"Роль классного руководителя в становлении классного коллектива и его влияние на формирование личности каждого ученика"



Дата13.05.2016
Размер68.4 Kb.
ТипСтатья

Педагогический совет на тему: "Роль классного руководителя в становлении классного коллектива и его влияние на формирование личности каждого ученика"


Иванова Елена Владимировна, зам. директора по воспитательной работе

Статья отнесена к разделу: Администрирование школы



Педагогический совет на тему

Роль классного руководителя в становлении классного коллектива и его влияние на формирование личности каждого ученика ”

Цели:

  • проанализировать состояние данной проблемы в коллективе на сегодняшний день,

  • определить уровень развития классных коллективов на момент проведения педсовета,

  • разработать мероприятия по решению данной проблемы.

Задачи:

  1. Научить определять уровень развития коллектива.

  2. Ввести в систему воспитательной работы класса основные формы и методы организации коллектива.

  3. Разработать принципы сотрудничества коллектива и личности.

Участники педсовета:

  • учителя-предметники,

  • социальные педагоги,

  • классные руководители 1-11 классов,

  • освобожденные классные воспитатели,

  • администрация школы.

Наглядность, оформление ,оборудование: оформленная доска с темой, выписанными проблемными вопросами, основной схемой педсовета (см. ниже), карточки по теме педсовета, модели коллектива и личности (по Концепции), бумага, карандаши для работы в группе, для презентации педсовета – компьютер, экран, проекционный аппарат.

Подготовительная работа:

1. Программа исследования

“Диагностическая методика оценки развития коллектива” (по И.В.Золотухиной)

Объект – коллективы 5-11 классов

Методы: оценивание предлагаемых суждений по 5-балльной шкале.

2. Программа исследования

“Уровень развития коллектива”

Объект – коллективы 1-4 классов

Методика: оценивание предлагаемых суждений положительным или отрицательным ответом.

3. Программа наблюдения “Коллектив и его влияние на личность”

Объект – коллективы 1А, 1Б, 3В, 5А, 8Б, 8В, 9Б, 11А,11Б классов

Метод: комплексное изучение классов, наблюдение на уроке и внеклассной работе, тестирование и анкетирование, анализ воспитательной работы.



Этапы педсовета:

1 этап – определение основных проблем по теме

2 этап – коллектив и условия его формирования

3 этап – формы и методы организации коллектива

4 этап – личность и условия ее формирования

5 этап – решение основных проблем по теме

6 этап – решение педсовета и рефлексия

Ход педсовета

1этап

1. Оргмомент. Организация внимания участников педсовета через определение своей позиции.

Ведущий предлагает собравшимся на педсовет определить свою позицию: какое воспитание они предпочитают – личностное (выбрать и сдать ведущему карточку “Л”) или коллективное (выбрать и сдать ведущему карточку “К”)



2. Открытие педсовета. Выступление директора школы (тема, цели и задачи педсовета, определение хода педсовета).

3. Вступительное слово ведущего. Предлагаем правила педсовета:

  • будь активным

  • умей слушать

  • не засыпай!

  • не перебивай

  • говори кратко и по теме

  • предлагай идеи

  • уважай собеседника

Оглашаем результаты выбора позиции: из ….количества присутствующих ….выбрали коллективистское воспитание, а ….. выбрали личностное воспитание. Но, несмотря на такой выбор, каждый из нас понимает, что Личность и Коллектив взаимосвязаны друг с другом и жить полноценной жизнью друг без друга не могут. Поэтому сегодня нам необходимо определить, как и в чем они взаимосвязаны, какую роль играет в этой связи классный руководитель, что может позволить построить отношения “личность + коллектив” и что должно стать фундаментом , основой этого. (внимание на схему)

4. Проблемный штурм.

Необходимо выявить и сформулировать в виде вопроса 1 проблему по теме педсовета в группе 1-2, 3-4, 5-6, 7-8, 9-11 классов (проблемные вопросы записываются на доске в столбик)



5. Выступление психолога школы. Что такое личность, что такое коллектив, их основные признаки.

2 этап

6. Коллектив и условия его формирования.

А/Ведущий: большую роль в социальном становлении учащихся играют отношения, которые складываются со сверстниками. От этих отношений зависит возможность адаптации и раскрытие потенциала каждого ребенка, а различные отношения создают разные группы. Это могут сплоченные группы или не сплоченные. Сплочение групп тоже происходит на разной основе. Поэтому могут быть группы социальной и антисоциальной направленности. Любая группа имеет доминирующий фактор сплочения (общие интересы группы, стремление приспособиться в специфических условиях, авторитет лидера, наличие социальных норм, и т.д.) В зависимости от каждого фактора группа имеет свою траекторию развития и то, качество, которое отличает ее от другой группы. Но всем нам понятно, что группа не может сложиться как коллектив в первый же момент своего существования. Это длительный процесс. Попробуем определить степени этого процесса.

