Ролевая игра «Конфликт с подростком и способы его преодоления»



Дата21.05.2016
Размер38.5 Kb.
ТипЗадача
Ролевая игра «Конфликт с подростком

и способы его преодоления».
Цели: осознание родителем собственного стиля взаимодействия со своим подростком, получение обратной связи; выработка новых моделей поведения в конфликтных ситуациях при общении с подростком; осознание барьеров, которые мешают лучше понимать подростка.

В игре, которую мы предлагаем для примера, принимают участие 3 активных и 3 подыгрывающих игрока. Ролевые ситуации разыгрываются в парах.



Пример ролевой ситуаций. Ваш ребенок учится в 9 классе. Вас вызвали в школу. Классный руководитель вашего сына (дочери) сообщила вам, что ваш сын (дочь) уже неоднократно прогуливает уроки. Выслушав учителя, вы идете домой.

Задача – получить ответ у сына (дочери): Правда ли, что ваш сын (дочь) прогуливает уроки, в чем причина?

Внутренняя позиция родителя:



  1. у вас очень плохое настроение. Вы поругались с коллегой на уроке. Ваши отношения с сыном (дочерью) накалились до предела. А тут еще эта проблема… Вы приходите домой. Встречаете вашего подростка дома, вы говорите…

  2. У вас доверительные отношения с вашим подростком. Вы очень хотите понять, что происходит с сыном (дочерью). Вы приходите домой. Встречаете вашего подростка дома, вы говорите…

  3. С недавнего времени вы тоже подозревали неладное. Вас настораживало подавленное настроение сына, дочери, и не нравились его (ее) новые друзья. Вы приходите домой. Встречаете вашего подростка дома, вы говорите…

Внутренняя позиция подростка:

  1. У вас доверительные отношения с родителями. Уроки ты, действительно, прогулял(а), но на то были уважительные причины. Ты уверен(а) в себе и знаешь, что прогулы не отразятся на твоей успеваемости.

  2. Уроки ты прогулял(а). Но ты сейчас спешишь на встречу с твоими друзьями, уже опаздываешь. Тебе дорога каждая минута. Разговаривать ты не хочешь.

  3. Уроки ты прогулял(а). Но сейчас у тебя подавленное настроение, и ничего не хочется делать. Ты не говоришь ни «да», ни «нет». Тебе, в принципе, не хочется разговаривать, но ты делаешь это, чтобы не обидеть маму (папу).

  4. У вас доверительные отношения с родителями. Уроки ты прогулял(а). Но из-за страха тебе очень сложно признаться родителям.

Ведущий просит родителей-наблюдателей записать вопросы для последующего обсуждения ролевой игры.

Задание наблюдателям:

  • Была ли выполнена поставленная задача?

  • Что помогло участникам игры успешно достичь результата?

  • Что мешало участникам игры достичь результата?

  • Что было бы эффективно, для того чтобы активный игрок (в роли родителя) выполнил задачу?

После завершения собственно ролевой ситуации, ведущий предлагает непосредственным участникам игры высказать чувства, которые те испытали в ходе выполнения задания. Первыми высказываются подыгрывающие игроки, а затем активные.

В ходе обсуждения ведущий напоминает участникам правила обратной связи:



  1. Говори то, что чувствуешь;

  2. Не оценивай;

  3. Говори факты;

  4. Слушай внимательно;

  5. Не оправдывайся;

  6. Запрашивай дополнительную информацию.

При обсуждении можно обратить внимание родителей на следующие вопросы:

  1. О методах поведения в ситуациях предъявления требований.

Ситуации предъявления требований

  1. Необвинительные предъявления ситуации, поведения другого человека.

  2. Проговаривание своих чувств на это поведение или ситуацию.

  3. Проговаривание своего требования, чтобы вы желали: «Мне бы хотелось…», «Я вам был очень признателен», «Я бы предпочел…»

Формула

«Когда Вы…, я чувствую…, потому что (почему поведение составляет проблему или как действует на вас) и я бы хотел...»



2). Также возможно рассмотрение вопросов о стиле межличностного общения между родителем и ребенком, используя теорию транзактного анализа Э. Берна.

Основой построения стиля общения «взрослый – взрослый» являются искренность и восприятие подростка как взрослого, стремление совместно с ним действовать, узнавать, открывать.



3) Обсудить вопросы о том, как родители принимают и признают подростка.

Понимание – умение видеть сына (дочь) «изнутри». Смотреть на мир одновременно с двух точек зрения – своей собственной и подростка, видеть побудительные мотивы, движущие им.

Принятие означает безусловное положительное отношение к подростку. Оно означает: «Я отношусь к тебе хорошо, независимо от того, справился ты с этим заданием или нет».

Признание уникальности подростка - признание его права голоса и выбора в тех или иных ситуациях.

4) Обсудить способы, которые помогут родителям установить доверительные отношения со своим сыном (дочерью):

    • обращаться по имени;

    • не начинать с критики;

    • отсрочить разговор на неприятную, сложную тему до того времени, когда вы в состоянии будете справляться со своими чувствами;

    • подчеркивать значимость собеседника (подростка);

    • просить помощи, совета у специалистов;

    • вспоминать прежние успехи, хорошие качества подростка;

    • использовать только проверенную вами информацию;

    • предоставлять подростку право выбора;

    • использовать «Я»-высказывания.

Каталог: DswMedia
DswMedia -> Методические рекомендации для родителей Агрессивное поведение в подростковом возрасте
DswMedia -> Реферат расстройства поведения и личности у детей и подростков с умственной отсталостью
DswMedia -> Трудные дети
DswMedia -> Консультации для педагогов. «Профилактика нарушений поведения в детском возрасте»
DswMedia -> Агрессивность как свойство личности подростка
DswMedia -> Конструктивное преодоление конфликтов
DswMedia -> Детская агрессивность Выдающийся психолог и философ Э. Фромм подразделял агрессию на «злокачественную»
DswMedia -> Агрессия подростков


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница