Рекомендации педагогам по обеспечению позитивных межличностных отношений между учащимися, между учащимися и учителями



Скачать 47.45 Kb.
Дата17.05.2016
Размер47.45 Kb.
Рекомендации педагогам по обеспечению позитивных межличностных отношений между учащимися, между учащимися и учителями.
Проведение профилактической деятельности: определение учащихся, которые вызывают наибольшее опасение как потенциальные нарушители дисциплины. Привлечение широкого круга участников к профилактическим мероприятиям (социальный педагог, психолог, администрация школы, родительский комитет).

Формирование высокой мотивации к учению учащихся, изучая их возрастные и индивидуальные особенности для развития и стимулирования познавательных процессов;

Использование разнообразных форм и методов индивидуальной работы, что создает благоприятные условия для развития гражданственности, мировоззренческой культуры, навыков созидательного труда, творческой индивидуальности, успешного вхождения ребенка в социум, формирования демократической культуры в системе классного самоуправления;

Создание в коллективе психологически безопасного общения между «учителем - учащимися», «классным руководителем - родителями и учащимися», «учащимися - учащимися». Избегать неправильного, несправедливого, грубого, жестокого отношения со стороны родителей, учителей и подростков между собой;

Акцентирование внимания на поступках (поведении), а не на личности подростка. Обеспечение жизни и здоровья учащихся (Для классного руководителя: ведение документации о заболеваемости учащихся, работа с листком здоровья в классном журнале, совместно с врачом и родителями разработать и реализовать комплекс мер по охране и укреплению здоровья, вовлечение учащихся в занятия физкультурной и спортивной деятельностью).

Обеспечение позитивных межличностных отношений между учащимися, между учащимися и учителями. Информированность о межличностных взаимоотношениях в классе, о характере взаимоотношений учащимися класса и ведущих в классе учителей;

Содействие благоприятному психологическому климату в коллективе класса, оказание помощи обучающимся в формировании коммуникативных качеств и оперативное регулирование возникающих противоречий. Выявление учащихся имеющих проблемы в сфере межличностных отношений;

Организация работы по повышению педагогической и психологической культуры родителей через проведение родительских собраний, совместную деятельность.

На классных часах и во внешкольных мероприятиях использование различных форм работы: беседы, дискуссии, игры, состязания, походы и экскурсии, конкурсы, общественно-полезный и творческий труд, ролевой тренинг. При этом важнейшей задачей остается актуализация содержания воспитательной деятельности, способствующей эмоциональному развитию обучающегося, его речи, интеллекта; формирование навыков критического отношения к информации, и, в том числе, аудиовизуальной;

Для успешного решения вопросов обучения, воспитания и развития личности ребенка необходимо активное взаимодействие всех участников образовательного процесса, дифференциация, интеграция и координация педагогического труда в едином образовательном пространстве и социокультурной среде.

Стимулирование и учет разнообразной деятельности обучающихся, в том числе, в системе дополнительного образования подростка; взаимодействие с каждым обучающимся и коллективом класса в целом;

Определение состояния и перспектив развития коллектива класса через индивидуальные (беседа, консультация, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы); групповые (творческие группы, органы самоуправления); коллективные (конкурсы, спектакли, концерты, походы, слеты, соревнования) мероприятия;

Организация гуманных отношений между учащимися в коллективе, способствовать формированию нравственных смыслов и духовных ориентиров, организация социально ценных отношений и переживаний воспитанников в классном обществе, творческой, личностно и общественно значимой деятельности, системы самоуправления; создание ситуации защищенности, эмоционального комфорта, благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности ребенка, способствующих формированию навыков самовоспитания обучающихся;

Взаимодействие с учителями-предметниками: совместная разработка общих педагогических требований и подходов к детям в учебно-воспитательном процессе на основе целей образовательного учреждения; представление интересов своих воспитанников в педагогическом совете; привлечение учителей к работе с родителями; включение обучающихся своего класса в систему внеклассной работы по предметам: разнообразные предметные кружки, факультативы, выпуск предметных газет, совместная организация и участие в предметных неделях, тематических вечерах и других мероприятиях;

Совместно с педагогом - психологом изучение индивидуальных особенностей, анализ развития коллектива класса, определение познавательных, творческих способностей и возможностей воспитанников, помощь ребенку в выборе будущей профессии; координация выбора форм и методов организации индивидуальной и групповой учебной и внеклассной деятельности, как со своей стороны, так и со стороны других участников воспитательного процесса;

Сотрудничество с педагогами дополнительного образования. Взаимодействие с ними помогает использовать все многообразие системы дополнительного образования детей для расширения познавательных творческих способностей воспитанников, стимулирования их самоопределения, саморазвития и самовоспитания, активизации желания расширить зону общения; поддержки допрофессиональной подготовки учащихся;

Тесное взаимодействие с социальным педагогом, призванным быть посредником между личностью ребенка и всеми социальными институтами в разрешении личностных кризисов обучающихся. При непосредственном участии социального педагога классный руководитель организует социально значимую деятельность обучающихся, мероприятия, направленные на развитие социальных инициатив, реализацию социальных проектов;

Сотрудничество с библиотекарем расширяет круг чтения обучающихся, способствует формированию у них культуры чтения, отношения к нравственным идеалам, этическим нормам поведения, осознания собственной индивидуальности через освоение классической и современной литературы;

Организация классного часа – форма организации процесса непосредственного общения педагога и воспитанников, в ходе которого могут подниматься и решаться важные моральные, нравственные и этические проблемы;

Сотрудничество с семьей ребёнка в интересах ребенка, формирование общих подходов к воспитанию, совместное изучение личности ребенка, его психофизических особенностей, выработку близких по сути требований, организацию помощи в обучении, физическом и духовном развитии обучающегося;



Обеспечение связи общеобразовательного учреждения с семьей: установление контактов с родителями (иными законными представителями) обучающихся, оказание им помощи в воспитании обучающихся (через педагога-психолога, социального педагога, педагога дополнительного образования); проведение консультаций, бесед с родителями (иными законными представителями) обучающихся;

Привлечение родителей к участию в воспитательном процессе в общеобразовательном учреждении, что способствует созданию благоприятного климата в семье, психологического и эмоционального комфорта ребенка в школе и за ее пределами.
Каталог: DswMedia
DswMedia -> Методические рекомендации для родителей Агрессивное поведение в подростковом возрасте
DswMedia -> Реферат расстройства поведения и личности у детей и подростков с умственной отсталостью
DswMedia -> Трудные дети
DswMedia -> Консультации для педагогов. «Профилактика нарушений поведения в детском возрасте»
DswMedia -> Агрессивность как свойство личности подростка
DswMedia -> Конструктивное преодоление конфликтов
DswMedia -> Детская агрессивность Выдающийся психолог и философ Э. Фромм подразделял агрессию на «злокачественную»
DswMedia -> Агрессия подростков


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница