Рабочей программы по дисциплине «Биологические ритмы и среда обитания»



Дата12.05.2016
Размер93.3 Kb.

050100 Педагогическое образование (профиль Биология)

Аннотация

рабочей программы по дисциплине



«Биологические ритмы и среда обитания»
Дисциплина относится к циклу Б.3 — Профессиональный цикл. Вариативная часть.

Общая трудоёмкость дисциплины составляет 2 зачётные единицы (72 часа).


Цель дисциплины: формирование у студентов представления о временнόй организации биологических систем как механизме адаптации, приобретение студентами общетеоретических знаний и способности применять основные понятия в области биологии, необходимые для формирования естественнонаучного мировоззрения и практической деятельности.
Задачи дисциплины:

  1. познакомить с современными представлениями о природе биологических ритмов, о факторах-синхронизаторах биологических ритмов, о роли ритмов в качестве механизма адаптации в жизнедеятельности организмов от простейших до человека, о механизмах регуляции биологических ритмов;

  2. изучить анатомо-физиологические особенности организма детей и подростков;

  3. сформировать у студентов представление о современной биологии человека как о комплексе наук, исследующих закономерности, которые свойственные человеку;

  4. изучить биосоциальную природу человека, его подчинённость общебиологическим законам развития, единства человека со средой обитания;

  5. изучить современные экосистемы, действие в них антропогенных факторов, адаптацию человека к среде обитания;

  6. подчеркнуть первостепенную важность экологических закономерностей в жизни человека;

  7. сформировать у студентов прочные знания по биологии человека, в том числе анатомии, физиологии, основам антропологии, экологии и здорового образа жизни;

  8. сформировать у студентов гуманное восприятие практических проблем, связанных с биологией со здоровьем человека;

  9. научить устанавливать причинно-следственную связь между средой обитания и организмом;

  10. научить грамотному восприятию практических проблем, связанных с биологией, здоровьем человека, охранной природы, преодолением экологического кризиса;

  11. сформировать у студентов навыки экологической культуры;

  12. сформировать у студентов ответственное отношение к личному здоровью и окружающей природной среде;

  13. расширить знания студентов по вопросам здоровья человека, основных факторах, которые на него влияют, а также способах укрепления здоровья;

  14. развить у студентов умения и навыки по овладению элементарными методами исследования здоровья человека;

  15. привить студентам физиологические основы здорового образа жизни;

  16. привить студентам навыки и умения рационального построения труда и быта;

  17. научить использовать полученные знания в будущей профессиональной деятельности и в организации природоохранных мероприятий.


Основные дидактические единицы (разделы):

МОДУЛЬ 1. Колебательные ритмические процессы – фундаментальное свойство всех природных процессов. Проблема биологического времени.

Возможные причины универсальности колебательных процессов в природе. Автоколебания и автоволны. Биологические ритмы. Понятия, которыми можно описать биологический ритм. Типы спектров. Зависимость спектров от сложности сигнала. Синхронизация и резонанс. Типы резонансов. Временная организация биологических систем. Классификации биологических ритмов. Методы организации биоритмологических исследований. Временные ряды. Анализ временных рядов.

Четыре физические концепции времени. Существует ли специфичность биологического времени? Элементы топологии и метрики времени. Влияние различных факторов на восприятие и оценку времени человеком. Некоторые физиологические закономерности восприятия времени человеком.

МОДУЛЬ 2. Ритмическая структура среды обитания. Сопоставимость биологических ритмов с ритмами среды обитания.

Схема Солнечной системы. Солнце и солнечная активность. Циклы солнечной активности. Солнце – планеты. Секторная структура межпланетного магнитного поля. Схема солнечно – земных связей. Магнитосфера Земли. Перечень экологических факторов, опосредующих воздействие солнечной активности на биосферу. Электромагнитный фон среды обитания и его вариации. Динамика озоносферы и вариации приземного ультрафиолетового излучения. Солнечная активность, погода и климат. Электрическое поле атмосферы и солнечная активность.



МОДУЛЬ 3. Внешние задаватели времени. Характер и особенности задавателей ритмов и реагирующих на них функций.

Структура ритмов. Классификация ритмов по Латенкову В.Н. и Ф. Халбергу. Спектр физиологических ритмов. Многолетние циклы. Ритмы от суток до года. Ритмы с периодами короче суток. Космические ритмы в явлениях культуры. Преступность. Социальные кризисы и войны. Космические ритмы истории. Космические ритмы в экономике.



МОДУЛЬ 4. Адаптивная роль суточных ритмов. Сезонные ритмы. Ритм сон – бодрствование.

Физические и биологические факторы с относительно четким суточным профилем. Три составляющие суточного стереотипа поведения. Типы суточной активности. Временная экологическая ниша. Роль дня и ночи в эволюционной дивергенции. Ночной и дневной образ жизни. Специализация органов чувств. Распределение поведения в течение суток влияет на самые важные моменты жизни организма (выживание, размножение, питание). Роль индивидуального опыта в суточном поведении.

Сезонная периодичность различных факторов среды. Адаптивная роль сезонных биологических ритмов. Сезонные биологические состояния и формирующие их элементарные циклы. Эндогенная природа сезонных ритмов. Регуляция сезонных ритмов – фотопериодизм. Организмы короткого и длинного дня. Механизм фотопериодической чувствительности у растений и животных.

Биоэлектрические характеристики сна. Механизмы сна. Центры сна Назначение медленного сна. Назначение парадоксального сна. Гипотеза эволюции сна. Биоритмы – эндокринные осцилляции.



МОДУЛЬ 5. Современное состояние проблемы биологических часов. Регуляторы циркадианных биологических ритмов.

Связь времязадавателей с биоритмами. Результаты устранения или изменения времязадавателей. Зачем нужны часы живым организмам? Теории внешних и внутренних часов. Суточные и циркадианные ритмы. Требования к механизму биологических часов. Поиск внутриклеточных часов в биохимических колебательных процессах. Гены биологических часов. Генетическая модель часов у Drosophila melanogaster. Возрастные изменения функции часовых генов. Мутации в часовых генах ведут к возникновению патологий и старению организма.

Три модели циркадианной организации. Основные компоненты циркадианной части фотопериодической системы. Пути поступления в организм и проведения фотопериодической информации. Супрахиазматические ядра (СХЯ) – основные эндогенные осцилляторы. Эпифизарный комплекс – нейроэндокринный преобразователь фотопериодической системы. Мелатонин – химический эквивалент темноты. Регуляция циркадианной активности у животных при отсутствии и наличии парапинеального органа. Функциональное взаимодействие СХЯ и эпифиза.

Относительность понятия о течении времени. Субъективность его восприятия. Переработка временной информации.



МОДУЛЬ 6. Космические ритмы в явлениях культуры, социальных явлениях, в истории, экономике. Датчики времени.

Космические ритмы в явлениях культуры. Преступность. Социальные кризисы и войны. Космические ритмы истории. Космические ритмы в экономике. Биологические ритмы в различных климатогеографических условиях. Свойства датчиков времени. Требования к датчикам времени. Подстройка биологических часов к сигналам времени. Время потенциальной готовности. Десинхроноз временной организации биологических систем от молекулярно-генетического до организменного уровня.


Формируемые компетенции:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции:



общекультурные компетенции (ОК):

  • владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

  • способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

  • способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

  • готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

  • возрастную периодизацию и закономерности роста и развития детского организма;

  • основные понятия и положения новых разделов медико-биологической науки – хронобиологии;

  • классификацию ритмической активности организма и основные свойства ритмов;

  • совокупность периодических программ, находящихся между собой в определенных фазовых взаимоотношениях;

  • нейроэндокринную регуляцию циркадианной временной организации у млекопитающих и человека;

  • онтогенез биологических ритмов, его закономерности;

  • биоритмологические закономерности адаптационных механизмов;

  • этапы биоритмологических перестроек при стрессе;

  • механизмы регуляции функций организма;

  • методы обеспечения здорового образа жизни;

  • общие закономерности происхождения и развития жизни, свойства биологических систем, антропогенез и онтогенез человека;

  • основные закономерности эволюционного преобразования органов и систем органов человека;

  • биосферу и экологию, основные свойства экосистем, экологические законы и правила, особенности антропобиоэкосистем, влияние на организм человека биотических, абиотических и социальных факторов, адаптации человека к среде обитания, феномен паразитизма и биоэкологические заболевания.

  • основные гигиенические требования, направленные на сохранение и укрепление здоровья школьников.


уметь:

  • использовать полученные теоретические и практические навыки для организации научно-методической, социально-педагогической и преподавательской деятельности;

  • использовать знания анатомии, физиологии и здоровьесберегающих технологий для рациональной организации процесса обучения и воспитания, индивидуального подхода в обучении, воспитании и сохранении здоровья учащихся;

  • применять современные методы и средства определения параметров функционирования организма;

  • получать теоретические знания по предмету на уровне сегодняшнего дня с перспективой на их будущее развитие;

  • определять степень воздействия на организм человека вредных производственных и бытовых факторов;

  • создавать оптимальные условия труда и жизнедеятельности;

  • оказывать первую доврачебную помощь;

  • пользоваться учебной, научной, научно-популярной литературой для профессиональной деятельности;

  • пользоваться лабораторным оборудованием, работать с микроскопом.

  • работать со специальной литературой, составлять конспекты, аннотации статей;



владеть:

  • методиками и навыками комплексной диагностики уровня функционального развития ребенка и его готовности к обучению;

  • современными представлениями о природе биологических ритмов;

  • механизмами регуляции биологических ритмов оперировать основными общебиологическими принципами оценки здоровья и адаптации;

  • необходимым набором общебиологических знаний и основами биологической систематики, номенклатуры и терминологии;

  • методиками планирования и разработки схемы медико-биологических экспериментов;

  • методами экспериментального и клинического исследования, позволяющими оценить физиологические функции организма;

  • методами оценки здоровья и физического развития человека;

  • навыками записи и анализа ЭКГ;

  • навыками проведения функциональных проб (нагрузочные, ортостатическая) для оценки функционального состояния сердечно-сосудистой системы и интерпретации полученных данных;

  • навыками спирографии с оценкой минутного объёма дыхания, жизненной емкости лёгких и её составляющих;

  • навыками определения основного и рабочего обмена веществ у человека и интерпретации полученных данных;

  • навыками психофизиологического исследования свойств личности человека, памяти, активного внимания, определения умственной и физической работоспособности человека и интерпретации полученных данных;

  • методикой санитарно-просветительской работы с населением по вопросам профилактической медицины.

  • навыками применения гигиенических требований к составлению учебного расписания.


Виды учебной работы: лекции, лабораторные занятия, семинарские занятия, самостоятельная работа.

Изучение дисциплины заканчивается зачётом в 7-м семестре.

Разработчики:

ВолгГМУ


заведующий кафедрой нормальной физиологии, д. м. н., профессор С. В. Клаучек,

к. м. н., доцент Е. В. Лифанова,

д. м. н., доцент Р. А. Кудрин

ассистент О. Н. Москвина.







Каталог: uploads -> files -> 2014-4
2014-4 -> Рабочей программы по дисциплине «Системные механизмы эмоций» Дисциплина «Системные механизмы эмоций»
2014-4 -> Аннотированное содержание программы
2014-4 -> Рабочей программы по дисциплине «Возрастная физиология»
2014-4 -> Рабочей программы по дисциплине
2014-4 -> Рабочей программы по дисциплине «Возрастная анатомия, физиология и гигиена»
2014-4 -> «Психология» специальности «Педагогическое образование» (Биология)
2014-4 -> Аннотированное содержание программы дисциплины выбора «вопросы геронтологии в амбулаторной практике»
2014-4 -> Рабочей программы по дисциплине «Физиология человека и животных»
2014-4 -> Рабочей программы по дисциплине
2014-4 -> Рабочей программы учебной дисциплины нормальная физиология


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница