, а также определить, какие коррекционные механизмы в них задействованы.

Подготовить доклады с презентацией PowerPoint (см. темы в разделе 7.1.3).

Занятие 2. Игровая терапия, как метод психолого-педагогической коррекции (4 часа)

План:


  1. Основные психологические механизмы коррекционного воздействия игры.

  2. Основные виды и формы игротерапии.

  3. Игровая комната и ее оснащение.

  4. Требования, предъявляемые к педагогу-психологу.

Задание для самостоятельной работы студентов:

Подготовить доклады с презентацией PowerPoint (см. темы в разделе 7.1.3).



Занятие 3. Cказкотерапия, как метод коррекции (4 часа)

План:


  1. Суть метода, его цель.

  2. Возможности работы со сказкой.

  3. Преимущества сказкотерапии над другими методами ПК.

  4. Вклад И.В. Вачкова, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой, Д.Ю. Соколова в развитие сказкотерапии в отечественной практике.

  5. Медитативные сказки (зачитать примеры сказок, определить их тип).

  6. Основные приемы работы со сказкой.

Задания для самостоятельной работы студентов:

Обсуждение сказок С. Могилевцева, Д. Соколова.

Интерпретация авторских сказок. Студенты определяют, с какой целью можно использовать ту или иную сказку, формулируют вопросы для обсуждения с детьми определенного возраста.

Просмотр и обсуждение занятий д.психол.н. Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой для дошкольников по сказкотерапии.



Занятие 4. Психодраматические методы коррекции (4 часа)

План:


  1. Психодрама (определение, цель, задачи, роли, виды, фазы, методики).

  2. Драматерапия (определение, задачи, программа Н. Кипниса: «Театр-дилемма»).

  3. Символдрама (описание метода, мотивы символдрамы для детей и подростков, техника проведения психотерапии, показания для применения символдрамы).

Задание для самостоятельной работы студентов:

Подготовить доклады с презентацией PowerPoint (см. темы в разделе 7.1.3).



Занятие 5. Методы телесно-ориентированной терапии (4 часа)

План:


  1. Метод Ф. Александера: определение, цель, принципы, техники.

  2. Метод М. Фельденкрайза: основные положения, цель, техники.

  3. Рольфинг.

  4. Метод А. Янова.

Задание для самостоятельной работы студентов:

Подготовить доклады с презентацией PowerPoint (см. темы в разделе 7.1.3).



Занятие 6. Психокоррекционная работа с детьми дошкольного возраста (4 часа)

План:


  1. Основные принципы коррекционной работы с детьми дошкольного возраста.

  2. Коррекция нарушений личностного развития.

  3. Психологическая коррекция эмоционально-волевой сферы.

  4. Коррекция нарушений познавательной сферы.

  5. Социальная дезадаптация ребенка дошкольного возраста и пути ее коррекции.

Методические рекомендации:

При овладении данной темой следует обратить внимание на то, что при организации и проведении психокоррекционной работы с детьми дошкольниками необходимо учитывать психологические особенности данного возраста и ведущий вид деятельности.

Студент должен усвоить, что личностная, эмоционально-волевая и познавательная сферы дошкольника являются наиболее уязвимыми и требующими пристального внимания психолога.

При изучении особенностей психокоррекционной работы с детьми-дошкольниками следует остановиться на рассмотрении вопроса о социальной дезадаптации и пути ее коррекции.

Задание для самостоятельной работы студентов:

Подготовить доклады с презентацией PowerPoint (см. темы в разделе 7.1.3).



Занятие 7. Психокоррекционная работа с детьми младшего школьного возраста (4 часа)

План:


  1. Специфика психокоррекционной работы с детьми младшего школьного возраста.

2. Проблема школьной дезадаптации.

3. Психокоррекция педагогически запущенных детей.

4. Проблема школьной зрелости и пути психологической коррекции познавательной и личностной сферы.

Методические рекомендации:

Анализируя особенности психокоррекционной работы с детьми младшего школьного возраста, следует обратить внимание на проблему школьной зрелости и пути психологической коррекции познавательной и личностной сферы.

Также следует уяснить, что острой проблемой данного возраста является школьная дезадаптация и связанные с ней психологические трудности.

Важно, чтобы студенты усвоили основные характеристики детей с педагогической запущенностью и способы их психологической коррекции.

Задание для самостоятельной работы студентов:

Подготовить доклады с презентацией PowerPoint (см. темы в разделе 7.1.3).
7. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
Усвоение учебного материала невозможно без самостоятельной работы обучающихся. В ходе такой работы происходит перевод содержания в соответствие с индивидуальным стилем мышления, способами познания, опытом.

Самостоятельная работа студента включает:


  1   2


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница