РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
«УТВЕРЖДАЮ»:
Проректор по учебной работе
_______________________ Волосникова Л.М.
__________ _____________ 2014 г.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ ЖИЗНЕОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРЕДПРИЯТИЯ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления 030300 «Психология»
Магистерская программа "Психология управления персоналом (HR)"
очная форма обучения
«ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»:
Автор работы ___________ Богданова М.В.
«10» января 2014 г.
Рассмотрено на заседании кафедры общей и социальной психологии
«15» января 2014 г., протокол № 9
Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению.
«РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ»
Объем 19 стр.
Зав. кафедрой _________ Е.Л.Доценко
«15» сентября 2014 г.
Рассмотрено на заседании УМК Института психологии и педагогики
«15» января 2014 г., протокол № 5
Соответствует ФГОС ВПО и учебному плану образовательной программы
«СОГЛАСОВАНО»
Председатель УМК ___________ А.В. Арефьева
«15» января 2014 г.
«СОГЛАСОВАНО»:
Зав. отделом БПЛ ____________ Л.И. Локоман
«24» января 2014 г.
«СОГЛАСОВАНО»
Зав. методическим отделом УМУ _________ И.Ю. Фарафонова
«___»__________2014 г.
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Институт психологии и педагогики Кафедра общей и социальной психологии
Богданова Мария Владимировна
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ ЖИЗНЕОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРЕДПРИЯТИЯ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления 030300 «Психология»,
Магистерская программа "Психология управления персоналом (HR)"
очная форма обучения
Тюменский государственный университет
2014
Богданова Мария Владимировна. Психологические ресурсы жизнеобеспечения предприятия. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов для студентов направления 030300 «Психология», очная форма обучения. Тюмень, 2014, 20 стр.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки.
Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: Психологические ресурсы жизнеобеспечения предприятия [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.umk.utmn.ru., свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой обще и социально психологи. Утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного университета.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: заведующий кафедрой общей и социальной психологии д.пс.н., профессор Е.Л. Доценко.
РЕЦЕНЗЕНТЫ: Вахитова З.З., доцент кафедры общей и социальной психологии к.пс.н.
© Тюменский государственный университет, 2014.
© Богданова М.В., 2014.
1. Пояснительная записка
1.1. Цели и задачи курса
Цель: познакомить студентов с понятием психологических ресурсов на предприятии, показать механизмы функционирования системы жизнеобеспечения личности как ведущей защитно-адаптационной системы, обеспечивающей адаптацию и эффективную производственную деятельность сотрудника.
Задачи:
-
Изучить виды психологических ресурсов на предприятии, в чем они аккумулируются, каковы факторы их снижения;
-
рассмотреть основные понятия психологии совладания, ведущие теории и классификации видов защитно-адаптационных механизмов;
-
освоить методы психологической диагностики каждого из уровней системы жизнеобеспечения личности: психосоматических защит, психологических защит, стратегий совладания, высших личностных ресурсов;
-
изучить практические методы повышения ресурсной обеспеченности сотрудника на предприятии.
1.2. Место дисциплины в учебном процессе
Дисциплина «Система жизнеобеспечения личности сотрудника» относится к курсам по выбору. Дисциплина связана с такими курсами как Подбор и адаптация персонала, Психодиагностика персонала, Социально-психологическое развитие и обучение персонала; предполагается, что для успешного освоения курса «Психологические ресурсы жизнеобеспечения предприятия» необходимо обладать ЗУН приобретенными при освоении данных дисциплин.
1.3 Компетенции выпускника ООП магистратуры, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО.
В результате освоения ООП магистратуры выпускник должен обладать следующими компетенциями:
Общекультурными: способностью и готовностью к:
-
позитивному воздействию личным примером на окружающих на основе соблюдения норм и рекомендаций здорового образа жизни (ОК-8);
Общепрофессиональными: способностью и готовностью к:
-
анализу базовых механизмов субъективных процессов, состояний и индивидуальных различий с учетом системного взаимодействия био-психо-социальных составляющих функционирования (ПК-8);
-
созданию эффективных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности (ПК-18);
-
просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества (ПК-32);
ОК-8
|
позитивному воздействию личным примером на окружающих на основе соблюдения норм и рекомендаций здорового образа жизни
|
Знает:
как воздействовать личным примером на окружающих, рекомендовать здоровый образ жизни
|
Имеет представление, как воздействовать личным примером на окружающих, рекомендовать здоровый образ жизни
|
Имеет общее понимание того, как воздействовать личным примером на окружающих, рекомендовать здоровый образ жизни
|
Имеет глубокие знания о том, как воздействовать личным примером на окружающих, рекомендовать здоровый образ жизни
|
Семинарские
|
Эссе; контрольная работа;
Вопросы и ответы
|
Умеет:
воздействовать личным примером на окружающих, рекомендовать здоровый образ жизни
|
При помощи преподавателя может воздействовать личным примером на окружающих, рекомендовать здоровый образ жизни
|
При дополнительной консультации способен воздействовать личным примером на окружающих, рекомендовать здоровый образ жизни
|
Уверенно свободно может воздействовать личным примером на окружающих, рекомендовать здоровый образ жизни
|
Семинарские, лабораторные
|
Отчет по практическим заданиям; коллоквиум
|
Владеет навыками воздействовать личным примером на окружающих, рекомендовать здоровый образ жизни
|
Общими навыками воздействовать личным примером на окружающих, рекомендовать здоровый образ жизни
|
Сформированными навыками воздействовать личным примером на окружающих, рекомендовать здоровый образ жизни
|
Устойчивыми навыками воздействовать личным примером на окружающих, рекомендовать здоровый образ жизни
|
Семинарские, лабораторные
|
Отчет по практическим заданиям; коллоквиум
|
ОК-11
|
оформлению, представлению в устной и письменной форме результатов выполненной работы
|
Знает: как оформлять и представлять в устной и письменной форме результаты выполненной работы
|
Имеет представление о том, как оформлять и представлять в устной и письменной форме результаты выполненной работы
|
Общее представление о том, как оформлять и представлять в устной и письменной форме результаты выполненной работы
|
Полное представление о том, как оформлять и представлять в устной и письменной форме результаты выполненной работы
|
Семинарские
|
Эссе; контрольная работа. Вопросы и ответы
|
Умеет: оформлять и представлять в устной и письменной форме результаты выполненной работы
|
При помощи преподавателя может оформлять и представлять в устной и письменной форме результаты выполненной работы
|
Самостоятельно (с консультационной поддержкой) может оформлять и представлять в устной и письменной форме результаты выполненной работы
|
Самостоятельно оформлять и представлять в устной и письменной форме результаты выполненной работы
|
Семинарские
|
Отчет по практическим заданиям
|
Владеет навыком оформлять и представлять в устной и письменной форме результаты выполненной работы
|
Базовым навыком оформлять и представлять в устной и письменной форме результаты выполненной работы
|
В общем виде, владеет навыком оформлять и представлять в устной и письменной форме результаты выполненной работы
|
Устойчивым навыком оформлять и представлять в устной и письменной форме результаты выполненной работы
|
Семинарские
|
Отчет по практическим заданиям
|
ПК-8
|
анализ базовых механизмов субъективных процессов, состояний и индивидуальных различий с учетом системного взаимодействия био - психо-социальных составляющих функционирования
|
Знает: анализ базовых механизмов субъективных процессов, состояний и индивидуальных различий с учетом системного взаимодействия био - психо-социальных составляющих функционирования
|
Имеет общее представление об анализе базовых механизмов субъективных процессов, состояний и индивидуальных различий с учетом системного взаимодействия био - психо-социальных составляющих функционирования
|
Общее понимание
анализа базовых механизмов субъективных процессов, состояний и индивидуальных различий с учетом системного взаимодействия био - психо-социальных составляющих функционирования
|
Имеет глубокие знания об анализе базовых механизмов субъективных процессов, состояний и индивидуальных различий с учетом системного взаимодействия био - психо-социальных составляющих функционирования
|
Семинарские, лабораторные
|
Комплексные ситуационные задания; отчет по лабораторным работам; устный опрос
|
Умеет делать анализ базовых механизмов субъективных процессов, состояний и индивидуальных различий с учетом системного взаимодействия био - психо-социальных составляющих функционирования
|
При помощи преподавателя умеет делать анализ базовых механизмов субъективных процессов, состояний и индивидуальных различий с учетом системного взаимодействия био - психо-социальных составляющих функционирования
|
При дополнительной консультации умеет делать анализ базовых механизмов субъективных процессов, состояний и индивидуальных различий с учетом системного взаимодействия био - психо-социальных составляющих функционирования
|
Уверенно свободно может делать анализ базовых механизмов субъективных процессов, состояний и индивидуальных различий с учетом системного взаимодействия био - психо-социальных составляющих функционирования
|
Семинарские, лабораторные
|
Комплексные ситуационные задания; отчет по лабораторным работам; устный опрос
|
Владеет: навыками анализа базовых механизмов субъективных процессов, состояний и индивидуальных различий с учетом системного взаимодействия био - психо-социальных составляющих функционирования
|
Общими навыками анализа базовых механизмов субъективных процессов, состояний и индивидуальных различий с учетом системного взаимодействия био - психо-социальных составляющих функционирования
|
Сформированными навыками анализа базовых механизмов субъективных процессов, состояний и индивидуальных различий с учетом системного взаимодействия био - психо-социальных составляющих функционирования
|
Устойчивыми навыками анализа базовых механизмов субъективных процессов, состояний и индивидуальных различий с учетом системного взаимодействия био - психо-социальных составляющих функционирования
|
Семинарские, лабораторные
|
Комплексные ситуационные задания; отчет по лабораторным работам; устный опрос
|
ПК-18
|
созданию эффективных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном или личностном статусе и развитии, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности
|
Знает: как создавать эффективные программы, направленные на предупреждение отклонений в социальном или личностном статусе и развитии, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности
|
Имеет представление, как создавать эффективные программы, направленные на предупреждение отклонений в социальном или личностном статусе и развитии, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности
|
Общее представление как создавать эффективные программы, направленные на предупреждение отклонений в социальном или личностном статусе и развитии, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности
|
Имеет глубокие знания, как создавать эффективные программы, направленные на предупреждение отклонений в социальном или личностном статусе и развитии, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности
|
Лекционные, семинарские, лабораторные
|
Комплексные ситуационные задания; отчет по лабораторным работам; устный опрос
|
Умеет:
создавать эффективные программы, направленные на предупреждение отклонений в социальном или личностном статусе и развитии, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности
|
При помощи преподавателя умеет создавать эффективные программы, направленные на предупреждение отклонений в социальном или личностном статусе и развитии, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности
|
Самостоятельно (с консультационной поддержкой) умеет создавать эффективные программы, направленные на предупреждение отклонений в социальном или личностном статусе и развитии, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности
|
Умеет самостоятельно создавать эффективные программы, направленные на предупреждение отклонений в социальном или личностном статусе и развитии, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности
|
Лекционные, семинарские, лабораторные
|
Комплексные ситуационные задания; отчет по лабораторным работам; устный опрос
|
Владеет навыками, как создавать эффективные программы, направленные на предупреждение отклонений в социальном или личностном статусе и развитии, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности
|
В общем виде владеет навыками, как создавать эффективные программы, направленные на предупреждение отклонений в социальном или личностном статусе и развитии, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности
|
Владеет основными навыками создавать эффективные программы, направленные на предупреждение отклонений в социальном или личностном статусе и развитии, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности
|
Устойчивыми навыками создавать эффективные программы, направленные на предупреждение отклонений в социальном или личностном статусе и развитии, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности
|
Лекционные, семинарские, лабораторные
|
Комплексные ситуационные задания; отчет по лабораторным работам; устный опрос
|
ПК-32
|
просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества
|
Знает:
как проводить психолого-просветительскую деятельность среду населения
|
Имеет представление, как проводить психолого-просветительскую деятельность среду населения
|
Общее понимание того, как проводить психолого-просветительскую деятельность среду населения
|
Имеет глубокие знания о том, как проводить психолого-просветительскую деятельность среду населения
|
Семинарские
|
Эссе; контрольная работа;
Вопросы и ответы
|
Умеет:
проводить психолого-просветительскую деятельность среду населения
|
При помощи преподавателя проводить психолого-просветительскую деятельность среду населения
|
При дополнительной консультации проводить психолого-просветительскую деятельность среду населения
|
Уверенно свободно проводить психолого-просветительскую деятельность среду населения
|
Семинарские, лабораторные
|
Отчет по практическим заданиям; коллоквиум
|
Владеет:
психолого-просветительской деятельности
|
Общими навыками психолого-просветительской деятельности
|
Сформированными навыками психолого-просветительской деятельности
|
Устойчивыми навыками психолого-просветительской деятельности
|
Семинарские, лабораторные
|
Отчет по практическим заданиям; коллоквиум
|
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
- базовые понятия курса,
- теории совладания,
- основные классификации (типологии) защитно-адаптационных механизмов,
- варианты нарушений развития и функционирования различных уровней системы жизнеобеспечения личности.
Уметь:
- подбирать адекватные диагностические методики и проводить обследование системы жизнеобеспечения личности сотрудника.
Владеть:
- методами саморегуляции и повышения защитно-адаптационного потенциала, техниками совладания, методиками развития личностных ресурсов сотрудника.
2. Структура и трудоемкость дисциплины
Семестр 12-й. Форма промежуточной аттестации – зачет. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 10 часов лабораторных занятий, 20 часов практических занятий и 42 часа самостоятельных занятий. Всего: 72 часа.
3. Тематический план
Таблица 2.
Тематический план
№
|
Тема
|
недели семестра
|
Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час.
|
Итого часов по теме
|
Итого количество баллов
|
Лекции*
|
Семинарские занятия
|
В т.ч. интерактивные
|
Лабораторные занятия
|
Самостоятельная работа
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
6
|
7
|
8
|
9
|
|
Модуль 1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.
|
Тема 1. Психологические ресурсы предприятия
|
1-я
|
|
2
|
|
|
4
|
6
|
0-10
|
2.
|
Тема 2. Основные теории совладания, классификации защитно-адаптационных механизмов
|
3-я
|
|
2
|
2
|
|
4
|
6
|
0-10
|
3.
|
Тема 3. Система жизнеобспечения личности сотрудника
|
5-я
|
|
2
|
2
|
4
|
6
|
12
|
0-10
|
|
Всего
|
|
|
6
|
4
|
4
|
14
|
24
|
0-30
|
|
Модуль 2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.
|
Тема 4. Психосоматическая регуляция
|
7-я
|
|
2
|
2
|
|
4
|
6
|
0-10
|
2.
|
Тема 5. Психологические защиты
|
9-я
|
|
2
|
|
|
4
|
6
|
0-10
|
3.
|
Тема 6. Регуляция с помощью копинг-стратегий
|
11-я
|
|
2
|
|
|
6
|
8
|
0-10
|
|
Всего
|
|
|
6
|
2
|
-
|
14
|
20
|
0-30
|
|
Модуль 3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.
|
Тема 7. Высшие личностные ресурсы
|
13-я
|
|
2
|
2
|
|
4
|
6
|
0-14
|
2.
|
Тема 8. Проблема стрессогенности в организационной психологии
|
15-я
|
|
2
|
2
|
|
4
|
6
|
0-14
|
3.
|
Тема 9. Эффективные средства повышения ресурсной обеспеченности сотрудника
|
17-я
|
|
4
|
2
|
6
|
6
|
16
|
0-12
|
|
Всего
|
|
|
8
|
6
|
6
|
14
|
28
|
0-40
|
|
Итого (часов, баллов):
|
|
0
|
20
|
12
|
10
|
42
|
72
|
0 – 100
|
Таблица 3.
Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
№ темы
|
Устный опрос
|
Письменные работы
|
Технические формы контроля
|
Информационные системы и технологии
|
Итого количество баллов
|
коллоквиумы
|
собеседование
|
ответ на семинаре
|
лабораторная работа
|
контрольная работа
|
тест
|
реферат
|
эссе
|
программы компьютерного тестирования
|
комплексные ситуационные задания
|
электронные практикум
|
другие формы
|
Модуль 1
|
Тема 1
|
-
|
-
|
0-2
|
-
|
0-2
|
-
|
0-2
|
-
|
-
|
0-2
|
-
|
0-2
|
0-10
|
Тема 2.
|
-
|
-
|
0-2
|
-
|
0-2
|
-
|
0-2
|
-
|
-
|
0-2
|
-
|
0-2
|
0-10
|
Тема 3.
|
-
|
-
|
0-2
|
-
|
0-2
|
-
|
0-2
|
-
|
-
|
0-2
|
-
|
0-2
|
0-10
|
Всего
|
-
|
-
|
0-6
|
-
|
0-6
|
-
|
0-6
|
-
|
-
|
0-6
|
-
|
0-6
|
0-30
|
Модуль 2
|
Тема 4.
|
-
|
-
|
0-2
|
-
|
0-2
|
-
|
0-2
|
-
|
-
|
0-2
|
-
|
0-2
|
0-10
|
Тема 5.
|
-
|
-
|
0-2
|
-
|
0-2
|
-
|
0-2
|
-
|
-
|
0-2
|
-
|
0-2
|
0-10
|
Тема 6.
|
-
|
-
|
0-2
|
-
|
0-2
|
-
|
0-2
|
-
|
-
|
0-2
|
-
|
0-2
|
0-10
|
Всего
|
-
|
-
|
0-6
|
-
|
0-6
|
-
|
0-6
|
-
|
-
|
0-6
|
-
|
0-6
|
0-30
|
Модуль 3
|
Тема 7.
|
-
|
0-2
|
0-2
|
-
|
0-2
|
0-2
|
0-2
|
-
|
-
|
0-2
|
-
|
0-2
|
0-14
|
Тема 8.
|
-
|
0-2
|
0-2
|
-
|
0-2
|
0-2
|
0-2
|
-
|
-
|
0-2
|
-
|
0-2
|
0-14
|
Тема 9.
|
-
|
0-2
|
0-2
|
-
|
0-2
|
-
|
0-2
|
-
|
-
|
0-2
|
-
|
0-2
|
0-12
|
Всего
|
-
|
0-6
|
0-6
|
-
|
0-6
|
0-4
|
0-6
|
-
|
-
|
0-6
|
-
|
0-6
|
0-40
|
Итого
|
|
6
|
18
|
|
18
|
4
|
18
|
|
|
18
|
|
18
|
0 – 100
|
Таблица 4.
Планирование самостоятельной работы студентов
№
|
Модули и темы
|
Виды СРС
|
Неделя семестра
|
Объем часов
|
Кол-во баллов
|
обязательные
|
дополнительные
|
Модуль 1
|
|
|
|
|
|
1.1
|
Тема 1
|
Составление словаря терминов и понятий
|
Реферат, спец.задания
|
1-я
|
4
|
0-6
|
1.2
|
Тема 2
|
Составление словаря терминов и понятий
|
Реферат, спец.задания
|
3-я
|
4
|
0-6
|
1.3
|
Тема 3
|
Составление словаря терминов и понятий
|
Реферат, спец.задания
|
5-я
|
4
|
0-6
|
|
Всего по модулю 1:
|
|
18
|
Модуль 2
|
|
|
|
|
|
2.1
|
Тема 4
|
Проведение самостоятельного диагностического исследования
|
Реферат, спец.задания
|
7-я
|
4
|
0-6
|
2.2
|
Тема 5
|
Проведение самостоятельного диагностического исследования, подготовка клинического разбора
|
Реферат, спец.задания
|
9-я
|
4
|
0-6
|
2.3
|
Тема 6
|
Проведение самостоятельного диагностического исследования
|
Реферат, спец.задания
|
11-я
|
4
|
0-6
|
|
Всего по модулю 2:
|
|
18
|
Модуль 3
|
|
|
|
|
|
3.1
|
Тема 7
|
Проведение самостоятельного диагностического исследования
|
Реферат, спец.задания
|
13-я
|
4
|
0-6
|
3.2
|
Тема 8
|
Анализ программ по стресс-менеджменту
|
Реферат, спец.задания
|
15-я
|
4
|
0-6
|
3.3
|
Тема 9
|
Отработка методик по саморегуляции
|
Реферат, спец.задания
|
17-я
|
4
|
0-6
|
|
Всего по модулю 3:
|
36
|
18
|
|
ИТОГО:
|
|
54
|
4. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
№ п/п
|
Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин
|
Темы дисциплины необходимые для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
1.
|
Психология стресса
|
+
|
|
+
|
+
|
|
|
|
|
+
|
5. Содержание дисциплины
Тема 1. Психологические ресурсы предприятия
Предприятие как субъект. Психологические ресурсы предприятия как сумма психологических ресурсов его сотрудников. Оценка ресурсов. Сохранение и увеличение ресурсной обеспеченности предприятия. Феномены нарушения ресурсной обеспеченности: синдром эмоционального выгорания, профессиональная деформация, частые заболевания сотрудников, появление аддиктивного поведения у сотрудников, аутплейсмен, дауншифтинг и апшифтинг.
Тема 2. Основные теории совладания, классификации защитно-адаптационных механизмов
Психология совладания как наука, изучающая защитно-адаптационные механизмы. Г. Селье: стресс и дистресс. Копинг и совладание – отношения понятий. Проблематика психологии совладания: терминологические противоречия, слабосопоставимые классификации, популярные направления исследования в России и за рубежом. Области практического применения психологии совладания.А. Фрейд: Защитные механизмы как развивающуюся система. П. Куттер: вариант нарушения функционирования защитно-адаптационных механизмов - стадии психосоматического процесса. В.В. Ковалев: уровни реагирования на вредности у детей - соматовегетативный, соматический, ППД, эмоционально-идеаторный. Грановская Р.М. и Никольская И.М.: классификация детских, взрослых защит и копингов. Типология защит Ф.Б. Березина (1988), базирующаяся на клинических шкалах MMPI.
А.Г. Маклаков: концепция адаптации. Адаптация как личностное свойство человека. Понятие «личностного адаптационного потенциала».
Поделитесь с Вашими друзьями: |