Роль внеурочной работы в современном географическом образовании



Скачать 227.15 Kb.
Дата21.05.2016
Размер227.15 Kb.
ТипИсследовательская работа
Роль внеурочной работы

в современном географическом образовании
Беппаева Х.С.- учитель географии

МОУ СОШ с. Новая Балкария

Терского района КБР
Содержание

Введение…………………………………………………………………............3

Роль внеурочной работы в современном

географическом образовании…………………………………………………..4

Цели и задачи внеклассной работы по географии……………………………4

Значение внеурочной работы и методы её организации……………………..6 Географическое краеведение………………………………………………… 7

Организация экскурсий ………………………………………………………..9

Внеклассное чтение по географии………………………………..…………10

Устный журнал……………………………………………..…………………10

Географические вечера…………………………………….…………………10

Географические олимпиады………………….………………………………10

Неделя географии………………………………………………………..…….11

Экологическая тропа…………………………………………………………..11

Экскурсионная деятельность на экологической тропе…………….………..11

Исследовательская работа на экологической тропе.......................................13

Экологическое воспитание……………………………………………..……..14

Туристический кружок…………………………………………………..……14

Научное общество учащихся …………………………………………..…….15

Заключение……………………………………………………………….……17

Список использованной литературы………………………………….……..18


Введение
В современном географическом образовании особо возрастает роль внеурочной работы для повышения эффективности обучения и воспитания учащихся.

Составными частями географического образования являются учебная и внеурочная краеведческая работа. По своему существу, педагогическому значению и целевым установкам оба эти направления тесно связаны между собой, взаимообусловлены и дополняют друг друга.

Отсюда задача учителя заключается в том, чтобы активизировать внеурочную деятельность учащихся.

В этих целях во многих школах, где придают должное значение внеклассной работе по географии, практикуются:

а) наблюдения учащихся за природно - экономическими явлениями и процессами своей местности;

б) природоведческие и производственные экскурсии;

в) индивидуальные задания учащимся по изучению и описанию отдельных природных и хозяйственных объектов или отдельных их сторон и особенностей

г) организация внеклассного чтения учащимися научной и художественной краеведческой литературы

Собранный материал о родном крае и краеведческие знания учащихся, являясь одним из средств активизации учебного процесса, используются учителем на уроке при изучении соответствующей темы.
Роль внеурочной работы в современном

географическом образовании.


Цели и задачи внеурочной работы по географии.
Роль внеурочной работы по географии велика. За пределами круга знаний, определенного школьными программами, остается немало увлекательных, ярких страниц географической науки. Спецификой предмета является то, что именно география дает человеку наиболее полное представление о мире, в котором он живет. А познание окружающего мира требует использования таких методов, как наблюдения, работа на местности и т.д.

Внеурочная работа по географии- это деятельность учащихся, осуществляемая на основе добровольного участия и самостоятельности, направляемая учителем и способствующая углублению знаний учащихся по предмету, развитию их познавательных интересов и способностей.

Цель внеурочной работы- обеспечение всесторонне развитой личности.

Образовательные и воспитательные задачи внеурочной работы по географии определяются общими целями и задачами обучения по предмету.

Важнейшей задачей внеурочной работы с учащимися по предмету является усиление их интереса к географической науке. Развитие познавательного интереса к географии на основе внеурочной работы обеспечивается привлечением средств занимательности, знакомством с важнейшими достижениями науки, экскурсиями в природу или на производство.

Эта работа должна дополнять, углублять знания и умения, получаемые на уроках географии.


Значение внеурочной работы и методы её организации
Школьная география занимает особое положение среди учебных предметов. Она дает школьникам знания о природе Земли, является одновременно и естественным и гуманитарным предметом. Отсюда вытекает огромное воспитательное значение предмета, его вклад в формирование личности.

В содержании внеурочной работы можно выделить два основных направления:

1)углубление основных вопросов содержания школьного курса, вызывающих большой интерес у школьников

2) формирование умений и навыков исследовательского характера при проведении практических работ на местности, при работе с различными источниками информации (картами, справочниками, научной литературой, Интернет-ресурсами и т.д.).

Все это не только положительно влияет на географическую подготовку, но и развивает мышление, самостоятельность, творческую активность.

Формы внеурочной работы могут быть различны в зависимости от количества участвующих и от периодичности проведения занятий. Различают фронтальную, групповую и индивидуальную формы работы.Периодичность проведения занятий ограничивается рамками одного учебного года.

Эпизодическая внеурочная работа рассчитана на проведение отдельных разовых мероприятий, заданий. Это - вечера, походы, олимпиады, конференции.

Массовые формы работы- неделя географии, географические олимпиады, КВНы, тематические вечера, научно-практические конференции, встречи с интересными людьми и т.д.

Методы организации деятельности школьников во внеурочной работе во многом совпадают с методами организации деятельности учащихся на уроке, поскольку выбор их определен прежде всего спецификой изучаемого материала- географическими знаниями. Большое внимание уделяется наблюдениям в природе во время экскурсий, походов, экспедиций, работе с географической литературой при подготовке к занятиям:

 Работа в природе (экскурсии, походы, наблюдения и др.)

 Работа с географической литературой ( подготовка рефератов, докладов, выпуск газет и стендов и др).

 Игровая деятельность (вечера, олимпиады марафоны, викторины, деловые игры).

Кабинет географии становится центром, организующим и направляющим всю внеурочную работу.

Важно отметить, что внеурочная работа помогает учителю лучше оформить кабинет, пополнить его краеведческим материалом, самодельными наглядными пособиями.

При планировании внеурочной работы особо следует позаботиться о том, что бы уже начиная с начального курса физической географии, школьники привлекались к работе в кружках. Чем раньше начинает формироваться интерес к предмету, тем больше возможностей полнее познакомить учащихся с достижениями данной отрасли науки, повлиять на формирование их профессиональных интересов.
Основные показатели эффективности внеурочной работы по географии:

 Повышение качества географических знаний и умений школьников

 Повышение интереса к занятиям в классе и во внеурочное время, чтение дополнительной литературы.

 Приобретение умений работы с различными источниками информации

 Повышение общего уровня культуры школьников

Показателем эффективности внеурочной работы служит охват учащихся, стабильный состав учащихся вовлеченных в работу.



Географическое краеведение
Важнейшим видом внеурочной работы является географическое краеведение. Сущностью географического краеведения является всестороннее изучение учащимися в учебно-воспитательных целях определенной территории своего края под руководством учителя.

Особенно важную роль играет краеведческая работа в сельской школе. Под краеведением понимается всестороннее изучение какой- либо определенной территории, проводимое на научной основе.

Объектами изучения являются социальное, историческое , экономическое и культурное развитие микрорайона или села; природные условия и т. д.

Географическое краеведение связано, прежде всего с изучением природы и хозяйства родного края и дает возможность учащимся лучше изучить и узнать

свой край, помогает усвоению школьной программы по географии, воспитывает бережное отношение к природным ресурсам.

При этом необходимо учитывать следующее:

1) изучение территорий должно быть комплексным с учетом возрастных особенностей обучающихся;

2) Формы организации должны носить практико- ориентированный и творческий характер: больше уделять внимание полевым исследованиям, ввести в работу школ экспедиционные исследования.

Результаты краеведческой работы зависят от того, насколько сам учитель, компетентен в области краеведения, сумел ли он заинтересовать учащихся. Решающее значение имеет самоподготовка учителя, его знания географии и истории, литературных мест и памятников культуры родного края.
Организация экскурсий.
Ни в одном школьном предмете экскурсии не имеют такого огромного значения, как в географии.

Экскурсия - организованное, коллективное посещение природных, промышленных объектов, достопримечательных мест под руководством учителя с целью изучения и сбора краеведческого материала. Само слово «экскурсия» указывает на выход, на уход от дома, от места обычной работы. С этой точки зрения даже 10 - 15- минутный выход с учащимися в пришкольный участок или за территорию школы уже есть экскурсия, хотя для этого пришлось пройти всего несколько десятков шагов. Во время экскурсий на местности школьники в естественной природной обстановке наблюдают географическую действительность в соотношениях и связях ее отдельных компонентов. При этом у них формируются правильные представления о многих объектах, явлениях и процессах, которые в свою очередь, служат основой для формирования понятий. Наблюдая географические объекты и явления, школьники учатся не просто «смотреть», но одновременно и мыслить. Развитие мышления протекает в тесной связи с развитием речи учащихся. Школьники по мере изучения природных объектов более легко выражают в словах то, что видели непосредственно на местности.

Во время экскурсий руководитель должен стремиться показать все, что охватывается понятием «окружающая нас единая в своем развитии природа». Ничто, достойное внимания, не должно быть упущено. Такая экскурсия имеет большие достоинства; главная ценность ее в объединяющем, синтезирующем характере, основанном на глубоком внутреннем единстве всех явлений природы.

Учебные экскурсии создают условия для работ исследовательского характера, что очень помогает развитию творческой инициативы и целенаправленному использованию интересов школьников. Систематическое изучение природы в процессе экскурсий воспитывает бережное отношение к ней. Воспитать человека, любящего родину, невозможно без хороших знаний своего края. Наблюдения в природе рождают чувство прекрасного, учат восприятию подлинной красоты окружающей местности.

В этом большое эстетическое значение экскурсий.

Значение экскурсий состоит ещё и в том, что школьники приобретают различные необходимые для жизни умения или компетенции: наблюдать явления природы, ориентироваться на местности, работать с топографическим планом, коллекционировать и оформлять материалы наблюдений.

На экскурсии создается также возможность лучше узнать индивидуальные качества и способности учащихся. Именно во время экскурсий воспитывается чувство коллективизма.

Для экскурсий следует выбирать район, расположенный вблизи школы и знакомый учащимся. Район должен отвечать следующим требованиям: быть разнообразным в физико-географическом отношении и в то же время типичным для данной природной зоны. В районе, предназначенном для экскурсии, желателен пересеченный рельеф, вполне доступный для прохождения.

Условием успешности проведения экскурсий является их методически правильная организация:

 Предварительное определение учителем объектов на местности, подлежащих изучению в соответствии с задачами экскурсий;

 Ознакомление учащихся с целями, задачами экскурсии, содержанием и характером работы, обеспечение каждого учащегося карточкой (форма отчета), содержащей задания; заблаговременная подготовка оборудования для работы на местности.

 Четкость заданий, понимание учеником смысла своей деятельности, показ учителем способов действий и конечного результата работы (из материалов экскурсий, проведенных в прошлом учебном году)- факторы, определяющие эффективность экскурсий и познавательную активность учащихся.

 Учащиеся должны подобрать необходимое снаряжение. Обязательно следует познакомить учащихся с правилами поведения в природе и на хозяйственном объекте, рассказать о технике безопасности.

Для ведения записи в полевых условиях учащимся необходимо завести специальные тетради- полевые дневники.

Перед экскурсией учителю следует показать учащимся образец такого дневника и познакомить их с основными требованиями по его ведению.

Полевой дневник

ученика 6 класса

МОУ СОШ с. Новая Балкария

Отарова Керима

Бригада № 1

Памятка для учащихся по ведению полевого дневника.

 Дневник должен иметь плотную обложку

 Все записи делать ручкой, а рисунки и схемы простым карандашом с последующей окраской

 Рисунки, схемы выполнять только с правой стороны раскрытого дневника

 Записи должны быть четкими и аккуратными

Форма отчета

1. Экскурсия проходила ( месяц, дата, время дня)

2. Место экскурсии.

3. Изучены природные комплексы.

4. Погода во время экскурсии.

5. Описание компонентов природного комплекса.

6. Характер поверхности.

7. Почва.

8. Растительность (виды растений)

9. Животные

10 Воды местности

11 Рисунок, схема, чертеж и т.д.

12 Выводы..

Внеклассное чтение по географии.
Особо следует остановиться на внеклассном чтении, поскольку развитию интереса к географии, расширению географического кругозора школьников, их любознательности способствует чтение дополнительной научно-популярной географической литературы. Круг читательских интересов можно определить путем анкетирования учащихся и рекомендовать новые, не известные им книги и статьи из журналов географического содержания. Работая с дополнительной географической литературой, учащиеся готовят

либо устные сообщения ( пересказ отрывков из книг, статей из географических журналов), либо рефераты. По возможности эти сообщения, рефераты или доклады следует сопровождать демонстрацией иллюстративного материала через проектор, подбирать слайды, использовать Интернет -ресурсы.

Прежде всего, учитель сам должен хорошо знать географическую литературу, вести специальную картотеку, в которой отмечает¸ чем интересна каждая книга, учащимся каких классов следует ее рекомендовать. Учитель должен знать фонд литературы в школьной и сельской библиотеке и совместно устраивать выставки географических новинок. Большую помощь в пропаганде географической литературы оказывают хорошо оформленные стенды, на которых помещают не только перечень книг, но и краткие аннотации и занимательные вопросы, ответы на которые могут получить учащиеся, прочитав предложенные книги .

Вызвать интерес к книгам можно и на уроке географии, когда учитель зачитывает или пересказывает отрывок из книги, включив его в содержание изучаемого учебного материала, показывает книгу и рекомендует её прочитать



Устный журнал
Одной из форм проведения внеурочной работы по географии являются устные журналы, которые проводятся регулярно в каждой четверти и посвящаются какой -либо географической проблеме. Журнал состоит из 4 страниц, каждая страница которого оформляется красочно. Одна страница журнала всегда посвящается библиографическому обзору по теме, а последняя называется -«Знаешь ли ты?».

Для того чтобы информация была воспринята активно, в начале заседания устного журнала обращаюсь к детям: давайте вспомним все то, что мы знаем по данной теме и оформляю кластер. На этапе завершения заседания провожу рефлексивное осмысление каждым участником полученной информации и дополняю кластер.

Устные журналы дают возможность за короткое время ознакомить учащихся с большим объемом географической информации.

Географические вечера

Географические вечера наиболее массовые мероприятия внеклассной работы. Они, кроме развития познавательной активности, имеют и развлекательное значение.

Для географических вечеров характерно сочетание многих форм внеклассной работы: доклады, выпуск стенгазеты, викторины, КВН, показ слайдов и видеофильмов географического содержания, встречи с интересными людьми, художественная самодеятельность и т.д.

Географические олимпиады.
Олимпиады по географии и интеллектуальные марафоны - это массовые виды соревнований, способствующие развитию познавательного интереса учеников к географии, они подводят итоги всей работы по предмету.

При составлении олимпиадных заданий стараюсь сочетать научность, проблемность и занимательность. Основным положением при составлении вопросов и заданий является связь с программным материалом по географии. Исходя из специфики предмета, обязательным условием является включение вопросов краеведения. В содержание заданий включаю наряду со сложными заданиями и задания более доступные для большинства участников.

Задания олимпиады направлены не столько на контроль знаний, сколько на проверку умения логически мыслить и делать собственные заключения.

Кроме общегеографических внеурочных олимпиад, регулярно и систематически провожу и краеведческие олимпиады.

При проведении краеведческих олимпиад необходимо сочетание научности, проблемности и занимательности. Обязательным условием является реализация межпредметных связей с другими предметами.
Неделя географии.
Неделя географии - форма внеклассной работы, предусматривающая проведение после уроков в течение шести дней недели внеклассные мероприятия по географии, организуемые с целью широкой пропаганды географических знаний.

Главное достоинство этой формы работы в привлечении большого числа учащихся к разным видам деятельности: участие в географических олимпиадах, в экскурсиях, в различных конкурсах по предмету. Эта форма работы уникальна тем, что сочетает в себе конкурсы, смотры , олимпиады, туристические слеты, различные выставки, праздники.

Неделя географии в школе способствует развитию интереса к географии, профессиональной ориентации на географические профессии, привитию любви к своей малой Родине.

Неделя географии проводится в школе обычно согласно общешкольному плану.


Экологическая тропа

В 2006- 2007 учебном году группа туристов создала экологичес-

кую тропу, протяженностью 1500 м. Цель создания тропы- изучение

природы своего края, воспитание экологической культуры, любви к природе, личной ответственности за ее сохранность.

Наша тропа действительно учебная, экологическая. На ней проводятся экскурсии, исследования компонентов природы.

Экскурсионная деятельность на экологической тропе.
Стоянка №1. Мое село.

Село Новая Балкария расположено на правом берегу реки Терек, входит в состав Терского района КБР. Историческое название этого места - Малая Кабарда.

Село основано в 1958 году. До основания села здесь была Урожайненская Машинно- тракторная станция (МТС). В селе проживает 1300 жителей. Село многонациональное, здесь живут и трудятся балкарцы, кабардинцы, русские, турки - месхетинцы.

В селе 234 дворов

В селе имеются школа, дом культуры, врачебная амбулатория, спортивная школа, магазины, мечеть.

Через село протекает распределительный канал МКООС, так как эта территория находится в самой засушливой части республики и нуждается в искусственном орошении.

Жители села в основном занимаются растениеводством и животноводством.

Школа. Здание школы построено в 1993 году, и рассчитано на 417 ученических мест.

Раньше школа располагалась в старом здании барачного типа, где сейчас расположена мечеть.



Стоянка № 2. Оросительный канал МКООС. Мало- Кабардинская оросительная система построена в 1929 году для орошения засушливой части КБР. Забор воды ведется с реки Терек . Головное управление МКООС находится в поселке Джулат. Длина магистрального канала 56 км. От него отходят распределительные каналы на многие поля Терского района.
Стоянка № 3. Пастбище. На юго- западной окраине села находится небольшой участок

Нераспаханной земли, где в основном пасется личный скот. Площадь пастбища около 10 га. Летом пастбище испытывает сильную нагрузку, так как скот больше негде пасти, поедаются травы, сильно уплотняется почва. Часто пастбище зарастает непоедаемыми животными видами растений. Через пастбище проходит оживленная автомобильная дорога, поэтому есть вероятность загрязнения почвы вредными веществами, особенно

тяжелыми металлами.
Стоянка № 4. Лесозащитная полоса Для охраны полей от ветровой эрозии и для задержания снега на полях в начале 30 - х годов были посажены лесополосы.

Видовой состав их разнообразен, произрастают: гледичия, дуб, скумпия, акация, шиповник и др.


Стоянка № 5. Рельеф местности.

Рельеф местности плоская равнина , на юго- востоке протянулись отроги Терского хребта с высотами 300-400 метров над уровнем моря. Эта территория является частью

Кабардинской равнины.
Стоянка № 6. Терский Госсортучасток.

Госсортучасток создан в 50-ые годы с целью проведения сортоиспытаний и районирования сельхозкультур по территории страны. До 90 -х годов здесь проходили испытания новых сортов винограда, гречихи, сои, были попытки районировать рис и хлопчатник. В настоящее время испытываются сорта зерновых культур - кукурузы, подсолнечника, пшеницы, ячменя, овса и гороха.


Стоянка № 7. Пруд. Пруд создан около 30 лет назад. За этот период вокруг него появились влаголюбивые растения и околоводные животные. В пруду разводят рыбу, в основном карпа зеркального и окуня. Площадь пруда 800 кв.м.


Исследовательская работа на экологической тропе.
1. Гидрологические исследования:

Место проведения: Стоянка № 2- Оросительный канал

Оборудование: секундомер, поплавки, рулетка, рейка, диск Секка

План исследований.

1.1. Определение скорости течения канала

1.2. Определение глубины

1.3. Определение поперечного сечения

1.4. Определение расхода воды

1.5. Определение прозрачности воды

1.6. Экологическое состояние оросительного канала.
2. Исследования лесной растительности.

Место проведения: стоянка №4 - Лесозащитная полоса

Оборудование: термометр, фотоаппарат, определитель растений, рулетка, цветные карандаши, альбом для рисования.



План исследований.

2.1.Выявление типичных растений лесополосы.

2.2. Определение высоты деревьев, толщины стволов, расстояний между деревьями.

2.3. Определение видов кустарников, которыми представлен подлесок.

2.4. Составление схематического рисунка основных видов древесной и кустарниковой растительности.

2.5. Измерение температуры воздуха под пологом леса и на открытом пространстве.

2.6. Оценивание экологического состояния леса.
3.Ботанические исследования степной растительности.

Место проведения: стоянка №2.- пастбище на юго- западной окраине села.

Оборудование: фотоаппарат, гербарная папка.



1. Исследования почв.

Место проведения стоянка № 3

Оборудование: метр, мешочки для образцов, цветные карандаши, альбом для рисования, фотоаппарат.


1.1. Зарисовать почвенный разрез или сфотографировать.

1.2. Взять образцы почв с каждого почвенного горизонта.

1.3. Измерить высоту каждого горизонта.

1.4. Определить влажность почв.

1.5. Какие виды мелиоративных работ вы наблюдаете?

Экологическое воспитание

Экологическое воспитание ведется на занятиях кружка «ТИГР», в походах и экскурсиях и в процессе исследовательской деятельности в НОУ.

Таким образом, у меня сложилась определенная система экологического воспитания учащихся. И эта работа приносит уже положительные результаты: дети используют полученные знания на уроках, занимают призовые места на эколого-краеведческих слетах, экологических олимпиадах. Старшеклассники пропагандируют идеи охраны природы через выступления перед младшими учащимися на экологической тропе и при проведении массовых мероприятий. На экскурсиях и в походах обращаю особое внимание на загрязнение окружающей среды, возникающее из-за хозяйственной деятельности людей. Все это способствует выработке у школьников ответственного отношения к природе и её богатствам, что нужно в любой профессиональной деятельности после окончания школы.
Туристический кружок
С 1977 года руковожу туристическим кружком «ТИГР» (Туристы, Исследователи, Географы, Разведчики).

В начале сентября я вывешиваю объявление в школе, где приглашаю детей, интересующихся туризмом и краеведением в кружок «ТИГР». Ежегодно провожу с новым набором праздник «Посвящение в туристы». Праздник проходит в виде игры с шуточными туристическими препятствиями.

На занятиях туристического кружка провожу работу по экологическому воспитанию, учу правилам поведения в природе. Навыки здорового образа жизни, спортивно - оздоровительная деятельность, оказание первой медицинской помощи тоже отрабатываются на занятиях по туризму.

Большое внимание уделяю развитию личностных качеств учащихся. В походах и экскурсиях, на теоретических занятиях распределяю обязанности с учетом индивидуальных возможностей и желаний. Пытаюсь отметить любое достижение или успех в учении.

Метод создания ситуации успеха, считаю, главным средством личностно-ориентированной педагогической деятельности. Отсутствие личностных качеств, умений, компетенций делают человека не приспособленным к жизни. Поэтому через занятия туризмом, я стараюсь воспитать в своих учениках особо важные на сегодняшний день компетенции: толерантность, способность брать на себя ответственность, вести здоровый образ жизни, способность учиться всю жизнь, умение использовать различные источники информации.
Слеты юных туристов.

Ежегодно в школе проводится слет юных туристов. Он является итогом всей проделанной работы за учебный год с целью пропаганды краеведения и туризма. Основным содержанием туристического слета является проведение всевозможных соревнований, во время которых наряду с познанием родного края юным туристам приходится , пользуясь картой и компасом, ориентироваться на местности, преодолевать препятствия , ставить палатку, разжигать костер, готовить пищу.



Программа проведения внутришкольного слета по туризму.

1.Торжественное открытие слета.

2.Жеребьёвка команд

3.Соревнования по туристским навыкам:

а) туристская полоса препятствий

Этапы: - укладка рюкзака

- установка и снятие палатки.

-переправа по бревну

- воздушная переправа

- хождение по кочкам

-прыжок « маятник »

- разжигание костра

б) соревнования по медицине:

-оказание первой медицинской помощи в походе

- наличие походной аптечки и умение её применять

- применение лекарственных растений в походе

в) туристические узлы и их применение

( схватывающий, прямой, стремя, восьмерка, провод-

ник, встречный).

г) организация бивака и меры безопасности в походе

4. Подведение итогов, награждение победителей.

Победившая команда защищает честь школы на районном слете туристов.

Команда туристов 15 раз становилась призером районных слетов и 5 раз представляла наш район на республиканских слетах занимая призовые места.


Научное общество учащихся

На занятиях НОУ обучаю учащихся приемам составления проектов, знакомлю с разными методами исследований . За 2006 -2007 уч.год пятеро моих учащихся стали лауреатами и призерами Республиканских конференций: «Моя малая Родина», «Чтения памяти В.И.Вернадского», «Первые шаги в науку», «Творчество юных».

Темы исследований: «Культ железа у балкарцев», «Экологическое состояние почв»,

«Оросительные системы КБР», «Народный календарь балкарцев», «Прямая осанка - залог здоровья», «Обряд гадания на бараньей лопатке»

Члены НОУ могут самостоятельно оформлять свои проекты на компьютере, имеют навыки поиска нужной информации через сетевые поисковые серверы по ключевым словам и через образовательные географические серверы, представленные в Интернете, готовят компьютерные презентации для защиты своих проектов. Завершает работу НОУ «День науки и творчества».

Результативность внеурочной работы.
1. Ученики владеют методами поиска нужной информации в различных литературных источниках.

2.Умеют применять компьютер при оформлении проектов.

3. Владеют различными методами исследований.

4. Приучаются к публичной защите своих творческих и исследовательских работ.

5. Самоконтроль и самооценка способствуют формированию такого

личностного качества как рефлексия.

6. Коллективные мероприятия развивают в детях коммуникабельность и толерантность.

7. Членами туристического кружка собрана уникальная коллекция горных пород и минералов.

8. Создана экологическая тропа

9. Собран и составлен гербарий местной флоры

10Члены туристического кружка «ТИГР» и НОУ неоднократные призеры Республиканских слетов и конференций.
Заключение

Для успешного проведения внеурочной работы по географии учитель должен

знать: а) значение и цели внеурочной работы по географии;

б) формы и пути ее осуществления;

уметь: -сочетать внеурочную работу с учебной;

- организовывать и проводить различные внеурочные мероприятия;

- руководить краеведческой и туристской работой в школе;

- организовывать природоохранную работу учащихся ;

Итогом спланированной, целенаправленной, систематически проводимой внеурочной работы по предмету является :

 Повышение успеваемости по предмету;

 Повышение мотивации к изучению географии;

 Повышение работоспособности учащихся на уроке;

 Быстрое восприятие нового материала;

 Создание благоприятного микроклимата на уроке


Список использованной литературы
1. Матрусов И.С. Методика обучения географии в средней школе

М. «Просвещение», 1985.

2. Остапец А.А. На маршруте туристы - следопыты.

М. «Просвещение», 1987.

3.Панчешникова Л.М. Методика обучения географии в средней школе.

М. «Просвещение», 1983.

4.Семенов И.В. Работа учителя географии по охране природы.

М. «Просвещение» 1977.

5.Шалимова Ж.Н. Проблемы краеведческой подготовки в современном

географическом образовании. География в школе



№4, 2007.

Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница