подготовку к практическим занятиям, углубленное изучение отдельных тем и вопросов курса



страница2/2
Дата21.05.2016
Размер0.49 Mb.
ТипРабочая программа
1   2

подготовку к практическим занятиям, углубленное изучение отдельных тем и вопросов курса;


  • выполнение самостоятельных заданий;
  • подготовку к итоговой аттестации по дисциплине — экзамену.


    Проверка и оценивание заданий для самостоятельной работы студентов осуществляется преподавателем на практических занятиях.

    7.1. Формы текущего контроля и критерии их оценки

    7.1.1. Устный опрос.

    Сущность устного опроса заключается в том, что преподаватель ставит студентам вопросы по содержанию изученного материала и побуждает их к ответам, выявляя, таким образом, степень его усвоения. При устном опросе целесообразно расчленять изученный материал на отдельные смысловые части и по каждой из них задавать студентам вопросы.

    Ответы на вопросы оцениваются преподавателем по шкале от 0 до 2 баллов:

    0 баллов — у студента нет ответа на вопрос; не выполнение задания.

    1 балл — частичный ответ студента на вопрос, отсутствие доказательности в ответе; задание выполнено частично.

    2 балла — полный, аргументированный ответ студента на вопрос; выполнение задания.



    7.1.2. Письменные работы.

    Сущность данной формы текущего контроля в проверке и оценке знаний, умений и навыков студентов, а также их творческих способностей.

    Предполагается использование следующих видов письменных работ:


    • Составление таблиц.

    Цель: обобщение большого по объему материала, выделение существенного и фиксация его для последующего воспроизведения. Создание таблиц является умственной деятельностью, благодаря которой материал осмысливается и остается в памяти на длительное время.

    0 баллов — не выполнение задания.

    1 балл — при выполнении задания, допущены существенные ошибки; часть материала взята из Интернета, книг и т.д.

    2 балла — отсутствие общей идеи, системы, частичное выполнение задания.



    3 балла — самостоятельное, креативное выполнение задания.

    7.1.3. Темы докладов с презентацией PowerPoint

    1. Коммуникативный тренинг как способ предупреждения межличностных конфликтов подростков.

    2. Коррекция эмоциональных состояний подростков методом арт-терапии.

    3. Использование психогимнастики для предупреждения эмоциональных расстройств у детей младшего школьного возраста.

    4. Коррекция нарушений в познавательной сфере младших подростков в процессе учебной деятельности.

    5. Коррекция эмоционально-волевой сферы у подростков.

    6. Игротерапия как метод коррекции детско-родительских отношений.

    7. Индивидуальные и групповые формы консультирования профессионального самоопределения подростков.

    8. Коррекция агрессивного поведения подростков в условиях обучения в средней школе.

    9. Психокоррекция умственного развития детей младшего школьного возраста.

    10. Психологические особенности индивидуальной психолого-педагогической коррекции.

    11. Основные приемы психолого-педагогической коррекции.

    12. Психологическая коррекция личностных нарушений в школьном возрасте.

    13. Основные подходы работы с фобическими расстройствами в детском возрасте.

    14. Основные психокоррекционные подходы в работе со страхами.

    15. Основные методы коррекционной работы с агрессивными детьми.

    16. Отличия психокоррекционной работы от психотерапевтической.

    17. Особенности индивидуальной психологической коррекции.

    18. Коррекционная работа с педагогически-запущенными детьми.

    19. Коррекция эмоциональной сферы детей школы интерната.

    20. Особенности коррекции отношений родителей с детьми.

    21. Особенности коррекции познавательной сферы дошкольников.

    22. Основные различия коррекционной работы с детьми из классов компенсации и классов с задержкой психического развития.

    Алгоритм подготовки доклада с презентацией PowerPoint:

    1. Выберите тему.

    2. Определите объём доклада.

    3. Выявите основные термины, выбранной темы.

    4. Изучите состояние проблемы.

    5. Проанализируйте теоретические данные, фактические материалы.

    6. Систематизируйте материал.

    7. Составьте план доклада.

    8. Запишите текст в черновом варианте.

    9. Откорректируйте текст доклада и осуществите его набор.

    10. Подготовьте сопровождение доклада с помощью демонстрационных слайдов PowerPoint, включающих основные тезисы, рисунки, диаграммы, а также материалы, которые могут быть распечатаны для слушателей.

    Во время доклада аудитория слушателей готовит вопросы докладчику и оценивает его выступление по следующим параметрам, используя 5-балльную систему оценки (преподаватель вычисляет среднее математическое значение, max 5 баллов):

    Параметры оценки доклада

    Научность стиля изложения материала

    Логичность построения выступления

    Сопоставление в тексте различных точек зрения

    Правильность оформления слайдов

    Ответы на вопросы слушателей

    1 2 3 4 5

    1 2 3 4 5

    1 2 3 4 5

    1 2 3 4 5

    1 2 3 4 5


    7.2. Формы промежуточного контроля и критерии их оценки

    Модуль 3.

    Тестирование.

    Цель: определение степени усвоения пройденного материала обучающимися и присуждение им индивидуального балла.

    Критерии присуждения баллов: за каждый верный ответ – 0,5 балла (за 20 тестовых заданий – max 10 баллов).



    Тестовые задания:

    1. Постановка целей в отечественной психологии связана со следующими основными направлениями, кроме:

    1) с оптимизацией социальной ситуации развития;

    2) с восстановлением целостности личности и балансом психодинамических сил;

    3) развитием видов деятельности;

    4) формированием возрастно-психологических новообразований.



    1. Поведенческая психотерапия представляет собой практическое применение:

    1) теории деятельности;

    2) теорий научения;

    3) концепции отношений;

    4) психологии установки.



    1. Психологической основой психодинамического направления является:

    1) психоанализ;

    2) бихевиоризм;

    3) гуманистическая психология;

    4) когнитивная психология.



    1. Термин «перенос» обозначает:

    1) эмоционально теплые отношения между пациентом и психотерапевтом;

    2) доверие и открытость пациента по отношению к психотерапевту;

    3) специфические отношения между пациентом и психотерапевтом,

    основанные на проекции;

    4) партнерские отношения между пациентом и психотерапевтом.


    1. Термин «поле опыта» имеет наибольшее значение для:

    1) психотерапии, основанной на теориях научения;

    2) психодинамической психотерапии;

    3) клиент-центрированной психотерапии;

    4) психотерапии, основанной на когнитивных подходах.



    1. Клиент-центрированная психотерапия предполагает:

    1) использование свободных ассоциаций;

    2) безусловное принятие пациента клиентом;

    3) работу с иррациональными установками личности;

    4) изменение системы отношений пациента.



    1. Основателем трансанктного анализа является:

    1) В.Франкл;

    2) Э.Берн;

    3) Б. Скиннер;

    4) Ф. Перлз.



    1. Логотерапия – это:

    1) психотерапия, основанная на помощи в обретении смысла жизни;

    3) метод лечения заикания;

    4) метод коррекции речи;

    5) метод суггестивной психотерапии.



    1. В так называемую «триаду К. Роджерса», описывающую основные характеристики поведения психотерапевта, не входит:

    1) эмпатия;

    2) принятие;

    3) нейтральность;

    4) конгруэтность.



    1. Противоположным понятию психологической защиты в рамках клиент-центрированной психотерапии К. Роджерса является:

    1) эмпатия;

    2) принятие;

    3) открытость опыту;

    4) аутентичность.



    1. Поведенческая психотерапия представляет собой практическое применение:

    1) теории деятельности;

    2) теорий научения;

    3) концепции отношений;

    4) психологии установки.



    1. В рамках какого психотерапевтического направления используются следующие техники: «анализ переноса», «интерпретация», «метод свободных ассоциаций»?:

    1) психодинамического;

    2) поведенческого;

    3) когнитивного;

    4) гештальтерапии.



    1. Формирование новых поведенческих стереотипов является целью:

    1) психоаналитического направления;

    2) логотерапии;

    3) когнитивного направления;

    4) поведенческого направления.



    1. Снижение чувства неполноценности является главной целью психокоррекционной работы в рамках:

    1) классического психоанализа;

    2) аналитической индивидуальной психологии;

    3) клиент-центрированного подхода;

    4) экзистенциального направления.



    1. Использование игры в коррекционной практике связано с именами:

    1) М. Кляйн;

    2) А. Фрейд;

    3) Г. Гут-Гельмут

    4) правильны все ответы.



    1. К функциям игры по А.И. Захарову НЕ относится:

    1) воспитывающая;

    2) диагностическая;

    3) обучающая;

    4) терапевтическая.



    1. Кем из представителей психодинамического направления был впервые предложен термин «игровая терапия»:

    1) З. Фрейд;

    2) А. Фрейд;

    3) Г. Гут-Гельмут;

    4) М. Кляйн.



    1. Игровая психотерапия – это:

    1) психотерапевтический метод, основанный на принципах динамики психического развития и направленный на облегчение эмоционального стресса у детей с помощью разнообразных игровых материалов;

    2) один из видов игры, наряду с дидактическими, сюжетно-ролевыми и т.п. играми;

    3) направление арттерапии.


    1. Кто впервые в 1930-х годах использовал термин «арттерапия»?

    1) К. Юнг;

    2) З. Фрейд;

    3) А. Хилл;

    4) К. Роджерс.



    1. Арттерапия является одним из перспективных направлений:

    1) медицинской практики;

    2) психокоррекционной практики;

    3) педагогической практики.


    1. К функциям арттерапии относятся все, кроме:

    1) катарсистической;

    2) регуляторной;

    3) обучающей;

    4) коммуникативно-рефлексивной.



    1. Вид арттерапии, в основе которого лежит коррекционное воздействие через образ, театрализацию, называется:

    1) кинезитерапия;

    2) имаготерапия;

    3) библиотерапия;

    4) танцтерапия.



    1. Активная музыкотерапия включает в себя все, кроме:

    1) рецептивной музыкотерапии;

    2) хорового пения;

    3) вокалотерапии;

    4) игры на музыкальных инструментах.



    1. К кинезитерапии как методу коррекционного воздействии относится все, кроме:

    1) танцтерапия;

    2) музыкотерапия;

    3) психогимнастика;

    4) коррекционная ритмика.



    1. Метод психогимнастики для детей дошкольного и младшего школьного возраста был предложен:

    1) Г. Юновой;

    2) Дж. Морено;

    3) М.И. Чистяковой;

    4) А.И. Копытиным.



    7.3. Перечень примерных вопросов к экзамену

    1. Драматерапия (определение, цель, задачи, авторская программа Н. Кипниса).

    2. Игротерапия и особенности ее проведения.

    3. Иммерсионные методы (метод парадоксальной интенции, наводнения, имплозии).

    4. Использование музыки в коррекционных целях (цель, направления, формы, программа В.И. Петрушина).

    5. Куклотерапия.

    6. Техники арттерапевтического процесса (А.И. Копытин).

    7. Метод систематической десенсибилизации и сенсибилизации.

    8. Методы поведенческой коррекции (метод Морита, «жетонный» метод).

    9. Методы поведенческой коррекции (метод холдинга, имаго-метод).

    10. Общая характеристика метода арттерапии.

    11. Основные приемы и техники сказкотерапии.

    12. Особенности применения в коррекции психогимнастики.

    13. Особенности проведения библиотерапии.

    14. Песочная терапия и особенности ее проведения.

    15. Психодрама в детской групповой терапии.

    16. Символдрама: определение, цель, условия проведения, показания для применения и противопоказания, эффективность метода

    17. Структурная интеграция И. Рольф.

    18. Танцевальная терапия (цель, задачи, этапы, примеры танцевальных упражнений).

    19. Телесно-ориентированная терапия: метод М. Фельденкрайза.

    20. Телесно-ориентированная терапия: метод Ф. Александера.


    8. Образовательные технологии

    ИК-технологии (мультимедийные лекции), интерпретация детских рисунков, просмотр и обсуждение занятий д.психол.н. Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой для дошкольников по сказкотерапии, песочной терапии.


    9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
    9.1. Основная литература:

    1. Хухлаева О.В. Коррекция нарушений психологического здоровья дошкольников и младших школьников: учеб. пособие пед. вузов. – М.: Академия, 2003. – 176 с.

    2. Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 031000 "Педагогика и психология". – М., 2006. – 208 с.


    9.2. Дополнительная литература:

    1. Вачков И.В. Сказкотерапия: Развитие самосознания через психологическую сказку. – М.: Ось-89, 2003. – 144 с.

    2. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по креативной терапии. – СПб: Речь, 2003. – 400 с.

    3. Изотова Е.И. Психологическая служба в образовательном учреждения: учеб. пособие для студ. вузов. - 2-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2009. – 288 с.

    4. Копытин А.И. Теория и практика арт-терапии. – СПб: Питер, 2002. – 368 с.

    5. Осипова А.А. Введение в практическую психокоррекцию : групповые методы работы. – М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2000. - 240 с.

    6. Самоукина Н.В. Игры, в которые играют...: психологический практикум. – Дубна: Феникс+, 2002. – 128 с.

    7. Тренинг по сказкотерапии: сб. программ по сказкотерапии / Под ред. Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой. – СПб: Речь, 2002. – 254 с.

    8. Хухлаева О.В. Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет: психологические игры, упражнения, сказки / О. В. Хухлаева. – М.: Генезис, 2003. – 176 с.

    9. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я : как сохранить психологическое здоровье дошкольников / О.В. Хухлаева, О.Е. Хухлаев, И.М. Первушина. – М.: Генезис, 2004. – 175 с.


    9.3. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

    Сайты:


    • «Планета психологии» URL: http://www.planetapsy.ru/ (дата обращения: 11.04.2011).

    • «Мир психологии» URL: http://psychology.net.ru/ (дата обращения: 15.04.2011).

    • «Флогистон: психология из первых рук…» URL: http://flogiston.ru/ (дата обращения: 18.04.2011).

    • Электронная версия журнала «Школьный психолог» URL: http://psy.1september.ru/ (дата обращения: 18.04.2011).

    • Образовательный видеопортал Univertv URL: http://www.univertv.ru/video/psihologiya/ (дата обращения: 20.04.2011).

    • Энциклопедия практической психологии «Психологос» URL: http://www.psychologos.ru/ (дата обращения: 20.04.2011).

    • Эти-Дети. URL: http://www.eti-deti.ru/igri/ (дата обращения: 05.05.2011).

    • Электронный журнал «Психологическая наука и образование» URL: http://www.psyedu.ru/journal/2008/5/Kornienko.phtml (дата обращения: 05.05.2011).


    10. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины
    1. Фильмотека (видео занятия):

    Развивающие занятия для дошкольников по песочной терапии и сказкотерапии.

    Цикл видео-занятий по психодраме.

    2. Мультимедийное оборудование.


    11. Глоссарий

    Аберрация мышления (А. Бек) нарушения на когнитивной стадии переработки информации, которые искажают видение объекта или ситуации.

    Аддиктивное поведение у подростков – один из видов нарушения социальной адаптации детей и подростков. Характеризуется злоупотреблением психоактивными веществами (наркотиками и др.), при котором не возникает психологической или физической зависимости.

    Также сочетается с другими нарушениями поведения. Это своеобразная форма защиты, к которой прибегают дети и подростки, не получающие необходимого внимания у взрослых, в семье.



    Аналитическая психология – теория личности Юнга, в которой придается большое значение противоборствующим силам внутри личности и стремлению к обретению самости посредством процесса индивидуализации.

    Альтруизм – направленность поведения и внимания человека на благополучие, интересы другого человека, группы людей. Характеризуется бескорыстностью, не предполагающей вознаграждения. Противоположность эгоизма.

    Амбивалентность – противоречивость нескольких одновременно испытываемых эмоциональных отношений к некоторому объекту. Например, плач от радости.

    Арттерапия (применительно к специальному образованию) – это синтез нескольких областей научного знания (искусства, медицины и психологии), а в лечебной и коррекционной практике – совокупность методик, построенных на применении разных видов искусства в своеобразной символической форме и позволяющих с помощью стимулирования художественно-творческих (креативных) проявлений ребенка с проблемами в развитии осуществить коррекцию нарушений психосоматических, психоэмоциональных процессов и отклонений в личностном развитии. Арттерапия является одним из перспективных направлений медицинской, психотерапевтической, психокоррекционной, педагогической практики (постепенно обособляется педагогическая арттерапия, имеющая неклиническую направленность, ведущими являются задачи развития, воспитания, социализации (Л.Д. Лебедева).

    Библиотерапия – специальное коррекционное воздействие на клиента с помощью чтения специально подобранной литературы в целях нормализации или оптимизации его психического состояния.

    Ведущая деятельность – психологический термин, обозначающий вид занятий ребенка, который наиболее развивает его психику в данном возрасте. В каждом периоде развития ребенка существует свой тип ведущей деятельности. Смена этих типов сопровождается возрастными кризисами.

    Воздействие (в психологии) – целенаправленный перенос движения, информации от одного участника взаимодействия к другому. Воздействие может быть непосредственным (контактным), когда движение и заключенная в нем информация передаются в форме импульса движения (например, прикосновения или удара) и опосредованным (дистантным), когда информации и заключенный в ней импульс движения передаются в форме комплекса сигналов, несущих сообщение о чем-либо и ориентирующих воспринимающую систему относительно смысла и значения этих сигналов.

    Воспитание – 1) в широком смысле – процесс социализации индивида, становления и развития его как личности на протяжении всей жизни в ходе собственной активности и под влиянием природной, социальной и культурной среды, в том числе специально организованной целенаправленной деятельности родителей и педагогов; 2) обретение индивидом общественно признанных и одобряемых данным обществом социальных ценностей, нравственных и правовых норм, качеств личности и образцов поведения в процессах образования.

    Групповая динамика – некая «внутренняя жизнь» группы: процессы взаимодействия ее членов, образование в группе подгрупп по интересам, появление в группе лидеров и их уход, развитие группы, изменение ролей ее членов, наконец, распад группы.

    Групповая дискуссия – основной метод групповой психотерапии, в ходе которого члены терапевтической группы общаются между собой и в ходе этого специальным образом организованного общения разрешают свои психологические проблемы.

    Групповая психотерапия – направление психотерапии, использующее особенности поведения людей в группе в целях разрешения их психологических проблем. Приемы групповой психотерапии часто находят использование в семейной психотерапии.

    Деловая игра – психологическая методика оценки различных качеств личности, которые определяют ее успешность в профессиональной деятельности. Используется при отборе и оценке персонала.

    Деятельностный принцип коррекции. Данный принцип определяет сам предмет приложения коррекционных усилий, выбор средств и способов достижения цели, тактику проведения коррекционной работы, пути и способы реализации поставленных целей. Суть его заключается в том, что генеральным способом коррекционно-развивающего воздействия является организация активной деятельности клиента, в ходе реализации которой создаются условия для ориентировки в трудных, конфликтных ситуациях, организуется необходимая основа для позитивных сдвигов в развитии личности. Коррекционное воздействие всегда осуществляется в контексте той или иной деятельности, являясь средством, ориентирующим активность.

    Заражение эмоциональное – распространение настроения в группе людей, где какое-либо чувство проявляется гораздо сильнее, чем у одного человека отдельно. Заражению способствуют такие некоторые факторы, как массовость скопления людей, наличие среди них подверженных истерическим проявлениям, повышенная внушаемость человека в толпе и др.

    Игровая терапия – метод психотерапевтического воздействия на детей и взрослых с использованием игры.

    Имагометод (от лат. «imago» – образ) – метод тренировки клиента в воспроизведении определенного комплекса характерных образов с коррекционнойцелью. Относится к группе методов коррекции, в основе которых лежит научение адекватному реагированию в трудных жизненных ситуациях, расширение коммуникативных возможностей, развитие способности к воспроизведению образа, мобилизации собственного жизненного опыта.

    Иммерсионные методы – методы коррекции страхов, основанные

    на прямом предъявлении объекта страха без предварительной релаксации. В основе этих методов лежит механизм угасания, открытый И.П. Павловым, согласно которому предъявление условного стимула без подкрепления ведет к исчезновению безусловной реакции.



    Имплозия – методика наводнения воображения.

    Ипохондрия – чрезмерная озабоченность своим здоровьем, стремление к постоянной излишней заботе, сопровождающееся тревожностью по данному поводу. Ипохондрия может сильно осложнять жизнь человеку.

    Катарсис – связанный с получением удовольствия процесс и результат очищающего и облагораживающего воздействия на человека различных факторов, вызывающих соответствующие переживания и аффекты. В психотерапевтической практике понятие катарсиса получило распространение, что обусловлено достижением реального очищения психики от патогенной информации и облегчения страданий пациентов.

    Клиент – конкретный субъект (человек либо организация), с которым непосредственно работает психолог, оказывая ему какой-либо вид психологических услуг. Клиента не следует путать с заказчиком, который формулирует психологу проблему, оплачивает его услуги и выступает посредником между клиентом и психологом.

    Комплекс неполноценности – один из видов психологических комплексов, по мнению знаменитого психолога А. Адлера, определяющий стремление человека к развитию, активной деятельности, работе, бизнесу и т.д. Преодоление комплекса неполноценности ведет, по А. Адлеру, к комплексу превосходства.

    Куклотерапия – метод, основанный на процессах идентификации ребенка с любимым героем мультфильма, сказки и с любимой игрушкой. Это частный вариант арттерапии.

    Логотерапия – теория и практика психотерапии, разработанная В. Франклом, который исходит из того, что основной движущей силой в поведении личности и ее развитии является стремление человека к поиску и реализации смысла своей жизни.

    Музыкотерапия (терапия музыкальная) – это метод, использующий музыку в качестве средства коррекции. Многочисленные методики музыкотерапии предусматривают как целостное, так и изолированное использование музыки в качестве основного и ведущего фактора воздействия (прослушивание музыкальных произведений, индивидуальное и групповое музыцирование), так и дополнение музыкальным сопровождением других коррекционных приемов для усиления их воздействия и повышения эффективности.

    Навязчивые состояния – непроизвольные, внезапно появляющиеся в сознании тягостные мысли, представления или побуждения к действию, воспринимаемые человеком как чуждые, эмоционально неприятные.

    Навязчивые страхи (у детей) – один из видов синдрома детских патологических страхов, при котором у ребенка против его воли возникает непроизвольная боязнь чего-либо (нозофобия, клаустрофобия, мизофобия, эрейтофобия и др.). Могут иметь место при неврозах, органических заболеваниях головного мозга, шизофрении.

    Научение социальное – термин, введенный бихевиористами и обозначающий приобретение организмом новых форм реакций путем подражания поведению других живых существ или наблюдения за ними.

    Неврастения – вид невроза, при котором наблюдается слабость, легкая раздражительность, неустойчивость эмоций, часто пониженное настроение, быстрая утомляемость, депрессия, иногда тревога, страх, расстройства сна, нетерпеливость. Неврастения может возникать при длительном неблагоприятном воздействии на психику, приводящем к физическому и психическому истощению человека.

    Неврозы – группа наиболее сильных расстройств психики, имеющих психогенное, а не телесное, происхождение. Неврозы возникают на основе невозможности человека разрешить какой-либо конфликт. Чаще всего основы для неврозов закладываются в детстве, из-за нарушенных отношений с родителями.

    Норма – в психологии понятие, характеризующее принятые стандарты относительно того, насколько психика человека соответствует принятым критериям отсутствия отклонений. Выделяют среднестатистическую, функциональную и идеальную нормы.

    Одаренные дети – дети, которые обнаруживают общую или специальную одаренность к какому-либо виду деятельности, гуманитарной, технической или любой другой (музыке, рисованию, поэзии, технике, различным наукам и т.д.). У одаренных детей наиболее важна не степень умственного развития, а творческая сторона ума.

    Помощь психологическая – сложная система развивающих, коррекционных и реабилитационных технологий, направленных на создание внутренних и внешних условий раскрытия всех потенциалов психического развития личности и расширения границ взаимодействия с окружающей реальностью.

    Профессиональная этика психолога – свод законов, требований и правил, требующий соблюдения психологом в своей работе профессиональных норм, основанных на гуманизме, уважении к клиентам, професиональной порядочности, конфиденциальности и др. В России профессиональная этика психолога еще не сложилась, поскольку еще не существует профессионального сообщества психологов с едиными нормами.

    Психоанализ – одно из самых значительных направлений в психологии, существующее с начала 20 века. Первым психоаналитиком был Зигмунд Фрейд. Психоанализ подчеркивает главную роль бессознательного в психике человека, определяющего все его поведение, активность, любую деятельность и т.д., умаляя роль сознания. Впоследствии из психоанализа выделилось множество новых направлений, каждое из которых по-разному понимало роль бессознательного в психике человека.

    Психогимнастика – метод, при котором участники проявляют себя, общаются без помощи слов. Это средство оптимизации социально-перцептивной сферы личности.

    Татьяна Викторовна СЕМЕНОВСКИХ



    МЕТОДЫ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ

    ПСИХОЛОГА
    Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

    для студентов по направлению подготовки

    050400.62. Психолого-педагогическое образование,

    Психология образования, очная форма обучения


    Подписано в печать __________ г. Тираж _______экз.

    Объем _______ п.л. Формат 60х84/16 Заказ № ________

    Издательство Тюменского государственного университета



    625003, г. Тюмень, Семакова, 10


    Каталог: files
    files -> Рабочая программа дисциплины «Введение в профессию»
    files -> Рабочая программа по курсу «Введение в паблик рилейшнз»
    files -> Основы теории и практики связей с общественностью
    files -> Коммуникативно ориентированное обучение иностранным языкам в Дистанционном образовании
    files -> Варианты контрольной работы №2 По дисциплине «Иностранный (англ.) язык в профессиональной деятельности» для студентов 1 курса заочной формы обучения, обучающихся по специальности 030900. 68 Магистратура
    files -> Контрольная работа №2 Вариант №1 Text №1 Use of Non-Police Negotiators in a Hostage Incident
    files -> Классификация основных человеческих потребностей по А. Маслоу Пирами́да потре́бностей
    files -> Рабочая программа для студентов направления 42. 03. 02 «Журналистика» профилей «Печать», «Телевизионная журналистика»


    Поделитесь с Вашими друзьями:
  • 1   2


    База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
    обратиться к администрации

        Главная страница