Формы международного сотрудничества



Скачать 138.5 Kb.
страница9/12
Дата10.01.2019
Размер138.5 Kb.
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12
Формы международного сотрудничества

Формы международного сотрудничества

Доля положительных ответов респондентов, %

Стажировка

64,8

Обучение по совместным программам

31,5

Прохождение практики

31,5

Здесь уместно более обстоятельно изложить «европейскую ситуацию» относительно совместных степеней. По мнению А. Раухваргерса, они являются одним из приоритетов европейской политики [2, с. 321] и расцениваются как эффективное средство достижения целей Болонской декларации.

Совместные степени встречаются в разных областях обучения, но чаще всего в таких направлениях (специальностях) подготовки, как экономика, бизнес, юриспруденция, менеджмент и технические науки. С использованием этих степеней связываются большие надежды на повышение качества высшего образования, признание, прозрачность систем, мобильность, трудоустройство, привлекательность европейской высшей школы.

Зарубежные эксперты констатируют отсутствие в Европе согласованного определения совместных степеней. Тем не менее признается, что они должны обладать рядом характеристик:


  • образовательные программы разработаны и/или одобрены рядом вузов;

  • студенты одного вуза изучают часть этих программ в других вузах;

  • пребывание студентов в вузах-партнерах имеет сопоставимую продолжительность;

  • периоды обучения и экзамены в партнерских вузах признаются полностью и автоматически;

  • преподаватели всех вузов-партнеров работают в совместных приемных и экзаменационных комиссиях;

  • дипломы выпускников указывают на национальные степени каждой страны или на степень, присуждаемую совместно данными странами.

Об уровне международного сотрудничества можно судить по ответам на вопрос: «Завершается ли пребывание студентов за границей получением соответствующего документа?» Утвердительно ответили 62,7%, хотя таким документом выступают сертификаты.

Об уровне осознания проблем, связанных с международным сотрудничеством, реальной оценкой масштабов данной деятельности, возможных путей ее перестройки свидетельствуют ответы на вопрос: «Назовите факторы, положительно влияющие на привлекательность российских вузов для иностранных студентов». Определяющими факторами респонденты назвали «относительно низкую стоимость обучения» (75,0%) и его высокое качество (57,5%), этим обозначая пути повышения конкурентоспособности отечественного образования.

На вопрос: «Используются ли в вашем вузе международные интегрированные программы обучения, завершающиеся присвоением совместных степеней или двойных степеней?», положительно ответили только 32,2% респондентов. В анкете был предложен ряд вопросов для более глубокой оценки совместной деятельности российских вузов с зарубежными партнерами.

Использовались следующие характеристики:



  • программы разработаны или одобрены совместно несколькими вузами: да – 63,7%, нет – 36,3%;

  • студенты из каждого участвующего вуза изучают часть программ в других вузах: да – 49,1%, нет – 50,9%;

  • пребывание студентов в других вузах имеет сопоставимую продолжительность: да – 54,5%, нет – 45,5%;

  • периоды обучения и экзамены в партнерских вузах признаются полностью и автоматически: да – 60,0%, нет – 45,5%.;

  • преподаватели из участвующих вузов также работают в других вузах и образуют совместные приемные и экзаменационные комиссии: да – 45,8%, нет – 54,2%;

  • по завершении полной программы студенты получают либо национальные степени каждой участвующей страны, либо степень, присуждаемую этими странами совместно: да – 47,7%, нет – 52,3%.

Наиболее характерными для международного сотрудничества являются использование совместно разработанных учебных программ, сопоставимая продолжительность пребывания студентов в других вузах, признание периодов обучения в партнерских вузах.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12


База данных защищена авторским правом ©dogmon.org 2017
обратиться к администрации

    Главная страница