Каждой группе дается 5 карточек (ступени становления коллектива), необходимо выбрать “свою”, т.е. то, что характерно на их возрастном уровне (по мере высказывания групп на доске или экране составляется логическая цепочка или ступени формирования коллектива).

Б/Ведущий: Иногда любое сплочение группы, даже на основе антигуманных норм отношений, рассматривается как позитивное явление, так как организаторские задачи считаются более значимыми, чем воспитательные, а манипулировать сплоченной группой легче. Чтобы такого не допустить, при работе с группой нужно учитывать специфику ее (класса, например), особенности ее сплочения и использовать демократические принципы, гуманистические нормы отношений, чтобы создавался – воспитательный коллектив.



Критерии коллектива:

Показатели развития коллектива:

  • интеллектуальная коммуникативность (межличностное восприятие, взаимопонимание, общий язык, понимание с “полуслова”)

  • эмоциональная коммуникативность (общение и поддержка в радости и в горе)

  • волевая коммуникативность (способность противостоять трудностям, стрессоустойчивость, надежность в экстремальных ситуациях).

В/ Работа в группах (результаты программы наблюдения) Представители групп, используя результаты наблюдения своего класса, анализируют уровень формирования и развития своего коллектива.

Группа 1-2 кл. (Грецова Т.Г., Скворцова Н.С.) – Как выявляются коллективные навыки? У всех ли они есть? Можно ли их сформировать?

Группа 3-4 кл. (Климова Л.П.) - Как выявить лидера? Можно ли научить ребенка быть лидером? Что характеризует лидера?

Группа 5 – 6 кл. (Климина М.В.) – Как проявляются признаки коллектива в вашем классе? Учитываете ли вы специфику класса и как?

Группа 7 – 8 кл. (Князева Н.В., Князева М.И.) – Есть ли в вашем классе 3 показателя развития коллектива? Что из них проявляется в большей степени? Каков доминирующий фактор развития вашего коллектива?

Группа 9 – 11 кл. (Бынина Т.В., Фурман Т.М., Жибрик Л.Г.) – По Лутошкину определите степень развития своего коллектива и докажите, что у вашего коллектива есть будущее. Воздействует ли ваш коллектив на личность и как?



3 этап

7. Результаты мониторинга по школе (“Диагностическая методика оценки развития коллектива” (по И.В.Золотухиной).

Объект – коллективы 5 – 11 классов

Методы – оценивание предлагаемых суждений по 5-балльной шкале.

“Уровень развития коллектива”

Объект – коллективы 1-4 классов

Методика – оценивание предлагаемых суждений положительным или отрицательным ответом.



8. Формы и методы организации коллектива.

Ведущий: Давайте попробуем найти общий “рецепт” организации коллектива. Что играет большую роль в организации коллектива? Через что он может быть организован? (через детскую организацию, через КТД, с помощью лидера коллектива – эти ответы должны быть вписаны в 1 схему в три пустых прямоугольника) А лидер – это всегда Личность?



4 этап.

9. Личность и условия ее формирования.

Ведущий: попробуем с помощью мозгового штурма ответить на три вопроса:



  • Как влияет коллектив на личность?

  • Как мотивировать личность к лидерству?

  • Нужны ли установленные правила и законы взаимодействия личности и коллектива? Что это должны быть за правила?

(группы обсуждают в течение 1-2 минут и высказываются вслух)

Ведущий: Итак, любая группа имеет доминирующий фактор сплочения (общие интересы группы, стремление приспособиться в специфических условиях, авторитет лидера, наличие социальных норм, и т.д.).Но мало использовать только данный фактор. Для успешного взаимодействия личности и коллектива необходимы свои принципы, п р и н ц и п ы с о т р у д н и ч е с т в а:



  • безусловное принятие личности, ее слабых и сильных сторон;

  • беспристрастность в оценке поступков учащихся;

  • терпение и терпимость в достижении результатов воздействия;

  • диалогичность в общении;

  • отсутствие страха признавать свою неправоту;

  • использование чувства юмора;

  • не бояться сделать ошибку и признать ее.

Каталог: download -> version
version -> Coping with Final Exams Stress ( Справляемся со стрессом перед выпускными экзаменами)
version -> Стресс и способы борьбы с ним (Stress and How to Cope With It)
version -> Программа групповой психологической поддержки для школьников
version -> Рекомендації щодо психологічного супроводу адаптації п'ятикласників в умовах впровадження нових Державних стандартів освіти
version -> Сборник научных трудов Под ред. О. Е. Хухлаева
version -> Литература: Введение в психологию под ред. А. В. Петровского.,  М., 1995
version -> Лонгитюд описание дополнений расширенной версии Лонгитюд+
version -> «основы психологического анализа конфликтов»
version -> Ю. Г. Чернов Психология почерка: состояние, проблемы, перспективы Фрамент книги
version -> Графология: характер по почерку


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница