Рабочая учебная программа по дисциплине «Основы психосоматики» для студентов дневного факультета клинической психологии для специальности 030302 «Клиническая психология»



Скачать 199.42 Kb.
Дата21.05.2016
Размер199.42 Kb.
ТипРабочая учебная программа
Федеральное агентство по здравоохранению и социальному развитию

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования­­­­­­­­­­­­­­­­

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

МЕДИКО-СТОМАТОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
«УТВЕРЖДАЮ»

Проректор по учебной работе,

Профессор Ярыгин Н.В.

____________________________

«___»___________________2011 г.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА



по дисциплине «Основы психосоматики»

для студентов дневного факультета клинической психологии

для специальности 030302 - «Клиническая психология».




Кафедра Клинической психологии


Курс 4 Семестр 7
Рабочая программа составлена на основе примерной программы по дисциплине в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 030302 - «Клиническая психология».

Программа обсуждена на заседании кафедры клинической психологии

«____» ______________2011г., протокол № ______

Зав. кафедрой, профессор _________________________________Н.А. Сирота


Рабочая программа рассмотрена на заседании методической комиссии по специальности 030302 - «Клиническая психология»

«___» _________ 2011 г., протокол № ______
Председатель комиссии:

Профессор ______________________________________________ Н.А. Сирота


Рабочая программа одобрена на заседании центрального методического совета

(ЦМС) МГМСУ «___» _________ 2011 г., протокол №_____
Председатель ЦМС:

Член-корр. РАМН, профессор ______________________________ Э.В. Луцевич


1.Инновационость программы, цель и задачи дисциплины.
Разработанная программа по специальности «Основы психосоматики» является отражением нового интегративного подхода к изучению феноменов психосоматической нормы и симптомообразования при психосоматических расстройствах. Она обеспечивает студентов необходимой инновационной информацией для овладения определенными современными знаниями и умениями в области психосоматики, необходимыми для профессиональной деятельности по специальности» медицинская психология».

Целью преподавания и изучения дисциплины является усвоение студентами основных положений и методов психосоматической медицины в их приложении к задачам клинической психологии.

Задачами дисциплины являются:


  • формирование способности ориентироваться в современных отечественных и зарубежных концепциях психосоматической медицины на основе накопленных массивов знаний;

  • изучение формирования психосоматических явлений в процессе индивидуального развития под влияния социальных, культуральных и других факторов в норме и патологии ,

  • изучение психологических механизмов образования симптомов при психосоматических расстройствах и роль личностных факторов в этом процессе;

  • овладение умениями адекватно оценивать и компетентно решать основные проблемы психосоматической медицины;

  • изучение теоретических основ оказания психологической помощи и освоение навыков работы клинического психолога в психосоматической клинике, позволяющих профессионально участвовать в практической прикладной деятельности.

Курс в методическом плане представляет собой сочетание лекций, семинарских занятий и самостоятельной работы. Групповые дискуссии, элементы психологического тренинга с демонстрацией практических упражнений являются ведущими компонентами в освоении изучаемой дисциплины. Каждое занятие условно подразделяется на монологическую (лекция) и диалогическую (демонстрация, дискуссия, сообщение по подготовленному реферату) части. Активные формы работы составляют особую обучающую психотехническую систему и взаимосвязаны между собой.
2.Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
А. Студент должен знать и уметь:

- использовать основные положения современных теорий и моделей, разработанных в области психосоматической медицины;

- определять основные виды психосоматических расстройств;

- выявлять личностные особенности, психологические ресурсы и адаптационные возможности больных;

- использовать личностные и профессиональные качества клинического психолога во время работы в психосоматической клинике;

- соблюдать правовые и этические аспекты работы с больными, имеющими психосоматические нарушения;

- дифференцировать роль врача и клинического психолога в психокоррекции и психотерапии.

Б. Студент должен иметь навыки:

- обоснованного выбора психокоррекционного подхода;

-овладения принципами и методами психологического консультирования, психокоррекции больных с психосоматическими заболеваниями;

- взаимодействия клинического психолога с пациентами, имеющими психосоматические заболевания и их ближайшим микросоциальным окружением;

-организации работы клинического психолога и взаимодействия с медицинским персоналом в психосоматической клинике;

- навыки рефлексии, самоанализа, эмпатии, субъективного контроля ситуациии, проблем - разрешающего и социально-поддерживающего поведения в работе с больными, имеющими психосоматическую патологию.

В. Студент должен иметь представление о:

- диагностических критериях психосоматических и соматопсихических расстройств;

- принципах построения комплексного клинико - психологического обследования больных с психосоматическими заболеваниями.

Г.Уровень компетентности студента – наличие знаний об основной психосоматической феноменологии в норме и патологии позволяющих анализировать и адекватно интерпретировать различные модели симптомообразования психосоматических расстройств.

Д. Уровень комммуникативности студента – способность осмысленно осуществлять социальное взаимодействие с пациентом и другими участниками диагностического и лечебного процесса (медперсонал, консультанты по смежным специальностям, родственники пациента, другие члены социальных сетей и т.д.).

Г. Основные знания, необходимые для изучения дисциплины:

Знания, полученные по медико-биологическим, психологическим и другим дисциплинам, в том числе по физиологии ВНД, общей психологии, психофизиологии, клинической психологии, внутренним болезням, психиатрии, неврологии, психологии личности, психодиагностике, психологии развития и возрастной психологии.
3. Объем дисциплины в виде учебной работы.


Вид учебной работы

Всего часов

Общая трудоемкость дисциплины

90

Аудиторные занятия:

51

Лекции

15

Семинарские занятия (СЗ)

36

Самостоятельная работа (СР)

39

Формы текущего контроля:

1.Опрос по теме семинара.

2.Тестовый контроль (письменная контрольная работа, ситуационные задачи).

3.Рефераты, устное сообщение в виде доклада

4. Содержание дисциплины.

4.1 Разделы дисциплины в виде занятий.


п /п


Наименование тем (лекций)



Количество часов по

видам учебной работы



Всего часов







Лекции

Семинар.

занятия.


Самостоят.

работа.





1.

Введение в основы психосоматики.

3

1

3

7

2.

Классификации психосоматических расстройств. Психосоматика в истории науки.

1

2

4

7

3.

Психодинамическое направление в интерпретации психосоматических заболеваний.-1.

2

3

4

9

4.

Психодинамическое направление в интерпретации психосоматических заболеваний.-2.

1

3

3

7

5.

Роль кортико – висцеральных связей в возникновении психосоматических расстройств.

1

1

3

5

6

Стресс и совладание с ним как проблема психосоматики.

1

3

4

8

7

Интегративные подходы в психосоматике. Биопсихосоциальная модель.

1

3

3

7

8

Современные поведенческие подходы в психосоматике.

1

3

3

7

9

Феномен алекситемии.

1

1

3

5

10

Культурно – исторический подход к телесности.

1

1

3

5

11

Внутренняя картина здоровья и болезни.

1

2

3

6

12

Личностные феномены в психосоматике.

1

1

3

5




Всего часов

15

24

39

90

4.2.Содержание тем дисциплины.

Тема 1. Введение в основы психосоматики. Актуальность проблемы связи психической и соматической «сфер», предмета и задачи психологического изучения в психосоматике. Основные понятия в психосоматике. Психосоматика как область междисциплинарных исследований.

Тема 2. Психосоматика в истории науки. Классификации психосоматических расстройств.

Психосоматика как предмет изучения философии, религии, медицины. Теории конституций, их недостатки и значение для психосоматической медицины. Холистический подход и роль представителей отечественной клинической школы в его развитии. Классификации психосоматических расстройств в международной классификации болезней 10-го пересмотра, руководстве по диагностике и статистике –IV пересмотра.

Тема 3-4. Психодинамическое направление в интерпретации психосоматических заболеваний.

Лекция №1. Психоаналитическая концепция возникновения психосоматических расстройств. Конверсионная модель З. Фрейда. Теория специфических для болезни психодинамических конфликтов Ф.Александера и ее теоретические предпосылки.   Многофакторная модель вегетативного невроза. Современная оценка теории Ф.Александера. Теории специфичности. Неспецифический подход к пониманию природы психосоматических расстройств

Лекция № 2. Эмоции и их роль в психосоматическом симптомообразовании. Вторая модель психосоматического образования симптомов по З.Фрейду. Эмоциональная специфичность вегетативных неврозов.  Модели психосоматического синдромогенеза в концепциях десоматизации М. Шура, двухэшелонной линии обороны А.Митчерлиха и в теории объектных отношений.

Тема 5. Роль кортико – висцеральных связей в возникновении психосоматических расстройств.

Учение И.П. Павлова об условных рефлексах и психосоматическая медицина. Гипотеза о кортико- висцеральном происхождении психосоматический заболеваний К.М.Быкова, И.Т. Курцина.

Тема 6.Психофизиология и психология стресса, совладание с ним как проблема психосоматики. Теория стресса Г.Селье, ее истоки и роль в разработке проблем психосоматики. Стресс физиологический, психологический и эмоциональный. Современные теоретические представления о совладании со стрессом (coping behavior).Когнитивная теория стресса и совладающего поведения Р.Лазаруса. Поисковая активность и ее роль в адаптации к стрессу. Концепция выученной беспомощности М.Селигмана.

Тема 7. Интегративные подходы в психосоматике. Биопсихосоциальная модель.

Понятие об интегративных моделях. Интегративная модель здоровья, болезни и болезненного состояния по Г.Вайнеру. Различная природа болезни, чувства болезни и страдания. Биопсихосоциальная модель Т.Икскюля и В.Везиака

Тема 8 .Современные поведенческие (бихевиоральные) подходы в психосоматике.

Концепция типов поведения. Роль типов поведения в происхождении психосоматических симптомов.

Тема 9. Феномен алекситемии. Определение, основные признаки, происхождение, структура, концепция Р.Сифнеоса. Роль алекситемии в симптомообразовании и возможности её психокоррекции.

Тема 10. Культурно – исторический подход к телесности.

Культурно – исторический подход Л.С.Выготского и возможности его применения в психосоматике. Понятия «телесность», «психосоматический феномен нормы», «психосоматическое развитие», « психосоматический симптом». Роль познавательной активности больного в психосоматическом симптомогенезе.

Тема 11.Внутренняя картина здоровья и болезни.

Понятие о внутренней картине здоровья и болезни, история его возникновения и психологические характеристики понятия.. Модели ВКБ (А.Гольдшейдера, Р.А.Лурия, В.ВНиколаевой, А.Ш., Тхостова - Ариной Г.А., В.М.Смирнова -Т.Н.Резниковой, Г.Левенталя, А.Б.Квасенко, Ю.Г.Зубарева). ВКБ как проблема психиатрии и клинической психологии. Структура ВКБ и факторы влияющие на ее формирование и динамику Возрастные аспекты ВКБ. Динамика ВКБ в процессе лечения. Понятие о ятрогениях.

Тема 12. Личностные феномены в психосоматике. Личностная предрасположенность как фактор риска при психосоматических расстройствах. Концепция профиля личности Ф.Данбар. Неспецифичность изменений личности при хронических соматических заболеваниях и основные типы изменений. Роль социальной ситуации развития. Психологическая характеристика поведенческого типов А, В, С, Д. Психологическая саморегуляция при психосоматических расстройствах. Проблема психодиагностики и коррекции личностных феноменов в психосоматике.
4.3.Тематический план семинарских занятий.

Семинар №1. Введение в основы психосоматики.

Понятие о психосоматической проблеме как проблема связи психической и соматической «сфер». Предмет и задачи психосоматики. Психосоматика, соматопсихика и психосоматическая медицина. Психосоматика как область междисциплинарных исследований. Психосоматические и соматоформные расстройства.

Семинар № 2. Психосоматика в истории науки. Классификации психосоматических расстройств.

Психосоматика как предмет изучения философии, религии, медицины. Теории конституций, их недостатки и значение для психосоматической медицины. Холистический подход и роль представителей отечественной клинической школы в его развитии (Мудров М.Я., Остроумов, Захарьин Г.А, и др). Феноменология тела, герменевтика здоровья и болезни. Особенности современной психосоматики. Классификации психосоматических расстройств в международной классификации болезней 10-го пересмотра, руководстве по диагностике и статистике –IV пересмотра.

Семинар № 3. Психоаналитическая концепция возникновения психосоматических расстройств.

Конверсионная модель З. Фрейда. Теория специфических для болезни психодинамических конфликтов Ф.Александера и ее теоретические предпосылки.  Векторы качества психических процессов. Многофакторная модель вегетативного невроза. Современная оценка теории Ф.Александера. Специфический и неспецифический подходы к пониманию природы психосоматических расстройств

Семинар № 4.   Психоаналитическая концепция возникновения психосоматических расстройств.

Эмоции и их роль в психосоматическом симптомообразовании. Вторая модель психосоматического образования симптомов по З.Фрейду. Эмоциональная специфичность

вегетативных неврозов.  Модели психосоматического синдромогенеза в концепциях десоматизации М. Шура, двухэшелонной линии обороны А.Митчерлиха и в теории объектных отношений.

Семинар № 5. Роль кортико – висцеральных связей в возникновении психосоматических расстройств.

Идеи российской физиологической школы (И.М.Сеченов и И.П.Павлов).Учение об условных рефлексах и психосоматическая медицина. Гипотеза о кортико- висцеральном происхождении психосоматический заболеваний К.М.Быкова, И.Т. Курцина. Достоинства и недостатки учения И.П. Павлова и кортико – висцеральной теории.

Семинар № 6. Психофизиология и психология стресса, совладание с ним как проблема психосоматики.

Физиологические механизмы реакции на угрозу. Теория стресса Г.Селье, ее истоки и роль в разработке проблем психосоматики. Стресс физиологический, психологический и эмоциональный. Современные теоретические представления о совладании со стрессом (coping behavior): транстеоретическая модель стресса и совладания Р.Лазаруса. Поисковая активность и ее роль в адаптации к стрессу. Концепция выученной беспомощности М.Селигмана. Стресс и психосоматический симптомогенез.

Семинар № 7. Интегративные подходы в психосоматике. Биопсихосоциальная модель.

Понятие об интегративных моделях. Интегративная модель здоровья, болезни и болезненного состояния по Г.Вайнеру. Различная природа болезни, чувства болезни и страдания. Биопсихосоциальная модель Т.Икскюля и В.Везиака

Семинар № 8.Современные поведенческие (бихевиоральные) подходы в психосоматике. Концепция типов поведения. Личностная предрасположенность как фактор риска при психосоматических расстройствах. Концепция профиля личности Ф.Данбар. Психологическая характеристика поведенческого типов А, В, С, Д. Роль типов поведения в происхождении психосоматических симптомов.

Семинар № 9. Феномен алекситемии. Определение, основные признаки, происхождение, структура. Роль алекситемии в симптомообразовании и возможности психокоррекции.

Семинар № 10. Культурно – исторический подход к телесности.

Культурно – исторический подход Л.С.Выготского и возможности его применения в психосоматике. Понятия «телесность», «психосоматический феномен нормы», «психосоматическое развитие», « психосоматический симптом». Роль познавательной активности больного в психосоматическом симптомогенезе ( нозогнозии).

Семинар № 11.Внутренняя картина здоровья и болезни.

Понятие о внутренней картине здоровья и болезни, история его возникновения и психологические характеристики понятия. Модели ВКБ как проблема психиатрии и клинической психологии. Структура ВКБ и факторы влияющие на ее формирование и динамику Варианты реагирования на болезнь (Ташлыков В.А). Возрастные аспекты ВКБ.

Динамика ВКБ в процессе лечения. Понятие о ятрогениях.

Семинар № 12. Личностные феномены в психосоматике. Неспецифичность изменений личности при хронических соматических заболеваниях и основные типы изменений. Роль социальной ситуации развития. Психологическая саморегуляция при психосоматических расстройствах. Проблема психодиагностики и коррекции личностных феноменов в психосоматике.

4.4.Самостоятельная работа студентов.

Самостоятельная работа студентов по дисциплине «Основы психосоматики» в объеме 24 часа представлена в форме самоподготовки студентов к семинарским занятиям по основным темам дисциплины в соответствии с предложенной программой и содержанием дисциплины. По одной из тем дисциплины студент готовит доклад, который излагается устно и представляется в форме реферата.

Обязательная литература.

1.Бассин Ф.В и др. Роль неосознаваемой психической деятельности в развитии и течении соматических клинических синдромов// В кн.:Бессознательное: природа, функции, методы исследования.- Тбилиси, 1978,том 2, с 195-215.

2. Бройтигам В., Кристиан П., Рад М. Психосоматическая медицина: Кратк. учебн. –М.: ГЭОТАР МЕДИЦИНА, 1999. – 376.

3. Клиническпая психология: Учебник, под ред. Б.Д. Карвасарского. – Глава 14.Основы психосоматики.- СПб: Питер, 2004. – с.476 – 513.

4.Клиническая психология / Под ред. М.Перре, У. Баумана. - 2-е международное издание. Пер.с нем. – СПб.: Питер, 2002 (Серия «Мастера психологии»). – Глава 34. - с.962 -1005.

5. Лурия Р.А. Внутренняя картина болезней и иатрогенные заболевания. – М.: Медицина, 1977. –111с.

6. Любан – Плоцца Б., Пельдингер В., Крегер Ф. Психосоматический больной на приеме у врача / изд. Психоневрологичесмкого института им. В.М.Бехтерева, 1996 – СПб, 255.

7.Менделевич В.Д.,Соловьева С.Л. Неврозология и психосоматическая медицина. Часть 2.Психосоматическая медицина. – М.: «МЕДпресс- информ», 2002. – с.330 -608.

8. Николаева В.В.Влияние хронической болезни на психику.- М, 1987.-168с.

9.Сидоров П.И., Парняков А.В. Клиническая психология: Учебник. – 2е изд., дополн. – М.: ГЭОТАР МЕД, 2002. Главы 29, 30. - с.682 – 723.

10. Соколова Е.Т., Николаева В.В. Особенности личности при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях. Часть II.- М.: SvR – Aргус, 1995. – с. 207 – 357.

11.Тхостов А.Ш. Психология телесности. – М.: Смысл, 2002. – 287с.

12.Шерток Л. Непознанное в психике человека.- М.:Прогресс,1982.-310с.

13. Фрейд З.О психотерапии истерии/В кн.З.Фрейд.О клиническом психоанализе. –М.,1992-с.41-90.

Рекомендуемая литература.

1.Александер Ф. Психосоматическая медицина. Принципы и применение. – М.:Институт Общегуманитарных Исследований, 2004 – 336с.

2.Алекситемия и методы ее определения при пограничных психосоматических расстройствах. Методическое пособие. С-Пб., 1994. – 17с.

3. Аммон Г. Психосоматическая терапия. – СПб: Изд- во “Речь», 2000. – 238 стр.

4.Аммон Г.Динамическая психиатрия. Психосоматика. Глава 7./ изд. Психоневрологического института им. В.М.Бехтерева.-СПБ,1995.-с 101 -121

5.Антропов Ю.Ф., Щевченко Ю.С.– Лечение детей с психосоматическими расстройствами - СПб.: Речь, 2002. – 560 с.

6.Арина Г.А.Психосоматический симптом как феномен культуры// Телесность человека: междисциплинарные исследования (сборник факультета психологии МГУ).- М.,1991-с.45-54.

7.Бассин Ф.В.Проблема бессознательного(О неосознаваемых формах высшей нервной деятельности).-М.: Изд-во «Медицина»,1968.- 467с.

8.Бодров В.А.Психологический стресс: развитие учения и современное состояние проблемы.- М., Институт психологии РАН, 1995. - 128с.

9.Вейн А.М., Молдовану. Нейрогенная вентиляция. - Кишинев, изд-во «Штиница», 1988. - 182 с.

10.Водопьянова Н.Е., Старченкова Е.С.Синдром выгорания: диагностика и профилактика.- СПБ,:Питер,2005.-336с. - (серия «Практическая психология»).

11.Выготский Л.С.Собрание сочинений. Т.3-М,1983.

12.Гринберг Дж. Управление стрессом.7 изд. – СПб.:Питер, 2002 -496с. – (Серия «Мастера психологии).

13..Губачев Ю.М., Жузжанов О.Т., Симаненков В.И.Психосоматические аспекты язвенной болезни.- Алма – Ата: Казахстан, 1990. -216с.

14.Заболевания вегетативной нервной системы .Руководство для врачей.//Под редакцией профессора Вейна А.М.-М.:Медицина,1991.-624с.

15.Зейгарник Б.В.Опосредованная саморегуляция в норме и патологии.//Вестник МГУ.Серия 14.»Психология».,1981,32,с.9-15.

16.Зейгарник Б.В., Холмогорова А.Б, Мазур Е.С.Саморегуляция поведения в норме и патологии//Психологический журнал, 1989,,т.10,№ 2,с.122-132.

17.Исаев Д.Н. Эмоциональный стресс, психосоматические и соматопсихические расстройства у детей.-СПб.;Речь,2005.- 400с.

18.Карвасарский Б.Д., Простомолотов В.Ф. Невротические расстройства внутренних органов. Кишинев, изд-во «Штиница», 1988.- 165с.

19. Квасенко А.В., Зубарев Ю.Г. Психология больного. - Л., Медицина,1980. -184с.

20. Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. М., изд-во «Наука», 1983.- 368с.

21. Клиническая психиатрия. В 2-х т.Т.1.Глава 19.Пер с англ.- М.:Медицина,1994. – с 594 -629.

22.Кокс Т. Стресс.-М., 1981.

23.Кулаков С.А.Основы психосоматики.- СПб.: Речь, 2003. – 288с.

24. Курцин И.Т.Теоретические основы психосоматической медицины.- Изд-во «Наука», Ленингр. отд.-Л., 1973. - 336с.

25. Менегетти А. Психосоматика / Пер. с итал. Славянской ассоциации Онтопсихологии. – М.:ННБФ «Онтопсихология», 2003. -328 с.

26.В.В.Николаева.О психологической природе алекситемии// Телесность человека: междисциплинарные исследования (сборник факультета психологии МГУ).- М.,1991-с.80-89.

27.Николаева В.В.,Мотовилин .О.,Арина Г.А.Развитие личности в социальном пространстве .Роль социальной ситуациии развития в становлении прелдставлений ребенка о собственном теле.//Развитие личности,2003,№2, с.61-83.

28.Психология телесности между душой и телом/ред.сост. В.П.Зинченко, Т.С.Леви.- М.: АСТ:АСТ МОСКВА, 2005.

29.. Рейковский Я.Экспериментальная психология эмоций. Глава 6.Пер. с польск. –М.:Прогресс,1974. – с.301 – 352.

30. Ротенберг B.C., Аршавский В.В. Поисковая активность и адаптация. М., 1984.

31.Селье Г. Стресс без дистресса. М., 1979.- 125с.

32.Семенова Н.Д. Возможности психологической коррекции алекситемии// Телесность человека: междисциплинарные исследования (сборник факультета психологии МГУ).- М.,1991-с 89-96..

33..Смирнов В.В., Резникова Т.Н. Основные принципы и методы исследования «внутренней картины болезни» // Кабанов М.М., Личко А.Е., Смирнов В.М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. – Л.: Медицина, 1983, с.38 – 61.

34. Ташлыков В.А. Психология лечебного процесса. – Л.:Медицина,1984. -182с.

35.Телесность человека: междисциплинарные исследования (сборник факультета психологии МГУ).- М.,1991- 159с.

36.Тищенко.П.Д. Герменевтика и здоровье.//в сб.:Здоровье и экология человека:

методологический анализ предмета и метода исследования.-М,1987-с.96-119.

37..Тополянский В.Д., Струковская М.В. Психосоматические расстройства. – М.: Медицина, 1986. – 384с.

38.. Тхостов А.Ш.Болезнь как семиотическая система//Вестник МГУ. Психология.-1993, №1.

39.Тхостов А.Ш.Семантика телесности и мифология болезни// Телесность человека: междисциплинарные исследования (сборник факультета психологии МГУ).- М.,1991-с.96-108.

40.Тхостов А.Ш.Топология субъекта (опыт феноменологического исследования).//Вестник МГУ. Сер.14.»Психология».,1994, №2,с.3-12.

41.Тхостов А.Ш.,Арина Г.А. Теоретические проблемы исследования внутренней картины болезни //В сб.:Психологическая диагностика отношения к болезни при нервно – психической и соматической патологии.-Л, ЛНИПНИ им В.М.Бехтерева.,1990- с.44-49.

42.Фрезер Дж.Дж.Золотая ветвь –М,1986.

43.Эверли Дж.С.,Розенфельд Р. Стресс:природа и лечение:Пер. с англ..-М.:Медицина, 1985,с.24 – 59..
5. Средства обеспечения усвоения дисциплины:


  • лекционный зал;

  • учебные комнаты;

  • наглядные пособия: таблицы, схемы, плакаты, видеофильмы.

6. Материально-техническое обеспечение:

  • учебные классы;

  • телевизор и видеомагнитофон; ноутбук; видеопроектор; компьютеры.

7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.

В процессе обучения студентов основными формами обучения являются: аудиторные занятия, включающие лекции, семинарские занятия, а также самостоятельная работа

учащихся. Тематика лекций и семинарских занятий соответствует содержанию программы дисциплины. Данная учебная программа направлена на получение студентами знаний по основам психосоматики и формирование определенных практических навыков и умений будущих специалистов.

Семинарское занятие состоит из следующих этапов:



  • проверка исходных знаний (тестовый контроль, ситуационные задачи и т.д).;

  • беседа по теме семинара;

  • выступление студентов с докладами по текущей теме семинара;

На семинарском занятии преподаватель обращает внимание на наиболее важные разделы семинара, ошибки, допущенные студентами при обсуждении, а также на самостоятельность и активность работы студентов с литературой и лекционным материалом. Особое значение имеет часть занятия, где студент получает «обратную

связь» - определенные критические замечания или позитивную поддержку по поводу практических навыков и умений в области собственного поведения, саморефлексии, развития личностно-профессиональных качеств, навыков и умений.

Для успешного освоения дисциплины каждый студент должен быть обеспечен учебно-методическими материалами по предмету (тематическими планами лекций и семинарских занятий, учебно-методической литературой, вопросами к семинарским занятиям и коллоквиумам), а также возможностью отработки пропущенных занятий.

Обязательным условием освоения дисциплины является самостоятельная работа студента, выполнение которой контролируется на практических занятиях. Кроме того, каждый студент должен подготовить доклад по текущей теме и выступить с ним на семинарском занятии (по меньшей мере, один раз в семестр). Подобная форма обучения развивает навыки поиска научной литературы, ее анализа, составление резюме прочитанного текста, подготовки тезисов устного выступления с последующими ответами на вопросы аудитории, приемов аргументации защищаемых гипотез, то есть ведения научно-исследовательской работы.

Контроль теоретических знаний и практических навыков проводится с помощью тестового контроля, решения ситуационных задач, собеседования, представления докладов, рефератов, демонстрации навыков и умений на занятиях. По результатам изучения дисциплины сдается экзамен.
Автор программы:

профессор кафедры клинической психологии,



доктор медицинских наук В.М. Ялтонский.
Каталог: userdata -> manual -> doc -> rab i uch program
rab i uch program -> Рабочая учебная программа по дисциплине «Общая психология» для студентов дневного отделения факультета клинической психологии для специальности 030302 «Клиническая психология»
rab i uch program -> Рабочая учебная программа по дисциплине «Элективный курс: Перинатальная психология»
rab i uch program -> Рабочая учебная программа по дисциплине «Психология отклоняющегося поведения» для студентов дневного факультета клинической психологии для специальности 030302 «Клиническая психология»
rab i uch program -> Рабочая учебная программа по дисциплине «Зоопсихология и сравнительная психология» для студентов дневного отделения факультета клинической психологии для специальности 030302 «Клиническая психология»
rab i uch program -> Рабочая учебная программа по дисциплине специализации «Психологическая коррекция аддиктивного поведения»
rab i uch program -> Рабочая программа по Психофизиологии (шифр-030302 ) для специальности: Клиническая психология
rab i uch program -> Рабочая учебная программа по дисциплине «Психология личности» для студентов дневного отделения факультета клинической психологии для специальности 030302 «Клиническая психология»
rab i uch program -> Рабочая учебная программа по дисциплине «Практикум по патопсихологии» для студентов дневного факультета клинической психологии для специальности 030302 «Клиническая психология»
rab i uch program -> Рабочая учебная программа по дисциплине «Нейропсихология детского возраста» для студентов дневного факультета клинической психологии для специальности 030302 «Клиническая психология»
rab i uch program -> Рабочая учебная программа по дисциплине «Клиническая психология в экспертной практике» для студентов дневного факультета клинической психологии для специальности 030302 «Клиническая психология»


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница