Рабочая программа по воспитанию и обучению детей подготовительной группы



Скачать 494.34 Kb.
страница1/3
Дата21.05.2016
Размер494.34 Kb.
ТипРабочая программа
  1   2   3



Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 186


«Согласовано»

Заместитель заведующего по ВР

МБДОУ № 186

Л.Н.Анкудинова

_______________


Рассмотрено и принято на Совете

педагогов

МБДОУ № 186

протокол № _________ от

«____» _________ 20 __г.


«Утверждено»

Заведующая

МБДОУ № 186

И.А.Маргасова

Приказ № ______

от «___» _________ 20__г.




Рабочая программа

в подготовительной группе от 6 до 7 лет

на 2013- 2014 учебный год

 

Составлена на основе примерной программы:



Детство: Примерная основная общеобразовательная

программа дошкольного образования / под редакцией

Т.И.Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др., 2011.

 

Воспитатели:



Поздеева Т.А.

Содержание рабочей программы

Рабочая программа по воспитанию и обучению детей подготовительной группы


СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка

2. Особенности возраста и организация жизни детей

2.1. Режимы дня

3. Образовательная области «Физическая культура»

4. Образовательная область «Здоровье»

5. Образовательная область «Безопасность»

6. Образовательная область «Социализация»

6.1. Развитие игровой деятельности

6.2. Развитие социальных представлений о мире людей, нормах взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, эмоций и самосознания

7. Образовательная область «Труд»

8. Образовательная область «Познание»

8.1. Развитие сенсорной культуры

8.2. Развитие кругозора и познавательно- исследовательской деятельности в природе

8.3. Развитие математических представлений

9. Образовательная область «Коммуникация». Развитие речи и коммуникативных способностей              

10. Образовательная область «Чтение художественной литературы»

11. Образовательная область «Художественное творчество»

12. Образовательная область «Музыка»

13. Список используемой литературы



 

1. Пояснительная записка.

«Рабочая программа по воспитанию и обучению детей старшей группы» разработана на основе общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство», разработанной авторским коллективом кафедры дошкольной педагогики Института детства РГПУ им. А.И.Герцена: Т.И.Бабаевой, З.А. Михайловой и др.

От педагогического мастерства воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребёнок, и степень приобретённых им нравственных качеств. Необходимо заботиться о здоровье и всестороннем воспитании детей, стремиться сделать счастливым и любознательным каждого ребёнка.

В программе представлены разработки для реализации практического подхода к организации целостного развития и воспитания детей старшего возраста в современном мире, взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой и трудом.

Девиз программы «Чувствовать- Познавать- Творить» определяет три взаимосвязанные линии развития ребёнка, которые пронизывают все разделы программы, придавая ей целостность и единую направленность. Содержательная связь между разными разделами позволяют интегрировать образовательное содержание при решении воспитательно- образовательных задач, что даёт возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности ребёнка.

Ведущими целями «Рабочей программы по воспитанию и обучению детей старшей группы» являются: создания благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннего развития психических и физиологических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребёнка к жизни в современном обществе.

Программа определяет и организацию образовательного процесса для дошкольников и направлена на формирование общей культуры. Развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом или психологическом развитии детей.

Эти задачи реализуются в разнообразных образовательных областях детской деятельности: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка».

Перспективный план подобран на основе многолетней работы в дошкольной педагогике, с учётом возможностей детей, расписан по неделям в форме таблицы.

Перспективный план воспитательно-образовательной работы с детьми представлен по следующим разделам:

- «Безопасность»;

- «Социализация»;

- «Познание»;

- «Коммуникация»;

- «Чтение художественной литературы»;

- «Художественное творчество».

 

2. Особенности возраста и организации жизни детей.

На седьмом году жизни происходят большие изменения в физи­ческом, познавательном, эмоциональном и социально-личностном развитии старших дошкольников, формируется готовность к предсто­ящему школьному обучению.

Движения детей седьмого года жизни отличаются достаточной координированностъю и точностью. Проявляются личные интересы мальчиков и де­вочек в выборе физических упражнений и подвижных игр.

Старшие дошкольники активно приобщаются к нормам здорового образа жизни. Формируется привычка самостоятель­но следить за своим внешним видом, пользоваться носовым платком, быть опрятными и аккуратными, причесываться.

Повышается общая осведомленность детей о здоровьесберегающем поведении: элементарные правила безопасности, сведения о некото­рых возможных травмирующих ситуациях, важности охраны органов чувств.

Старший дошкольный возраст — время активного социального развития детей. В этот период начинает складываться личность с ее основными компонентами.

У детей развивается способность к соподчинению мотивов поступ­ков, к определенной произвольной регуляции своих действий. Усвое­ние норм и правил, умение соотнести свои поступки с этими нормами.

Воспитатель способствует развитию положительного отношения старших дошкольников к окружающим людям: воспитывает уважение и терпимость к людям. Поощряет инициативу детей в проявлении добро­желательного внимания, сочувствия, сопереживания.

Характерной особенностью старших дошкольников является появ­ление интереса к проблемам, выходящим за рамки детского сада и личного опыта. Дети интересуются событиями прошлого и будущего, жизнью разных народов, животным и растительным миром разных стран

На седьмом году жизни происходит дальнейшее развитие взаимоот­ношений детей со сверстниками. Дети предпочитают совместную дея­тельность индивидуальной. Возрастает интерес к личности сверстника, устанавливаются отношения избирательной дружбы и устойчивой вза­имной симпатии.

В старшем дошкольном возрасте значительно расширяется игровой опыт детей. Детям становится доступна вся игровая палитра: сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные игры, игры с готовым содержанием и правилами, игровое экспериментирование, конструктивно-строительные и настольно-печатные игры, подвижные и музыкальные игры.

Постепенно игра становится интегративной деятельностью, кото­рая тесно связана с разными видами детской деятельности — речевой, познавательной, коммуникативной, художественно-продуктивной, конструктивной.

Развитию самостоятельности способствует освоение детьми уни­версальных умений: поставить цель (или принять ее от воспитателя), обдумать путь к ее достижению, осуществить свой замысел, оценить полученный результат с позиции цели. Задача развития данных уме­ний ставится воспитателем в разных видах деятельности.

Воспитатель внимательно наблюдает за развитием самостоятель­ности каждого ребенка, вносит коррективы в тактику своего индиви­дуального подхода и дает соответствующие советы родителям.

Зада­ча воспитателя — развивать интерес к творчеству. Этому способствует словесное творчество и создание творческих ситуаций в игровой, теат­ральной, художественно-изобразительной деятельности, в ручном труде.

На седьмом году жизни расширяются возможности развития само­стоятельной познавательной деятельности. Детям доступно многооб­разие способов познания: наблюдение. Развиваются возможности памяти.

Развивающаяся познавательная активность старших дошкольников поддерживается всей атмосферой жизни в группе детского сада.

Познавательное развитие каждого ребенка постоянно контролиру­ется воспитателем.

Старшие дошкольники начинают проявлять интерес к будущему школьному обучению.

Проводится работа по развитию фонематического слуха детей, подготовка к овладению грамотой.

Развивается стремления к школьному обучению, самостоятельности и инициати­вы, коммуникативных умений, познавательной активности и общего кругозора, воображения и творчества, социально-ценностных ориен­тации, укрепления здоровья будущих школьников.

Задачи воспитания и развития детей.

1. Укреплять физическое и психическое здоровье детей, развивать двигательную активность, воспитывать гигиеническую культуру, при­общать к ценностям здорового образа жизни.

Развивать гуманистическую направленность отношения детей к миру (социальному, природному, рукотворному), воспитывать культу­ру общения, доброжелательность и эмоциональную отзывчивость, дру­жеские взаимоотношения, стремление к сотрудничеству, взаимодей­ствию со сверстниками и близкими взрослыми.

3. Развивать познавательную активность, любознательность, стрем­ление детей к исследованию и экспериментированию с предметами, материалами, природными объектами, умение вести наблюдение, сравнение, анализ, пользоваться схемами, моделями, пооперационными картами; обогащать кругозор детей, углублять и дифференцировать представления о мире.

4. Развивать инициативу и самостоятельность детей в деятельно­сти, общении и познании, неуклонно расширять область самостоя­тельных действий, обогащать личный субъектный опыт каждого ре­бенка, возможность для творческого самовыражения в разных видах детской деятельности (в играх, изобразительной, театральной, музы­кальной, речевой, коммуникативной деятельности) в соответствии с интересами и склонностями дошкольников.

5. Обогащать эстетические чувства и впечатления детей, интерес к искусству, музыке, художественной литературе, развивать речевую культуру, умение грамматически правильно, выразительно и связно передавать в речи свои мысли, стремиться к взаимопониманию в об­щении со взрослыми и сверстниками.

6. Развивать стремление к школьному обучению, интерес к школе, к будущей новой социальной позиции школьника, обеспечивать ста­новление полноценной готовности детей к обучению в школе.

7. Развивать самосознание детей, воспитывать в детях уверенность, чувство собственного достоинства, стремление к социально одобряе­мым действиям и поступкам, радость взросления, понимания роста возможностей и достижений.

8. Обогащать представления детей о людях, о родной стране, многообразии стран и народов мира, формировать основы граждан­ских, патриотических чувств и толерантности к другим народам.

 

 



3. Образовательная область «Физическая культура»

Растим детей активными, ловкими, жизнерадостным.



Задачи воспитания и развития детей

1. Содействовать гармоничному физическому развитию детей.

2. Накапливать и обогащать двигательный опыт детей:

добиваться точного, энергичного и выразительного выполнения всех упражнений;

закреплять двигательные умения и знание правил в спортивных играх и упражнениях;

закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами;

закреплять умение осуществлять самоконтроль, самооценку, контроль и оценку движений других детей, выполнять элементар­ное планирование двигательной деятельности;

— развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений.

3. Развивать у детей физические качества (силу, гибкость, вынос­ливость), особенно ведущие в этом возрасте быстроту и ловкость — координацию движений.

4. Формировать осознанную потребность в двигательной активно­сти и физическом совершенствовании.



Основными методами воспитания являются следующие.

Использование специальных подводящих упражнений.

Развитие физических качеств с помощью соревновательного методов.

Побуждение к выполнению упражнений, требующих проявления волевых усилий.

Объединение детей для самостоятельной двигательной деятельно­сти .

Дидактические игры, моделирующие действия при организации подвижной игры.

Беседы, чтение детской художественной литературы, рассматрива­ние картин, фотографий, просмотр видеофильмов, компьютерных пре­зентаций о различных физических упражнениях, видах спорта, спорт­сменах разного возраста.

Обсуждение с детьми их опыта совместных подвижных игр, обсуждение правил, изменение правил.

Стимулирование интереса ребенка к физической культуре через создание ситуаций.

Интеграция с образовательными областями «Здоро­вье», «Безопасность», «Социализация», «Познание», «Коммуникация», «Музыка», «Художественное творчество», «Чтение художественной ли­тературы», «Труд».

Она обеспечивается использованием двигательной деятельности для повышения умственной работоспособности детей, развития мелкой моторики, даёт стимул для проявления самостоятельности и творческой инициативы.

 

Перспективный план подвижных игр в подготовительной группе

 

Месяц

Название

 

Сентябрь


Совушка», «Чье звено скорее собе­рется»,

«Кто скорее докатит обруч до флажка», «Жмурки»,

«Догони свою пару», «Не намочи ноги», «Горелки».

«Птицы и клетка», «Попляшем».



 

Октябрь


«Кто в домике живет?», «Медвежата», «Совушка»,

«Волшебная скакалка», «Кто я?»,

«Ты — мое зеркало», «Летающие слова»


 

Ноябрь


«Перелеты птиц», «Самолеты»,

«Веселое путешествие» (по площад­ке детского сада),

«Тренировка летчиков».

Игры с прыжками. «Лягушки и цапля», «Не попадись», «Волк во рву».

Игры-эстафеты: «Кто скорее через препятствия к флажку», «Весе­лые соревнования», «Чья команда больше мячей забросит в корзину».


 

Декабрь


«Мимика и жесты», «Весе­лый танец»,

«Загадка», «Угадай, что делали»,

«У Мазая», «Игрушки- артисты», «Магазин игрушек».


 

Январь


«Танец огня», «Алфавит»,

««Замри», «Краски»,

«Кружатся листья, ведут хоровод», «Сделай фигуру»,

«Сне­жинки и ветер», «Загони льдинку».



 

Февраль


«Море волнуется», «Магазин игрушек»

«На что способны звери», «Лазы-пролазы»

«Будь ловким», Обменяйся флажками

«Мы теперь в лесу», «Два Мороза», Хоккей с шайбой

«Стоп», Эстафета на санках, «Воротца»


 

Март


«Обгони мяч»: толкнуть мяч вперед двумя руками в прямом на­правлении и затем, не задевая его, обегать «змейкой».

«Будь ловким»: прокатывание обруча между кеглями, не задевая их.

Перенеси предмет», «Ловишки с приседаниями», «Лови, убегай».


 

Апрель


«Волчок» и «Петрушка» (ходьба с поворотом вокруг себя по сигна­лу);

«Перемена мест», «Лошадки»;

«Быстрые строители»; «Лук и стре­лы»;

«Кто больше соберет лент?»; «Успей поймать»; «Третий лишний»;

«Будь внимателен (по сигналу быстро возьми названный предмет)».

«Пингвины с мячом «Не намочи ног».



 

Май


Игры с бегом. «Быстро возьми, быстро положи», «Перемени пред­мет», «Ловишка — бери ленту», «Футбол»

Игры с метанием и ловлей: «Кого назвали, тот ловит мяч», «Стоп», «Кто самый меткий», «Охотники и звери», «Ловишки с мячом».

Игры с подлезанием и лазанием: «Перелет птиц», «Ловля обезьян».


 

Итоги освоения содержания образовательной области

Достижения ребенка (Что нас радует)

Ребенок гармонично физически развивается, его двигательный опьгг богат.

Результативно, уверенно, мягко, выразительно и точно выполняет физические упражнения. В двигательной деятельности успешно проявляет быстроту, ловкость, выносливость, силу и гибкость.

Проявляет элементы творчества в двигательной деятельности: самостоятельно составляет простые варианты из освоенных физи­ческих упражнений и игр, через движения передает своеобразие конкретного образа (персонажа, животного), стремится к неповто­римости (индивидуальности) в своих движениях.

Проявляет постоянно самоконтроль и самооценку. Стремится к луч­шему результату, осознает зависимость между качеством выполнения упражнения и его результатом, стремится к физическому совершен­ствованию, самостоятельному удовлетворению потребности в двига­тельной активности за счет имеющегося двигательного опыта.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов

и родителей

Ребенок имеет отклонения в состоянии здоровья.

В двигательной деятельности затрудняется в проявлении быстро­ты, ловкости, выносливости, силы и гибкости.

Ребенок допускает ошибки в основных элементах сложных физи­ческих упражнений. Слабо контролирует выполнение своих дви­жений и движений товарищей, затрудняется в их оценке.

Допускает нарушение правил в подвижных и спортивных играх, чаще всего в силу недостаточной физической подготовленности.

Не проявляет стойкого интереса к новым и знакомым физическим упражнениям, избирательности и инициативы при их выполнении.

 

4. Образовательная область «Здоровье»

Приобщаем к здоровому образу жизни, укрепляем физическое и психическое здоровье ребенка ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЗДОРОВЬЕ»



Задачи воспитания и развития детей

1. Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и чело­веческой жизни, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей.

2. Обогащать и углублять представления детей о том, как поддер­жать, укрепить и сохранить здоровье.

3. Воспитывать самостоятельность в выполнении культурно-гигиени­ческих навыков, обогащать представления детей о гигиенической культуре.

4. Обеспечить сохранение и укрепление физического и психиче­ского здоровья детей.

Основными методами воспитания являются следующие.

В беседах с детьми воспитатель углубляет представления о здоровье и здоровом образе жизни, значении гигиенических процедур (для чего необходимо мыть руки, чистить зубы и прочее), закаливания, занятий спортом, утренней гимнастики, необходимости активного пребывания на свежем воздухе для укрепления здоровья. В увлекательной, нагляд­но-практической форме воспитатель обогащает представления детей об организме (органы чувств, движения, пищеварения, дыхания), его потребностях, способах ухода за ним, о предупреждении травматизма.

В совместной проектной деятельности воспитатель предлагает детям создать наглядные пособия (модели, плакаты, макеты, колла­жи), позволяющие закрепить представления об основах здорового об­раза жизни

Воспитатель обсуждает вместе с детьми темы: «Полезные для здоровья предметы и вещи», «Обереги здоровья», «Наши добрые помощники» (об органах чувств).

Дети знакомятся со стихами, пословицами, поговорками о здоро­вье, закаливании, гигиене, культуре еды.

Проводит тематические конкурсы, соревнования с участием детей и родителей на темы укрепления здоровья («Папа, мама, я — спортив­ная семья», «Солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья», «Безопас­ная улица»).

 

Перспективное планирование (образовательная область «Здоровье»)

 

Месяц

Тема Программное содержание

Методические   работа

Сентябрь

Тема

«Как устроено тело человека»

Познакомить детей с тем, как устроено тело человека, его организмом.


Плакаты

1.Беседы об органах чувств и их значении в жизни человека, «Изучаем свой организм».

2.Ситуация «Я забочусь о глазах, ушах».

3.Ситуация «Какое у меня обоняние».

4.Практикумы: «Слушай во все уши, смотри во все глаза»


Октябрь

Тема

«Личная гигиена»

Развить у детей понимание значения и необходимости гигиенических процедур


Модели , иллюстрации

«Культурно-гигиенические навыки».

1.Чтение худ. лит-ры: К.Чуковского «Мойдодыр», «Федорино горе», Л.Толстой «Мальчик грязнуля».

2.Дид.игра. «Купание куклы» чистота тела

3.Дидакктическая игра «Мойдодыр».

4.Режессёрская работа «Все зверята любят мыться»



Ноябрь

Тема

«Что мы делаем, когда едим?»

Ознакомить детей с назначением и работой системы пищеварения


Модель «Строение системы пищеварения».

Набор детской посуды, салфетки.1.Ситуация «Помощники человека».

2.Беседа на тему «Что у меня внутри?».

3.Беседы: «Зачем нужно питаться, двигаться, трудиться?»,

«Что нужно человеку для жизни?»

4.Практикум: «Сохрани своё здоровье», «Как работает желудок человека», «Что мы едим»



Декабрь

Тема

«Отношение к больному человеку» Объяснить детям, что для человека самое главное-здоровье.

Стараться пробудить в них чувство сострада-ния, стремление помочь больным, одиноким, пожилым людям.


Иллюстрации «Здоровье и болезнь».

1.Ситуации: «Навестим больного друга», «Если заболела бабушка(мама)», «Письмо больному другу», «Готовимся встретить друга после болезни».

2.Практикум: «Я здоровье сберегу- сам себе я помогу»(обучение различным видам самомассажа), «Кто с закалкой дружит-никогда не тужит.

3.Дидактич.игра «Служба спасения «01», «02», «03».

4. С-р. игры: «Поликлиника», «Аптека», «Больница с разными отделениями»

Оздоровительный досуг совместно с родителями

«Путешествие в страну Неболейка»


Январь

Тема№5

«Микробы и вирусы» Дать детям элементарные представления об инфекционных болезнях и их возбудителях (микробах, вирусах)



Плакат «Чистота-залог здоровья»

1.Беседы: «Осторожно грипп», «Кто нас лечит?», «Как защитить себя от микробов»

2.Практикум «Мойте руки перед едой», «Мытьё игрушек».


Февраль

Тема

«Витамины и здоровый организм»

Объяснить детям, как витамины влияют на организм человека.

Дать детям сведения о лекарствах (их пользе, вреде)

Применение по назначению врача.


Муляжи овощей и фруктов.

Полезные продукты

1.Беседы:

- «О роли лекарств и витаминов»

- «Твои любимые овощи(фрукты)?»

- «Какие фрукты (овощи ) растут в нашей стране, какие в тёплых странах?»

2.Практикум «Витаминный салат», «Как заварить травяной чай»

3.Сюжетно-ролевая игра «Овощной магазин»



Март

Тема

«Режим дня» Сформировать у детей представления о правильном режиме дня и пользе его соблюдения для здоровья, развивать у детей представления о полезности физической активности организма.



Папка-раскладуш-ка «Режим дня»

1.Театр игрушки «Кукла обедает» -культура поведения за столом.

2.Беседа-практикум «Культура поведения во время еды»

3.Худож.лит-ра:

С.Махоткин «Завтрак»,

О.Григорьев «Варенье».

Ценности здорового образа жизни (индивидуальная работа с детьми)


Апрель

Тема

«Здоровая пища»

Помочь детям понять, что здоровье зависит от правильного питания — еда должна быть не только вкусной, но и полезной.


Модель «Полезные продукты»,плакат «Правила поведения за столом»

1.Практикумы: «Что мы делаем, когда едим».

2.Беседы «Мы составляем меню на один день», «Как мы делали бутерброды», «Что я знаю о своем здоровье (что мне можно есть, а чего нельзя), «Ядовитые растения».

3.Ситуации «Угощенье для гостей», «Что в корзину мы берем», «Как мама варила варенье», «Кот Матроскин варит суп».

Загадки об овощах.


Май

Тема

«Солнце, воздух и вода»

(воздушных и солнечных ваннах, массаже, закаливании) Объяснить детям, что купаться, плавать, загорать полезно для здоровья только в том случае, если соблюдать определенные правила безопасности, рассказать о профилактике заболевания


Модель «Закаливание в летний период»

1.Беседа с показом

«О профилактике заболеваний»

 

2.Научить находить точки для выполнения массажа.



 

3.Подготовить девочку — массажистку для игры в

С-р. игра

«Больница» (новый кабинет).              

Игра «Счастливый случай»

 


 

Каталог: res ru
res ru -> 1 Организация режима пребывания детей в мдоу
res ru -> Мбдоу детский сад компенсирующего вида №186 город Ижевск
res ru -> Тема эксперимента
res ru -> 1 Как вы считаете, почему люди женятся? Для чего нужен брак современной молодёжи?
res ru -> I. Квалификационные требования и должностные обязанности работников
res ru -> Актуальность темы
res ru -> Пояснительная записка к образовательной программе
res ru -> Методические рекомендации по заполнению таблицы уровня общеобразовательной организации «мрсо(ннш): Дистанционное обучение» общая характеристика таблицы (1) Таблица


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница