Рабочая программа учебной дисциплины семиотика культуры Semiotic of Culture Язык (и) обучения русский



Скачать 125.5 Kb.
Дата21.05.2016
Размер125.5 Kb.
ТипРабочая программа
Правительство Российской Федерации

Санкт-Петербургский государственный университет

Философский факультет



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Семиотика культуры

Semiotic of Culture
Язык (и) обучения _______русский______

Трудоёмкость ______3_______зачётные единицы

Регистрационный номер рабочей программы:


код года утверждения




код факультета или иного

структурного подраздел.






Порядковый

номер или шифр






/




/





Санкт-Петербург – 2013

Раздел 1. Характеристики, структура и содержание

учебных занятий
1.1. Цели и результаты учебных занятий.

Подготовка по данной рабочей программе учебной дисциплины является составной частью основной образовательной программы (ООП) по направлению 033000 «Культурология» с присвоением квалификации (степени) – бакалавр культурологии. Данная рабочая программа реализуется на основе требований компетентностно-ориентированного учебного плана и ориентирована на приобретение студентами ряда общекультурных и профессиональных компетенций в той мере, в таком ракурсе и объеме, который задается характером проблематики, теоретико-методологическими основаниями и практико-прикладными аспектами современной теории и практики культурологии, теории, истории и философии культуры.

Данная дисциплина является компонентом совокупности учебных мероприятий (лекций и семинарских занятий), самостоятельной и учебно-исследовательской работы студентов, обучающихся по направлению 033000 «Культурология». Дисциплина «Семиотика культуры» относится к профессиональному циклу (Б3). Она ориентирована на профессиональное и личностное становление будущих бакалавров культурологии.

Компетенции, на которых сфокусирована данная рабочая программа учебной дисциплины, могут наполняться также комплексом знаний, умений, навыков, предоставляемых другими дисциплинами, реализуемыми в рамках ООП подготовки бакалавра культурологии. Исходя из этого, в данной программе сформулированы следующие цели и задачи (миссия данной учебной дисциплины):



Основной целью освоения дисциплины «Семиотика культуры» является формирование у студентов теоретических и практических основ семиотического подхода в культурологи.

Задачи курса:

- ознакомить студентов с базовыми понятиями и основными концепциями семиотики культуры;

- сформировать навыки семиотического подхода к культуре;

- рассмотреть варианты практического применения семиотического метода к анализу культурных форм и практик в культурологии;


1.2. Требования к подготовленности обучающегося к освоению содержания учебных занятий (пререквизиты).

Студент, приступающий к изучению данной дисциплины, должен иметь знания, умения и навыки, соответствующие полному среднему образованию. Одновременно с изучением дисциплины он должен иметь или получать знания, умения, навыки и компетенции по дисциплинам: «Введение в специальность», «Философия культуры», «История культурологических концепций», которые создают теоретико-методологические и инструментально-прикладные основы формирования компетенций, формируемых в рамках учебной дисциплины «Семиотика культуры».


1.3. Перечень формируемых компетенций (результаты обучения)

Совместно с другими дисциплинами участвует в формировании следующих компетенций:

ПК-1 способен владеть теоретическими основами и методами культурологии, категориями и концепциями, связанными с изучением культурных форм, процессов, практик; способен применять культурологическое знание и критически использовать методы современной науки о культуре в профессиональной деятельности и социальной практике;

ПК-4 готов к использованию современного знания о культуре и ведущих направлений современной социокультурной деятельности (концепций и инструментария) в организационно-управленческой работе;

ПК-5способен строить межличностные и межкультурные коммуникации; владеет навыками и приемами профессионального общения;

ПК-8 готов к проектной работе в разных сферах социокультурной деятельности, участию в разработке инновационных проектов;

ПК-9 способен разрабатывать проекты с учетом конкретных технологических, эстетических, экономических параметров, готов использовать современные информационные технологии при разработке новых культурных продуктов;

ПК-19 способен осуществлять воспитательную и педагогическую деятельность в государственных и негосударственных учреждениях общего образования;

ПК-20 способен к использованию современных методик и форм учебной работы в учреждениях общего образования;

1.4. Знания, умения, навыки, осваиваемые обучающимся.

В результате освоения курса студенты должны

знать:

- базовые термины и понятия, используемые в рамках семиотического подхода в культурологии;

- содержание основных тематических блоков дисциплины и рекомендованной литературы;

- содержание учебных пособий и первоисточников, рекомендованных в ходе прочтения данного курса;

- основные вопросы и проблемы, возникающие при использовании семиотического подхода в культурологии.

уметь:

- исследовать и критически анализировать научную информацию, а также представлять результаты исследований, через владение методами семиотической обработки, анализа и синтеза информации;

- анализировать различные тексты, соответствующие различным культурным сферам (искусство, архитектура, коммуникация, мир повседневности);

- выстраивать межличностные и межкультурные коммуникации.



владеть:

- навыками изучения культурного наследия и современной культурной жизни через оперирование категориями и концепциями семиотики, связанными с изучением региональных культурных форм и процессов;

- навыками экспертно-консультационной работы по семиотике межкультурного диалога.
1.5. Перечень и объём активных и интерактивных форм учебных занятий.

В процессе преподавания данной дисциплины используются как классические методы обучения (лекции), так и различные виды самостоятельной работы студентов по заданию преподавателя, которые направлены на развитие профессиональных качеств студентов и на поощрение их интеллектуальных инициатив.

В рамках данного курса используются такие активные и интерактивные формы работы, как:

лекции (24 часа)

консультации (2 часа)

контрольная работа (2 часа)



коллоквиум (2часа)
1.6. Организация учебных занятий.

1.6.1. Трудоёмкость, объёмы учебной работы и наполняемость

групп обучающихся

Код модуля в составе дисцип-лины

Аудиторная учебная работа обучающихся

Самостоятельная работа

объём активных и интерактивных форм учебных занятий

трудоёмкость

лекции

семинары

консультации

практические
занятия

лабораторные
работы

контрольные
работы

коллоквиумы

текущий контроль

промежуточная
аттестация

под руководством
преподавателя

в присутствии
преподавателя

в т.ч. с использованием метод. материалов

текущий контроль

промежуточная аттестация

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

по формам обучения




24




2







2

2







16

2

16




27

6

3

24




2







2

2







16

2

16




27

Итого:

24




2







2

2







16

2

16




27

6

3


1.6.2. Виды, формы и сроки текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

Данная дисциплина является обязательной и рассчитана на изучение на третьем курсе в шестом семестре. Формой промежуточного контроля является экзамен в конце семестра.




Код модуля в составе дисциплины

Промежуточная аттестация

Текущий контроль

Виды

Сроки

Формы

Сроки

очная форма обучения

 

 

 

 

 

 

экзамен

40-43 нед.

 

 

1.7. Структура и содержание учебных занятий



Тема 1. Семиотика культуры: концептуальные и методологические предпосылки:

Структурная лингвистика (языковые структуры). Семиотика (биосемиотика, этносемиотика, лингвосемиотика, паралигвистика, художественная семиотика). Этнология и антропология. Культурология и философия культуры (культурная антропология, символизм, стилистика). Проблема имени и сущности у Платона. Стоики (учение о двух сущностях). Локк (условная концепция языка). Внутренняя форма слова Плотина, Гумбольта, Потебни.



Тема 2. Знак и текст. Семиотика

Знак: означающее и означаемое, план выражения и план содержания. Смысл и значение. Соссюр: природа языкового знака, принцип произвольности знака, язык и речь. Графическая модель знака: варианты графической репрезентации знака. Моррис: разделы семиотики. Ч.Пирс: классификация знаков. Типология знаков. Двойное кодирование: денотативный и коннотативный уровни означивания. Понятие стилистики. Знаковые системы. Понятие кода. Парадигматика и синтагматика. Онтологический и условный варианты семиозиса. Понятие текста. Типы текстов в культуре. Проблема перевода. Понятие интертекстуальности.


Тема 3. Текст и контекст

Процесс означивания текста. Контекст и его смыслопорождающая функция. Переосмысление знака в постмодернизме. Текст как пустая форма. Ж. Бодрийяр: понятие симулякра; порядки симулякров как характеристики стадий изменения культуры (симулякры первого, второго и третьего порядка); форма теста как модель для осуществления социального контроля и тотальность распространения бинарного кода (эра гиперреализма симуляции). Понятие гипертекста. Текст как дискурс власти.


Тема 4. Семиотический подход в культурологии

Культура как текст. Семиотические школы и направления: Пражская школа, Московско-Тартусская. Семиотическая школа Ленинградского университета (О.Фрейденберг, Н.Марр, И.Франк-Каменецкий). Структуралистское исследование различных аспектов традиционной культуры: сказки (В. Я. Пропп), традиционной культуры (О.Фрайденберг, Топоров), мифа и мифологического мышления (К. Леви-Стросс, Лотман). Семиотический анализ культуры Ю.Лотмана, Б.Успенского и др. Эволюбция культуры: Ю. М. Лотман «Культура и взрыв». Коннотативная семиология Р.Барта: миф как семиологическая система (структура мифа); роль мифа в массовой культуре; механизмы трансляции мифа в СМИ «Система моды» как вариант практического применения семиотического подхода к анализу культурных форм. У.Эко: исследование рекламного дискурса. Границы применения семиотического подхода в работе Ю. Кристевой «Жест: практика или коммуникация?».


Тема 5. Коммуникативная семиология

Семиотика невербальной коммуникации. Коды невербальной коммуникации. Модели речевого поведения. Языковая картина мира. Диалогика культур как семиотический дискурс. Типология культур. Семиотический дискурс-анализ медиа культуры.




Раздел 2. Обеспечение учебной дисциплины

2.1. Методическое обеспечение

2.1.1. Методическое обеспечение аудиторной работы

Лекционные занятия в рамках данной дисциплины проводятся на основе информации, содержащейся в следующих основных типах источников:



  1. Статьи в научных и научно-публицистических изданиях по проблемам семиотики и культурологии.

  2. Отдельные главы и параграфы учебников и учебных пособий по истории культурологии.

  3. Монографии по философии культуры, теории культуры и семиотике.

2.1.2. Методическое обеспечение самостоятельной работы

Для самостоятельной подготовки к промежуточной аттестации разработан список вопросов и литературы по каждой из экзаменационных тем.
2.1.3. Методика проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации и критерия оценивания

Основными документами, регламентирующими порядок организации и проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации студентов, обучающихся на философском факультете, являются Правила обучения в СПбГУ по образовательным программам высшего и среднего профессионального образования.

На первом занятии преподаватель доводит до сведения студентов график (сроки) текущего контроля их самостоятельной работы и критерии оценки знаний, а также сроки и промежуточной аттестации.

Сроки промежуточной аттестации определяются графиком учебного процесса учебного плана и утверждаются приказом Ректора или уполномоченного им лица.

Экзамен проводится в устной форме и состоит в ответе на вопросы экзаменационного билета. В каждом билете предусмотрено по 2 вопроса: первый касается общей теории семиотических концептов, второй проблем употребления этих концептов в культурологическом знании.

Оценка «отлично» выставляется за верный и исчерпывающий ответ на оба вопроса билета, причем студент должен продемонстрировать глубокое знание первоисточников и учебных пособий, рекомендованных для подготовки к экзамену.

Оценки «хорошо» заслуживает студент, допустивший незначительные ошибки в ходе ответа на один из вопросов билета, но давший верный и исчерпывающий ответ на другой вопрос и продемонстрировавший хорошее знание первоисточников и учебных пособий; или студент, давший верный и исчерпывающий ответ на оба вопроса билета, но не сумевший представить в достаточном виде свое знание первоисточников и учебных пособий.

Оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, верно и исчерпывающе ответившему только на один из вопросов билета, но не сумевшему ответить на другой вопрос или допустившему существенные ошибки при ответе на один из вопросов, при этом он должен показать удовлетворительное знание первоисточников и учебных пособий. Также оценка «удовлетворительно» выставляется за верный, но не исчерпывающий ответ на оба вопроса билета, если при этом студент продемонстрировал полное отсутствие знания первоисточников и учебных пособий, рекомендованных для подготовки к экзамену.

Оценки «неудовлетворительно» заслуживает студент не сумевший ответить ни на один из вопросов экзаменационного билета или допустивший существенные ошибки в ходе ответа на оба вопроса, продемонстрировавший полное отсутствие знания первоисточников и учебных пособий, рекомендованных для подготовки к экзамену и не сумевший ответить на дополнительные вопросы по прослушанному курсу.

Оценка студенту может быть снижена при неудовлетворительных результатах выполнения контрольной работы и коллоквиума в течение семестра.


2.1.4. Методические материалы для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации (контрольно-измерительные материалы)

Примерные вопросы для устного экзамена:

- Семиотика культуры: концептуальные и методологические предпосылки.

- Проблема соотношения имени и сущности у Платона (диалог «Кратил»).

- Стоики: учение о двух логосах.

- Дж.Локк: условная концепция знака (языка) («Опыт о человеческом разуме»).

- Г.Лейбниц: идея языка разума.

- Ф.де Соссюр: принцип произвольности знака. Графическая модель знака.

- Язык и речь по Соссюру. Диахронный и синхронный методы изучения языка.

- Онтологический (естественный) семиозис. Концепции естественного происхождения языка.

- Знак (имя) в мифологическом сознании и обоснование ритуальных магических практик.

- Христианская антропология как модель «парадоксалистского» семиозиса и основание символизма.

- Французская семиотическая школа: представители, осн.идеи.

- Тартусско-Московская семиотическая школа: представители, идеи.

- Структурализм (К.Леви-Стросс, М.Фуко, Лакан).

- Аналитическая философия. Л. Витгенштейн: язык как комплекс лингвистических приемов. «Языковые игры».

- Ч.Моррис. Разделы семиотики.

- Ч.Пирс. Классификация знаков.

- Понятие знака. Варианты графической презентации.

- Семиотический треугольник Фреге.

- Семиотический треугольник Огдена-Ричардса.

- Язык. Код. Текст.

- Два плана: выражения и содержания. Промежуточный уровень.

- Синтагматика и парадигматика.

- План содержания: денотативный и коннотативный уровни. Код и лексикод.

- Способы кодирования информации в культуре и соответствующие типы текстов. Проблема перевода.

- Художественный текст. Способы означивания.

- Невербальный текст.

- Герменевтика: понятие горизонта. Хайдеггер: круг в понимании.

- Понятие классического в герменевтике.

- Контекст и его смыслопорождающая функция.

- Интерпретация и процесс означивания текста. Что значит текст как пустая форма.

- Коннотативная семиология Р.Барта. Миф как латентный уровень дискурса.

- Р.Барт: характерные черты бытования мифа (коннотативных смыслов).

- Идея Ф.фон Гумбольдта о внутренней форме языка.

- Гипотеза языковой относительности Сепира-Уорфа.

- Понятие языковой картины мира.

- Семиотический подход в культурологии.

- Ритуал и ритуализированное поведение: семиотические аспекты

- Взаимовлияние текста и культуры: проблемы характеристики эпох посредством текста; зависимость текста от обуславливающей его ситуации в культуре.

- Динамика культуры, примеры «взрывных» и постепенных изменений; синхрония и диахрония трансформационных процессов в культуре. (Ю. М. Лотман «Культура и взрыв»).

- Множественность уровней в культуре и многослойное пересечение текстов в семиотическом пространстве; семантическое пересечение как смысловой взрыв (Ю. М. Лотман «Культура и взрыв»).

- Взаимосвязи структурной лингвистики, семиотики и структурализма.

- Понятие «структуры», структура знака и операция структурации при изучении различных уровней культуры.

- Исследование аспектов традиционных культур (волшебная сказка (В. Я. Пропп) и миф (К. Леви-Стросс)) с позиций структурализма.

- Миф как семиологическая система и его место в инновационной культуре. (Р. Барт «Мифологии»).

- Соотношение знака и симулякра; три порядка симулякров и соответствующие им эпохи (Ж. Бодрийяр «Символический обмен и смерть»).

- Бинарность и тест; форма теста как модель для осуществления социального контроля (Ж. Бодрийяр «Символический обмен и смерть»).

- Границы применения семиотического подхода в работе Ю. Кристевой «Жест: практика или коммуникация?»: понимание жеста как процесса; несводимость жеста к устной речи.
Примерный список тем для контрольных работ и коллоквиума:


  1. Развитие модели знака и ее интерпретации в лингвистике, структурализме и последующая трансформация модели в рамках постструктурализма.

  2. Возможности и границы исследования традиционных и инновационных культур посредством семиотического подхода.

  3. Значение концепта симулякра для анализа истории культуры.

  4. Типология культур: вербальные (с преобладанием «логоцентрической рациональности») и невербальные (ритуализированные, основанные на «жесте»). Проблема диалога.

2.2. Кадровое обеспечение

2.2.1. Требования к образованию и (или) квалификации штатных преподавателей и иных лиц, допущенных к преподаванию дисциплины

К чтению лекций должны привлекаться преподаватели, имеющие ученую степень или ученое звание, имеющие опыт планирования и организации учебного процесса. К проведению семинарских занятий должны допускаться преподаватели, имеющие базовое образование или ученую степень (или ученой звание), соответствующее профилю преподаваемой дисциплины.

2.2.2. Требования к обеспеченности учебно-вспомогательным и (или) иным персоналом

Для технического обеспечения учебного процесса не требуется учебно-вспомогательного персонала.


2.2.3. Методические материалы для оценки обучающимися содержания и качества учебного процесса

Анкета-отзыв на дисциплину ««Знак – текст – культура: семиотический подход в культурологии»»

Просим Вас заполнить анкету-отзыв по прочитанной дисциплине. Обобщенные данные анкет будут использованы для ее совершенствования. По каждому вопросу проставьте соответствующие оценки по шкале от 1 до 10 баллов (обведите выбранный Вами балл). В случае необходимости впишите свои комментарии.



  1. Насколько Вы удовлетворены содержанием дисциплины в целом?

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Комментарий______________________________________________



  1. Насколько Вы удовлетворены общим стилем преподавания?

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Комментарий______________________________________________



  1. Как Вы оцениваете качество подготовки предложенных методических материалов?

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Комментарий______________________________________________



  1. Какой из модулей (разделов) дисциплины Вы считаете наиболее полезным, ценным с точки зрения дальнейшего обучения и/или применения в последующей практической деятельности?

Комментарий______________________________________________

  1. Что бы Вы предложили изменить в методическом и содержательном плане для совершенствования преподавания данной дисциплины?

Комментарий______________________________________________

Что запомнилось из курса лекций? _____________________________________________ _________________

Что показалось самым сложным? _______________________________________________________________

2.3. Материально-техническое обеспечение

2.3.1. Требования к аудиториям (помещениям, местам) для проведения занятий

Стандартно оборудованные лекционные аудитории.


2.3.2. Требования к аудиторному оборудованию, в том числе к неспециализированному компьютерному оборудованию и программному обеспечению общего пользования

Для проведения отдельных занятий (по заявке преподавателя) требуется выделение аудитории для проведения интерактивных лекций, оборудованных компьютером с мультимедийным проектором и акустической системой, настенным экраном.


2.3.3. Требования к специализированному оборудованию

Специализированного оборудования не требуется.


2.3.4. Требования к специализированному программному обеспечению

Специализированного программного обеспечения не требуется


2.3.5. Требования к перечню и объёму расходных материалов

Расходных материалов не требуется


2.4. Информационное обеспечение

2.4.1. Список обязательной литературы



  1. Культурология (ред. Ю.Н. Солонин, М.С. Каган). Раздел III. Гл. 6. М. 2008

  2. Р.Барт. Основы семиологии// Структурализм: «за» и «против». М., 1975. С. 114-163

  3. Ю.М. Лотман. Культура и взрыв//Семиосфера, СПб. 2004

2.4.2. Список дополнительной литературы



  1. В.Агеев. Семиотика. М. 2002

  2. В.М. Дианова, Ю.Н. Солонин. История культурологии, М. 2012

  3. Ф. де. Соссюр Труды по языкознанию, М. 1977

  4. Р. Барт. Избранные работы: Семиотика. Поэтика, М. 2007

  5. Р. Барт. Империя знаков. М. 2004

  6. Ж. Бодрийяр. Символический обмен и смерть, М. 2009

  7. Ж.Жан. Знаки и символы. М. 2002

  8. Ж. Делез, Ф. Гваттари. Тысяча плато//Капитализм и шизофрения, 2 кн., М.2012

  9. Вяч. Иванов. Очерки по истории семиотики в СССР. М. 1976

  10. Г.У. Крейдлин., М.А. Кронгауз. Семиотика или азбука общения. М. 2009

  11. Г.У. Крейдлин. Невербальная семиотика. М. 2002

  12. Ю. Кристева. Жест: практика или коммуникация? // Кристева Ю. Избранные труды: Разрушение поэтики. М., 2004

  13. К. Леви-Строс. Мифологики:сырое и приготовленное, М. 2006

  14. К. Леви-Строс. Структурная антропология. М. 1983

  15. А.Ф.Лосев. Знак. Символ. Миф. М. 1982

  16. А.Ф.Лосев. Проблема символа и реалистическое искусство. М. 1976

  17. М.Ю. Лотман. Семиотика культуры и понятие текста // Лотман Ю.М. Избранные статьи в 3-х тт. Т.1 Таллинн. 1992

  18. М.Ю. Лотман. Символ в системе культуры// Лотман Ю.М. Избранные статьи в 3-х тт. Т.1 Таллинн. 1992

Д. Матисон. Медиа дискурс. Анализ медиа-текстов / пер. с англ. Х. 2013

  1. Л.П.Морина. Культура невербального общения. СПб. 2005

  2. Ч. Моррис. Основания теории знаков // Семиотика. Сборник переводоы/ Под.ред.Ю.С,Степанова.М. 1982

  3. В.Н. Никитин. Энциклопедия тела. Психология, психотерапия, педагогика, театр, танец, спорт, менеджмент. М. 2000

  4. Ф.Пиз. Язык тела. СПб. 1998

  5. Ч.Пирс. Логические основания теории знаков. СПб. 2000

  6. В. Я. Пропп. Исторические корни волшебной сказки, Л.1986.

  7. Смыслы мифа: мифология в истории и культуре. СПб. 2001

  8. Ю.С.Степанов. Семиотика. М. 1971

  9. Ю.С.Степанов. Семиотика концептов// Семиотика. Антропология. М. 2001

  10. М.М.Субботин. Новая информационная технология: создание и обработка гипертекстов. М. 1992

  11. В.Н.Топоров. Миф. Ритуал. Символ, Образ. М. 1995

  12. Б. Л. Уорф. Отношение норм поведения и мышления к языку// Языки как образ мира. М., СПб. 2003

  13. У.Эко. Отсутствующая структура. Введение в семиологию. «Петрополис». 1998

2.4.3. Перечень иных информационных источников

http://www.umu.spbu.ru

Иных информационных источников не предусмотрено



Раздел 3. Процедура разработки и утверждение

рабочей программы учебной дисциплины

Разработчик(и) рабочей программы учебной дисциплины



Фамилия, имя, отчество

Учёная
степень

Учёное
звание

Должность

Контактная информация
(служебный адрес электронной почты, служебный телефон)

Морина Лариса Павловна 

Д.ф.н. 




доцент 

mlp207@yandex.ru 

 

 

 

 

 

В соответствии с порядком организации внутренней и внешней экспертизы образовательных программ, установленных приказом первого проректора по учебной работе от 18.02.2009 № 195/1, проведена двухуровневая экспертиза:

первый уровень
(оценка качества содержания программы и применяемых педагогических технологий)

Наименование кафедры

Дата заседания

№ протокола



















второй уровень
(соответствие целям подготовки и учебному плану образовательной программы)

Экспертиза второго уровня выполнена в порядке, установленном приказом

должностное лицо

дата приказа

приказа

Уполномоченный орган
(должностное лицо)

Дата принятия решения

№ документа

 

 

 

Иные документы об оценке качества рабочей программы

учебной дисциплины

Документ об оценке качества

Дата документа

№ документа



















Утверждение рабочей программы учебной дисциплины

Уполномоченный орган
(должностное лицо)

Дата принятия решения

№ документа










Внесение изменений в рабочую программу учебной дисциплины

 Уполномоченный орган
(должностное лицо)

Дата принятия решения

№ документа



















Каталог: userfiles -> kathedras -> culturology -> RPUD
userfiles -> Российская академия наук
userfiles -> За январь-сентябрь 2013 года
userfiles -> Темы курсовых работ, утвержденных Советом программы
userfiles -> Темы курсовых работ, утвержденных Советом программы
userfiles -> «Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения» Воспитатель Антипова Г. А
userfiles -> «Психологические аспекты адаптации персонала во время испытательного срока»
RPUD -> Рабочая программа учебной дисциплины психология Psychology Язык(и) обучения русский
RPUD -> Рабочая программа учебной дисциплины человек и его потребности The Man and Needs Язык(и) обучения


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница